数学科渗透德育论文小学数学教学中渗透德育我之见

在数学教学中渗透德育教育[摘要] 提高学生的品德修养,教学生学会做人,是搞好素质教育的基础。

数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，其教材和教学过程都是向学生进行德育渗透的载体，因此，教师在完成教学任务的同时，如何结合教学内容进行德育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而训练学生的品德行为，培养学生良好的道德品质，是摆在我们面前的一项重要课题。

本文将根据小学数学课的教学特点和实际就如何在数学教学中渗透德育教学谈几点自己的体会。

[关键词] 德育、数学教学、渗透一、成立数学合作教育小组，培养集体主义精神小学阶段，由于学生的知识能力还处于一个发展时期，因此，强调彼此间的合作与帮助，不仅能增强学生与同学的亲密、与教师的融洽和与他人的合作，而且能发扬学生个人的独特风格，形成活泼开朗、积极主动的品质。

如在教学过程中可根据学生性别、学习能力、心理素质等，分成5—6人为一小组的数学学习小组。

让他们互相帮助、彼此学习、探讨竞争，使不同智力水平、思维方式、认知能力的小组成员在合作学习中相互激发，实现思维和智慧上的相互碰撞，从而提高教学效果，激发思维能力，培养集体主义精神和发挥整体功能，获得理想的德育教育效果。

二、利用数学应用优势，培养诚信意识、守法意识、公平意识、纳税意识等新的品德理念。

如在教六年级的纳税数学教学时，我首先出示一张发票，告诉学生发票是纳税的重要依据，税收是国家财政收入的重要来源，国家征收的税款主要是用于发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

所以税收越多，国家也就发展得越快。

因此，依法纳税是每个公民应尽的义务。

偷税、漏税是违法行为，为了国家的日益强大，我们每个人都有责任和义务主动制止身边的偷税、漏税行为。

同时在这节课的练习中，我还编入了一些与市场经济密切相关的营销、储蓄、保险、中奖等方面的纳税题型，并将道德理念渗透其中，进一步培养学生的诚信意识、守法意识、公平意识等。

三、利用数学实践活动，进行环保意识教育。

小学数学教学中渗透德育策略的研究1. 引言1.1 背景《引言》随着教育理念的不断发展，德育在小学教育中逐渐受到重视。

小学数学作为基础学科，在学生的认知和思维能力培养中扮演着重要角色。

德育与数学教学的结合，不仅可以提高学生的道德素养，还能激发他们的学习动力和创新能力。

在当前小学数学教学中，过分追求知识的灌输和应试训练，导致德育教育的忽视和被动。

学生仅仅注重知识的获取，对于思考、合作、责任等德育品质的培养却常常忽视。

如何在小学数学教学中渗透德育，成为当前教育工作者和研究者面临的重要课题。

通过深入研究小学数学教学中渗透德育的策略和方法，探讨实施渗透德育的效果评估，并提出相关解决方法与建议，可以进一步促进小学生全面素质的发展，提高他们的综合能力，为未来社会培养更多具有良好道德素养的优秀人才奠定基础。

1.2 研究意义小学数学教学中渗透德育策略的研究具有重要的意义。

德育在教育领域中占有重要地位，是培养学生全面发展的必要条件。

通过将德育融入数学教学中，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们良好的品德和道德修养。

小学数学教学是学生数学学习的起点，培养学生的数学素养和数学能力对其未来学习和生活具有重要意义。

渗透德育于小学数学教学中，不仅可以使学生掌握数学知识，更可以培养他们正确的学习态度，促进其全面发展。

研究小学数学教学中渗透德育策略的效果评估，可以为教师提供有效的教学指导，为学校制定德育教育方案提供有力支持，同时也可以为教育管理部门提供重要参考，促进教育教学改革和提高教育质量。

研究小学数学教学中渗透德育策略具有重要的理论和实践意义，可以为完善小学数学教育体系，提高学生综合素质和教育质量做出积极贡献。

2. 正文2.1 德育在小学数学教学中的重要性德育在小学数学教学中的重要性无法被忽视。

数学不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。

德育贯穿于整个教学过程中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。

数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。

下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。

教师要注重培养学生的团队合作精神。

在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。

这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。

教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。

在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。

教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。

教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。

教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。

教师要注重培养学生的公平公正观念。

在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。

教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。

第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。

下面我们来简述一些渗透德育的方法。

教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。

数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。

教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。

教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。

教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。

试论小学数学中的德育渗透【摘要】在素质教育全面推广的今天，德育显得尤为重要。

小学数学作为一门基础性的学科，也必须重视德育的教育。

我认为任课教师应该结合教学环节渗透，在课前充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中根据讲授内容适时进行德育渗透，在课后利用数学活动和其他形式进行德育教育。

【关键词】德育教育方式方法渗透新课程所要求的教育方针是使学生的德、智、体、美、劳全面发展。

由此可见新的课程改革的标准把德育教育放在了十分重要的地位。

而且小学阶段也是学生养成良好的学习态度和学习习惯的重要时期，在全面推行素质教育改革的今天，就要求我们不仅要使学生学到知识，还要对学生的人生观、价值观进行塑造，使学生拥有良好的品德，这也充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

作为基础学科的数学在新课程改革和素质教育的要求下也必须重视德育教育。

下面我就说几点我自己的尝试：一、在课本中寻找德育素材小学数学教材还比价偏重于基础知识的讲解，思想教育的内容并不占明显的地位。

这就要求教师要认真钻研教材，深刻挖掘教材中的思想内涵，注重过程、方法、情感、态度和价值观的联系，加强“五爱”教育关注学生的人生观、价值观和情感体验，营造良好的教学氛围，充分发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的作用。

比如，我们在讲到圆周率的时候，就要适时的讲授圆周率是我国伟大的数学家祖冲之在2000多年前计算出来的。

让学生感受到中国古人的魅力，感知中华文化的博大精深，了解到中华文化的源远流长。

并从中鼓励自己努力学习。

在讲到简便运算的时候，我们应该向学生们讲述数学家高斯的故事，告诉学生钻研精神的重要性。

和学生一起探讨高斯童年做过的数学题，引发学生的学习热情。

在课堂上，有时为了调动学生学习的积极性，我还会讲述一些中外数学家的故事，在潜移默化中培养学生艰苦奋斗、敢于创新、刻苦钻研的精神。

同时培养学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心和自豪感。

二、在课堂教学中进行德育渗透课堂往往是教学的最佳途径，当然在课堂上对德育的教育也是不可忽视的。

浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。

＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。

多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。

下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。

目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。

在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。

1、爱国主义教育。

爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。

例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。

使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。

2、理想教育。

就是教育学生树立正确的奋斗目标。

教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。

如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。

在小学数学教学中渗透德育思想小学数学课程的教学目的是使学生学好从事祖国建设和学习现代科技所必需的数学基础知识和基本技能。

要培养学生对小学数学的兴趣，激励学生为实现我国成为科技强国而学好小学数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，就必须在小学数学教学中加强德育教育。

如何在小学数学教学中进行德育教育呢？下面是本人在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、利用教师人格魅力渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、利用数学史渗透德育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。

小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。

现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。

三、利用教材中的德育因素渗透德育小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。

教师在发现了德育因素后，要抓住时机，利用合理的教学方法，使德育教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

如在教学“统计表”一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。

通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。

四、结合实践活动渗透德育德育渗透不能只局限在课堂上，而应与课外学习有机结合。

例如，学过简单的数据整理后，让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行教育。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学课堂教学中如何渗透德育韩愈《师说》中指出：“师者，传道，授业，解或也。

”他把“传道”---教育学生如何做人放在首位。

教育的根本目标就是教育学生如何做人，数学教学也不例外。

其教材本身、教学过程都是向学生进行德育教育，只不过数学教学还要系统对学生进行思考方法和逻辑思维的教育，使学生科学的思考问题、解决问题。

因此，数学教师要本着教书育人的要求，在数学教学过程中，充分发挥教材潜在的思想教育因素，对学生进行思想品德教育。

下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。

一、挖掘教材中的德育内容，对学生进行思想品德教育教材中适时安排一些“生活中的数学”阅读材料，介绍了现实生活中数学知识的应用。

如：介绍商场服装“均码”的意思，是在告诉学生均码里蕴涵着平均数和众数的原理。

这些阅读材料可以让学生读读，不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。

数学教材中许多内容渗透了我国古代历史上的光辉文化和科学成就。

我们的数学教育中，可以多给学生讲苏步青和华罗庚等数学家的数学成就以及刻苦钻研的献身精神，可以培养学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，以提高学习的积极性，鼓励他们好好学习，长大为祖国效力。

“我国在2000多年前用算筹记数，”“小数是我国最早提出和使用的”等这些数学成就证明我们的国家是一个文化历史悠久、科学技术发达的文明古国，使学生增强民族自尊心和自信心，教育学生从小努力学习，树立振兴中华，开创未来的崇高理想。

二、结合教学过程，对学生进行思想品德教育。

1、教学中，激发学生学习目的教育。

数学问题来源于生活，运用数学知识解决实际问题，能够唤起学生学习兴趣。

我在教学中根据教学内容，巧妙地联系学生的生活实际。

如：我教学“年、月、日”以后，让学生找出重大节日如：国庆节、劳动节等，还让学生自制新年历，配上插图，互相展览，选出最好的。

数学论文之德育在小学数学课堂教学中的渗透在平常的教育教学活动中，应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动中去。

作为一名教师，在教育教学工作中不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。

学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。

一、善于挖掘数学教程中内在的美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。

如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。

如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。

在教完了比和比例的知识后，向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。

如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。

我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。

一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。

”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。

我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学，鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。

对小学数学教学中德育渗透的简析三篇第一篇：数学教学中的德育渗透德育渗透是指在数学教学过程中，通过合适的方式和途径，培养学生的道德品质和价值观念。

在小学数学教学中，德育渗透起着重要的作用。

首先，数学教学中的德育渗透可以培养学生的诚实守信品质。

通过数学问题的解答和讨论，学生需要遵循正确的逻辑思维和推理过程，不得采用欺骗或作弊的手段。

这有助于培养学生的诚实守信意识和道德观念。

其次，数学教学中的德育渗透可以培养学生的合作与团队精神。

在数学学习中，学生常常需要进行小组讨论和合作解题。

通过这种形式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养团队合作的意识。

最后，数学教学中的德育渗透可以培养学生的责任心和自律性。

数学问题的解答需要学生进行反复思考和不断实践，这要求学生具备坚持不懈的毅力和自我约束的能力。

通过坚持不懈地解决数学问题，学生可以培养责任心和自律性，提高他们的学习能力和品质。

综上所述，小学数学教学中的德育渗透对于学生的全面发展至关重要。

通过培养诚实守信品质、合作与团队精神以及责任心和自律性，可以提高学生的道德素养和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

第二篇：德育在小学数学教学中的实施德育是小学教育的重要组成部分，而在数学教学中实施德育渗透也是至关重要的。

以下是一些实施德育渗透的简单策略：1. 培养学生正确的学习态度。

教师可以通过引导学生树立正确的学习观念，如对数学学习充满兴趣和自信，认识到数学对个人发展的重要性等。

这有助于激发学生学习数学的动力，同时也培养了学生的责任感和自律性。

2. 引导学生进行合作学习。

教师可以设计一些小组讨论或合作解题的活动，鼓励学生在解决数学问题时相互合作和交流。

通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作和合作精神。

3. 通过数学问题培养学生的道德品质。

教师可以选择一些具有道德意义的数学问题，引导学生进行讨论和思考。

例如，通过解决关于公平分配的问题，培养学生的公正和分享意识；通过解决关于资源利用的问题，培养学生的环保意识等。

小学数学课堂渗透德育之我见数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。

若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。

一、结合教材内容，介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就数学事业的伟大成就在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

也可结合教材，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。

如，我在教小学数学第一册《准备课》一节时，向刚刚入学的小学生讲有关数学的一些小故事。

如圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国、爱人民、爱科学的精神；学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神；同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生对所学知识产生兴趣，激发其求知欲。

二、编写故事例题教材中的一些例题虽也具有德育教育思想，但不明显。

因此，我就在不改变题型模式的情况下，把它改编成一个个趣味小故事，使学生在趣味中动脑思考，乐中求知，同时在潜移默化中受到德育。

如，我在教学生学习《长方形周长的计算》时，我把例题改编成这样的形式：爸爸要砌一个长3米，宽2米的长方形花坛，可爸爸对长方形的知识知道得比较少，你能帮爸爸算一算修这样一个长方形花坛需要多少砖吗？通过这道例题的教学，不仅使学生明白该怎样做，更重要的是培养了学生的助人为乐品质，同时又使学生明白从现在起就应努力学习科学文化知识，将来才能为祖国、为家乡作出贡献。

再比如，在教学求两步计算应用题时，我出示了这样一道例题：在三月文明礼貌月活动中，附小学校四年级同学做了45件好事，而我们三年级同学做了60件好事，请算一算，两个年级的同学共做多少件好事？把学生生活中的事编成一道道有关的数学故事题，呈现给学生，学生的惊喜程度自然不言而喻，学习兴趣自然高涨，教学效率也就随着提高，同时又使学生的思想道德品质在潜移默化中受到熏陶，感情进一步得到升华。

小学数学教学中德育渗透在小学数学教学中生成德育的研究小学数学是基础教育的一门重要学科。

在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。

一、立足学科特点，选准德育扩散点数学就是一门基础学科，必须培育合乎时代建议的高素质的数学人才，从小就要使学生明晰自学目的，端正学习态度，培育学生较好的自学习惯和独立思考、克服困难的精神，更必须培育学生爱祖国、快乐社会主义。

因而选准在数学中的德育扩散点就是有效率实行德育的基础。

（一）结合小学数学中的内容渗透德育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。

小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。

例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。

在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

（二）渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育恰当的思想品德观念的构成，有赖于环境情感的熏陶，而且必须经过一个长期的、潜移默化的教育过程。

因此，教师在教学中要以辩证唯物主义的认识论并作指导，以数学知识做为载体，恰当阐明科学知识中蕴藏的辩证唯物主义的基本观点，并使学生受辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培育学生初步的科学世界观。

1.在具体感知中渗透“实践第一”的观点辩证唯物主义指出，课堂教学就是重新认识的基础，又就是重新认识发展的动力。

学生的自学过程就是不断课堂教学的过程，这就是学生重新认识发展的通常规律。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。

因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。

其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。

若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。

数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。

这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。

我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。

题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。

再让读一遍，读得还是很勉强。

读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。

叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。

看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。

如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。

看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。

小学数学教学中渗透德育的实践与思考二、渗透德育的重要性渗透德育是指在教学中融入思想道德、文明修养、法律法规等内容，通过有效的教学活动使学生形成正确的道德观念和行为习惯。

在小学数学教学中，渗透德育不仅可以促进学生对数学知识的学习和掌握，更重要的是可以促进学生的个性发展和全面素质的培养。

渗透德育在小学数学教学中具有非常重要的意义。

三、实践一：培养学生的团队协作精神小学数学教学中，可以通过团队合作的方式来渗透德育，培养学生的团队协作精神。

在解决数学题目的过程中，让学生分成小组，相互讨论，共同解决问题。

这不仅可以锻炼学生的思维能力和合作精神，还可以培养学生的互帮互助的良好品质。

在小组合作的过程中，学生需要尊重他人的意见，学会倾听和理解他人，这些行为都是对学生的德育教育的渗透。

老师也可以利用小组合作的方式来培养学生的领导能力和责任感，让学生学会带领小组合作，分工合作，共同完成任务。

四、实践二：引导学生正确对待失败和挫折在小学数学教学中，很多学生在解题过程中会遇到失败和挫折，这时老师可以通过引导学生正确对待失败和挫折来渗透德育，培养学生的积极乐观的品质。

在学生解题失败时，老师要及时安慰和鼓励学生，告诉他们失败是成功的催化剂，引导学生勇敢面对失败，不要轻易放弃。

老师还可以通过讲述一些成功人士的成长经历来感染学生，让学生明白挫折是成长的过程，只有克服了挫折，才能更加坚强和成功。

这些做法都是对学生德育教育的渗透，让学生在数学教学中不仅能够学到数学知识，更能够培养正确的人生观和价值观。

五、实践三：让学生了解数学知识的社会意义在小学数学教学中，可以通过让学生了解数学知识的社会意义来渗透德育。

在学习分数的时候，可以引导学生了解分数在生活中的应用场景，比如购物打折、做菜的配料比例等，让学生认识到数学是生活中贯穿始终的一门学科，具有丰富的社会意义。

这样可以激发学生学习数学的兴趣，更重要的是可以让学生认识到数学知识对他们未来的社会生活有着重要的作用，潜移默化地培养学生的社会责任感和奉献精神。

小学数学教学中渗透德育之我见对小学生进行思想品德教育，是小学阶段每一门学科都应尽到的义务，小学数学是基础教育的一门重要学科，当然也不会例外。

因为小学数学课与其他学科比起来，有点“与众不同”，所以有时会让人觉得难以下手。

那么，在数学教学中怎样渗透德育呢？我认为可以从以下几个方面进行努力：一、从学生的实际生活出发，进行学习目的教育作为一名数学老师，应当在教学中不断激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们在平时的学习中受到学习目的的教育。

最基本的方法就是从学生们的实际生活出发，把他们要学的知识和当前他们的生活以及今后的学习联系起来，让他们知道学习知识的重要性。

让孩子们产生学好新知识的欲望和树立正确的学习动机，增强学习的动力。

二、深入浅出地进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学由于其自身的特点，即教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都包含着唯物主义思想和辩证法，这就为我们进行这方面的教育有了优势。

在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，对学生渗透一些对立统一运动变化的观点。

还可以通过一些应用题的改编练习，让学生看到这些数量关系中有着相互联系及相互依存的关系，这样一来，就会受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

三、利用教学内容，进行爱国主义教育爱国主义教育是德育教育的重要方面。

我国古代劳动人民有着超人的智慧，我们可以借助这些内容对学生进行爱国主义教育。

在教学过程中，我用“祖冲之计算出圆周率”的相关数据和材料，让孩子们对祖国的文化产生极大的热情，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

四、提出明确要求，进行良好学习习惯教育在教学数学时，我总会明确地依据学生的特点对他们提出不同程度的要求。

如：要求低年级学生在听课时要认真、写字时要有正确的姿势、回答问题要说响亮、计算要仔细等；中年级要求学生听课要专心，要求验算的要列式验算；高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。

研究发现，德育和数学教学可以相互促进。

在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。

同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。

2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。

研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。

研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。

3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。

研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。

这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。

研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。

以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。

这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。

小学数学教学中渗透德育的实践与思考
在小学数学教学中，渗透德育是至关重要的。

通过数学的学习，不仅可以提高学生的
数学能力，还可以培养他们的思维能力、创造力和合作精神，以及形成正确的价值观和品德。

以下是我在小学数学教学中渗透德育的实践和思考。

我注重培养学生的思维能力。

在数学教学中，我注重引导学生思考问题的方法和过程，培养他们的逻辑思维和分析能力。

当解决一个数学问题时，我会引导学生用不同的方法和
角度思考，鼓励他们提出自己的想法，并鼓励他们解决问题的表达和沟通能力。

通过这样
的培养，可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

我注重培养学生的合作精神。

在小学数学教学中，我鼓励学生相互合作，共同解决问题。

我会组织学生进行小组活动，让他们一起合作完成任务，鼓励他们互相交流和分享解
决问题的思路和方法。

通过合作学习，学生可以培养团队合作精神，学会倾听和尊重他人
的意见，增强他们的合作能力和集体荣誉感。

我注重培养学生的正确的价值观和品德。

在数学教学中，我注重培养学生的严谨、认
真和负责任的态度。

我强调数学的精确性和严密性，鼓励学生认真对待每一个数学知识点
和问题。

我还注重培养学生的坚持和勇气，让他们在解决数学问题时不怕困难，敢于追求
完美。

通过这样的培养，可以帮助学生形成正确的价值观和品德，培养他们扎实的学习态
度和良好的品德素养。