我们周围的空气(26)
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人教版初中九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》经典习题(含答案解析)一、选择题1.质量相等的两份氯酸钾a和b,向b中加入少量的二氧化锰,a中不再加入物质,然后将它们同时加热,放出氧气的质量与反应时问关系的图象正确的是A.B.C.D.2.下列图象不能正确反应对应变化关系的是()A.一定质量的红磷在密闭容器中燃烧B.加热一定量高锰酸钾固体C.加热氯酸钾制氧气D .实验室利用一定量双氧水制取氧气3.正确的化学实验操作是实验成功的重要保证。
下列实验操作正确的是( ) A .点燃酒精灯 B .氧气验满C .加热液体D .量取液体4.图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量,图2是用该装置测得实验过程中集气瓶内气压与时间关系图(该装置气密性良好,p 0是集气瓶内初始气压)。
下列说法正确的是A .c 点时反应刚好停止B .红磷的多少对实验结果无影响C .b 、c 、d 点时集气瓶中所含物质相同D .该装置测得空气中氧气合量为0p -p 100%p5.下列图象能正确反映其对应操作中各量变化关系的是( )A .加热一定量高锰酸钾固体B.密闭容器中燃烧一定量红磷C.加热一定量高锰酸钾固体D.在少量二氧化锰中加入一定量双氧水6.加热固体氯酸钾和氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气。
.已知a为固体氯酸钾,b为混有少量二氧化锰的固体氯酸钾,且a和b的质量相等,当分别同时加热a和b至完全反应时,能正确表示生成氧气的质量随反应时间而变化的图象是( )A.B.C.D.7.下列实验方法正确的是A.用托盘天平称取8.25gNaCl固体B.用10mL量筒量取8.55mLNaCl溶液C.用燃着的木条区分两瓶N2和CO2D.用MnO2固体加快双氧水分解的速率8.小乐利用图甲所示装置测定空气中氧气的含量,其中燃烧匙内的白磷用电加热装置点燃,瓶内气压用气体压强传感器测定,其变化如图乙所示,则下列分析合理的是A.t1时刻后的一段时间内瓶内气压显著增加,其原因是白磷燃烧产生大量白雾。
第四单元 我们周围的空气 知识总结第一节 空气的成分一.认识空气的组成空气的成分(体积分数):NOTICE:干燥洁净的空气!!!例:空气是由多种成分组成的 _________ ,空气的成分按 _________ 计算,大约是:氮气 _________ ,氧气 _________ ,稀有气体 _________ ,二氧化碳 _________ ,其他气体和杂质 _________ .例:空气中各成分所占的体积由大到小的顺序是( ) ①氧气 ②氮气 ③二氧化碳 ④稀有气体.A . ①>②>③>④B . ②>①>④>③C . ②>①>③>④D . ①>③>②>④ 二.空气中氧气的体积分数的测定1.燃烧物的选择:能在空气只与氧气反应且没有气体生成的物质。
(铜丝、红磷、白磷等) 2.用加热铜丝的方法测定空气中氧气的体积分数 (1)实验原理:2Cu+O 2加热2CuO(2) 实验现象:加热一段时间后,红色的铜粉变为黑色;冷却到室温后,注射器内空气体积减少到原 来的4/5。
(3)实验结论:①空气中,氧气约占总体积的1/5;②该实验证明空气是由多种物质组成的混合物;③该实验证明,剩余的气体(主要是氮气)化学性质稳定,不能与铜丝反应。
(4)注意事项:①实验前要检查装置的气密性。
②铜丝必须过量,保证氧气被反应完全。
③加热时间要足够,保证铜丝与氧气充分反应。
④反应结束后,要等到装置冷却到室温后,再读取反应后注射器内空气的体积。
(5)误差分析:①装置漏气,结果偏大。
②铜丝用量不足,结果偏小。
③加热温度达不到反应温度,结果偏小。
④加热时间太短,反应不充分,结果偏小。
⑤反应结束后,没有等到装置冷却到室温就开始读数,结果偏小。
例:常温下,将100 mL 的空气通过足量灼热的铜网,充分反应后,恢复到常温,余下气体的体积约为 ( )A . 80 mL B. 60 mL C. 40 mL D. 20 mL 三.空气是一种重要资源(热点)1.法国化学家拉瓦锡首次用自制的天平定量研究了空气的组成,发现了空气是由氧气和氮气组成的。
第二单元:我们周围的空气知识点空气作为地球上最重要的自然资源之一,对我们的生活至关重要。
然而,人们对空气的理解往往局限于它的存在和氧气的需要。
事实上,空气还有许多其他重要的知识点,我们应该了解。
本文将介绍一些关于我们周围的空气的重要知识。
首先,空气是由多种气体组成的混合物。
最常见的气体是氮气(约占空气的78%)和氧气(约占空气的21%),还有少量的氩气、二氧化碳和其他气体。
这些气体的比例在不同的地点和条件下可能会有所变化。
例如,在高海拔地区,氧气含量会降低,导致氧气不足的情况。
其次,空气具有一定的压力。
空气压力是由于大气层向地面施加的力量造成的。
这种压力对于维持生物圈的平衡至关重要。
我们所呼吸的空气中的气压约为海平面上的标准大气压,约为101.3千帕。
如果在高海拔地区,气压会降低,人们可能会感到呼吸困难。
第三,空气还有湿度的概念。
湿度指的是空气中水蒸气的含量。
湿度的高低对我们周围的环境和我们自身的健康有着重要的影响。
高湿度会增加空气中的热量,使我们感到更加闷热和不舒适。
另一方面,低湿度可能导致皮肤干燥、喉咙痛和其他健康问题。
此外,空气还能传播声音和传播光线。
声音是由物体的振动产生的,这些振动通过空气中的分子传播出去。
大气中的分子可以迅速传播声音,这就是为什么我们能够听到在我们附近发生的事情。
此外,我们所看到的光线也是通过空气传播的。
当光线遇到空气分子时,会发生折射和散射,这使得我们能够看到周围的物体。
最后,空气还具有吸热和释热的作用。
当气体被加热时,分子之间的运动增加,空气吸收热量。
这就是为什么用热水袋可以使我们感到温暖的原因。
相反,当气体冷却时,分子之间的运动减少,空气会释放热量。
这就是为什么在炎热的夏天吹风扇或空调可以降低室温的原因。
总结一下,虽然我们对空气的认识通常只限于其存在和氧气供应,但实际上,空气还有许多重要的知识点。
了解空气的组成、压力、湿度、声音和光线的传播以及吸热和释热的作用,有助于我们更好地理解和利用我们周围的空气资源。
初三化学我们周围的空气试题答案及解析1.氧气是一种化学性质活泼的气体.许多物质能与它发生化学反应.下列实验现象的描述不正确的是()A.铁丝在氧气中燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体.B.木炭在氧气中燃烧,发出黄色火焰,生成有刺激性气味的气体.C.红磷在氧气中燃烧比在空气中剧烈,产生大量白烟D.蜡烛在氧气中燃烧,火焰比在空气中更明亮.【答案】BD【解析】A、铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,生成一种黑色固体,故选项说法正确.B、木炭在氧气中燃烧,发出白光,生成能使澄清石灰水变浑浊的无色、无味的气体,故选项说法错误.C、红磷在氧气中燃烧比在空气中剧烈,产生大量的白烟,故选项说法正确.D、蜡烛在氧气中燃烧,发出的是白光,而不是火焰,故选项说法错误.故选:BD.【点评】本题难度不大,掌握常见物质燃烧的现象即可正确解答,在描述物质燃烧的现象时,需要注意光和火焰、烟和雾的区别.2.下列实验设计不能达到实验目的是()红磷燃烧测定空气中探究石蜡中验证氢气的密度比证明石墨具有导电性【答案】B【解析】A、红磷燃烧生成固体,消耗瓶内的氧气,所以瓶内产生压强差,冷却后打开止水夹,进入水的量即氧气的量,故A正确;B、把干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方,收集到水雾,只能验证蜡烛中含有氢元素,氧元素有可能来自空气中的氧气,故B错误;C、充满氢气的肥皂泡上升,说明氢气的密度比空气小,故C正确;D、把石墨联在电路上,灯泡发亮,说明石墨能导电,故D正确;故选B.【点评】本题主要考查化学实验方案的设计与评价,学会用实验探究物质的性质或变化规律的方法和技巧是最大的收获.3.现有实验室制取气体的部分装置,请结合所学化学知识,回答有关问题:(1)请写出图中标有字母的仪器名称:a ;b .(2)实验室用高锰酸钾制取氧气,请写出该反应的文字表达式:.若选用装置A和C 做实验,装置A还需做的一点改动是,否则实验过程中水槽中的水会变红.实验操作:装入药品之前应先,实验结束时熄灭酒精灯之前应.(3)实验室用过氧化氢溶液制取氧气,可用的发生装置是;请写出反应的文字表达式:;若不用C装置收集氧气,也可以选用;若某同学没有加二氧化锰,后果是(选填字母)A.反应速度太慢 B.反应速度太快 C.产生的氧气质量变少了.【答案】(1)试管,酒精灯;(2)高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气,试管口加一小团棉花,检测装置的气密性,从水槽中移出导管;(3)B,过氧化氢→水+氧气;D;A.【解析】(1)据图可以知道,a是试管,b是酒精灯,故填:试管,酒精灯;(2)实验室用高锰酸钾制取氧气生成锰酸钾、二氧化锰和氧气,加热高锰酸钾制取氧气需要在试管口放一团棉花,防止高锰酸钾的小颗粒随气流进入导管,故填:高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气,试管口加一小团棉花,检测装置的气密性,从水槽中移出导管;(3)实验室用过氧化氢溶液制取氧气是固液常温型反应,选用B装置制取,过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气,故填:B,过氧化氢→水+氧气;D;A.【点评】本题考查的是常见气体的实验室制取的知识,完成此题,可以依据已有的气体制取的知识进行.4.下列说法中,错误的是A.富氧空气可用于潜水、医疗急救B.氧气能支持燃烧,可做燃料C.氮气充入食品包装袋内可以防腐D.稀有气体充入灯泡中可使其耐用【答案】B【解析】氧气能支持燃烧,但是不可做燃料,因为氧气不具有可燃性。
一、教案基本信息教案名称:《我们周围的空气》学科领域:自然科学年级:小学四年级教学时间:2课时(90分钟)教学目标:1. 让学生了解空气的组成和性质;2. 培养学生观察、思考、实验的能力;3. 增强学生对自然科学的兴趣和保护环境的意识。
教学重点:1. 空气的组成和性质;2. 实验操作技能。
教学难点:1. 空气成分的验证;2. 实验现象的解读。
二、教学准备教师准备:1. 教学PPT;2. 实验器材(如气球、塑料袋、水槽等);3. 实验药品(如澄清石灰水、碘酒等);4. 相关资料。
学生准备:1. 预习课程内容;2. 准备好笔记本,记录重点知识;3. 积极参与实验操作。
三、教学过程第一课时:1. 导入新课(5分钟)1.1 教师通过展示PPT,引入空气的概念;1.2 学生分享预习成果,了解空气的组成。
2. 课堂讲解(15分钟)2.1 教师讲解空气的组成(氧气、氮气、二氧化碳等);2.2 学生认真听讲,记录重点知识。
3. 实验演示(20分钟)3.1 教师演示如何收集空气,并介绍实验操作步骤;3.2 学生观看实验演示,了解实验原理。
4. 课堂小结(5分钟)4.2 学生分享学习收获。
第二课时:1. 复习导入(5分钟)1.1 教师通过提问方式复习上节课的知识;1.2 学生回答问题,巩固所学知识。
2. 课堂讲解(15分钟)2.1 教师讲解空气的性质(如气压、温度等);2.2 学生认真听讲,记录重点知识。
3. 实验操作(20分钟)3.1 学生分组进行实验,验证空气的性质;3.2 教师巡回指导,解答学生疑问。
4. 课堂小结(5分钟)4.2 学生分享学习收获。
四、作业布置1. 完成课后练习题;2. 制作空气成分的手抄报;3. 观察周围的环境,思考如何保护空气。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。
《我们周围的空气》讲义一、空气的组成我们生活在地球的大气层中,时刻都在与空气打交道。
那么,空气到底是由什么组成的呢?空气是一种混合物,它主要由氮气、氧气、稀有气体(氦、氖、氩、氪、氙、氡)、二氧化碳以及其他气体和杂质组成。
氮气在空气中所占的比例最大,约为78%。
氮气是一种无色、无味、化学性质相对稳定的气体。
它在很多工业生产中都有重要的用途,比如用于合成氨、制造氮肥等。
氧气约占空气体积的 21%,这是维持生命所必需的气体。
我们的呼吸过程就是吸入氧气,让氧气参与体内的化学反应,为身体提供能量,同时呼出二氧化碳。
稀有气体虽然在空气中的含量很少,但它们各自有着独特的性质和用途。
比如,氦气常用于填充气球和飞艇,因为它的密度很小;氩气常被用于灯泡中,以防止灯丝氧化。
二氧化碳约占空气体积的 003%。
虽然含量不多,但它对地球的气候和生态系统有着重要的影响。
植物通过光合作用吸收二氧化碳,同时释放出氧气。
除了以上这些主要成分,空气中还含有一些其他的气体和杂质,比如水蒸气、灰尘颗粒等。
二、空气的性质1、物理性质空气是无色、无味、透明的气体。
它具有一定的密度,在标准状况下(0℃,1 标准大气压),空气的密度约为 129 千克/立方米。
空气具有流动性,这使得它能够在大气中自由扩散和循环。
同时,空气也具有可压缩性,当受到压力时,它的体积会减小。
2、化学性质空气在一般情况下是比较稳定的,但在一定条件下也能发生化学反应。
比如,氧气可以支持燃烧,很多物质在氧气中燃烧会产生新的物质。
空气中的氮气在高温、高压和催化剂的作用下,可以与氢气反应生成氨气。
三、空气的重要性空气对我们来说至关重要,它与我们的生活息息相关。
首先,呼吸是我们生命中最基本的活动之一,而呼吸就离不开空气。
我们吸入的氧气在体内参与各种生理过程,为我们的身体提供能量,维持生命的正常运转。
其次,空气在气候和天气的形成中也起着重要的作用。
大气的流动和温度变化会带来风、云、雨、雪等天气现象,影响着我们的日常生活和农业生产。
《我们周围的空气》空气成分与生活当我们每一次呼吸,空气都悄无声息地进入我们的身体,为生命提供着不可或缺的支持。
然而,你是否真正思考过我们周围的空气究竟由什么组成,以及它如何深刻地影响着我们的日常生活?空气,这个看似无形却至关重要的存在,主要由氮气、氧气、稀有气体(氦、氖、氩、氪、氙、氡)、二氧化碳以及其他物质(如水蒸气、杂质等)构成。
其中,氮气约占空气总体积的 78%,氧气约占21%。
先来说说氧气,这可是维持生命的关键气体。
我们的身体细胞需要氧气来进行呼吸作用,从而产生能量,支持我们的日常活动,从简单的行走、思考,到剧烈的运动。
想象一下,如果空气中没有足够的氧气,我们会感到疲倦、无力,甚至生命都会受到威胁。
对于病人来说,氧气的供应更是至关重要。
在医院的病房里,那些呼吸困难的患者常常依靠氧气瓶来获取充足的氧气,帮助他们恢复健康。
氮气在空气中所占的比例最大,虽然它不像氧气那样直接参与人体的新陈代谢,但在许多工业和农业领域发挥着重要作用。
例如,氮气是合成氨的重要原料,而氨又是制造化肥的关键成分。
化肥对于提高农作物的产量和质量有着不可替代的作用,从而保障了全球人口的粮食供应。
二氧化碳虽然在空气中的含量相对较少,但它对地球的气候和生态系统有着深远的影响。
过多的二氧化碳排放会导致全球气候变暖,引发一系列的环境问题,如海平面上升、极端天气增多等。
然而,二氧化碳对于植物的光合作用来说又是必不可少的。
植物通过吸收二氧化碳,在阳光的作用下合成有机物,并释放出氧气,形成了自然界中重要的碳氧循环。
除了这些主要成分,空气中的稀有气体也有着独特的用途。
氦气常用于气球和飞艇,因为它的密度很小,能够提供浮力。
氩气则在灯泡中广泛使用,因为它能够防止灯丝在高温下氧化,延长灯泡的使用寿命。
在我们的日常生活中,空气质量的好坏直接影响着我们的健康。
在繁华的城市里,汽车尾气、工业废气的排放以及建筑工地的扬尘等,都可能导致空气污染。
当空气中充满了有害的颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等污染物时,人们容易患上呼吸道疾病、心血管疾病,甚至癌症。
第二章我们周围的空气知识点1:空气的组成一、对空气组成的研究(一)、法国化学家拉瓦锡通过实验得出空气主要由氧气和氮气组成的结论,其中氧气约占空气总体积的1/5 。
实验中涉及的化学方程式有:2Hg+O22HgO和2HgO2Hg+O2↑。
(二)、空气中氧气含量的测定实验1、实验装置:如图2、实验原理:利用红磷燃烧,消耗集气瓶中的氧气,使集气瓶中的压强减小,冷却至室温后松开弹簧夹,烧杯中的水会沿导管进入集气瓶中,进入水的体积等于瓶中消耗的氧气体积。
3、实验现象:①红磷燃烧,产生大量白烟;②放热;③冷却后打开弹簧夹,水沿着导管进入集气瓶中,进入集气瓶内水的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。
4、实验结论:氧气约占空气总体积的1/5.5、反应表达式:红磷+氧气五氧化二磷化学方程式:4P+5O22P2O56、导致进入集气瓶的水少于1/5的(即测得空气中氧气含量偏低)的原因:①装置漏气(集气瓶外的空气进入集气瓶);②红磷的量不足(集气瓶内的氧气没有被完全消耗);③没有冷却至室温就打开弹簧夹。
7、集气瓶中事先要装少量水的目的:吸收生成的五氧化二磷,防止污染空气。
8、能否用硫磺、木炭、铁、镁代替红磷?答:不能。
硫、木炭燃烧后会生成气体,瓶中压强不减少,水不能进入集气瓶。
铁在空气中不能点燃,不能消耗氧气。
镁在空气中燃烧除了消耗氧气外还会消氮气和二氧化碳,因此进入水的体积不等于消耗的氧气体积。
9、该实验还能得出氮气具有哪些性质?答:①不能燃烧也不支持燃烧;②不溶于水且不与水反应。
二、空气的组成按体积分数计算:氮气约占78%,氧气约占21%,稀有气体约占0.94%,二氧化碳约占记住下列物质的化学式:氮气N2、氦气He、氖气Ne、氩气Ar、二氧化氮NO2、、、二氧化碳CO2氢气H2二氧化硫SO2、一氧化碳CO 磷P 五氧化二磷P2 O5氧气O2知识点2:混合物和纯净物混合物与纯净物分子模型:混合物由不同种分子构成,纯净物由同种分子构成。
我们周围的空气教案标题:我们周围的空气教学目标:1.了解空气的组成和特性,明白它在我们生活中的重要性;2.掌握衡量空气质量的指标,并能够分析和评价空气质量;3.培养学生的环保意识,提倡节约用能和减少污染。
教学准备:1. PowerPoint演示、图片和视频资料;2.大气污染指标测量仪器(可选);3.实验材料和器材。
教学内容和步骤:一、导入(10分钟)1.引发学生对空气的思考:请学生闭上眼睛想象一下没有空气的世界会是什么样子,然后让他们谈谈自己的想法。
2.引入本节课的主题:教师通过图片或视频资料向学生展示美丽的自然景色,并强调空气是人类和动植物生活的必需品。
二、探究空气的组成和特性(30分钟)1.讲解大气的组成:教师通过演示和解释,介绍大气的组成,包括氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等。
2.讲解大气的特性:教师解释大气压、大气温度、大气湿度等概念,并通过实验或示意图让学生理解这些概念的含义。
三、了解空气质量指标(30分钟)2.介绍空气质量指标:教师讲解PM2.5、PM10、臭氧等常用的空气质量指标,并说明其含义和相关危害。
四、评估空气质量和采取行动(30分钟)1.了解空气质量评估方法:教师向学生介绍空气质量指数(AQI)的计算方法,并通过案例分析帮助学生掌握评估空气质量的基本技巧。
2.提倡节约用能和减少污染:教师讲解如何节约用电、用水和减少垃圾,鼓励学生从自己做起,共同保护环境。
五、小结和延伸(10分钟)1.小结课堂内容:教师回顾本节课学习的内容,强调学生需要关注空气质量和环境保护的重要性。
2.延伸学习:教师布置一份与空气相关的小作业,如写一篇关于空气质量改善措施的短文,或者调查家附近的空气质量情况,并撰写一份报告。
教学策略和方法:1.想象法:通过引发学生对空气的想象,激发学生的学习兴趣。
2.演示法:通过实际操作、实验或示意图等方式,帮助学生直观地理解和掌握空气的组成和特性。
3.讨论法:通过讨论和案例分析,培养学生的分析和评估能力。