中等职业学校民族音乐教育体系构建的

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题一、填空题1、中共中央、国务院于2010年 7月13-14日在北京召开了全国教育工作会议。

2、《国家中长期教育改革和发展》共设有4部分，22章，70条，约27000字，实施时间是2010年7月28日。

3、百年大计，教育为本。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。

4、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

5、《纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。

6、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。

核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。

7、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。

8、巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。

深化课程教学方法改革，推行小班教学。

配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。

大力推广普通话教学，使用规范汉字。

9、增强学生体质。

大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。

摘 要：在职业院校的音乐教育专业中，奥尔夫音乐教学法课程的思政教育应注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，培养社会发展所需要的全面的人才。

因此，如何将思想政治教育有效地融入奥尔夫音乐教学法课程中是亟待解决的问题。

创新课堂教学方法、构建融合教学实施方案、显隐结合构建成熟可行的思政案例可作为建设思路，以提高思想政治教育的实效性，促进学生人文素养的提高。

关键词：高职院校；音乐教育；奥尔夫音乐教学法；思想政治建设中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）23-0161-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.23.078一、奥尔夫音乐教学法课程的思政建设概况2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中强调“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。

按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥课程育人作用，推进全员、全过程、全方位育人，培养与提高学生将来工作的素质和能力，从而解决好专业教育与思政教育“两张皮”的问题，为此，我们展开了对职业院校音乐教育专业中奥尔夫音乐教学法课程的思政建设。

职业院校中的音乐教育专业旨在培养政治思想坚定、德技并修、全面发展，适应音乐教育一线需要，具有良好的理想信念、科学文化水平、人文素养以及较强的就业能力和可持续发展能力的高素质复合型、应用型专门人才。

奥尔夫音乐教学法是音乐教育专业的核心课程，该课程的专业目标是使学生了解音乐教育中奥尔夫音乐教学法为将来工作输送的主要内容，充分认识运用先进理念进行音乐教育，深刻认识奥尔夫音乐教学法发展的重要意义，掌握音乐教学法要点，并能在工作中根据音乐的不同专业进行有方法的组织教学。

高职公共艺术教育特色化课程体系建构近年来，众多高职院校都开设了公共艺术教育的课程，教学管理日渐规范，教学设施投入也稳步增加。

随着高职院校公共艺术教育特色化课程体系的不断发展完善，其在人才培养中的作用越发凸显，逐渐成为提升高职学生职业素养的有效途径。

一、高职院校公共艺术教育课程体系的现状1.课程目标设计单一、片面在高职院校公共艺术教育课程中往往是把教学目标放在知识领域上，这样的片面设计，导致学生缺乏创造性，不利于学生的全面综合发展。

缺乏对知识结构、能力获得的方式、能力结构进行综合立体化的教学目标设计。

现阶段在高职公共艺术教育课程教学过程中，学生主要通过学习教材中的理论知识、鉴赏艺术作品、参加各种各样的艺术活动等、使学生能够树立正确的审美观念；通过各种形式的教学活动，让学生了解和吸纳中外优秀的艺术成果，从中了解不同国家、地区在文化中存在的差异；在教学实践中，重点发展学生形象思维，培养创新精神和实践能力，提高创造美、鉴赏美、感受美、表现美的能力。

从以往的目标设计中，我们不难看出，忽视了培养学生主动性、想象力、创造性能力。

2.课程教学内容单调高职院校公共艺术课程教学内容过度关注艺术学科理论知识。

对跨文化、跨学科内容以及国际普遍关注的课题内容不够重视，这种不合理且缺乏独特性的艺术课程结构，不符合艺术教育的发展要求，不利于学生的全面发展。

高职艺术课程群的基本框架主要包括文学、艺术、舞蹈、影视、绘画、戏剧等艺术门类，可以具体分为艺术学科理论、艺术实践两个方面。

在高职公共艺术教育实践过程中，我们应该有重点的关注本国家本民族的文化艺术，不断的传承其中的优秀艺术精神，同时也应该结合当地的区域特色，有针对性的介绍区域文化、传统文化和地方企业文化。

课程内容覆盖面依然较窄。

3.课程评价体系有待完善目前高职院校公共艺术课程评价方式比较偏重传统的纸笔测量，主要有课堂作业、考试、小论文、讨论等形式。

通过这种简单、粗糙、缺乏系统性的纸笔测量的方式考核学生成绩，是非常片面的。

国家中长期教育改革和发展规划纲要测试题试卷答案The pony was revised in January 2021《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题一、填空题1、中共中央、国务院于2010年 7月13-14日在北京召开了全国教育工作会议。

2、《国家中长期教育改革和发展》共设有4部分，22章，70条，约27000字，实施时间是2010年7月28日。

3、百年大计，教育为本。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。

4、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

5、《纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。

6、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。

核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。

7、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。

8、巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。

深化课程教学方法改革，推行小班教学。

配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。

《乐理》课程标准课程名称：《乐理》课程类型：理论课学时：62学时学分：4分适用专业：学前教育（艺术模块）、音乐教育、艺术教育一、课程性质和任务1、课程性质：《乐理》是学前教育（艺术模块）、音乐教育、艺术教育专业学生的一门必修课程。

作为音乐理论体系中第一门系统讲授音乐理论知识及构成音乐基本法则的专业基础理论课程，和视唱练耳课程相辅相成，与伴奏和声、作品与曲式分析等后续理论课程衔接，因而，在专业课程体系中具有重要地位和性质。

2、课程标准设计思路：本课程体系是为了更好地适应经济社会发展和音乐教育教学改革的需要而构建的，力求通过本课程的教学，使学生在学习、理解和表现音乐方面的能力得到较大的提升，对于岗位职业音乐能力培养和职业素养养成具有促进和支撑作用，保有可持续发展后劲。

二、课程目标（一）总体目标：根据专业人才培养目标的要求，以就业为导向，遵循学生职业能力培养的基本规律，理论联系实际，工学结合，科学设计学习任务，合理安排各教学环节，融教、学、做为一体，强化学生职业道德和职业能力。

（二）具体目标：1、知识目标：通过本课程的学习，使学生对音乐的构成、基本法则以及音乐基础理论知识有较为深刻的了解和掌握，为后续音乐理论课程伴奏和声、音乐作品赏析、音乐创作以及音乐技能的学习、指导打下坚实的理论和实践基础。

2、能力目标：通过本课程的学习，使学生具备运用音乐基本法则与理论知识，指导和处理音乐技能学习与训练、分析和解读一些常见的音乐理论问题和音乐习作的能力，以及能够在学校及校外艺术机构的岗位上熟练应用与教学音乐基本理论，拥有指导音乐教学活动的能力。

3、素质目标：通过本课程的学习，使学生不断提升自身的品质素养，培养高尚的音乐情操，促进良好的职业道德和工作态度的养成。

三、课程内容标准和要求（一）课程内容安排表：（二）课程内容与要求：项目一：音高特性与音律1.项目内容：有关音的产生与分类、乐音的四个特性、乐音体系分组依据与标示、十二平均音律建构等基本法则。

教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第0040号（教育类009号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.13•【文号】教体艺提案〔2021〕420号•【施行日期】2021.10.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第0040号（教育类009号）提案答复的函教体艺提案〔2021〕420号您提出的《关于把“文学教育”纳入学校美育工作体系的提案》收悉，现答复如下：近年来，教育部认真贯彻习近平总书记关于美育的重要指示批示和全国教育大会精神，落实党中央、国务院关于美育工作的决策部署，坚持以美育人、以美化人、以美培元，不断提高学生审美和人文素养，各项工作取得了突破性进展。

一、近年来学校美育改革发展取得的成效1.政策体系日趋完备。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出位置，作出一系列重大决策部署。

2015年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）；2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。

教育部围绕习近平总书记给中央美术学院老教授重要回信精神，相继出台关于加强新时代高等学校美育工作、学校美育兼职教师管理办法、美育浸润行动计划、在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建、开展中华优秀传统文化传承基地建设等相关文件，为学校美育政策体系构建了“四梁八柱”。

2.教育教学成效显著。

一是美育课程建设稳步推进。

义务教育阶段，大部分省（区、市）义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%；高中教育阶段，全国93.2%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国80.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时；全国87.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。

中专音乐教学的初探摘要：中专民族音乐是我国教育体系中美育教育的重要组成部分，是非专业类学生提高综合素养、培养良好良好应约修养、陶冶情操的重要教学过程。

针对现代中专学生音乐教学中民族音乐教学的重要性，现代中专院校应加强中专民族音乐教学方式方法的研究。

通过科学的教学方式以及学生乐于接受的教学方法促进中专学生、我国专业技术人才的身心健康发展。

本文就中专民族音乐教学进行了简要的论述。

关键词中专民族音乐教学1 中专民族音乐教学的探究1.1 以民族音乐的形成与特点作为切入点，开展中专民族音乐教学民族音乐作为民族文化的重要组成部分，具有鲜明的民族性。

而中专民族音乐教学过程中能够通过音乐教学使学生了解我国民族的特征、心理、以及审美情绪。

同时通过民族音乐的思想培养学生强烈的心理凝聚力与民族认同感。

以中专民族音乐教育促进我国专业技术人才民族精神的培养、促进专业技术人才民族意识以及爱国主义的培养。

在中专民族音乐教学过程中，首先应通过理论教学使学生了解民族音乐的形成与特点。

通过不同历史时期下的民族音乐特点帮助学生了解我国历史、了解我国的抗争史。

通过民族音乐反映我国不同历史时期下的民风、社会情况。

将长期流传于民间的民族音乐所表达的思想性与艺术性传递给下一代，促进我国民族文化的传承。

通过以民族音乐形成与特点作为切入点，能够将不同历史时期的历史故事穿插与音乐理论教学过程中，提高学生的兴趣。

以民族音乐的背景材料以及文化气息提高学生对民族音乐的了解，促进中专民族音乐教学目的的达成。

1.2 强化音乐教学内容，培养学生民族音乐兴趣针对中专音乐教学中民族音乐教学的重要性，现代中专音乐教学中应加强民族音乐的教学课时以及内容优化。

结合音乐教学课本以及民族音乐的特点等培养学生民族音乐兴趣。

通过音乐课本以及教学内容的优化，为学生介绍并赏析我国多民族音乐的不同特点与特色，以不同民族、不同时期下的民族音乐产生背景、内容作为切入点培养学生的民族音乐兴趣。

论民族音乐融入中职音乐教学的策略民族音乐中蕴含着浓厚的民族文化气息，有着较高的文化价值与教育价值。

但在中职音乐教学中，民族音乐始终是一个难点。

为转化当前中职音乐教学面临的困境，基于民族音乐的定义、民族音乐与学校音乐教学的关系，深入阐述了在中职音乐教学中融入民族音乐的意义，重点从积极创建民族音乐体系、加强民族音乐文化的传播、积极创新教学方法和教学手段着手，提出在中职音乐教学中融入民族音乐的对策，以提高中职学生对民族音乐的兴趣，进而强化中职生的人文修养与音乐修养，促进中职生的全面发展。

一、民族音乐的定义“民族音乐”也称为传统音乐，包括历史上形成的具有本民族形态特点的传统音乐作品，还包括当下以传统方式创作的同样具有民族形态特点的传统音乐作品[1]。

本文所讨论的“民族音乐”是指我国历代产生并流传至今、在历史长河中由外传入并在国内扎根发展的音乐品种与作品，包括古代的和近现代的。

中国传统音乐无论从律制、音阶、宫调等基本乐学和乐学理论到大范围的形态特点，还是从民族习俗、地域分布、民族分布、气候和地理范畴，或是从其哲学基础、文化传统直至特有的民族思维方式等方面看都有自己的特殊规律。

因此，在此基础上，按人群的横向中国民族音乐（传统音乐）被分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐等。

广义的民族音乐是指各民族在一定的民间文化和社会集团中所共存并被传承的音乐的总称，是扎根于各民族生产劳动和社会生活，经长期历史发展而形成的音乐。

狭义的民族音乐指的是扎根于各民族生产、劳动、生活习俗中，具有该民族特殊音乐特征的传统音乐。

二、中国民族音乐与学校音乐教学的关系学校音乐教育既强调本体功能，也强调文化功能，尤其是中职学校的民族音乐教学，同样需重视文化功能，这是因为中国民族音乐自身与文化是息息相关的，同时构成了文化本体，且具有传承音乐文化的作用，尤其是传承发扬、创新发展民族音乐文化[2]。

国内和国外的音乐教育实践，都进一步加强了音乐教育对传承民族音乐文化具有重要作用的论证。

河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知冀政发[2016]5号各市（含定州、辛集市）人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门：《关于深化考试招生制度改革的实施方案》已经省政府同意，现印发给你们，请结合本地本部门实际，认真组织实施。

河北省人民政府2016年2月21日关于深化考试招生制度改革的实施方案为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神，全面推进我省考试招生制度改革，结合实际，制定本实施方案。

一、总体要求（一）指导思想和基本原则。

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，积极探索科学的人才选拔机制，坚持育人为本，突出科学选才，维护公平公正，体现因地制宜，积极稳妥推进我省教育考试招生制度改革，有机衔接各级各类教育选拔培养。

（二）改革目标。

继续推进义务教育阶段招生改革，健全和完善普通高中学业水平考试制度，不断深化高中教育教学改革，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动高考综合改革，到2021年初步建立符合教育规律和人才培养规律的选拔机制，基本形成具有河北特色的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

二、主要任务（一）完善中小学招生和评价制度。

1.推进义务教育均衡发展破解择校难题。

在积极推进九年义务教育均衡发展的基础上，重点解决市城区和县城在城镇化过程中教育资源供给不足与就学需求迅速增加的突出矛盾。

７０　所有数据录入ＳＰＳＳ２０．０统计学软件。

计量资料以ｘ±ｓ表示，ｔ检验；为差异有统计学意义。

二、结果教学干预后，实验组专科护生实施人际关系技能、学习意识、学习策略、学习行为、学习评价等自我导向学习能力各维度评分分别为（４８．７７±８．４４）分、（４７．５５±７．６３）分、（４７．６１±６．４０）分、（４６．３８±６．５９）分、（４６．４８±６．５９）分，均高于对照组专科护生（Ｐ＜０．０５），见表１。

三、讨论自我导向学习能力是指个体主动判断自身学习需求，确定学习方式、学习资源、学习目标，实施适宜学习策略、进行学习评价等能力［２］。

而这无疑是传统以教师为中心教学方式所难以培养的能力，对于专科护生来说，自我导向学习能力时期能适应社会及学科发展的重要能力。

参与式教学法体现了新医学教育改革理念，其主要任务是在教学中实施双向交际，以多样化的课堂参与形式鼓励学生主动参与到教学活动中来，实现以学生为主的教学模式转变，通过讨论、提问、独立思考、合作探究等提高学生学习主动性［３］。

本次研究，教学干预后，实验组专科护生实施人际关系技能、学习意识、学习策略、学习行为、学习评价等自我导向学习能力各维度评分分别为（４８．７７±８．４４）分、（４７．５５±７．６３）分、（４７．６１±６．４０）分、（４６．３８±６．５９）分、（４６．４８±６．５９）分，均高于对照组专科护生（Ｐ＜０．０５）。

这与陈烨［４］研究相符，说明参与式教学法能提高专科护生学习主动性，促进自我导向学习能力发展。

综上所述，对专科护生合理采取参与式教学法，能有效提高其自我导向学习能力，提高教学效果。

参考文献［１］彭文博．护理保健专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．双足与保健，２０１８，２７（１３）：５２－５４．［２］张凤勤，陈红宇，丁娟，陈淳．“三早式见习”模式对高职护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护士进修杂志，２０１６，３１（０９）：８２４－８２６．［３］陈红宇，张凤琴，汪国珍，丁娟，陈建勇，陈淳，刘娅林．护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护理学杂志，２０１７，３２（０１）：６０－６３．［４］陈烨，郑晓妮，刘丽波等．参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响［Ｊ］．护理研究，２０１７，３１（１０）：１２４４－１２４６．新媒体辅助高中地理教学■任宇强　（内蒙古集宁一中　０１２０００）【摘　要】根据教育部“强调信息技术在地理学习中应用”的教育理念，要求教师在教学过程中改变传统授课方式，应用新媒体技术来优化高中地理教学，增强教师与学生之间的交流互动，培养优质人才，为实现素质教育奠定良好的基础。

OBE理念下音乐艺术类高校课堂教学质量评价体系构建的研究作者：丛海燕来源：《音乐生活》2022年第11期音乐类课堂教学是音乐艺术类高校教育教学活动的核心，高质量的课堂是音乐人才培养的关键。

教育部原部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，要着力推动课堂革命，唤起每个主体的质量意识、质量责任。

OBE（Outcomes-based Education）理念是推动音乐类课堂革命的指挥棒，是建立全链条多维度音乐类课堂教学质量评价体系的理论依据。

以音乐艺术类学生学习成果为导向的OBE理念是新时代教育教学改革的重要导向，因此基于OBE 理念建立音乐艺术类高校课堂教育质量评价，对于普遍关注音乐艺术类教育教学质量的当下乃至未来，具有重大意义。

1.OBE即成果导向教育理念是指基于学习产出的教育模式，20世纪50年代，由美国心理学家卡尔·罗杰斯率先提出，早期出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。

音乐专业学习成果导向理念是一个将音乐学习产出作为内驱力的体系，通过音乐专业相关课程的学习效果，连动音乐专业教师的教学评价和学生学业评价的活动，强调以音乐人才学习成果导向设计音乐教学，以持续改进推动音乐专业相关课程教学质量。

科学地处理好音乐理论（表演、创作）教学、舞台实践、课外演出活动等各培养环節之间的关系，突出培养音乐专业学生的实践能力和创新能力，探索可行的教学方法和途径。

2.这种成果导向教育理念强调音乐课程的发展是基于学习产出而非教学输入。

以音乐基本理课程为例，首先教师要明确学生是作为不同个性音乐专业的个体而存在，由于学生专业的不同，对乐理知识掌握的差异性也较大，像作曲与作曲技术理论、音乐学、键盘器乐演奏的学生在入学前学习乐理知识的时间较长，声乐演唱、民族器乐演奏的学生学习的时间相对较短，教师如果用同一种授课方法和内容，很有可能音乐理论基础好的学生不感兴趣、漫不经心，基础薄弱的学生跟不上进度、消化不了，导致整体教学效果不理想。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究中等职业教育就是以就业为导向,以市场需要的人才培养为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的专业和课程体系。

因此,民族地区中等职业教育专业设置和课程改革更要着眼长远,要重视民族的传统文化背景,地方经济产业结构调整,突显民族特色,使职业教育与其传统文化教育协调发展,使受教育者实现就业和创业。

甘肃甘南州职教中心(甘南藏族综合专业学校)是一所以中等职业教育为主体的综合性中专,学校在专业设置和课程改革中以市场导向和就业导向为原则,遵循“适应市场,准确定位;精心调整,锐意创新,培育特色;深化改革,稳健发展”的办学理念,以就业为导向,以服务为宗旨,紧紧围绕市场设置专业,围绕用人单位的需求设置课程,坚持社会需求和技术需求相结合,关注劳动力就业的岗位需要,为受教育者提供能为其就业、生存和发展带来活力的专业和课程。

本文结合该校专业调整和课程改革,就民族地区中等职业教育专业建设和课程改革提出几点建议。

1以民族地区资源优势和经济产业结构为依托,使中等职业教育专业设置和课程开发适应经济多元化发展的要求甘肃甘南藏族自治州具有水电、旅游、矿产、畜牧、藏药及山野珍品五大资源优势,并进行有效开发和利用,使全州民族经济呈现出强劲的发展势头。

为促进甘南职业教育的发展,更好的服务于地方经济建设,职业学校专业设置和课程改革与开发应积极适应地方经济多元化发展的要求,为支持地方资源优势开发利用,培育支柱产业服务。

因此,学校根据自身实际和地方经济发展需求,及时增设或调整改造专业,开设、开发与之相适应的课程。

如:针对水电业的开发,将原有的水电专业,调整改造为供用电技术和农村低压电工专业,并对各专业课程内容进行调整;针对地方民族旅游业的开发,新增旅游管理、导游、宾馆服务、民族歌舞等专业,开设符合民族地区旅游业发展的课程内容。

高职公共艺术教育音乐体系的构建与思考关键词：高职公共艺术教育；音乐体系；构建；思考【中图分类号】g712艺术教育在我国高职教育体系中对人才素质的提高和培养起到了极其重要的作用，艺术教育包含的艺术教育课程、艺术教育方式和以及艺术教育方法等对开发学生的潜力，提高学生在社会中交流与沟通的能力具有十分重要的意义。

高职学生经过艺术教育熏陶与洗礼，不仅能有效提升高职学生的审美能力、陶冶学生的思想品德，树立学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

我国现阶段高职学校的艺术教育的现状同其他高职公共课程教育相比较仍然存在着很多问题，因此，本文针对高职公共艺术音乐教育体系的构建进行了简要的分析和论述。

1我国高职院校公共艺术教育中音乐教育体系存在的问题第一，我国高职院校学生在学习过程中对于公共教育课程学习积极性不高学校效率很差。

研究发现，我国高职院校学生对音乐都很喜欢且兴趣浓厚，但是却对学校设置的音乐课程较为排斥，发生这种情况的主要原因包括：音乐教师的音乐教学素质不高，专业能力较差；高职音乐教育课程的教材内容无法满足目前我国高职学校的教育需求；一些高职学校在教学条件上也无法满足教学要求，一些困难院校甚至只只有一台录音机，音乐教育所需的基础设备都较为欠缺等。

第二，我国高职院校在艺术教育课程的设置存在着局限性。

现阶段，我国高职院校公共艺术教育中的音乐教育在课程设计时很多老师都清楚音乐教育课程与音乐实践应紧密相连，然而很多时候高职院校都由于客观条件的问题而缺少了对音乐教育实践教育。

此外，很多高职学校对音乐教育课程课时编排时间也相对较少，学生能够选择的课程类型相对单一，开设的课程主要以基础音乐课程为主。

第三，我国高职学校师资力量存在着问题。

目前，我国大多数高职院校其教师的专业素质相对较差，高职公共音乐教育师资力量的发展较为滞后，师资结构从年龄、学历、职称结构等方面都不科学合理，很多音乐教师都是以声乐或者其中一种器乐为主要方向，这就无法满足学生对音乐课程其他方面的需要，无法满足我国高职公共艺术教育音乐教育发展的需求。

民族院校西洋器乐教学模式《民族教育研究杂志》年第三期一、民族院校西洋器乐教学模式构建要素科学的教学模式构建，是推进高校音乐教育开展的关键。

对于以少数民族学生为主的民族院校来说，学生对西洋器乐艺术的认识存在明显的缺乏，甚至视其为“异类”。

所以，对于民族院校的西洋器乐教学实践来说，先进的教学思想、完善的教学理论以及科学的学习方法是其开展的关键。

只有建立一套适合民族院校器乐教学模式创新的教学方法，才能挖掘出西洋器乐教学对于民族院校音乐教学的潜能，才能构建稳定的教学模式框架。

其核心要素主要表达在五个方面:第一，教学模式的构建要遵循科学的教学理论和教学思想，并以此为依据进展西洋器乐教学模式的整合。

第二，制定明确的教学目标。

对西洋器乐教学开展所要实现的教学目标，预计要到达的教学效果，有一定的把握，并且能够认识到新模式的构建对于少数民族学生的学习者来说能够产生怎样的积极影响。

制定西洋器乐教学目标时要根据学校教学条件和学生特点进展灵活的调整。

第三，注重西洋器乐教学工作中各个环节的实践，并且要有具体的开展方法和应对手段，能够根据教学活动的变化而随时调整实施步骤。

第四，教学模式的构建是为了促进学科建立的开展。

民族院校在实际的音乐教学工作中，应针对各个教学环节的内容，利用一定的教学原那么和方法及时地优化教学模式。

［2］第五，科学的评价体系能够对教学模式进展全面的考核。

民族院校的西洋器乐教学开展受教学条件的限制，具有自身的特点和特定的教学目标，所以，评价标准也应该与现实情况相匹配。

二、民族院校西洋器乐教学模式的特点西洋器乐教学的相关理论，指导着民族院校本专业教学模式构建的具体实施。

这些珍贵的理论与经历，是无数音乐教师在长期教学实践中总结出来的。

西洋器乐教学模式针对少数民族教学的特点展开，在开展过程中充当了教学理论与教学实践的桥梁，是民族院校进展西洋器乐教学适应世界多元化开展的需求形成的。

民族院校的西洋器乐教学模式应该符合教学条件、师资条件、学生学习需求，针对知识型、技能型、综合型人才因材施教。