《陈情表》问题式课堂探究设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校陈情表编写：周贵田审稿：备课组【教学目的】知识与能力：1、积累文言词语和句式。

2、锻炼文言翻译能力。

3、积累文化常识。

过程与方法：借助书下注释和翻译资料，学生自己翻译，老师答疑。

情感态度与价值观：培养亲情忠情教学重点：积累文言知识，锻炼翻译能力。

教学难点：引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；【教学时数】二课时。

第一课时教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、问题探究1、弄清以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣跣马刘病日笃2、弄清以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日3、弄清以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣跣马犹蒙矜育不矜名节庶刘侥幸不胜…4、弄清以下句式：是以区区不能废远。

《陈情表》教案
一、教学目标：
1. 了解“表”这种文体的特征。

2. 分析文章的结构，体会文章语言的陈情特色。

3. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

二、教学重难点：
1. 重点：在反复诵读中体会作者的情感，理解“忠”“孝”的含义。

2. 难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用《游子吟》导入，让学生体会母爱的伟大，进而引出课题《陈情表》。

2. 作者及写作背景介绍：简要介绍作者李密及写作背景。

3. 文体知识介绍：讲解“表”这种文体的相关知识。

4. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。

5. 深入研读：
- 分析文章的结构层次。

- 体会文章语言的陈情特色。

- 理解作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

6. 拓展延伸：让学生讨论在现代社会中如何看待“孝”。

7. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调李密祖孙间真挚深厚的感情。

8. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者的情感。

但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。

《陈情表》合作探究式教学设计[教学目标]1.体会作品中蕴涵的中华传统美德，积累传统文化知识。

2.学习文章“以情动人、寓理于情”的行文构思艺术。

3.反思古今忠孝的理念变化，引导学生在当今社会中怎样践行“忠孝”。

[教学重点]在学习文言文中，体会中华民族精神，积累传统文化知识。

[教学难点]理解中华传统的“忠、孝”文化含义、对当今社会的指导意义。

[教学过程]一、情境导入观看中华德育故事《李密陈情》动画，通过视、听让学生更形象地理解人物所处时代背景和进退两难的困境，进一步理解李密对“忠孝难两全”的权衡。

二、品读赏析学生带情朗读（分散读、齐读），在了解李密悲苦身世基础上，体会他对祖母真挚深厚的拳拳孝情。

引导学生感悟李密陈情的字字泪，句句情，读出凄切、悲凉之情。

指导学生注意行文构思变化，李密是如何一步步述说孝情，转而陈忠情，体味“情”“理”交融的婉曲表达方式。

三、合作探究探究一：李密陈情一表的主旨是什么？以怎样的行文构思方式打动了晋武帝？全文的主旨其实就是“愿乞终养”。

[整体感知]语言特色：语言真诚通俗而谦卑严谨，给人推心置腹之感。

语汇丰富，句式多，层层递进，感染力强，引发共鸣。

句句带情、带理，以情感人，以理服人，至情至理，情理交融。

一言蔽之，即“至性之言，悲恻动人”。

内容特色：李密陈情表孝道，表忠情，忠孝合一。

[讨论分析]从四个方面来分析。

（1）述苦情。

述身世不幸与祖母相依为命，把武帝的恼怒斥责化为同情怜悯。

（2）说难情。

诉说陷于忠孝难两全的狼狈境地，博得武帝同情，婉拒朝廷恩遇。

（3）解疑情。

提出晋武帝“以孝治天下”的理念，陈述从政经历和人生态度，打消武帝的疑虑，求得体恤。

（4）表忠情。

尽忠日长，尽孝日短，先尽孝后尽忠。

探究二：如何看待古代的孝文化及“举孝廉”的官吏选拔制度？[展示资料]在古代，“孝”作为一种文化体系，也作为一种亲情关系，是家庭和睦、社会和谐的重要纽带。

对于封建统治者，是控制人们思想，增强国家凝聚力进而维护统治的重要手段。

《陈情表》课堂教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解《陈情表》的历史背景、作者李密及其生平；（3）分析并掌握《陈情表》的主要内容、结构、艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用文本分析、角色扮演等方法，提升口头表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚于国家、民族的真挚情感；（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会在生活中坚守信念，敢于担当。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）了解《陈情表》的历史背景、作者李密及其生平；（3）分析《陈情表》的主要内容、结构、艺术特色。

2. 教学难点：（1）把握《陈情表》中的难点字词、句式；（2）深入理解作者的情感态度及其对现实的意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李密及其生平；（2）阐述《陈情表》的历史背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容；（2）要求学生圈点、批注，记录学习心得。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析《陈情表》的结构、艺术特色；（2）分享学习心得，交流感悟。

4. 文本分析：（1）分析《陈情表》的主要内容，提炼中心思想；（2）讲解难点字词、句式，帮助学生深入理解文本。

5. 情感教育：（1）引导学生体会作者忠诚于国家、民族的情感；（2）联系现实生活，引导学生敢于担当，培养爱国情怀。

四、课堂小结2. 强调熟读背诵《陈情表》的重要性，鼓励学生在日常生活中多读经典文学作品；3. 强调本节课的情感教育目标，引导学生将所学应用于实际生活。

五、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》；3. 结合自己的生活经历，谈谈如何在学习、工作中坚守信念，敢于担当。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》的内涵和外延。

陈情表教学设计问题引言：《陈情表》是中国古代文学史上一部重要的散文作品，由于其独特的艺术表达和深邃的思想内涵，被广泛地应用于高中语文教学中。

然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。

本文将探讨陈情表教学设计中存在的问题，并提供一些应对策略，旨在帮助教师更好地展开相关教学活动。

一、教学目标的设定问题在陈情表的教学设计中，我们应该明确教学目标，以确定学生需要达到的知识和技能。

然而，一些教师在设定教学目标时常常过于泛泛，缺乏具体性。

例如，他们可能只简单地将教学目标设定为“理解《陈情表》的情感表达”，这样的目标无法引导学生深入理解文本，而只是停留在表面的情感认知上。

因此，我们需要更具体、可测量和可实施的教学目标，以促进学生全面的学习。

针对这个问题，我们可以设定以下目标：1. 学生能够准确理解《陈情表》中所述的历史背景和事件；2. 学生能够分析文本中的主题和情感表达，并且能够支持自己的观点；3. 学生能够熟练运用文学鉴赏的相关术语描述《陈情表》的艺术特点。

二、教学内容的选择问题在进行陈情表的教学设计时，我们需要选择合适的教学内容，以帮助学生深入理解文本。

然而，在实际教学中，我们常常面临内容过多或者内容不足的问题。

如果内容过多，容易导致课堂时间不够，学生理解不深入；如果内容不足，容易导致课堂内容单薄，学生学习兴趣不高。

为解决这个问题，我们可以选择以下教学内容：1. 《陈情表》的作者杨万里和其背景介绍；2. 文本的结构与主题；3. 文本的情感表达和修辞手法。

三、教学方法的选择问题在陈情表的教学中，我们也需要选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

但是，在选择教学方法时，我们常常较少地关注学生的实际需求和差异化的学习风格。

为解决这个问题，我们可以采用以下教学方法：1. 阅读导引法：在教学开始前，通过提问、激发学生思考，引发学生对文本的兴趣与好奇心；2. 听读合一法：通过播放录音或老师的朗读，让学生在听中理解，同时提高他们的语音语调；3. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养他们的合作精神和多样化的思维角度。

《陈情表》课文的教案分析2。

接下来，我们将对《陈情表》的教学进行分析和设计。

一、阅读教学1.前期准备在进行《陈情表》的阅读教学前，我们需要学生们做好一些准备工作。

要为学生们提供一些文化背景知识，例如南北朝时期的政治、经济、文化背景等。

老师还可以讲解一些文学艺术知识，例如表现手法、修辞方法等。

还可以为学生们提供课外阅读材料，例如《英雄志》、《典论》等。

2.阅读活动在进行《陈情表》的阅读活动时，我们可以采用小组合作的形式进行。

我们可以将学生们分成若干个小组，让他们互相讨论和交流文本内容和个人理解。

接着，我们可以要求每个小组从文本中选择一个段落，展示他们的解读和理解，并与其他小组进行比较和交流。

每个小组可以撰写一篇读后感或感悟体会，展示他们自己的思考过程和心路历程。

二、文学鉴赏在阅读活动结束后，我们可以进一步进行文学鉴赏。

文学鉴赏是指对文学作品进行细致分析和评价，从中发掘出其艺术特色和内在思想。

具体来说，我们可以从以下几个方面进行分析和评价：1.艺术手法《陈情表》使用了许多修辞手法和表达方式，例如反讽、对比、排比、夸张等。

我们可以要求学生们针对这些艺术手法进行分析和评价，以便更好地理解作者的表达意图和艺术追求。

2.语言特色《陈情表》所使用的语言具有清晰明了、优美流畅等特点。

我们可以要求学生们结合具体段落，分析作者的语言特色和用词技巧，以便更好地理解文本内容和情感表达。

3.思想内涵《陈情表》中所表达的思想是深刻而丰富的。

我们可以要求学生们从历史、政治、文化等多个方面进行分析和评价，以便更好地理解文本的内在思想深度和历史价值。

三、扩展应用在阅读教学和文学鉴赏之后，我们可以进一步进行扩展应用。

具体来说，我们可以让学生们进行以下几个方面的扩展应用：1.写作训练让学生们从《陈情表》中捕捉到写作的启示，针对具体的写作主题进行写作训练，例如议论文、情感表达、议案写作等。

2.演讲和辩论让学生们通过《陈情表》的阅读和分析，进行相关演讲和辩论。

《陈情表》初中语文教学案例研究一、教学背景与要求本教学案例主要是针对初中学生对于《陈情表》这一篇国学经典的习读和理解能力进行深入探究。

学生在习读《陈情表》的同时，也需要通过这篇文章，了解一个人要如何忠诚于自己的国家和君主，并对个人的家族进行积极的维护。

在教授这篇文章时，需要充分体现中华文化的博大精深和人物形象的塑造，同时帮助学生了解并掌握一定的文言文阅读和翻译技巧。

通过学生对于《陈情表》阅读和理解的完善，进一步提高学生的中华文化素养和国民教育意识。

二、教学过程1.学习目标与教学重点学习目标：①通过阅读《陈情表》这一篇国学经典，帮助学生了解这个时代的历史背景和文化底蕴。

②加深学生对古代文学思想的理解，进一步提高学生的中华文化素养和国民教育意识。

③通过学生的翻译和解读，加深学生对文言文的认知和理解能力。

教学重点：①通过对《陈情表》句子的详细解释和分析，帮助学生理解文言文阅读的技巧和方法。

②通过学生对于文章中男儿的忠诚精神深入探究，帮助学生明白诗文中的人物形象与文化底蕴之间的关系。

2.教学方法与活动安排教学方法：①小组合作促进学生主体学习和合作学习的能力。

②讨论与解读分析，帮助学生更好地理解文章的含义和文学价值。

③写作活动，通过对于文言文语言的翻译和练习，巩固学生对于文言文的认知和掌握能力。

活动安排：活动1：图像阅读和讨论赏析通过幻灯片和影像等多媒体手段，呈现文章中描述的历史人物，激发学生的兴趣和想象力，进一步让学生理解文学作品的历史价值和文化性格。

活动中，老师对于图像的解释和讲述起重要作用，引导学生理解图像背后所蕴含的文化意蕴和情感价值。

活动2：白话解析和小组讨论针对学生阅读文言文的难度，需要老师给予白话解析备课工作，以便学生理解文言文的词汇和含义。

教师可以把《陈情表》的文言文翻译成白话文，向学生传授更多的文言文阅读技巧和方法。

通过分组讨论，学生可互相交流和解释信息，发掘出更多的文化内涵和信息细节。

高中语文必修五《陈情表》问题探究与探究思路西晋散文中,李密的《陈情表》委婉诚挚,说理细腻有据,结构严谨,层次分明，下面是店铺给大家带来的高中语文必修五《陈情表》问题探究与探究思路，希望对你有帮助。

高中语文《陈情表》问题探究文学史上有这么一个发人深省的故事：王安石是北宋著名的政治家，而且也是一个大文学家，是个很有学问的人。

但有一次，他在给别人改诗的时候，却出现了失误。

据说，当时南方的一位文人写了一首诗，有“明月当空叫，黄犬卧花心”两句。

王安石看了以后，觉得十分可笑。

明月怎么会叫呢?黄狗又怎能卧在花心呢?于是他信手改为：“明月当空照，黄犬卧花荫。

”他自以为改得很好，实际上改错了。

原来，诗作者的家乡有一种小鸟叫“明月”，它叫的声音婉转动听;还有一种昆虫，叫作“黄犬”，它常在花间草丛中飞来飞去。

王安石不了解这些自然现象，结果改错了。

这个事例启示我们，要注意从文化的角度解读作品，王安石因为不明当地的生态文化，所以出错。

下面的例子则属于习俗文化。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这是李白的一首诗，表面看，没有哪个字不明白。

但“床”指何物?有人说，这还用问?理所当然是“睡觉的床”嘛。

然而，我们细细玩赏，诗中的李白分明不是睡在“床”上，而是在地上低头徘徊。

那么，“床”是什么?原来“床”在古代“身兼数职”，可为坐具、可为卧具、可为书桌、可为餐桌等，作为卧具，又可为睡床、胡床(口语称“马扎”)。

而在这里，偏偏是指不为常人所知的“井床”，也就是“井上围栏”。

诗的意境是：在静夜里，诗人不能入眠，他步入庭院，看见井栏前一片白光，初时还误以为是地上的秋霜。

抬起头来看见天空的明月，才知道那不是秋霜，而是月光。

对井望月，百感中来，不由得低头沉思，愈加想念自己的故乡。

这样解读，岂不更加符合诗意，也更加含蓄蕴藉?下面再举一个例子，也属于习俗文化：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

──杜甫《茅屋为秋风所破歌》诗中“屋漏”二字历来被解释为破屋子漏雨。

《陈情表》问题引领式教学设计1.1 通过梳理课文，积累文言词句。

1.2 品味文本语言，感悟至爱亲情。

2 教学过程2.1 课前预习。

（1）利用工具书解决疑难字词，若仍不能解决，从文中划出，待课上教师解答。

（2）把重点实词、常用虚词、古今异义、词类活用、特殊句式分类整理在笔记本上。

2.2 导入。

大屏幕展示：苏轼曾说过：读《》不下泪者，其人必不忠；读《》不下泪者，其人必不孝；读《》不下泪者，其人必不友。

学生填空。

明确：出师表陈情表祭十二郎文展一问：这句话说明了三篇文章的主题情感各是什么？明确：忠君孝顺友爱导入一问：为什么读《陈情表》不下泪，其人不孝呢？这篇课文为什么会如此打动人？我们来学习《陈情表》。

2.3 梳理词句。

（1）针对课前预习中的疑难问题教师给予解答。

（2）利用投影仪投影一位学生整理的情况，其他同学作补充。

2.4 整体感知。

（1）朗读课文。

①学生朗读课文，教师正音断句。

②播放乐曲《二泉映月》，教师示范朗读。

③学生配乐朗读。

（2）一句话概括：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？明确：李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，终养祖母的衷情。

2.5 作者及写作背景介绍。

李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病为由，辞不应征。

李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期，蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职。

2.6 语言艺术赏析。

在对作者的介绍中有这样一句话“李密以祖母年老多病为由，辞不应征。

”也就是说作者所说的孝情只不过是一个借口，那这个李密的语言艺术何其高超，竟使得晋武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”并且“嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。

陈情表是中国古代名篇之一，它记录了当时的政治局势和历史背景。

不仅如此，阅读此篇文章还能够提高学生的语文素养和历史认知能力。

但是，在教学实践中，学生阅读陈情表的难度也很大，同时，他们也难以理解文章中的文化背景和感情表达。

如何解决学生阅读困难和情感认知问题，是教学实践中需要思考的问题。

一、针对学生阅读困难问题的解决方案1.词语理解学生阅读陈情表的第一难点，就是古汉语词汇的理解。

在教学实践中，我们可以采用词语讲解和拆分法，针对每一个生僻词语，进行讲解和解释。

如果教师将陈情表的常用生僻词语全部讲解清楚，学生的阅读难度就会大大降低。

2.句式分析一个句子的表达，其实有很多不同的表现方式。

因此，在教学中，我们可以通过句式分析的方法，进行探究和总结。

在生动有趣的情境下，通过带领学生分析陈情表中的句式结构，准确把握每一句话的含义，从而加深对陈情表的认知。

3.语言运用古代汉语的运用方式与现代汉语有着很大的差别。

在教学实践中，我们可以带领学生分析古代汉语的基本语言规则和古代汉字的字形组成，可透过分析语言方式，从而帮助学生更好地理解古代汉语。

二、解决学生情感认知问题的方案1.认知情感素材的补充生动、有趣、贴近实际的故事，有时比干巴的历史书籍更有趣之借陈情表来讲述的故事，让学生更容易吸收认知情感素材，从而提高其对陈情表的理解。

2.培养情感表达能力古文的文字、情感表达更为丰富，但是很多学生遇到情感表达时，会有困难。

在教学实践中，我们可以通过情感体验的方式，观察学生对情感表达能力的掌握情况，让学生通过模仿、创作和实践，逐渐提高情感表达能力。

3.多元化教学方式教学中，我们可以采用多种方式，如口头表达、画画、舞蹈等不同形式，帮助学生更好地领悟陈情表的情感世界。

以上是教学实践中如何解决学生阅读困难和情感认知问题的思路。

我们可以结合自己的教学实践，不断探索出适合自己的教学方法。

只有通过不断地实践和改进，教学质量才能不断提高，帮助学生更好地掌握知识，实现自我价值的提升。

陈情表第一课时教学设计通过歌曲《懂你》导入新课，展示学习目标，教师分析，明确这节课的学习重点。

检查学生课前预习情况，包括作者信息、字音字形等。

正音之后，让学生及时巩固，再次诵读课文，读时注意易出错的字音、字形。

再次熟悉课文以后进入自主合作探究环节：1、自主探究学案上的重点文言现象，注意本节课的学习重点。

通过这个环节，争取让学生自主学习，掌握本节课的大部分基础知识。

由于大部分学生从课本中能自己学会，找到答案，自学完全可以。

2、对于学生不懂的问题，拿到小组中和小组同学一起合作探究解决。

大约5分钟的时间。

3、待学生对学案中的问题合作探究完成以后，及时要求同学展示，分配各小组展示题目，并将展示要求告知同学。

4、学生展示完成后，及时分配点评学习小组，并提出点评要求，学生逐个点评，学生及时提出自己的看法，教师结合学生的点评内容，精讲点拨，及时引导学生加深对本节课学习重点的认识理解。

5、通过例题讲评，进一步让学生理解本节课的学生重点之一，词类活用现象。

教学目标：知识与能力：1、学习本课“吊”“夺”“矜”等重点实词、虚词“以”及特殊文言现象。

2、提高学生阅读浅易文言文的能力，养成初步的文言语感。

过程与方法：小组合作探究“日”“闻”等词类活用现象及“以”“见”等重点实虚词的用法。

情感态度与价值观：1、感悟亲情，体会李密对祖母至诚至爱的感情。

2、引导学生培养正确的价值观。

学习重点、难点：1、学习“日”“闻”等词类活用现象及“以”“见”等重点实虚词的用法。

2、感悟亲情，体会李密对祖母至诚至爱的感情。

课时：一课时学习内容和步骤一、情境导入（3分钟）播放歌曲《懂你》，欣赏时注意看歌词。

（把爱全给了我，把世界给了我）这首歌曲主要讲述了，亲情和母爱的伟大，尤其是歌词中的“把爱全给了我，把世界给了我”深深滴震撼了我们的心灵，让我们深刻的体会到了亲情的伟大，母爱的伟大。

今天我们学习《陈情表》，回到两千年前，去感受晋朝李密在功名与亲情发生碰撞时，那报效的决心，那感恩的情怀。

初中语文教育中《陈情表》教案设计的探究导言语文教育是中小学的重要组成部分，其中《陈情表》作为一篇经典的文言文之一，在学生的语文学练习中起着重要的作用。

如何设计一份有效的《陈情表》的教案，针对性地讲解其背景、主旨、鉴赏方法等，可以帮助学生更好地学习和理解《陈情表》的内涵。

本文将对初中语文教育中《陈情表》教案设计进行探究，希望对教师能够有所帮助。

一、教学目标1. 了解《陈情表》的作者，掌握其历史背景和社会背景。

2. 理解《陈情表》的主要内容，把握其主旨和思想。

3. 掌握文言文的常见鉴赏方法，能够应用于《陈情表》的阅读。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握《陈情表》的作者、历史背景和主旨。

2. 教学难点：让学生能够应用鉴赏方法，领悟《陈情表》的内涵。

三、教学过程1. 导入环节引入《陈情表》的作者和背景，并介绍与本文有关的一个历史事件，如赤壁之战。

2. 学习环节第一步：阅读全文，了解文章的大意和主旨。

第二步：分段探究文中的重点，如“臣云”“诚宜”“故当以”等等，讲解其含义，引导学生深入了解文章的内涵。

第三步：适时进行举例子，如以“南面”“忠诚”“为国家”等等角度来进行解读，加深学生对文本的理解。

第四步：引导学生使用鉴赏方法分析文章，“陈情表”有着很高的艺术价值，包括句式结构、修辞手法、篇章结构等等，让学生把握其中的独特之处，提高其文学鉴赏能力。

3. 作业环节第一步：学生小组阅读不同版本的《陈情表》，比较版本之间的异同，体会不同版本的文学价值。

第二步：引导学生根据文中所涉及的历史背景，研究该事件对于当时中国的影响，并撰写一篇小论文。

四、教学方法1. 阅读教学法：通过阅读来帮助学生理解、揣摩和把握文本的内涵。

2. 互动讲解法：在教学过程中，引导学生互动讲解，让学生发表自己的看法和疑问，促进教学的互动性与个性化。

3. 任务型教学法：通过多样的学习任务，把理论知识和实际操作相结合，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

《陈情表》教案
一、教学目标
1. 了解“表”这种文体的特征和作用。

2. 学习和积累文言词语，理解文章大意。

3. 体会作者至真至诚的亲情和忠君之情。

二、教学重难点
1. 重点：积累文言词语，理解文章大意。

2. 难点：体会作者至真至诚的亲情和忠君之情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
播放一些关于亲情和感恩的图片或视频，引起学生的共鸣。

提问：你们有没有想过要报答父母或恩人？
2. 讲解文章背景和作者
介绍作者和作品。

讲述文章的背景和主题。

3. 阅读文章
学生自行阅读文章，注意理解文章的主题和情感。

4. 分析文章
讲解文章的结构和内容。

分析文章的主题和情感，引导学生体会作者的思想感情。

5. 讨论
分成小组讨论文章中印象深刻的部分。

每个小组推选一名代表，分享讨论结果。

6. 课堂总结
总结文章的主题和情感。

强调阅读理解的重要性。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了文章的主题和情感，学习了作者的写作技巧和表现手法，并培养了阅读理解能力和文学鉴赏能力。

希望学生能够在日常生活中更加珍惜亲情和感恩，并通过阅读不断提高自己的综合素质。

《陈情表》课堂实录教案教学设计共3篇《陈情表》课堂实录教案教学设计1《陈情表》是中国历史上著名的一篇文学作品，它既具有历史性的价值，也具有文学性的价值。

在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《陈情表》成为了一项重要的任务。

本文将围绕《陈情表》的教案教学设计实录展开讨论。

一、教学目标1.了解《陈情表》的背景、作者及时代背景。

2.理解《陈情表》的主旨和意义，能够运用所学知识分析文本内容。

3.通过《陈情表》的阅读，产生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的人文素养。

二、教学内容本节课以《陈情表》作为主要教学内容，围绕着文本内容进行教学。

具体内容如下：1.文本赏析：通过精读文本，了解《陈情表》的内容和结构特点，并辨析文本中的重点难点。

2.历史背景分析：通过课堂讲解，了解《陈情表》的历史背景及文化氛围，以及当时的政治形势。

3.阅读策略培养：通过开设小组讨论，提高学生的读书能力和阅读策略，帮助学生更好地理解《陈情表》的意义。

三、教学方法1.书法展示在课堂上，可以通过展示《陈情表》的书法作品，让学生感受到文化的魅力和艺术的美感。

通过书法展示，也可以激发学生对文化的兴趣。

2.分组讨论在课堂上，可以把学生分成小组，针对文本难点展开研讨和讨论。

通过分组讨论，可以促进学生思考和合作精神。

3.语言表演在课堂的最后阶段，可以安排学生进行课堂表演。

在表演的过程中，学生可以感受到文本的情感和文化内涵。

四、教学设计第一步：导入引导学生展开思考，让学生自己想象一下如果他们是庞统，会如何书写一份陈情表。

在思考的过程中，可以让学生分享自己的想法，激发出学生的阅读兴趣。

第二步：讲解背景通过简单的历史讲解，介绍《陈情表》的作者、背景及相关时代背景等内容，帮助学生更好地理解文本内容。

第三步：文本赏析在教学中，需要通过讲解文本的结构、语言特点及其表达的思想内容等方面，帮助学生理解《陈情表》的文本特点和重点难点。

第四步：教学互动在进行文本阅读时，可以通过设置问题调动学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读策略。

《陈情表》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《陈情表》教学设计篇1教学要点一体会本文作者准确、生动、形象的用语，节奏的抑扬顿挫。

二学生诵读能力训练。

三深化学生对“忠”“孝”的认识。

过程设计一、巩固强化1．学生分组交流讨论前课布置的作业1、2。

2．全班交流，教师根据回答情况适时评价、点拨。

二、咬文嚼字有好的构思，还要有恰当的语言表达，这样文章的力量才能发挥出来。

请从文中找出你认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味其艺术效果。

例如：1．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

”（四字骈句，按时间顺序叙述，语势连贯紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

）2．“既无伯叔，终鲜兄弟。

”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”（以长幼、内外皆无，显示自己的孤苦伶丁。

用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，富有表现力。

）3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”（以落日喻人命，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，富有感染力。

）4．“茕茕孑立，形影相吊”（直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表现出来，读之让人动容。

）（解说：品味本文的用语，丰富学生的词汇和表达。

）三、诵读训练利用多媒体播放乐曲《感恩的心》（学生都很熟悉）作诵读配乐，为学生深入体会课文的深情营造氛围。

1．全班有感情的齐读课文。

2．诵读能力强的学生范读课文。

3．师生交流诵读方法。

四、拓展延伸1．思考讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。

你同意这一观点吗，为什么？参考理由一：读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片挚情，是真心因终养祖母才难能应诏的。

陈情表教师教案教学课堂中如何引导思考和提高阅读理解能力陈情表是一篇经典的文言文，也是高中语文课本里的必修篇目。

如何在教学课堂中引导学生进行思考，并提高阅读理解能力，是许多语文教师不得不面对的问题。

本文将从以下几个方面进行探讨：一、引导学生结合历史背景进行阅读陈情表是汉代大臣陈琳所写的一篇上书，其内容是在东汉末年，汉献帝被董卓抓去当人质后，陈琳被派去寻求救援，最终陈琳写下了这篇著名的奏疏。

因此，了解历史背景对于理解这篇文章的文字表达和情感表达至关重要。

在教学中，可以指导学生了解兵荒马乱的汉末时期，明确《陈情表》的起因和成因，进一步理解文章所表达的情感和内涵。

二、引导学生注重细节分析阅读文言文时，往往需要注重细节分析。

陈情表中，许多细节都表现出了陈琳的胸怀和忧国忧民的情怀。

例如“四方仰官，匪我所与议也”，表现了陈琳的宏观考虑和远见卓识；“涓涓者水，汇成江河”，表现了陈琳渴望联合各地势力共同抗敌的决心；“臣本布衣，躬耕于南阳”，表现了陈琳不忘本，关注基层。

在教学中，可以要求学生注意这些细节，并结合上下文整体分析，进一步理解文章的意义和主题。

三、引导学生对比异同陈情表中，陈琳在表达自己的心情时，常常会使用对比的手法。

例如“臣与众不同”，“不期同年而至此”，“不复容与”，“独具匠心”。

在教学中，可以要求学生找出这些对比句子，并结合自己的实际，理解其中的含义和深意。

四、引导学生进行情感分析陈情表中，陈琳的情感表达非常细腻动人。

例如“臣以无计，投陛下于，唯陛下裁之，宣布于四方，以安百姓之心”，“夫以脱臣之身，效忠陛下，如一日之长在，如十世之都灭亡”。

这些情感的表达，为学生提供了一个理解人性和人情的重要窗口。

在教学中，可以要求学生对这些情感进行分析，并结合自己的生活经验和社会实践，理解其中的深刻内涵。

《陈情表》是一篇名篇，也是学生所必须掌握的重要篇目。

在教学中，语文教师应该根据学生的实际情况，采取恰当的教学方法，积极引导学生进行思考和提高阅读理解能力。

本文主要分享一节语文课《陈情表》教案的教学方法与实践探究。

通过课前准备、教学步骤、教学展示及评价四个板块，来全面阐述如何在教学中运用有效的方法来提高学生的语文素养。

一、课前准备课前准备是教学成功的关键之一，对于教学者来说更是不可或缺的环节。

因此，在准备教案时，我们需要考虑以下内容：1.教学目标本节课的教学目标主要有两个方面：（1）学生能够理解元旦寄语的意义，了解课文中“四海升平”、“王业有成”等表达方法，学会鉴别修辞手法。

（2）学生能够分析《陈情表》的文学价值和历史地位，明确“忠臣不事二主”、“非战不屈”的精神内涵。

2.知识储备本节课的篇目是《陈情表》，是中国古代许多陈述愿望、控告不平之事的代表性文章之一。

教师需要提前了解《陈情表》的历史背景、作者背景、文学价值等基本情况。

3.教学准备为了使课堂教学能够顺利进行，需要准备以下教学资源：（1）课文PPT，以图表、动画等形式展示（2）教学规划书，对教学步骤、示范讲解等做出安排（3）评价表格，用于测评学生的表现和进步等二、教学步骤1.导入环节让学生们探讨“为什么陈情表能在历史上留下如此重要的地位”，创设话题以激发学生的兴趣和思考。

2.课前预习分组让同学们准备一下对于《陈情表》的疑问问题和idea，并在学生中相互交流和分享。

3.整体阅读教师放映完整篇《陈情表》，以及对体裁、文学价值等进行简要解读，引导学生了解文本内容和作者意图。

4.局部解读让学生先自主阅读材料，然后分析关键句子和语言表达手法，探讨作者的情感与思想意蕴，并就文本部分进行微调处理。

同时鼓励学生提出问题并给予解答，引导学生逐渐形成自由自在的语言感觉。

5.交流讨论通过多角度、双语的交流讨论，引导学生了解《陈情表》的文化价值和阐明汉朝文化特征等主题，获得更深层次的理解和认知。

三、教学展示在教学展示过程中，教师需要对所有学生的表现进行评估，根据不同的表现，针对每个学生进行下一步的辅导和指导。

1.文本解析在学习解析文本语言的过程中，让学生自主思考和分析文章作者的情感和思想内涵，同时引导学生掌握不同的文学分析方法，为培养视野、宽广世界观提供良好契机。

《陈情表》教学设计学习目标：一、紧扣单元要求，培养学生诵读能力，初步体会文中表达的真挚感情（主要在第一课时完成）。

二、分析理解，着重引领学生把握全文脉络，紧扣题目，学会通过题目把握文章主要内容的方法（主要在第二课时完成）。

教学重点、难点：引导学生真切体会全文所表达的一个“孝”字，发扬光大中华民族这一传统美德。

教学时数：两节课（90分钟）教学设想：跟现代文一样，文言文也是文化的载体。

“文言文要教文化”，这是语文教学改革的新理念。

要教文化，就不能像过去那样被字词缠住了手脚，必须以抓住文化的精髓（如本文中词语的承传和民族的传统美德等）为主来做文章，所以，本课我们在这方面做了较多的开掘，试图通过课文的学习，学以致用，联系现实社会中尊重老人、赡养老人的社会问题，培育学生的“孝”心。

可以说，古为今用，挖掘文言课文的现实意义，或者说用现代观念去审视古人的进步思想，这是文言文教学的一个重要内容。

以前大讲特讲的文字，把它们渗透到文化学习中即可。

学语文与做人有着极为密切的关系，这样可以防止“有知识，没文化”的现象发生。

“方法比知识更重要”，所以本文教学特别注意方法的传授。

第一课时一、导入：孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

“尊老爱幼”，尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。

今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章——《陈情表》，作者李密。

（板书：陈情表，李密）二、检查预习。

1．指名朗读课文或教师范读；教师及时纠正朗读中出现的问题。

2．提出几个词句，检查学生的预习、理解情况。

如：①臣以险衅．．．，夙．遭闵凶。

②前太守臣逵察臣．．秀才（“互文”手法，主人下马客．．孝廉，后刺史臣荣举臣在船）。

③是以区区．．。

．．不能废远④零丁孤苦，至于成立．．。

⑤臣不胜犬马．．怖惧之情。

强调：书下注解一定要看好、记牢固，这是高考中重要的考点。

三、词语积累。

解决课后“练习四”，积累和巩固词语。

①零丁孤苦（现常作"孤苦伶仃"或"孤苦零丁"）：形容孤独困苦，无依无靠。