高职物流专业“2112”工学交替培养模式的探索与实践

高职物流管理专业实践教学探究一、高职物流管理专业实践教学体系构建的意义随着物流行业的快速发展，新的理论、新的技术层出不穷，高职物流管理专业务必要紧紧把握时代脉搏，紧跟经济形势，锐意创新，只有这样，才能够确保高职物流管理专业发展的蓬勃动力。

物流管理学科是一个劳动密集型与技术密集型相互结合的产业，也是一个跨多个部门、跨多个行业的复合学科，既需要高精尖的物流决策管理人才，又需要大批的操作性人才。

高职物流管理专业是实际操作结合在一起的专业，高职物流管理专业学生只有具备了较强的实践能力，才能够更好地适应社会的需要。

高职物流管理专业实践教学体系的构建，不仅仅能够让学生掌握基本的操作方法，具备基本的业务素质，而且还能够及时掌握最新的实用技术。

当然，高职物流管理专业实践教学体系的构建并不是“空中楼阁”就可以实现，这需要有先进实训设备，需要有“双师型”教师队伍，需要有健全的校企合作机制等。

二、高职物流管理专业实践教学体系构建措施（一）开展企业需求调研高职物流管理专业教师应该深入到大中型物流企业和行业，进行高职物流管理专业毕业生的就业岗位（岗位群）及岗位职业能力调研，通过调研，深入了解物流行业、物流企业的人才需求和人才规格的新要求，以便能够在制定高职物流管理专业实践教学体系改革方案时，更具有针对性。

为强化实践教学体系，高职物流管理专业可以基于企业需要来设立多门纯实践教学类课程。

（二）强化学生动手能力培养1.强化工学交替的校内生产性实训高职物流管理专业要依托校内实训基地，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力展开建设。

实训环境按照物流行业现场情况来予以设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。

2.深化“双证”制度把行业企业标准及职业资格认证标准纳入高职物流管理专业人才培养方案中，根据职业资格认证的要求修订人才培养方案，将物流行业企业标准及职业资格证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节。

“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践随着社会经济的不断发展，人才的培养成为了各行各业的重要课题。

特别是在工业领域，人才的培养更是至关重要，因为这关乎到国家的经济发展和技术进步。

传统的学校教育模式在人才培养方面存在着种种不足，现代学徒制人才培养模式应运而生。

本文旨在探讨并实践“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式，以期为相关行业的人才培养提供新的思路和方法。

一、现代学徒制人才培养模式的背景和意义1.1 现代学徒制人才培养模式的背景现代学徒制人才培养模式的背景主要包括两方面：一方面是传统学校教育模式的不足，另一方面是工业企业对高端技术人才的需求。

传统学校教育模式存在着重理论、轻实践的问题。

在传统教育模式下，学生主要是通过听课、做实验的方式来学习知识，实践环节相对较少。

而工业企业对人才的需求更注重实际操作技能和创新能力，这就导致了学校教育与企业需求之间存在着一定的脱节。

1.2 现代学徒制人才培养模式的意义现代学徒制人才培养模式的意义主要体现在以下几个方面：现代学徒制人才培养模式可以有效弥补传统教育模式的不足，突破学校与企业之间的藩篱，实现知识和能力的有效结合。

现代学徒制人才培养模式可以满足工业企业对高端技术人才的需求，为推动技术创新和产业升级提供有力支持。

现代学徒制人才培养模式可以激发学生的学习热情，培养学生的实际操作技能和创新能力，为其未来的发展奠定坚实基础。

2.1 模式构建“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式主要包括三个环节：学校教育、企业实践和研究院科研。

在学校教育阶段，学生主要接受基础理论知识的学习，培养学生的基本素质和综合能力。

在企业实践阶段，学生将进入工业企业实习，接受实际操作技能的培训和锻炼，通过实践掌握实际工作技能。

在研究院科研阶段，学生将进入科研机构进行科研项目的实践，通过参与科研项目锻炼自己的创新能力和解决实际问题的能力。

在学校教育阶段，学生在学校接受汽车相关知识的学习，包括汽车设计、制造工艺、车身结构等方面的理论知识。

工学交替实习报告一、前言作为一名高职院校的学生，我有幸参加了学院的工学交替实习项目。

这次实习让我有了理论与实践相结合的机会，使我在工作中不断提高自己的专业技能，同时培养了我的职业素养和团队协作能力。

在此，我谨以此篇实习报告，对实习过程中的收获和感悟进行总结。

二、实习单位及岗位本次实习单位为某知名企业，我被分配到了生产车间，担任了一名操作员。

实习期间，我主要负责设备的操作、生产流程的监控以及产品质量的检验等工作。

三、实习过程及收获1. 实习初期的挑战刚进入实习单位时，我对企业的生产流程和设备操作并不熟悉，遇到了很多困难。

但在同事们的帮助下，我逐渐熟悉了工作环境，掌握了操作技能，顺利度过了实习初期。

2. 理论与实践的结合在实习过程中，我深刻体会到了理论知识与实践操作的重要性。

所学的专业知识在实际工作中得到了运用，使我更加坚定了学习的信念。

同时，实习过程中的实际操作也使我发现了自身知识的不足，激发了我对学习的渴望。

3. 职业素养的培养实习期间，我注重培养自己的职业素养。

严格遵守企业的规章制度，保持良好的工作态度，学会了与同事沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。

4. 实习期间的感悟通过实习，我认识到了工作的严肃性和紧张性。

在企业中，每个人都肩负着责任，只有认真负责地完成自己的工作，才能保证整个生产流程的顺利进行。

同时，我也明白了工学交替实习项目的意义，它让我们在实践中成长，为今后的工作打下了坚实的基础。

四、总结通过本次工学交替实习，我收获颇丰。

不仅提高了自己的专业技能，还培养了职业素养和团队协作能力。

我将以此为契机，继续努力学习，为今后的工作和事业发展做好充分准备。

同时，我也希望更多的同学能够珍惜工学交替实习的机会，锻炼自己，为实现自己的人生目标不断努力。

“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践随着经济的全球化和科技的不断发展，对人才的需求日益增长。

在这个时代背景下，传统的学历教育模式已经逐渐不能满足社会对人才的需求，而现代学徒制人才培养模式因其注重实践和技能培养而备受关注。

而“工学交替分段培养技能推进”模式则是现代学徒制人才培养的一种新实践，本文将对这一模式进行探索和实践。

一、“工学交替分段培养技能推进”的含义“工学交替分段培养技能推进”模式是一种将工作实践与学习相结合的人才培养模式。

传统学徒制培养模式通常要求学徒在企业内实习一段时间，然后到学校学习理论知识，再返回企业实习一段时间。

而“工学交替分段培养技能推进”模式则是将工作实践和学习通过不同时间段有机地结合在一起，使学生在学习的同时能够不断接触真实的工作环境，从而更好地培养学生的实际操作能力和解决问题能力。

1. 学生招募和选材在“工学交替分段培养技能推进”模式下，学校需要通过与企业合作的形式来进行学生的招募和选材工作。

学校与企业合作制定培训计划，确定学生的实习岗位和实习时间。

然后，学生可以根据自己的兴趣和特长进行特定岗位的选择，企业也可以根据需求来选择学生。

这样既能够满足学生的兴趣和企业的需求，又可以让学生在实践中不断提升自己的技能和能力。

2. 融合课程设置“工学交替分段培养技能推进”模式下，学校在课程设置上要与企业的实际需求相结合，注重理论知识和实际操作的结合。

在学生在企业实习期间，学校可以组织一些实践性的课程，如模拟实验、工程设计、项目策划等，以提升学生的实际操作能力和创新能力。

3. 师资力量建设和管理“工学交替分段培养技能推进”模式下，学校需要引进一批具有丰富实践经验的企业教师和导师，以确保学生在企业实习期间能够得到有效指导和培养。

学校还需要建立健全学校和企业之间的沟通机制，定期进行学生的实习评估和反馈。

通过这样的方式，学校可以更好地了解学生在企业实习期间的学习情况，及时解决学生在实习中遇到的问题。

高职院校工学交替人才培养模式的实践探索[摘要]推进高职院校工学交替的人才培养模式改革，是培养高技能人才的重要途径之一。

以工学交替为切入点的人才培养模式改革向高职院校提出了整合社会资源、校企融合、课程改革等方面的系统要求。

四川工商职业技术学院与企业联合开发构建了分阶段工学交替人才培养模式。

其人才培养分理论认识、实践定向、理论提升、岗位成长4个阶段，整个培养过程由低到高、由浅入深，呈现螺旋式递进的特征。

通过该模式的实施，彰显了工学结合的价值，提升了人才培养的质量。

[关键词]工学交替人才培养模式高职院校有效推进高职院校工学交替的人才培养模式改革，是培养高技能人才的重要途径之一。

四川工商职业技术学院为探索工学交替的人才培养模式，选择印刷技术、包装工程、旅游等优势及重点专业为试点，从资金政策等各方面给予支持，为之营造良好的外部环境和内部环境，加大企业参与的力度，促进工与学真正有机结合。

先后与20多家企业合作开发了“1+0.5+1+0.5”的人才培养模式，即三年制高职学生第三学期在企业顶岗实习半年，第六学期结合毕业实习和就业意向在企业实习半年。

其人才培养分理论认识、实践定向、理论提升、岗位成长4个阶段，整个培养过程由低到高、由浅入深，呈现螺旋式递进的特征。

[1]通过几年的实践，初步解决了工学结合过程中实训环节生产化和生产性实习教学化等方面的问题，形成了较为完整的人才培养模式，有效实现了高职人才培养目标，培养了大量的高素质技能型人才。

一、确立工学交替人才培养模式理念，构建工学交替人才培养模式框架推行工学交替人才培养模式，首先必须确立服务理念、人才理念和品牌理念。

工学交替的本质是通过这种模式使学校教育与企业和社会需求紧密结合，学校按照企业需要对学生开展职业技能与技术培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校优势资源的同时，参与学校的改革与发展，从而使学校在校企合作中创新人才培养模式。

[2]在实施“校企合作、工学结合”的教学模式改革过程中，理念先行，首先在师生中进行广泛的动员与宣传，并组织各种学习，使师生从内心认同和接纳工学交替的人才培养模式，树立工学交替人才培养模式所必须具备的服务理念、人才理念和品牌理念。

高职院校物流专业“工学交替”的教学模式作者：付静来源：《物流科技》2014年第05期摘要：高职院校物流专业“工学交替”的教学模式，就是学院教师与企业师傅交替、课堂教学与企业教学交替、理论教学与实践教学交替的教学模式，通过“工学交替”的教学模式，使学生既能学到物流专业的理论知识，又能掌握物流专业的实践知识和操作技能，使学生毕业就能上岗，上岗就能成为熟练操作工。

关键词：工学交替；教师队伍；实训基地中图分类号：G712 文献标识码：AAbstract：In higher vocational colleges logistics professional teaching pattern of“engineering change”， is the college teachers and alternating enterprise master alternately， classroom teaching and teaching， theory teaching and practice teaching of teaching mode，through the“engineering change”teaching mode， so that the students can learn the logistics professional theory knowledge，and master the logistics practice of professional knowledge and skills， so that the students can mount guard， graduation work can become a skilled operator.Key words： engineering change； teachers； practice base鹤壁汽车工程职业学院是企业办校，为充分发挥企业办学的优势，开展了物流专业校企合作的调查研究。

高职“工学交替”物流人才培养模式探析摘要：随着我国物流行业的迅速发展，各物流企业的发展规模也日益扩大，企业对于高素质物流人才的需求也日益迫切。

高职院校作为培养物流高素质、高技能人才的重要基地，必须致力于培养符合社会和企业发展需求的高技能人才。

本文通过对高职物流专业实行“工学交替”人才培养模式的必要性进行分析，提出实现“工学交替”物流人才培养模式的实施方法和手段，从而更好的培养学生的岗位素质和职业技能，为企业提供高素质的技能型人才。

关键词：高职院校工学交替物流专业人才培养模式前言：物流行业在我国的快速兴起，使得社会和企业对于物流人才的需求迅速增加。

而由于物流行业的操作性强的特点，企业对于物流人才的需求特点也比较偏重于实际操作能力强的高素质人才。

因此，高职院校必须针对企业的现实需求来加强对物流人才的培养，以就业导向为教学目的培养更多符合岗位需求的高技能人才。

1. 高职院校实行“工学交替”人才培养模式的必要性1.1 工学交替人才培养模式是缓解物流人才供需矛盾的有效手段当前，很多物流企业招聘的员工缺乏专业的物流专业水平和职业素养，这与企业的实际操作要求存在很大的差距，物流人才供需矛盾现象十分突出，这些现象在很大程度上是由于当前教学模式缺乏实践性。

很多高职院校对于工学交替的人才培养模式缺乏相关的工作经验，缺少一定的政策支持和统筹规划，再加上物流企业在此过程中始终处于被动的状态，缺乏参与的积极性，使得很多高职院校工学交替人才培养模式效果不尽理想。

而企业想要获得高行业岗位素质的物流人才，以及高职院校想要培养出符合企业岗位需求的高素质物流人才，最为有效的教学手段就是通过工学交替的人才培养模式来实现。

因此，高职院校要不断完善工学交替教学模式，培养出更多的高素质物流人才，有效缓解物流人才供需矛盾现象。

1.2 工学交替的人才培养模式是培养高素质物流人才的要求物流从业人员的岗位素质是影响和制约物流行业发展的重要因素，也是物流人才从事社会实践活动和完成工作任务的必备条件和内在素质要求。

创新物流管理专业“职教融合，工学交替”人才培养模式发表时间：2011-04-07T08:57:39.020Z 来源：《价值工程》2011年第3月中旬供稿作者：张翠花[导读] “三三型”教学组织模式 “三三型”教学组织模式，是指三个模块和三个阶段张翠花 Zhang Cuihua（陕西工业职业技术学院，咸阳 712000）（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）摘要：高职教育要培养社会需要的高技能应用型人才，而人才培养模式很大程度上决定着培养质量，为此我们进行了人才培养模式的改革。

改革实践中我们根据物流企业对物流管理人才的需求，与企业深度合作，创新了物流管理专业“职教融合，工学交替”人才培养模式，形成了颇具工学结合特色的人才培养方案。

本文介绍了我们在人才培养模式改革方面的成功经验，对于我国高职物流管理专业教学改革有较强的借鉴作用。

Abstract: Higher vocational education's mission is to cultivate high-skilled applied personnels needed by the society, and the training mode largely determines the training quality, therefore, we have conducted a reform on its mode in our practice and created a new special mode: "profession melted training, work alternated study" based on the demand in the logistics enterprises management, the cooperation with the enterprises.This paper introduces us some successful experience in the training mode reform, it will be beneficial for our country's higher vocational logistics management teaching reform.关键词：职教融合；工学交替；人才培养模式Key words: profession melted training；work alternated study；the training mode of talents中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）08-0255-020 引言高职教育必须坚持以就业为导向，培养社会需要的应用型人才，这个观点已经是深入人心。

“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践1. 引言1.1 背景介绍现代社会对于技术工程人才的需求越来越高，尤其是在工学领域。

传统的教育模式往往难以培养出符合市场需求的优秀人才。

工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式应运而生。

这种新型人才培养模式结合了学校教育和企业实践，以实现理论与实践的紧密结合，为学生提供更加全面的技能培养。

通过工学交替分段培养技能推进，学生可以在学校学习理论知识，在企业实习实践技能，实现理论知识与实际操作的有机结合。

这种培养模式不仅能够提高学生的实践能力和综合素质，还能够为企业提供更为适应市场需求的人才。

探索和实践工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式具有重要的意义。

通过研究和实践，可以不断完善这种培养模式，为培养更多优秀的工程技术人才奠定基础。

1.2 研究意义现代社会对于技能人才的需求逐渐增加，而传统的教育模式已经难以满足这种需求。

探索和实践工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式具有重要的意义。

这种模式可以有效弥补传统教育中实践环节不足的问题，让学生在实践中掌握技能，真正做到学以致用。

学徒制模式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，使其在未来的工作中更加得心应手。

这种模式可以让学生更好地融入社会和工作环境，增强其就业竞争力。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式，从而促进人才培养质量和效率的提升。

具体目的包括：一、通过研究工学交替分段培养技能推进的概念，探讨其在现代学徒制人才培养中的应用价值和可行性；二、建立起适合当前社会需求的现代学徒制人才培养模式，有效整合理论与实践，突出技能培养和实际工作经验的结合；三、分享不同机构和企业在实践中的经验和方法，探讨其成功的因素和可借鉴之处；四、分析现代学徒制人才培养模式的优势和面临的挑战，为模式的进一步优化提供参考和指导。

通过以上研究目的的实现，我们可以更加全面地认识现代学徒制人才培养模式，探索其在人才培养领域的深远影响，为培养更加适应现代社会需求的优秀人才做出贡献。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 102高校社团种类繁多，其活动内容也是丰富多样的。

在多种多样的社团活动中，融入渗透了人生观、价值观、世界观以及爱国主义、社会主义和集体主义教育，并在长期潜移默化的过程中为青年学生所接受。

例如，高校组建马列研读社、学习实践科学发展观研究社等政治类社团组织，在意识形态领域为加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育开拓了新的领地；又如，服务类社团的建立，如青年志愿者协会、爱心社等，为大学生走向社会、顺利实现社会化的转变奠定了基础；还有一些学术类和专业类社团的出现，如文学社、电子协会等，丰富了大学生的业余生活，也开拓了他们的专业视野等。

总之，大学生能力发展各个方面的要求都可以通过社团活动体现出来，高校社团活动内容的多样性与大学生能力的全面发展是一致的。

3.坚持以社团活动的自主性，促进大学生就业能力的培养社团活动在大学校园里具有强烈的自主性。

在国家法律法规和校纪校规允许的范围内，社团活动的开展，从内容到形式、从策划到实施都不会受到过多的限制和束缚，社团负责人及其活动骨干完全按照自己的思维方式组织社团活动。

同时，开展社团活动的过程就是大学生自我表教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］１６号）提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

２００９年，国务院批准《物流业调整和振兴规划（２００９￣２０１１年）》，明确了我国物流业振兴发展的１０大任务、９项重点工程和９项政策措施。

其中“加快物流人才培养”作为９项政策措施之一，这为我国高职物流专业教育改革与发展指明了方向。

因此，高职院校必须通过工学结合探索出一条为企业培养物流第一线的高素质技能型专门人才之道，为地方经济发展服务，促进学生就业。

一、高职物流人才培养存在的问题从近年来物流专业学生的就业状况来看，一方面，市场对专业人才的需求与日俱增，有媒体爆出近几年上海、深圳、北京各大城市物流人才缺口达到７０万；另一方面，学生在职场方面屡遭失败，尤其是女生，且就业的物流专业毕业生平均工资较低，多数人未能从事本专业。

高职物流管理学生职业技能培养的探索与实践高职物流管理专业是培养从事物流管理工作的高级技术应用人才的专业，其培养目标是要求学生具备扎实的物流学科知识和一定的职业技能。

在当前物流行业的快速发展和实际需要的背景下，如何进行高职物流管理学生职业技能培养的探索与实践成为一个重要课题。

首先，高职物流管理学生的职业技能培养应以实践为基础。

物流管理是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作和实践运作才能真正掌握物流管理的技能。

因此，学校应该注重开展各类实践教学活动，如实习、实训、实践课程等，使学生能够在实际的物流环境中进行学习和实践，从而提高他们的职业技能水平。

其次，高职物流管理学生的职业技能培养应注重实际操作能力的培养。

物流管理工作需要学生具备一定的实际操作能力，包括仓库管理、运输调度、货物配送等方面的操作技能。

因此，学校应该设置相关实践课程，加强实际操作能力的培养，提供实际操作平台和场地，让学生能够进行实际操作训练，熟悉各项操作流程和技巧。

第三，高职物流管理学生的职业技能培养应注重实际问题解决能力的培养。

物流管理工作中经常会遇到各种实际问题，学生需要具备解决问题的能力。

因此，学校应该通过案例分析、项目实训等方式培养学生的问题解决能力，让学生能够独立分析和解决实际问题，提高他们的问题解决能力。

第四，高职物流管理学生的职业技能培养应注重团队合作能力的培养。

物流管理工作通常需要多人协作完成，学生需要具备良好的团队合作能力。

因此，学校应该通过团队项目实训、集体讨论等方式培养学生的团队合作能力，让学生能够合理分工、有效沟通，提高他们的团队合作能力。

最后，高职物流管理学生的职业技能培养应注重信息技术应用能力的培养。

物流管理工作中广泛使用信息技术，学生需要具备一定的信息技术应用能力。

因此，学校应该注重开设信息技术应用课程，培养学生的信息技术应用能力，让他们能够熟练使用电子商务、物流信息系统等工具，提高他们的信息技术应用能力。

以就业为导向的物流管理专业工学交替人才培养模式研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：就业物流管理工学交替预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

一、问题的提出与界定物流业在大力发展的过程中除需要高层次的专业技术人员，同时也需要大量具有适度专业知识和较强操作技能的专业技能型人才从事一线生产操作。

高等职业教育物流管理专业人才培养正好顺应了社会对高素质技能型人才的需求。

但在高职物流专业毕业生就业形势较好的社会背景下，存在学生就业薪资待遇提升较慢、个人升迁渠道较窄、学生离职率较高的现实状况。

高职教育不仅需要培养学生的专业技能能够就业，更重要的是要服务于社会需求、服务于广大社会家庭，让学生能够在企业留得住、用得好。

如何提高就业质量和学生的可持续发展能力成为高职物流管理专业教育教学改革必须面对的重要课题。

本课题拟从高职物流管理专业人才培养模式改革出发，拟在总结我院在物流管理专业校企合作工学交替人才培养模式教育教学改革实践经验的基础上，探索提升高职物流管理专业人才就业质量和可持续发展能力的人才培养模式。

二、国内外研究现状通过以就业为导向的人才培养模式改革，比如采取工学交替人才培养模式，使学生掌握新知识、新技术、新工艺、新技能，进而提高其生活质量，促进社会和谐发展，意义重大。

在教育部公布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16 号）文件中，要求高职院校“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，实施“校企合作，加强实训、实习基地建设》，这些指示精神为高职物流人才培养模式的改革指明了方向。

国内高职教育界积极投入到工学交替实践性教学培养模式的研究中。

具体相关研究主要体现在三个方面：（一）关于工学交替概念的研究目前，随着高职人才培养工作的深化和发展，物流人才中的实践能力培养已经成为众多企业和研究人员共同关注的问题，相关的研究成果也非常多。

高职院校工学交替人才培养模式的探索与实践作者：姚倩来源：《商情》2017年第21期人才培养模式的改革与创新是近几年高等职业教育的一项重要课题。

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

目前我国高职院校人才培养模式主要有：“工学交替”；“订单式”；“引企入校”；“双证书”等。

所谓“双循环工学交替”人才培养模式是指：学习—工作—再学习—再工作。

学生第一、第二学期在校学习，第三学期以对接产业集群企业员工真实身份到企业进行本专业相对应的工作。

第四、第五学期再回学校，学校据此有针对性地组织教学，学生对专业知识的理解更加深刻，也更有利于学生对职业标准的把握和职业技能的强化。

第六学期学生再到企业中进行毕业实习，操作技能大为提高，更适应企业的要求，就业能力、创业能力明显增强。

从而实现五对接，即：专业与行业（企业）岗位紧密对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程紧密对接；学历证书与职业资格证书紧密对接；实现职业教学与终身学习相对接。

解决了目前我国高职院校采用传统的人才培养模式，学生的职业技能不高；人才培养目标及定位不准；校企合作不紧密、实训基地建设与课程建设不配套；原有课程体系与教学模式已不适合；课程开发与教学手段急需改革、理论课程与实训课程相分离；校内外实训基地功能不清、校内实训环境与企业工作环境不一致，校内实训与企业岗位工作不一致；“双师型”师资队伍提升较慢、没有形成倒逼机制；学生综合素养培养还没有形成系统；缺少有效的教学评价与质量监督的问题。

具体在人才培养模式、人才培养目标定位、校企融合体制机制建设、课程体系与教学模式改革、课程开发与教材建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设、学生职业素养培养及教学质量评价体系改革等方面进行全面创新，构建了可供复制的“双循环工学交替”人才培养模式。

“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践随着经济的不断发展，社会对各行各业的人才需求也在不断增加。

而在这样的大背景下，如何有效地培养出满足社会需求的高素质人才成为了一个亟待解决的问题。

传统的教育模式已经不能完全满足社会的需求，探索和实践新的人才培养模式迫在眉睫。

在这个背景下，“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式开始逐渐受到人们的重视。

一、现代学徒制的概念现代学徒制是一种以实践为主导，以实习工作为主要形式的职业技能培养模式。

在这种模式下，学生在学习专业知识的还需要参与实际的工作岗位，并且在实际工作中逐步学习并掌握专业技能。

这种培养模式不仅可以满足社会对高素质技能人才的需求，还可以使学生在学习中真正掌握专业技能，提高就业竞争力。

1. 紧密结合产学研现代学徒制强调实践技能的培养，因此要求学校和企业之间进行紧密的合作。

学生在学习的产学研三方面进行紧密结合，学生可以在企业实习，学校和企业之间还可以开展联合研究项目，使实践和理论进行有机结合。

2. 分段培养，持续学习现代学徒制将技能培养分为若干个阶段，并且在每个阶段结束时都进行一定的评估，以确保学生掌握了该阶段所需的技能。

这种分段培养的模式可以使学生在持续学习的过程中，逐渐掌握更多的专业技能。

3. 个性化培养现代学徒制鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合的实习岗位，在实习过程中，学生可以根据自己的发展需求进行个性化的培养，这样可以更好地挖掘学生的潜力，提高学生的学习积极性。

三、现代学徒制人才培养模式的探索和实践1. 实践基地的建设为了能够有效地实施现代学徒制培养模式，学校需要和企业建立紧密的合作关系，建设一批符合学生专业学习要求的实践基地。

这些实践基地可以是相关企业，也可以是校内研究中心，为学生提供良好的实习环境和指导老师。

2. 专业师资队伍的建设为了能够有效地开展现代学徒制培养模式，学校需要建设一支专业的师资队伍，这些老师不仅要具有扎实的理论知识，还要具有丰富的实践经验，能够指导学生在实践中学习专业技能。