小学数学教学中德育渗透论文

小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。

为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。

关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。

而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。

小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。

一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。

但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。

(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。

(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。

浅谈小学数学教学中德育的渗透新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中应从以下几个方面进行渗透。

一、培养师生情感“感人新者，莫乎于情”。

在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。

课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。

总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。

在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。

二、结合数学教材内容依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。

通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

三、借助中国数学史热爱祖国，是每个民族的灵魂。

爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。

进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。

我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。

如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。

研究发现，德育和数学教学可以相互促进。

在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。

同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。

2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。

研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。

研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。

3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。

研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。

这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。

研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。

以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。

这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。

德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。

数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。

将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。

本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。

研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。

2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。

3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。

2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。

3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。

德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。

2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。

3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。

第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。

2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。

注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。

学生只有信任教师才能相信他传达的道理。

教师必须做到为人师表，做到率先垂范。

一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。

教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。

学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。

为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。

要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。

二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。

教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。

教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。

数学教学要求教师将德育渗透其中。

在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。

例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。

每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。

三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。

”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。

例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。

⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。

教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。

⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。

其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。

另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。

⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性 （⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。

要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。

（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。

小学数学教学中渗透德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发起学习热情。

兴趣是最好的老师，学生一旦对数学失去兴趣，就会对学习产生抵触情绪，进而影响教学效果。

（1）课堂氛围沉闷：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。

（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，过度强调公式、定理的记忆，忽视了学生的主动探究和思维发展。

（3）评价方式不合理：过度关注成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。

（1）过度依赖题海战术：教师为了提高学生的成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，难以自拔。

（2）缺乏思维训练：教学中，教师往往注重知识点的讲解，而忽视对学生思维能力的培养，使得学生难以形成自己的思考。

（3）创新意识不足：教师对学生的创新思维培养不够重视，导致学生在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为影响教学质量的重要因素。

（1）概念讲解不透彻：教师在讲解概念时，未能从本质上揭示其内涵和外延，导致学生对概念的理解模糊。

（2）缺乏实际应用：教学中，教师未能将概念与实际生活相结合，使得学生对概念的理解停留在表面。

（3）忽视概念间的联系：教师未能引导学生理解不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以灵活运用所学知识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握小学数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学情感。

在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。

对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。

在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。

所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。

一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。

这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。

我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。

要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。

那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。

二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。

在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。

小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。

还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。

在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。

＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。

多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。

下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。

目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。

在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。

1、爱国主义教育。

爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。

例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。

使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。

2、理想教育。

就是教育学生树立正确的奋斗目标。

教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。

如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。

小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。

一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。

本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。

通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。

二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。

本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。

课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。

经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。

一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。

因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。

其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。

若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。

数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。

这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。

我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。

题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。

再让读一遍，读得还是很勉强。

读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。

叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。

看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。

如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。

看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。

小学数学教学中有效渗透德育的实践优秀获奖科研论文在2017年印发的《中小学德育工作指南》中就已明确指出“各级一线教师应积极地发挥出课堂教学的作用，以课堂为德育工作开展的主渠道，实现德育内容在各学科中的细化渗透，实现学科教学中的德育自然而然地渗透”。

与其他学科相比，数学既是小学阶段课程教学的核心学科之一，又具备丰富的数学文化、人文元素以及缜密的逻辑性，具有独特的德育渗透价值。

然而一直以来，我国众多一线教师都受到传统应试教育思想的影响，将数学教学的重心放在了知识点的讲解以及解题能力的培养上，从而忽视了数学文化、优秀精神与思想的传递，因此数学教学的育人价值大打折扣。

如何更好地发挥出数学教学的育人功能，满足学生综合素质全面发展的需求，成了小学数学教师关注的热点话题，也是本文研究的重点所在。

一、小学数学教学中的德育渗透必要性（一）源于“立德树人”的教育根本任务落实立德树人的根本任务，进一步推进素质教育的发展是党的十九大报告中的重要内容，同时在2018年的北京大学师生座谈会中，要求教师将育人作为根本教学任务，强调办学要遵循学科规律、坚持德育为首，并将德育在各学科中的渗透效果作为检验各学校教学质量的重要标准。

《中国教育现代化2035》中指出，教师应坚持注重“德育为先、全面发展、知行合一”的教育理念，做到浇花浇根，育人育心，这些教育政策的提出，体现了我国教育部门对德育工作的关注，充分体现了国家对祖国未来接班人的道德素养的高度关注，更加强调了无论是学校，还是教师都应积极落实与践行德育工作，培养学生的道德素养。

（二）源于“核心素养”发展的课程改革要求众所周知，传统的应试教育体制以发展学生的智力水平为主要目标，因此教师的教学更倾向于知识的灌输与技能的培养，教学目标也趋于功利化。

而在以核心素养为根本要求的课程改革背景下，要求教师转化教学态度，重新定义教学目标，将关键能力与必备品质作为数学教学中的重要任务，其中的数学能力包含了数学思想与方法、数学思维能力、学习力等，这些都是数学素养的重要组成部分。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。

德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。

然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。

因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。

1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。

它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。

2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。

2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。

3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。

2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。

2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。

第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。

对小学数学教学中德育渗透的简析三篇第一篇：数学教学中的德育渗透德育渗透是指在数学教学过程中，通过合适的方式和途径，培养学生的道德品质和价值观念。

在小学数学教学中，德育渗透起着重要的作用。

首先，数学教学中的德育渗透可以培养学生的诚实守信品质。

通过数学问题的解答和讨论，学生需要遵循正确的逻辑思维和推理过程，不得采用欺骗或作弊的手段。

这有助于培养学生的诚实守信意识和道德观念。

其次，数学教学中的德育渗透可以培养学生的合作与团队精神。

在数学学习中，学生常常需要进行小组讨论和合作解题。

通过这种形式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养团队合作的意识。

最后，数学教学中的德育渗透可以培养学生的责任心和自律性。

数学问题的解答需要学生进行反复思考和不断实践，这要求学生具备坚持不懈的毅力和自我约束的能力。

通过坚持不懈地解决数学问题，学生可以培养责任心和自律性，提高他们的学习能力和品质。

综上所述，小学数学教学中的德育渗透对于学生的全面发展至关重要。

通过培养诚实守信品质、合作与团队精神以及责任心和自律性，可以提高学生的道德素养和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

第二篇：德育在小学数学教学中的实施德育是小学教育的重要组成部分，而在数学教学中实施德育渗透也是至关重要的。

以下是一些实施德育渗透的简单策略：1. 培养学生正确的学习态度。

教师可以通过引导学生树立正确的学习观念，如对数学学习充满兴趣和自信，认识到数学对个人发展的重要性等。

这有助于激发学生学习数学的动力，同时也培养了学生的责任感和自律性。

2. 引导学生进行合作学习。

教师可以设计一些小组讨论或合作解题的活动，鼓励学生在解决数学问题时相互合作和交流。

通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作和合作精神。

3. 通过数学问题培养学生的道德品质。

教师可以选择一些具有道德意义的数学问题，引导学生进行讨论和思考。

例如，通过解决关于公平分配的问题，培养学生的公正和分享意识；通过解决关于资源利用的问题，培养学生的环保意识等。

小学数学课堂渗透德育之我见数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。

若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。

一、结合教材内容，介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就数学事业的伟大成就在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

也可结合教材，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。

如，我在教小学数学第一册《准备课》一节时，向刚刚入学的小学生讲有关数学的一些小故事。

如圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国、爱人民、爱科学的精神；学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神；同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生对所学知识产生兴趣，激发其求知欲。

二、编写故事例题教材中的一些例题虽也具有德育教育思想，但不明显。

因此，我就在不改变题型模式的情况下，把它改编成一个个趣味小故事，使学生在趣味中动脑思考，乐中求知，同时在潜移默化中受到德育。

如，我在教学生学习《长方形周长的计算》时，我把例题改编成这样的形式：爸爸要砌一个长3米，宽2米的长方形花坛，可爸爸对长方形的知识知道得比较少，你能帮爸爸算一算修这样一个长方形花坛需要多少砖吗？通过这道例题的教学，不仅使学生明白该怎样做，更重要的是培养了学生的助人为乐品质，同时又使学生明白从现在起就应努力学习科学文化知识，将来才能为祖国、为家乡作出贡献。

再比如，在教学求两步计算应用题时，我出示了这样一道例题：在三月文明礼貌月活动中，附小学校四年级同学做了45件好事，而我们三年级同学做了60件好事，请算一算，两个年级的同学共做多少件好事？把学生生活中的事编成一道道有关的数学故事题，呈现给学生，学生的惊喜程度自然不言而喻，学习兴趣自然高涨，教学效率也就随着提高，同时又使学生的思想道德品质在潜移默化中受到熏陶，感情进一步得到升华。

小学数学渗透德育论文[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。

通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。

本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。

关键词：小学数学渗透德育小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。

作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。

数学是小学教学的一门主要学科。

新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。

如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。

一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。

一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。

但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。

其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。

小学数学教学如何渗透德育论文小学数学教学如何渗透德育论文摘要：在数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。

因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。

为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。

关键词：小学数学；渗透；德育一、前言小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。

德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。

为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。

二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施(一)小学数学教师要树立德育教育观念。

小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。

教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。

因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。

学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。

学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。

学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。