《C语言程序设计》教学改革探索与实践

《C语言程序设计》教学改革与探索根据高职学生的特点，在教学过程中不断进行教学改革的尝试：采用了体现学生自主学习的任务驱动教学模式，同时运用多种教学方法，把理论教学和实践教学紧密结合，使学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构对知识点的理解及解决问题的方式，在实训中重点培养学生的开拓精神及团队意识。

实践证明，该教学模式及相应的教学方法对于提高学生的学习积极性及自主学习能力方面有了显著的进步，教学效果比传统教学方式明显提高。

教学改革教学模式教学方法教学内容c语言是计算机专业学生的入门语言，学好这门语言可以为后续语言和《数据结构》的学习打好坚实的基础。

c语言除了学习必须的基础知识，如：概念、方法和语法规则之外，还要通过实训提高学生的动手和编程能力，这才是学习语言的最终目的。

本人结合多年来的教学经验，根据学生的学习情况，在教学过程中不断进行教学改革，并取得了一些效果，具体如下。

1.教学模式——任务驱动与建构主义教学模式相结合对于c语言程序设计的基本语法知识以任务驱动模式引导学生进行学习，通过精心设计的案例牵引理论教学，以课堂实训任务对课堂讲授内容进行应用，以综合实训任务及课程设计提高理论知识在实践中的综合应用。

在任务驱动教学模式下进行理论教学和实践教学的同时，教师提供给学生相关的资料，引导学生主动学习。

并且在综合实训与课程设计阶段，鼓励并要求学生通过c语言课程网站及丰富的网络资源，查阅有关的资料，逐渐养成自主学习的习惯。

这一模式充分体现了教师的教学目的：培养学生综合利用各种信息资源及自主学习能力。

建构主义教学模式体现在整个教学过程中。

第一，学生通过教师设计的案例逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构自己对理论知识点的理解及解决问题的方式。

第二，为配合案例教学的进行，精心设计了15个实训题目和4个综合设计题目，这些题目学生以小组讨论的形式进行，在互相学习的过程中建构对问题的认识，取长补短，形成自己的想法，培养了学生的开拓精神及团队意识。

新工科背景下《C语言程序设计》教学改革与探讨1. 传统课程内容陈旧随着科技的飞速发展，计算机科学技术已经迅速发展到了云计算、大数据、人工智能等前沿领域，而传统的C语言程序设计教学内容主要停留在基础语法的讲解和简单编程实践上，与实际科技发展的需求有所脱节。

2. 缺乏跨学科融合传统的C语言程序设计教学往往局限于计算机类专业，缺乏与其他学科的融合。

在新工科的理念下，跨学科的融合已然成为一种趋势。

C语言程序设计应该与其他工科专业，如机械工程、电子信息等结合起来，为学生提供更加全面的知识体系。

3. 缺乏实践性教学传统的C语言程序设计教学往往停留在纸上谈兵，缺乏实际的项目实践和工程案例，导致学生的学习兴趣不高，学以致用的能力有所欠缺。

随着新工科的发展，实践性教学已经成为一种必然趋势。

二、改革思路与探讨在新工科背景下，C语言程序设计教学内容需要进行相应的修订。

可以增加一些新的知识点，如数据结构、算法设计等；引入一些新的编程技术，如面向对象编程、多线程编程等；并且结合实际的工程案例，让学生能够将所学知识应用到实际项目中去。

C语言程序设计应该与其他工科专业进行融合，为学生提供更加全面的知识体系。

比如可以引入一些机械工程方面的项目，让学生利用C语言编程进行控制系统设计；也可以引入一些电子信息方面的项目，让学生利用C语言编程进行嵌入式系统的开发。

通过与其他专业的融合，可以让学生更加深入地理解C语言程序设计在工程实践中的应用。

在C语言程序设计的教学过程中，要注重学生的实践能力培养。

可以通过一些实际的项目实践，引导学生学以致用，比如实现一个简单的电子游戏、设计一个小型的控制系统等。

也可以利用开放式实验室和实践基地，提供更加真实的工程案例，让学生能够在实际的项目中进行编程设计和实践操作。

三、结语C语言程序设计是一门十分重要的课程，它不仅是计算机类专业学生的基础课程，也是其他工科专业学生的通识课程。

在新工科的背景下，C语言程序设计教学面临着改革的机遇与挑战。

新工科背景下《C语言程序设计》课程教学体系改革探索随着新工科背景下的教学理念不断深化，C语言程序设计课程的教学体系改革也成为了教育界关注的热点。

在传统的C语言程序设计课程中，学生主要学习C语言的基本语法和编程技巧，缺乏实际项目的实践环节，导致学生对于编程实践的理解和应用能力不够。

为了满足新工科背景下对于工程实践能力的培养需求，C语言程序设计课程的教学内容和教学方法亟待改革和探索。

一、新工科背景下的教学理念二、教学内容的改革与探索1. 引入实际项目案例新工科背景下的C语言程序设计课程需要引入更多的实际项目案例，让学生从实际问题出发，在学习C语言的过程中通过解决实际问题来提升编程能力。

教师可以挑选一些实际的问题，如简单的游戏开发、嵌入式系统设计等，让学生利用所学的C语言知识，自己动手设计并实现一个小型的项目，从而培养他们的实际工程能力。

2. 开展跨学科合作C语言程序设计课程可以与其他专业课程进行跨学科合作，引入更多的实际工程实践项目。

比如与机械设计、电子电气、自动化控制等专业进行合作，开展跨学科的项目设计和实施，让学生在实际项目中学习C语言的应用，同时也了解其他专业知识，达到全面培养学生工程技术能力的目的。

3. 强化实验教学环节在C语言程序设计课程教学过程中，要加强实验教学环节，让学生通过实际操作来掌握编程技巧和解决问题的能力。

实验教学环节不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的工程实践意识。

1. 采用项目驱动性教学C语言程序设计课程的教学方法可以采用项目驱动性教学，即以项目为导向，通过设计和实施项目来引导学生学习C语言知识。

教师可以设计一些具有实际意义的小型项目，让学生围绕项目展开学习，通过项目的实施来提升编程能力和解决问题的能力，培养学生的工程实践意识。

2. 实施问题驱动教学C语言程序设计课程可以开展团队合作式教学，让学生组成小组，共同参与项目设计和实施。

《C语言程序设计》实验教学改革探索与实践摘要：针对在《C语言程序设计》课程的实践教学环节中存在的问题，从提高学生的自主学习能力和学生的实践能力为出发点，围绕立体化实验教学资源的建设和应用，结合课程的实际进行一系列的实践教学改革，明显提高了教学质量，取得了初步的成果。

关键词：实验教学；立体化教材；网络学习平台；过程性评价0 引言《C语言程序设计》是计算机专业以及理工类非计算机专业一门重要的基础课程，该课程作为一门程序设计语言的入门课程，不仅要求学生掌握一门高级程序设计语言，更重要的是学习程序设计的思想，培养学生良好的程序设计风格和思维方式。

衡量学生是否真正掌握了这门课程，不仅仅是熟悉了语法，掌握了一些算法，更重要的是，能够利用所学的知识独立解决一些问题，因此这门课程是一门实用性很强的课程。

切实加强实践教学环节重视对学生自主学习、研究能力和创新能力的培养，对于提高C 语言程序设计课程的教学质量具有重要的意义。

鉴于此，探索对实验教学的改革对提高该课程的教学质量有着重要的作用。

多数任该课程的老师都普遍反映，一些学生对编程实验兴趣不大，尤其是进行到课程相对较难的内容时，更是如此。

这就要求我们必须重新审视该课程实践教学环节所面临的种种问题，以期得到很好的解决。

1 存在的问题1.1 实验课时间相对较少在C语言的教学中，实验课的时间占课程的三分之一，明显感觉学生无法按时完成实验任务。

较少的实验时间让学生无法在实验课上完成当次实验所要完成的任务，只能依靠学生课下自己找时间再继续完成，这样势必会存在一些问题，学生可能因为在完成实验任务的时候，对于遇到的问题不能及时得到辅导与解决，而会“知难而退”，大大削减了学生对课程学习的积极性。

1.2 实验教材与教学资料有待完善目前大部分实验教材都是实验指导与习题集合二为一，实验项目基本上都是编写程序，而每一个实验题目都可在本书中找到答案，学生只要把源程序输入计算机，进行简单的调试就可以得到实验结果，用不着去温习、思考和创新，因此，一旦布置一些实验指导书以外的问题，或者将原有的问题进行扩展，大部分学生就会束手无策，不知如何解决。

《C语言程序设计》教学改革探索摘要：针对C语言师生认为难教、难学的现状，分析了C语言程序设计教学现状存在的问题，并结合高职院校学生实际特点，提出了教学内容、任务驱动式教学方法以及现代化教学手段的应用等改革措施。

结果表明，课程教学的成功改革提高了教学质量。

关键词：C语言；任务驱动式教学；教学改革0 引言C语言自诞生以来，迅速在全球推广普及，对计算机应用和计算机教育发挥着极其重要的作用。

C语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，既具有低级语言的许多特点，又具有高级语言的优点，既能方便地用来编写应用软件，又能适用于编写系统软件。

因此，很多高校都把C语言作为第一门计算机语言来进行教学。

1 教学现状程序设计是一门实践性非常强的课程。

对于高校的教学来说，实践动手能力的培养是教学不可缺少的一部分；对于学生来说，只有将理论知识转化成实践知识，才能在毕业后的工作岗位上展示自己的技能。

在实际教学中发现，学生们的基础层次不齐，水平差异较大。

一部分学生底子较薄、对学习不感兴趣，老师在课堂上讲授内容时，他们感到枯燥厌烦，跟不上教师的教学进度；一部分学生对编程产生较大兴趣，上课时积极主动，对老师讲的课程内容能够完全掌握，甚至不满足于课堂内容，这部分学生对教师讲授的课堂内容觉得难度太小。

按照传统的教学方式，会造成教师在教学上不能兼顾这两种学生。

在传统的教学中，《C语言程序设计》课程不能适应社会发展的需要，这主要表现在三个方面：第一方面依照从讲解概念说起，接着讲解语法语句，最后举例加以细化；第二方面教材内容的结构安排缺乏合理性，语法部分编写过于繁琐；第三方面教学观念、教学手段和方法以及考核形式等都比较陈旧，不能适应新形势下的教学需求，甚至培养的学生不能与社会上的软件开发公司较好的衔接。

为提高《C语言程序设计》课程教学效率，在经过多方面调查和研究的基础上，对本课程教学进行了大胆的改革创新。

2 改革探索2.1 教学内容改革高职高专院校的学生整体水平不高、基础薄弱，而且有部分学生来自文科，《C语言程序设计》课程内容的逻辑性较强，很多学生很难掌握算法思想、编程较困难，这不仅影响了本课程的学习，而且还会影响后继专业课的学习，为此，将《C语言程序设计》课程的教学内容作了调整。