高职学生学习动机缺失现象的分析

浅谈中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施中职生是指那些就读于中等职业学校的学生。

在学习中，许多中职生在语文学习过程中会出现动机缺失，缺乏主动性、积极性和主人翁意识，导致对语文学习缺乏充分的兴趣和投入，难以取得理想的成绩。

一、成因分析1、水平差距大中职生各科成绩差距明显，其中语文成绩相对较低，大多数中职生在语文学习中遇到了诸如基础薄弱、知识认识不足等问题，这些因素影响了中职生学习语文的主观能动性。

2、对语文学科认识模糊许多中职生认为语文仅仅是一种作文的技巧，对于语文基本功和经典诵读等方面缺乏根本性的了解，使他们对语文学科的认识模糊，进而对语文学习动机形成有一定阻碍作用。

3、缺乏实践机会许多中职生对于语文学科没有得到实践性学习的机会，例如初中后在中学里为数不多的文学社团和各类文学比赛等，这对中职生学习语文的内生动机调控造成了不良影响。

二、激发措施1、注重语文基本功的培养语文学科的基本功是学习语文的根本，只有语文基本功打牢，才能为高阶语文技能的学习打下基础。

积极培养中职生基本功，例如初中文言文和古文的篇目学习、冬令营和夏令营的经典诵读等，让中职生认识到语文学科的重要性，自然会激发他们对学习语文的兴趣。

2、营造实践性学习氛围为中职生创造实践学习的平台和机会，例如组织中文戏曲、诗歌比赛等文艺活动或文化讲座，让中职生更深入了解语文学科，增强他们学习语文的主观能动性。

3、个性化和差异性的教育在语文教学中，要根据中职生的个性和差异化需求开展教学，探索不同的教学模式，发掘学生的个性和特长，深化中职生对语文学科的理解和认识，激发他们学习语文的兴趣。

三、总结语文课程是中职生必修的学科，其重要性远远不亚于其他学科，中职生缺乏语文学习动机的问题亟待解决。

策略性地解决中职生语文学习动机缺失的问题，可以让中职生更好地掌握语文知识，不仅有利于未来就业和发展，也有利于他们的人文素养和综合素质的提高。

学生缺乏学习动力的原因分析学生缺乏学习动力是当前教育领域中一个非常普遍但也极其严重的问题。

学生如果缺乏学习动力，就会影响他们的学习成绩和学业发展，甚至对他们的未来产生长期的负面影响。

所以了解造成学生缺乏学习动力的原因是非常重要的，只有找到问题的根源，才能有针对性地采取措施来解决这一问题。

学生缺乏学习动力的原因有可能是由于学习环境的影响。

学习环境是指学生学习的具体场所和情况。

在很多学校中，学生的学习环境并不理想，教室可能拥挤、嘈杂，或者教学设备不完善，这些都会对学生的学习产生负面影响。

学生在家中的学习环境也可能因为各种因素的干扰而不能保持安静和整洁，影响学习。

学生如果处于这样的不良学习环境中，就会缺乏学习的动力。

学生缺乏学习动力的原因还可能是由于学习方法的问题。

学习方法是指学生学习的具体方式和方法。

很多学生在学习过程中并没有找到适合自己的学习方法，或者他们并未掌握有效的学习技巧。

有的学生可能是缺乏时间管理能力，有的学生可能是缺乏自我约束能力。

学生如果没有找到适合自己的学习方法，就会因为学习成绩不理想而产生丧失学习动力的情绪。

学生缺乏学习动力的原因还可能是由于学习动机的问题。

学习动机是指学生学习的内在动力和动机。

有的学生可能因为缺乏学习的目标和动力，或者缺乏对学习的兴趣和激情，导致他们缺乏学习动力。

有的学生可能因为受到家长或者老师的过度期望或者批评，产生心理压力，从而失去学习的兴趣和动力。

有的学生可能因为社交问题或者生活中的不愉快事件而缺乏学习动力。

学生缺乏学习动力是一个非常普遍但也非常严重的问题，它可能会因为学习环境、学习方法、学习内容和学习动机等多种因素而产生。

只有了解这些问题的根源，才能有针对性地采取措施来解决这一问题。

学校和家庭应该共同努力，改善学生的学习环境，引导学生寻找适合自己的学习方法，合理安排学习内容，激发学生的学习动机。

只有这样，才能有效地解决学生缺乏学习动力的问题，提高学生的学习效率和学业水平。

高职学生学习主动性不足的原因及对策研究论文[五篇]第一篇：高职学生学习主动性不足的原因及对策研究论文论文关键词：学习主动性不足原因对策论文摘要：在高职院校中，相当一部分学生学习积极性不高，他们既对学校制定的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。

学生学习动力不足的问题普遍存在。

本文主要探讨了高职学生学习主动性不足的原因，分析了提高学生学习主动性的重要性及如何采取切实可行的措施和对策，提高学生学习主动性，促进学生学会学习、善于学习，并学以致用。

随着我国高等教育结构不断调整完善，高职教育得到前所未有的迅猛发展，然而学生学习动力不足的问题在高职院校中却普遍存在。

社会竞争加剧，就业压力增大，不乏出现“研究生、本科生、高职生齐齐求职于招聘会”的情形[1]，用人单位的选择，就业市场的取舍，对高职生们提出了更高的标准和要求。

如何提高高职院校学生的学习动力、学习热情，学习的自我监控能力备受高职教育者的关注。

一、高职院校学生学习主动性不足的原因内部原因主要有：1、学习需要不明确。

许多高职生对社会了解不多，对未来的发展趋势无法把握，对自身的需求不能准确界定，当他们感到所学知识不是自己生活所需时，就不会有学习动力。

2、职业发展目标缺失。

许多高职生没有意识到职业生涯规划的重要性，也不知道该如何进行职业生涯规划。

学习目标模糊，目的不明确，不知道自己所学专业与社会发展以及人才市场的需求的关系，从而无法对学习的价值和目标进行准确地定位[2]。

3、对知识价值认知迷茫，学习功利性过分彰显。

采取实用主义、功利主义的标准，追求短期目标和物质利益上实惠的个体性求实倾向。

以自我为中心的、利己的、注重眼前利益的学习动机相当明显，学生个人主义、利己主义思想快速滋长，他们误认为学习就是为了寻得“热”专业、求得高收入或者迈向更高的仕途[3]。

外在因素有：1、当前影响最显著的环境——互联网。

部分高职生把大部分课外时间用于上网，相当一部分学生不同程度地沉迷于网络，直接以学习为目的的上网的学生所占比例很少。

浅谈中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施语文学习一直被认为是学生学习的基础和重要的一门学科，然而在中职学校中，很多学生却对语文学习缺乏主动性和积极性，甚至出现了学习动机缺失的情况。

这给中职生的语文学习带来了一定的困难，也给教育者带来了挑战。

那么，中职生语文学习动机缺失的成因究竟是什么？如何激发他们学习语文的兴趣和动力呢？本文将对此进行深入探讨。

1. 教学内容的单一和枯燥中职学校的语文教学通常以课本内容为主，很多课文都是文言文或者经典文学作品，对很多学生来说，这些内容往往过于枯燥和难以理解。

他们很难找到学习语文的兴趣和动力，从而导致学习动机的缺失。

2. 社会观念的影响在现实社会中，很多人都认为中职学生不需要深入学习语文，而是应该注重实用能力和技能培养。

这种社会观念也会影响到学生对语文学习的态度，使他们对语文学习产生负面情绪。

3. 缺乏学习动力的引导在中职学校中，很多老师注重学生的专业学习，对于语文学习往往并不重视，导致学生缺乏学习动力的引导和激励，从而影响了他们对语文学习的兴趣和积极性。

4. 学生个体差异每个学生都有自己的兴趣和特长，对于一些对语文学习不感兴趣的学生来说，他们往往会选择忽视语文学习，从而导致学习动机的缺失。

二、激发中职生语文学习动机的措施教师应该在教学中创新教学内容和方式，结合学生的实际情况，选择一些内容新颖、富有情感色彩的文章或课文，引导学生多角度审视、感受语文。

采用多媒体和互动式教学方式，使学生更容易产生共鸣和兴趣。

2. 打破传统教学方法传统的语文教学方式以讲解为主，这种方式往往会导致学生的学习兴趣和动机的降低。

为了激发学生学习语文的兴趣和动力，教师可以采用讨论、实践、小组合作等更加活跃和多元化的教学方式，让学生更加积极主动地参与到语文学习中来。

3. 引导学生树立正确的学习态度教师应该引导学生正确认识语文学习的重要性，帮助他们树立正确的学习态度。

不断引导学生发现语文学习的实用性，将语文学习和实际生活结合起来，帮助学生树立正确的学习目标和动机。

职校生学习动机的现状及对策研究鹿泉职教中心刘艳刚摘要:学生的挫折心理、课堂教学内容与方法的陈旧和僵化、毕业生就业难的因素，直接导致职校生学习动机不足乃至缺失。

因此，教师应通过帮助学生树立恰当的目标、引导学生进行正确归因、优化课堂教学、加强实习实践活动等途径，培养职校生的学习动机。

关键词:职校技术教育学习动机培养学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。

它并不是某种单一的结构。

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。

从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。

由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。

学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

在学习过程中有效地培养学生的学习动机，也就是培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，对提高学习效果显得十分重要。

高中学生在入学后面临高考的压力，就会有学习目标，所以学习动机就会较强烈。

现在各个职业学校在生源上普遍较差，笔者所带的教学班经过笔者统计，许多学生大概占整个班级的三分之一未参加中考，本身就面临着厌学，自卑，学习目标不明确，学习动力不足等现象对此，应对症下药，分析其动机缺失原因，有针对性地采取措施，以培养他们的学习动机，从而提高学习效率。

一、职校生学习动机缺失原因分析1.职校生的挫折心理。

职校生年龄大多在十五六岁到十八九岁之间，正处于心理敏感时期，学习上的压力与失败很容易导致他们的自卑心理，基本可以分为以下几种情况:(1)对于部分学生来说，进人职业学校学习是一种无奈的被迫的选择，在初中的学习和生活中，这部分学生因为各种各样的原因，而对学习失去了兴趣，不幸落伍了成为老师和家长眼中的坏孩子。

(2)部分学生认为与其花钱读个普通高中，将来也未必能够上大学，还不如进入职中混几年，混个工作(3)部分职校生由于学习基础薄弱，学习的积极性不高，简单说就是学不会。

学生学习动机不足教学反思学生学习动机的不足是一个教育领域的常见问题。

当学生缺乏兴趣和动力时，他们的学习效果往往不佳。

这不仅对学生个人的学业发展产生负面影响，也对教师的教学工作造成挑战。

本文将探讨学生学习动机不足的原因，并提供一些教学方法和策略来激发学生的学习动机。

一、原因分析学生学习动机不足的原因有多种。

首先，学生可能对学科本身缺乏兴趣。

有些学生可能觉得某些学科无聊或难以理解，从而导致他们对学习产生厌倦感。

其次，学生可能缺乏目标和动力。

如果学生不明确自己的学习目标，或者没有清晰的奖励机制来激励他们，他们就会缺乏积极性和动力。

此外，学生可能在学习过程中遇到困难和挫折，导致他们失去信心和动力。

二、教学方法与策略针对学生学习动机不足的问题，教师可以采取以下方法和策略来激发学生的学习动力。

1. 创设有挑战性的学习任务为学生提供有挑战性的学习任务，能够激发他们的学习兴趣和动机。

教师可以设定一些需要学生进行主动探究和解决问题的任务，例如开展小组合作项目或进行实地考察。

这样的学习任务能够激发学生的好奇心和求知欲，增加他们的参与度。

2. 引导学生设定明确的学习目标指导学生设定明确的学习目标，能够帮助他们明确学习的方向和目标。

教师可以与学生一起制定具体的、可衡量的目标，并与他们定期进行反馈和评估。

这样，学生可以时刻了解自己的学习进展，增加他们对学习的自信心和动力。

3. 提供及时的正向反馈给予学生及时的正向反馈对激发他们的学习动机至关重要。

教师可以关注学生的学习进展，及时表扬他们的努力和成就。

这种正向反馈可以增加学生的自信心和动力，使他们更乐意参与学习。

4. 创造良好的学习氛围创造积极、支持性的学习氛围也是激发学生学习动机的重要手段。

教师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，鼓励他们相互合作和学习。

同时，营造积极尊重的教室环境，让学生感受到师生关系的和谐与信任，从而增加他们参与学习的积极性。

5. 利用多种教学手段和资源教师可以灵活运用多种教学手段和资源，以满足学生的不同需求和兴趣。

高职学生学习动机缺失的心理学探讨我国高职教育的发展迄今已三十余年。

人们对高职教育的认同度比较低，人们更加赏识精英教育而非大众教育，在选择上更加倾向高等教育而非职业教育。

种种原因导致学生学习基础差、缺乏专业兴趣，学习动机水平偏低。

笔者尝试从心理学的视角探索其存在的原因及提高策略。

一.学习动机概述学习动机是指发动学生学习并维持这一活动的倾向或意向。

奥苏泊尔将学习内驱力的决定成分分为三类：认知内驱力、自我提高内驱力及附属内驱力。

认知内驱力被视为最稳定和最重要的动机，这种学习动机指向学习任务本身，区别于赢得外在的奖励与满足的外部动机;自我提高的内驱力是一种外部动机，是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。

老师对于学业成绩的肯定和赞许固然重要，但更重要的是留心失败的威胁带给学生的回避和退缩反应。

另外，过分强调自我提高的内驱力会助长功利主义的倾向;附属内驱力是源于个体对于人际关系的需要，亲和的动机。

个体的学习动机不是为了赢得地位，而是为了赢得长者的爱和赞誉。

不过，到了青春期后期，来自同伴在赞许会成为一个强有力的因素，当同伴对学业成就持否定评价时，个体可能会压抑这方面的成就。

二.高职学生学习动机缺失的原因（一）外部因素1.高职教育培养目标不明晰：高职教育的培养目标是培养生产和管理第一线的应用型人才，然而，很多高职院校人才培养模式不明晰。

有的新开专业干脆就照搬普通高校的课程设置，并没有突出其专业性与职业性;不能完成中专到高职的转变，延续中专的管理模式，专业设置不能反映市场对人才的需求，专业吸引力较低，没有突出高职教育的特色。

2.功利化的教育价值取向：高职教育重视职业技能的培养，忽视更加综合的、内在的、人的素质的培养。

这种短视、实用、技术、功利的气息无法让学生对人生进行思索，也无法让学生在精神上成人。

当教育忽视那些不能带来物质利益的知识时，学生就会在情感上日益空洞，灵魂上无所归依。

即使认真读书的学生其学习的意义也只是为了谋生和保存面子，而学习的动机是对丧失生存能力和尊严的恐惧。

反思与调整解决学生学习动机不足问题学生学习动机不足是教育领域中一个常见的问题，它可能会导致学生的学习效果不佳，甚至影响他们的学业成绩。

为了解决这个问题，我们需要进行反思并作出相应的调整。

本文将探讨学生学习动机不足的原因，并提出解决方案。

1. 原因分析学生学习动机不足的原因有多种可能性，以下是一些常见的原因：1.1 外部因素影响许多学生会受到外部因素的干扰，例如社交媒体的依赖、家庭环境的不稳定或同伴之间的压力。

这些因素会分散学生的注意力，减少他们对学习的兴趣和动力。

1.2 缺乏目标和动机有些学生缺乏明确的学习目标和个人动机，他们无法看到学习的重要性和意义。

这种情况下，学生可能会感到迷茫和失去方向，从而导致学习动机不足。

1.3 学习内容的无趣性部分学生对某些学科或学习内容没有兴趣，他们觉得学习枯燥乏味，缺乏学习的动力和激情。

这种情况下，学生需要被激发兴趣，找到学习的快乐。

2. 解决方案为了解决学生学习动机不足的问题，我们可以采取以下措施：2.1 设立明确的学习目标首先，教师应该与学生一起制定明确的学习目标，让学生知道他们为什么要学习某个学科或具体的知识点。

这样，学生会明白学习的意义，增加他们的学习动机。

2.2 提供激励和奖励为了提高学生的学习动机，我们可以给予他们适当的激励和奖励。

例如，当学生完成任务或取得进步时，可以给予表扬和奖励。

这将促使学生更加努力地学习，增加他们的学习动力。

2.3 创造有趣的学习环境为了解决学生觉得学习内容无趣的问题，教师可以通过创造有趣的学习环境来吸引学生的兴趣。

例如，教师可以利用多媒体技术、实践活动和互动式教学方法来增加学习的趣味性。

2.4 培养学习兴趣教师可以通过引导学生探索学科的趣味性和实用性，帮助他们建立对学习的兴趣。

通过展示学科的应用和实际价值，学生将能够认识到学习的重要性，并激发他们的学习动力。

2.5 关注学生个体差异每个学生的学习动机不足可能有不同的原因，教师应该关注学生个体差异，并根据学生的不同需要和情况进行有针对性的帮助和指导。

高职学生学习的现状分析高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。

从高职学生的学习现状分析来看，在高职教育中存在以下问题。

一、学习动机方面存在问题高职学生学习动机普遍不高，其主要原因是学生对所学专业缺乏兴趣和认同感。

高职教育与普通高等教育相比，更加注重职业技能的培养。

一些高职学生可能认为所学专业不是自己的兴趣所在，只是为了完成任务，达到就业目的，因此往往缺乏学习动力和热情。

二、学习方法上存在问题相对于普通高等教育，高职教育更加注重职业技能的培养，因此教学内容更偏重实用性。

高职学生因此需要采用一些更加实用的学习方法，如做项目、应用性练习等，不能仅仅停留在课本上。

同时，由于大多数的高职学生年龄偏小，普遍存在缺乏自律和自控能力，这也是导致学习方法不当的一个重要原因。

三、教学资源不足在高职教育中，一些职业化课程的设置、实践教学的环节相对较少。

教学资源的匮乏是一个重要因素，很多高职学生从教学的某些方面得到的支持和帮助相对较少，他们往往需要通过自学等方式去掌握相关知识和技能。

四、学生自身素质欠佳高职学生的自身素质普遍较低，表现在思维能力较弱、语文表达能力弱等方面。

一些高职学生在初中、高中阶段的学习中存在较多问题没有得到有效的解决，导致其在高职教育中遇到的困难更加突出。

同时，由于高校或学校对教育质量的监管不力，也会导致学生自身素质欠佳。

五、教师队伍存在问题高职教育的教师相对于普通高校而言水平和数量都存在一定的问题，这也会直接影响到高职学生的学习效果。

许多高职教师缺乏教学经验和实践能力，难以将知识传授给学生，也影响了学生的学习动力。

总体来说，高职学生在学习中存在许多问题，解决这些问题需要全社会共同努力，提高高职教育的质量，提高高职学生的整体素质和自身能力，才能使高职教育真正地发挥其应有的作用。

浅谈中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施语文是学生学习的基础学科之一，对于中职学生而言，语文的学习更显得重要。

近年来，不少中职生对语文学习兴趣不高，学习动机缺失成为一个普遍存在的问题。

为了解决这个问题，我们有必要深入了解中职生语文学习动机缺失的成因，并找到有效的激发措施。

一、成因分析1. 社会环境的影响中职学校的学生普遍来自社会各个阶层，他们的家庭环境和社会环境对他们的学习动机产生着直接的影响。

很多学生在家庭中并没有受到语文学习的重视，家长也往往更加关注孩子的职业技能培养而忽视了语文学科的学习。

社会上对中职生的就业压力也较大，学生们更加关注实用技能的获得，忽视了语文学习的重要性。

2. 学校教育的不足在中职学校中，部分语文教师对于教学的重视程度不够，导致了教学效果的下降。

同时学校在设置课程时，更加偏重职业技能培养，而对语文学科的重视程度不够，也增加了学生对语文学习的忽视。

3. 学习内容的单一性当前的语文教学内容主要以经典文学作品为主，课程内容缺乏与学生实际生活和未来职业相关的内容，导致学生对于语文学习的兴趣不高。

学生们往往觉得学习这些内容与他们的未来职业无关，因此缺乏学习的动机。

4. 学习压力的影响中职学生在学业压力和就业压力下，往往更加关注技能的学习和就业前景，而忽视了语文学科的学习。

这种压力下的学生往往对于语文教学的积极性不高。

上述成因共同导致了中职生对于语文学习动机的缺失，为了解决这个问题，我们需要找到激发学生学习动机的有效措施。

二、激发措施1. 丰富多彩的教学方式教师在语文教学中应当采取更加多样化的教学方式，例如可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣。

让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习的积极性。

2. 联系实际生活和职业在语文教学中，可以通过引导学生分析现实生活中的语言现象，以及与他们未来职业相关的语言技能，从而使学生更加关注语文学习的实际意义，提高学习的动机。

浅谈中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施中职生语文学习动机缺失的主要原因是多方面的。

首先，大多数中职生对于语文学习缺少兴趣，认为语文是一门难以掌握的学科，缺乏自信心。

其次，中职生的学习压力较大，他们可能会优先考虑与职业学习有关的课程，而忽视了语文学习的重要性。

此外，中职生的生活方式趋向于“浅阅读”、“碎片化”、“实用化”，不太喜欢深入阅读和文学体验，缺乏语文学习的内在需求。

因此，激发中职生的语文学习动机需要采取一些措施。

一、激发中职生的兴趣中职生在学习语文时常常感到枯燥乏味，教师应该采用生动活泼的教学方式，将课堂变得丰富多彩。

例如，可以通过影视、音频、图片等多种媒介的辅助教学方式，增强学生的学习兴趣。

同时，教师还可以采用游戏化学习的方式，将学习过程转化为游戏的形式，通过考试、竞赛等方式进行评价，激发学生的兴趣和参与度。

二、增强中职生的自信心中职生对于语文学习缺乏自信心的原因主要是因为学习过程中经常遇到困难。

教师应该及时发现学生的学习难点，进行针对性教学，让学生得到及时的反馈和及时的支持。

此外，教师还应该及时提供学科知识的巩固和练习，通过不断地复习和检验，让学生逐步建立起自信心和学习习惯。

三、加强语文教师的专业素养中职生的语文学习需要教师的专业知识和素养的支撑，因此，教师应该不断提高自身的教学能力和教育水平。

教师应该参加各种形式的专业培训和研讨会，不断更新和改进自己的教学方法，注重学生的实际需求和兴趣爱好，为学生提供更加丰富、深入的语文学习体验。

四、面向职业发展，注重语文素养的实用性最后，教师应该从中职生的专业发展的角度出发，强调语文素养的实用性。

教师应该将语文学习与职业发展相结合，关注语文学习对于职业发展的重要意义，强调语文学习对于职场中沟通、表达、交流等方面技能的锻炼。

这样可以增强中职生的学习兴趣和动机，同时也能够提高学生对于语文学习的重要性的认识。

总之，中职生语文学习动机缺失是一个比较普遍的问题，需要教育工作者和家长的共同努力来解决。

浅析高职高专学生学习能动性差的几点原因随着时代的不断发展变化，高职高专教育的发展越来越受到社会的关注和重视。

然而，高职高专学生学习能动性的差异是一个不容忽视的问题。

为了进一步了解这一现象的原因，本文将从以下几个方面进行分析：一、学习动机不强学习动机是学生学习行为产生的内在动力，对于提高学习能动性非常重要。

在高职高专学生中，部分学生没有明确的学习动机，导致他们对课堂内容缺乏兴趣，学习效果不佳。

他们可能过于注重消遣和娱乐活动，导致学习能力不足。

二、缺乏学习方法高职高专学生接受的学习时间相对较短，因此如何有效地把握时间和进行高效的学习是很关键的。

然而，部分学生没有自己的学习方法，不知道如何制定学习计划和调整学习方法，缺乏自我管理能力，导致学习效率低下。

三、自我认知不足自我认知是学生掌握自身学习情况和教育水平的认知过程。

高职高专学生普遍缺乏对自身学习水平的准确把握，没有完整的认识自己的学习特点和优势弱点，缺少自我激励和调整的能力。

四、外部环境影响外界环境会对学生的学习能动性产生巨大的影响。

例如，当课堂氛围不良或学校的教育资源不充足时，会导致学生的积极性降低，学习效果不佳。

此外，社交、娱乐、家庭等非学习因素也容易对高职高专学生学习产生负面影响。

结论：综上所述，高职高专学生学习能动性差的原因可能是多方面的，从学生的自身因素和外部环境影响两方面进行分析。

面对这种情况，教育者应针对学生的个体差异，采用差异化的教育手段，帮助学生发现自己的学习兴趣和优势，引导他们掌握有效的学习方法和自我管理能力，提高学习动力和主动性。

同时，也需要给予学生更好的学习环境和资源支持，打造良好的学习氛围。

浅谈中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施1. 引言1.1 背景介绍语文学习在中职学生中一直是一个较为棘手的问题。

由于中职学生的学习目标更加看重实用性和职业技能的培养，对于语文这门传统学科的兴趣和动机往往不高。

他们更倾向于将时间和精力放在与未来职业相关的专业课程上，而将语文学习视为一种必修课而已。

这导致了许多中职生没有足够的动机去认真学习语文，甚至出现了学习动力严重不足的情况。

随着社会对综合素质型人才的需求日益增加，语文作为传统文化的传承者和交流工具的重要性也逐渐凸显出来。

中职生对语文学习的认识和动机却没有随之提高，这已成为当前中职教育体系中一个不容忽视的问题。

为了提高中职生的语文学习积极性和兴趣，促进其综合素质的全面发展，有必要深入探讨中职生语文学习动机缺失的成因及激发措施。

1.2 问题阐述学生对语文学习动机缺失的原因多方面，可能源于学生缺乏实践机会、对语文学习缺乏认识、教学方法和内容不吸引学生等因素。

针对这些问题，需要采取一系列措施来激发学生的学习动机，引导他们更好地投入到语文学习中。

通过深入分析问题成因及其解决方法，可以为中职生的语文学习提供新的思路和方法，促进其语文学习的全面发展。

2. 正文2.1 学习动机缺失的成因学习动机缺失的成因包括多方面因素，主要体现在以下几个方面：一、学习环境不利中职生大多数是来自农村的学生，他们的学习环境相对贫乏，学校条件和师资力量有限，很难为他们提供良好的学习氛围和条件。

在这样的环境下，学生对语文学习的兴趣和动力就会受到影响。

二、教育资源分配不均中职教育资源的不均衡分配也是学习动机缺失的原因之一。

一些地区的中职学校缺乏师资力量和教学设施，学生面临着缺乏实践机会和学习资源的困境。

三、家庭教育缺失家庭教育对学生的学习动机也有着重要影响。

一些家长对孩子的学习重视不够，缺乏对语文学习的引导和激励，使学生缺乏对语文学习的兴趣和动力。

四、学生自身因素要解决中职生语文学习动机缺失问题，需要从多方面入手，包括改善学习环境、加强教育资源分配、加强家庭教育和引导学生正确对待语文学习等措施。

高职学生课堂积极性缺失的成因及对策分析【摘要】高职学生课堂积极性缺失对学生学习和发展具有重要影响。

本文旨在分析其成因并提出对策。

学习动机不明确导致学生课堂积极性不高；教学内容缺乏吸引力和教学方法单一也是原因之一。

针对这些问题，本文提出一些对策：激发学生学习兴趣、创设积极的学习氛围、多样化教学方法、提供个性化辅导等。

通过培养学生积极性，可以提高学生的学习效果和课堂表现。

希望教师和学生能共同努力，改善高职学生课堂表现，为学生的未来发展奠定良好基础。

【关键词】高职学生、课堂积极性缺失、成因分析、对策分析、学习动机、教学内容、教学方法、激发学习兴趣、学习氛围、个性化辅导、培养学生积极性、改善学生表现。

1. 引言1.1 高职学生课堂积极性缺失的重要性高职学生课堂积极性缺失的重要性在教育领域中具有重要意义，它直接影响着学生的学习效果和发展潜力。

当学生缺乏积极性时，他们往往会表现出学习兴趣不高、注意力不集中、思维不活跃等问题，导致课堂学习效果不佳。

积极性缺失还会影响学生的学习态度和学习动力，使其对知识的吸收和运用产生困难。

高职学生课堂积极性缺失还会影响教师的教学效果和教学积极性，增加教学难度和工作量。

教师需要耗费更多的时间和精力去激发学生的学习兴趣和积极性，从而影响到整个课堂的教学效果。

重视和解决高职学生课堂积极性缺失问题，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。

高职学生课堂积极性缺失不仅仅是个别学生的问题，而是整个教育系统中需要共同关注和解决的问题。

只有通过深入研究成因并采取有效对策，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育教学质量。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职学生课堂积极性缺失的成因，并提出针对性的对策，从而有效提升学生的学习积极性和课堂表现。

通过分析学习动机不明确、教学内容缺乏吸引力、教学方法单一等问题，我们可以更加全面地了解高职学生课堂积极性不高的原因，进而针对这些问题提出相应的解决方案。

高职生学习动机缺失原因释解1、高职院校商务专业部分学生学习动机缺失的内部因素学习动机缺失可分为完全动机缺失和不完全动机缺失。

完全缺失学习动机是指一部分学生对学习没有一点兴趣和学习动力，没有任何学习计划和目标，不追求理想，不能按照学校的要求完成学业。

不完全缺失学习动机是指一些学生对学习有点兴趣，有一定的理想追求，但意志力不强，遇到困难和挫折就失去学习信心，不能很好地落实学习计划、目标，不愿意正常学习。

高职学生缺失学习动机与一些内部因素有着密切关系。

大多数高职院校商务英语专业学生是我国实行计划生育政策后出生的独生子女，他们在家中受到父母亲和长辈们的宠爱与呵护，听到的均是好言好语，缺乏必要的合作与受挫折的训练，心理比较脆弱。

他们本想报考本科学校，但进入高职院校后，脆弱的心理和人生的失落感使他们无从适应。

一些学生由于学业基础不够扎实，缺乏正确的学习方法，不会自学，不想自学，不愿自学。

在学校受到一点挫折后，就会自暴自弃，失去学习动力。

其次，按照高职院校现行的招生体制，学校可以利用调配政策，将填报服从志愿的考生调节到商务英语专业。

这些被高职院校调配录取的学生，根本没有专业兴趣爱好，内心失去了学习动力。

他们不可能热爱专业，不会热爱专业学习，缺失学习专业知识和技能的积极性。

另外，由于父母包办的负面影响和心理、生理方面的不成熟特性，有些高职院校商务英语专业的学生缺乏自我规划、自我剖析、自我批评、自我调整、自我克制、自我管理、自我、自我发展的能力。

有些高职院校商务英语专业的学生过分依赖电子娱乐产品，一有问题、一有时间就上网聊天或上网游戏。

部分学生幻想浪漫，忙于恋爱，一旦失恋，自信心受到打击，情绪就会下降，逐渐失去对学习的兴趣。

少生干部过分热衷于学生社团活动，不能正确处理活动和学习的关系，把大部分时间和精力投入到各种各样的社会工作中，忽视学习专业知识和技能，逐渐丧失学习兴趣。

2、高职院校商务英语专业部分学生学习动机缺失的补救措施分析高职院校商务英语专业学生学习动机缺失的外部因素和内部因素，主要目的是为了探索相应的补救措施，创新教学活动方式，培养学生自我管理能力。

高职学生学习动力缺乏的原因分析摘要：本文总结了高职学生学习动力缺乏的表现，从主观原因和客观原因两方面分析了高职学生学习动力缺乏的原因。

关键词：高职学习动力缺乏原因学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。

一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。

但目前，随着大学扩招和职业院校的招生数量和招生人数的日益增加，高职生源基本素质大幅下滑，高职学生厌学心理严重，学习积极性低下。

高职学生学习动力缺乏成为日益严重的问题。

一、高职学生学习动力缺乏的表现（一）上课玩手机。

科技的发展和普及给人们带来了很大的便利，手机、钱包和钥匙成了人们出门必带的三大件。

手机作为现代通讯工具，早已走进校园，大学生与手机更是亲密如“恋人”。

在继“拇指族”后，也衍生了一个新兴的提法-----“低头族”。

无论是在教室、长椅、食堂随处可见他们的身影，就连在课堂上，这些“低头族”们也全神贯注于手机，或是忙于聊qq，刷微博，或是忙于打游戏，看电子书。

日益普及的无线网络，越来越智能化的手机，丰富多彩的网络内容，都为人们的生活提供了很大的方便，但是高职学生自制力不强，不能把网络、手机、计算机作为学习工具使用，反而沉迷于浮躁和多彩的网络世界，离课堂越来越远。

（二）全身心投入校内活动和校外兼职。

由于大学的不断扩招，让在校的大学生深深感受到了大学生贬值的速度。

社会企业的用人不再是大学生至上，加之课本知识无用论的甚嚣尘上让更多的学生都产生了大学要更多锻炼自己能力的心理，所以就把更多的时间投入到认为能锻炼自己能力的校外兼职和校内活动中去了，而忽略了专业知识和专业技能的学习。

（三）只顾吃喝玩乐。

这是高中目标不正确的后遗症。

高中时就认为大学是人生的乐园，认为经过了高中的苦读，到了大学就是该放松的时候。

部分学生由于基础太差，即使学习努力，成绩仍不理想，导致这些学生产生了学习上的自卑心理，索性放弃学习，在吃喝玩乐中寻求平衡。

M 管理ANAGEMENTＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ412012 06探析职高学生缺乏学习动力的心理文／方玲玲摘要：职业高中的学生大都成绩一般，不是社会、学校、家长们眼中的佼佼者，他们也渴望获得成功的体验，获得应有的尊重，但是社会、学校、家长都不可避免地在一定程度给他们以偏见和歧视，以至于他们的内心会产生极大的不平衡。

于是他们会用独特的方式引起人们的关注，这其中就难免有一些出格的心理或行动表现。

长久的积累难免使他们放松了学习，荒废了学业。

关键词：职高学生　学习动力　原因　措施目前我国职高学生的学习成绩和学习热情，与普高学生相比，呈现明显偏低的状态。

职高生之所以会选择职高，很多是因为初中成绩差，读普高无望，退而求其次选择职高，因为自己的兴趣而选择职高的并不多，眼下有父母供养着衣食无忧，生理的需要能够得到满足，初中又养成了很多不良习惯，对自己的理想模糊不清，习惯于将学校当成避风港，满足自己基本的安全需要。

他们同大多数人一样有交往和爱的需要，他们渴望尊重，但是社会和周围的人给予的往往是鄙视或忽视，久而久之，便会产生逆反心理，采用极端行为，如：打架、抽烟、喝酒等方式，让人注意自己的存在或获取“圈里人”的尊重，满足自我实现的需要。

一、导致学生缺乏学习动力的最主要的因素１．社会因素社会因素是导致学生缺乏学习动力的最主要的因素，社会大气候对孩子的心灵的影响是巨大的。

具体表现为：（1）社会不良风气和现象，尤其是通过社会暴力、权力腐败“捞钱”现象直接冲击着学生的心灵，学生对社会信任度较低，认识不清学习对将来就业、发展的重要作用，导致一部分学生产生厌学情绪。

（2）影视文化中的暴力和言情色彩对学生的负面影响与教唆作用是巨大的，这些文化基调导致学生的人生追求中心远远偏离学习，直接影响学生的学习主动性。

（3）在本地区，人们对职业高中社会地位与形象的认识上的偏见，直接制约着学生的理想与追求，导致学生缺乏学习动力。

安吉地处浙北山区，经济文化相对落后，农民出身的父母亲渴望改变脸朝黄土背朝天的传统生活模式，只有孩子学习成绩很差，或者没别的书读的时候，父母才会把孩子送到职高。