初中生物实现生活化教学的方法

生活化的初中生物课堂摘要：生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科，它涉及的内容与日常生活、衣食住行、生产时间、生态环境息息相关。

所以，在教学过程中，要将生物知识生活化，创设情境，引导学生关注生活、体验生活，在学习与生活实际中找到结合点，展开教学，使学生在熟悉的环境中找到学习生活、探究生物的乐趣。

关键词：生活化；生物；初中陶行知先生说：“生活即教育。

”新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，在初中生物课堂教学中实施生活化教学不仅有可行性，更有必要性。

然而，在传统课堂教学中，普遍存在着“以知识为中心”“以教师为中心”的观念，知识的传授是每个教学中最重要的目的，往往忽视了与现实生活的联系，使得原本生动活泼的课堂变得枯燥无味，所以，本文就从如何将生物课堂生活化简单介绍，以期能够调动学生学习的兴趣。

一、创设生活化情境，提高应用能力新课程改革以来，我们的课堂都要求要从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生熟悉的生活环境，激起学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生从心理上转变学习只是为了应对考试的想法。

因为，受应试教育的影响，我们总是以“分数”为主要的教学目标，不论是哪一门课都只是为了考试而学习。

所以，学生根本看不到除考试之外的知识的应用价值，使得学生的理论知识和实践严重脱节。

因此，教师在课堂上，要创设一定的生活情境，使学生逐步发现生物的价值。

例如：在学习《环境对生物的影响》时，为了让学生理解影响生物生存的环境因素，在授课时，我引导学生分析了以下问题，如：池塘的水中缺氧，会导致鱼大量死亡。

大雨过后蚯蚓纷纷爬出地面，是什么因素导致鱼的大量死亡和蚯蚓的纷纷爬出？盐碱地中为什么只能种植杨树、柽柳类、刺槐、白榆等植物？沙漠中的仙人掌，是什么原因导致叶退化成刺？让学生思考上述问题，引导学生用生物知识解释相关内容，使学生能够学有所用，逐步提高学生的应用能力，转变学生的学习观念，最终，为实现有效的生物课堂打下坚实的基础。

初中生物教学生活化的研究随着社会的发展和科技的进步，教学模式和教学方法也在不断改进和完善。

在初中生物教学中，如何将知识融入学生的日常生活，让学生在生活中感知生物知识的重要性和实用性，是教师们一直在探讨和研究的课题。

本文将从学生的实际需求和教学实践出发，探讨如何将初中生物教学生活化，以更好地激发学生对生物学习的兴趣和热情。

一、了解学生的实际需求1. 学生观察力和发现能力强初中生正处于青春期，对生活中的一切都充满好奇和探索欲望。

他们的观察力和发现能力相对较强，对新鲜事物充满兴趣。

在生物教学中，可以通过培养学生的观察力和发现能力，让他们在生活中发现各种生物现象，激发他们对生物知识的兴趣。

2. 对环境问题关注度高随着环境问题日益严重，初中生对环境问题的关注度也越来越高。

可以通过生物教学引导学生了解生物与环境的相互关系，激发学生对环境问题的关注和热情，培养他们的环保意识。

3. 实践动手能力强初中生活力学较强，对实践操作和动手能力有较高的需求。

在生物教学中，可以通过实验和实践活动来增强学生的动手能力，让他们亲自动手操作，真正感知生物知识的魅力。

二、教学实践基于了解学生的实际需求，教师们积极探索和实践生物教学生活化的方法，结合教学实践介绍以下几种方法：1. 利用生活案例讲解教学中，教师可以通过生活中的案例来介绍生物知识，比如利用昆虫、植物等生物的案例来讲解植物的生长过程、昆虫的生态习性，引导学生在日常生活中观察和了解生物现象，增强学生对生物知识的实际应用能力。

2. 利用实验教学通过实验教学，让学生亲自动手操作，亲身感知生物知识的魅力，提高学生的实践动手能力。

比如在探究光合作用的实验中，让学生亲自操作，观察实验现象，从中发现光合作用的过程，加深学生对光合作用的理解。

3. 利用教学科技手段借助现代教学科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来丰富生物教学的内容和形式，使生物知识更加形象和生动。

通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。

初中生物生活化教学策略探究1. 引言1.1 研究背景生物是初中学科中的重要科目，对学生的科学素养和生命素养的培养起着至关重要的作用。

目前初中生物教学存在着一些问题，比如教学内容偏向理论知识，与学生日常生活缺乏联系，导致学生学习兴趣不高，理解和掌握不深。

如何将生物知识与学生的日常生活相结合，提高教学效果，成为各地教育工作者亟需解决的问题。

面对这一背景，探索生活化教学策略成为当前教学改革的重要方向。

生活化教学策略以生活为来源、以生活为载体、以生活为归宿，旨在使学生在学习过程中更加关注与生活实际相关的生物知识，增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

在这样的背景下，对初中生物生活化教学策略进行深入探讨和研究，不仅有助于改善当前初中生物教学现状，提升学生的学习质量，也对未来教学改革和发展具有积极的推动作用。

1.2 研究意义生物学是初中学科中的重要科目之一，涉及到生命的起源、进化、结构和功能等多个方面。

而当前初中生物教学存在着诸多问题，比如内容过于抽象、学生学习兴趣不高、知识无法与实际生活联系等。

通过生活化教学策略来改善初中生物教学的现状具有重要的意义。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，通过将抽象的生物知识与学生日常生活联系起来，让学生能够更好地理解和接受所学内容。

生活化教学能够增强学生的实践能力和创新意识，通过实地探究、实验操作等方式，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。

生活化教学还能够促进学生的综合素质发展，培养学生的实践能力、动手能力和合作精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过对初中生物生活化教学策略的探究和实施，可以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展，对于推动初中生物教学改革和提高教学质量具有重要的意义。

2. 正文2.1 初中生物教学现状分析随着社会的发展和教育理念的更新，初中生物教学也在不断改革和提升。

但是在现实中，仍然存在一些问题和挑战。

在传统的教学模式下，教师仍然以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和实践。

初中生物生活化教学策略探讨1. 引言1.1 背景介绍生物是初中生物教学的重要内容之一，它不仅能帮助学生了解生命的起源和演化，还能培养学生的科学素养和观察实验能力。

传统的生物教学往往过于抽象和理论化，导致学生对生物知识缺乏实际应用和体验。

生活化教学策略应运而生，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

在当前信息时代，学生面临着各种信息的碎片化和快速更新，传统的教学方式已经无法满足他们的需求。

生活化教学正是基于这一现实背景而兴起的新型教学方法，它通过将生物知识与学生身边的生活实践相结合，使学生能够更加直观地理解和应用所学内容。

本文将围绕生活化教学策略展开探讨，通过案例分析和实施方法的介绍，探讨如何有效地融入生物知识，提高学生的学习主动性和参与度。

将对生活化教学策略的教学效果进行评估，为今后的生物教学提供参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在初中生物教学中更好地运用生活化教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过分析生活化教学的重要性，探讨不同的生活化教学策略，并结合具体的案例进行深入剖析，旨在为初中生物教师提供实用的教学方法和思路。

本研究还将探讨生活化教学的实施方法和教学效果评估，以便更好地指导教师在实际教学中的操作和评估。

通过本研究的深入探讨和分析，希望能够为初中生物生活化教学提供一定的参考和借鉴，为提高学生的生物学习兴趣和学习效果做出贡献。

2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学是指以学生的日常生活为基础，将生物知识融入到学生的生活中去教学的一种教学方法。

生活化教学的重要性在于能够增强学生对生物知识的理解和记忆，使学生能够将抽象的概念与日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣和学习动力。

通过生活化教学，学生能够更加具体地感受到生物知识的实际应用，帮助他们更好地理解和掌握知识。

生活化教学可以使学生更加积极主动地参与学习过程，培养他们的观察、思考和实验能力。

通过生活化教学，学生能够在实际生活中发现生物知识的应用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。

初中生物生活化教学生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。

生物学涉及的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师把教学内容和学生的日常生活联系起来，架设知识与生活的桥梁，为学生知识的学习和理解开启绿色通道，让他们把握学习的方法，使他们真正学懂弄懂，使学生学到的知识真正能和生活结合起来，学生会感觉生物学知识生动、鲜活，离自己很近，就乐意去学，这样我们的教学也会变得高效。

下面笔者浅谈一下如何打造初中生物教学生活化课堂。

一、营造生活化的氛围，激发学生学习生物的兴趣课堂教学，绝不是老师一味地讲、写，学生埋头听、记，而应注重师生之间的相互学习与交流。

教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合。

课堂教学生活化，可打破课堂沉闷的局面，营造出一种宽松的学习氛围，有利于师生之间的交流，有利于学生对知识的掌握。

新课程标准指出要“更加关注已有的生活经验”，生物学科与日常生活有着紧密联系，教师在实际教学中要充分利用这些生活事例，使生物课堂充满生活气息。

比如在讲到环境保护时，笔者先展示了媒体报道的令人心惊的泔水油问题，然后介绍最近的报道，我国科学家己找到一种方法，用一吨泔水油可提炼出一吨的生物柴油，且每吨成本在1500到2300元，远低于常规柴油，预计今年年底可投产。

届时，我们就能够用上这种污染少、性能好、据称“能达到欧洲ⅲ号排放标准”的生物柴油。

这些源自生活的例子，都能紧牵着学生的“鼻子”，既活跃了课堂气氛，又引起学生的深思，可收到极佳的效果。

二、创设生活化的教学情境，让学生探究知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。

学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

提高初中生物生活化教学的有效策略有效的生物课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且能促进学生学习方式的转变和学习能力的提高。

现结合自己的教学实际从以下几个方面谈谈生物课堂教学的有效性。

一、倾注情感，构建和谐的课堂气氛课堂环境对于学生的学习兴趣影响是很大的，只有营造和谐融洽的课堂教学氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然的气氛中进行。

课堂上，教师应做到表情丰富，态度真诚，循循善诱。

教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生受到老师的感染；教师要用和蔼的态度和亲切肯定的语言启发、鼓励学生积极思考，通过生动的教学语言让学生感受到教师对他们满腔的爱意和善意。

在民主和谐的师生关系中，学生才能积极主动、生动活泼地思考，学生的创造欲望才能得到激活。

教师要用放大镜发现学生的优点，用望远镜瞄准学生的将来，对学生多一些肯定，多一些鼓励，少一点指责，少一点批评。

课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来。

只有让学生在情感上接受了教师，喜欢教师，当教师去上课时，学生的心情才会是期待的，感受才会是兴奋的，情绪才会是高昂的，注意力才会更加集中。

因此，教师应当在教学中提供给学生和谐的学习氛围，发展创造的想象空间，使求知的过程成为不断改造的过程，让学生在认识世界中发现问题、解决问题，获得“创造力”。

教师要学做一个播种、诱发和培育学生感情的“艺术家”，只有被学生信任和尊重的教师才能极大限度地激发起学生学习其所教学科的热情。

二、转变教学观念，充分发挥学生的主体性课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。

“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。

一个人的发展与成才，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。

课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。

初中生物课堂中的生活化教学探究生物课程对于初中生来说是非常重要的，因为它可以为他们提供关于他们身边自然世界的深入了解。

通过课堂，学生们能够了解物种之间的关系，了解生态系统如何运作，以及了解许多其他的生命相关知识。

因此，采用生活化教学方法是非常必要的，可以帮助学生更好地理解课程内容。

以下是一些生活化教学的示例：示例1：种子萌发实验种子萌发实验是一项非常简单的实验，需要的材料很少。

这个实验可以帮助学生了解种子是如何向阳性地生长，以及了解光照对种子的影响。

步骤：1. 获取若干豆子。

2. 将豆子放入水中浸泡大约一天。

3. 将豆子进行分配，在纸巾上放入种子，将种子滴上水。

4. 将纸巾包裹好，并放置于一个良好通风，有光照的地方。

5. 观察每天的变化。

示例2：组织细胞查看学生可以从一些生活材料中收集组织，例如洋葱的组织。

通过查看这些组织的显微镜下的图像，学生们可以更好地理解细胞是如何工作的。

这个实验可以帮助学生建立基本的生物学知识，为他们后面的学习打下坚实的基础。

1. 将洋葱切成薄片。

2. 将洋葱放入加了几滴甲基红的水中，以减轻切口疼痛，然后让洋葱皮剥离。

3. 在盘子中加入盐水。

4. 用钳子将洋葱片放入盐水中，使其保持完整。

5. 在显微镜下查看洋葱片。

这些简单的生活化教学方法可以帮助学生更好地了解生物，使他们深入了解科学世界中的生命。

通过这些实验，学生们可以在课堂上积极参与，学会团队合作，增加互动，赋予生命科学教育新的内容与思考，激发兴趣，并激发他们对美好自然生物多样性，保护环境的热情。

乡村初中生物实验教学生活化探究一、引言乡村初中生物实验教学是生物学学科的重要组成部分，其目的不仅在于帮助学生掌握实验操作技能，更重要的是通过实验探究，培养学生观察、思考和解决问题的能力，引导学生主动参与学习，激发学生对生物学的兴趣和热情。

为了更好地促进乡村初中生物实验教学的生活化探究，本文将从实验教学的特点和意义、生活化探究的方法与途径、相关案例和教学建议等方面展开探讨。

二、实验教学的特点和意义乡村初中生物实验教学具有以下特点和意义：1. 寓教于乐：实验教学能够让学生通过亲自动手操作，身临其境地感受生物学知识的魅力，激发学生对生物学的兴趣和热情。

2. 强化记忆：通过实验操作，学生能够更加直观地理解教科书上的抽象概念，加深对生物学知识的理解和记忆。

3. 探究精神：实验教学能够培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，引导学生形成独立思考和探究的态度。

4. 提高动手能力：实验教学能够培养学生的动手能力和实验操作技能，为将来从事生物学研究和操作打下基础。

实验教学在乡村初中生物教育中具有不可替代的作用。

三、生活化探究的方法与途径开展生活化探究，需要运用多种方法和途径，使实验教学更加贴近学生的生活和兴趣，激发他们对生物学的热情。

1. 利用当地资源：在乡村初中进行生物实验教学时，可以充分利用当地资源，开展与当地环境和农业相关的实验。

可以通过观察当地农田中的种植情况，设计相关的种子发芽实验；可以通过调查当地水体的水质情况，设计相关的水质测试实验等。

2. 结合生活实际：生活中充满了各种生物学现象，可以通过结合生物学知识，设计一些简单易行的实验，比如通过观察家畜的饲养情况，设计相关的日常饲料营养成分分析实验；通过观察蔬菜水果的生长状况，设计有关光合作用和呼吸作用的实验等。

3. 利用科普资源：结合当地的科普资源，可以引导学生走出校园，参观当地的农田、果园、水库等自然环境，搜集相关资料，进行数据分析和实地观察，发现当地生物多样性，促进学生对生物科学的理解和认识。

23[2014.5]生物教学，对于学生科学思维的建立具有重要意义。

初中生物，是与学生的日常生活具有密切联系的一个学科。

生物知识包罗万象，生物知识的学习可以使我们的衣食住行更加科学，人与自然的关系更加和谐。

在初中生物教学中，教师将生物知识与学生的切身生活进行联系，对于生物知识的应用具有促进作用。

在生活实践中，学生更容易理解生物知识的内涵。

通过生物知识的学习，可以提高学生的生活质量与水准，学生对于生物知识的学习欲望会大大增加。

本文以关于初中生物教学生活化的探讨为题，对初中生物教学生活化的方法进行分析。

一、注重教学氛围生活化，提高生物学习兴趣每一位初中学生都具有一定的生活经验，学生的许多知识以及对于事物的看法都来自于这些生活经验当中。

学习前，学生并不是一无所知。

在自己的生活活动当中，学生已经建立起自己的学习观念，积累了一些生活知识。

生物学习的目的就是为了让学生将知识进行应用，更好地指导自己的生活。

学习应当是双向的，学生吸取知识与知识的传递应当具有互动性。

教学中，教师要加强对教学活动的关注。

加强初中生物教学的生活化，需要教师在生活中与工作当中，加强生物相关生活资源的收集。

在教学之前，要认真钻研初中生物的教学内容，将教学内容与生活资料进行结合，为学生创设一个生活化的生物学习氛围。

比如在讲解“远离烟酒”的时候，教师可以从生活中搜集有关拒绝烟酒的广告、警示语等等。

在初中生物课堂中，教师对这些生活资料进行展示，为学生创造一个生活化的学习氛围。

教师可以在这样的氛围之下，对学生进行提问，让学生举出一些烟酒的危害。

教师可以将自己身边人吸烟、喝酒而造成的不良后果进行展示，让学生认识到生物知识与自己的生活联系很密切。

生活化的生物教学氛围，对于学生生物知识学习欲望的激发具有重要作用，更可以提高学生的学习效率。

二、注重生物作业生活化，端正生物学习理念作业是教学活动的重要组成部分，作业是课堂教学内容的一种延伸。

教师利用作业进行教学反馈，学生通过完成作业来提高自己的生物学习水平。

方法探微初中生物学生活化教学———以“植物的光合作用”为例文|盘文生生活化教学以生活和现实为背景，将学科知识与学生的生活经验结合起来，使学生更加主动地参与学习。

初中生物学教育是培养学生科学素养和生态环境保护意识的重要环节，将生活化元素融入其中，能够拉近生物学与学生的距离，激发学生的学习热情。

文章以“植物的光合作用”为例，探讨了如何利用生活化素材进行初中生物学生活化教学，提高学生对光合作用的理解和学习效果。

一、结合生活化素材，开展教学导入（一）以玫瑰、绿萝等生活化素材，激发学生的学习兴趣教师可利用多媒体展示美丽的玫瑰花和茂盛的绿萝植株的图片，激发学生的好奇心和探索欲，通过展示照片，创设出真实的情境，将学生带入植物的生长环境。

例如，展示玫瑰花在阳光下绽放的景象，或者绿萝植株在不同光照条件下的变化等，刺激学生的视觉神经，为接下来的学习奠定基础。

教师在展示图片时引出“光合作用”的概念。

例如，通过展示玫瑰花的叶片和茂密的绿萝叶子，引导学生思考为什么这些植物能够保持良好的生长状态，从而引发学生对光合作用的探究。

（二）通过问题引导，帮助学生认识光合作用在学生认真观察玫瑰、绿萝等植物的图片后，教师可以提出一些基础性问题，拓展学生的思维，激发学生的思考，引导学生思考植物的能量来源和光合作用的重要性。

生活化问题可以让学生主动探索并尝试寻找答案，激发学生对光合作用的学习兴趣，如：1.生活中的食物、蔬菜等是如何生长的？2.植物是如何获取能量和营养的？3.植物为什么需要阳光？4.你们知道植物的叶片是如何产生的吗？5.为什么叶片的颜色是绿色的？问题引导的方式能够激发学生的学习动力，培养学生的思辨能力，提高学生对光合作用的理解和学习效果。

教师借此机会向学生讲解光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。

这种方式能帮助学生更深刻地理解光合作用的概念，从而更深入地理解光合作用。

生活化教学策略在初中生物课堂的运用随着人们生活水平的提高和科技的发展，生活化教学策略已成为教育教学中不可或缺的重要组成部分之一。

生活化教学追求的是将所学知识与现实生活紧密联系起来，使学生能够更好地理解、接受和应用所学的知识。

在初中生物课堂中，生活化教学策略的运用可以增强学生的自主学习能力、提高教学效果、激发学生学习的兴趣，本文将从初中生物课堂教学的需求出发，探讨生活化教学策略在初中生物课堂的运用。

一、引导学生关注身边生物现象生物学是一门与生活息息相关的学科，我们每天都可以看到各种各样的生物现象。

教师可以通过引导学生关注身边生物现象，在生物现象中融入生物知识的讲解，以此来激发学生学习兴趣。

例如，在讲解植物的传播方式时，教师可以引导学生通过观察周围的植物来发现植物的传播方式，并让学生用自己的语言来描述这些现象。

这样不仅能让学生更好地理解知识点，还能够通过观察和描述来锻炼学生的观察和表达能力。

二、开展科普教育活动生活化教学策略的另一个重要组成部分就是科普教育。

科普教育能够让学生更好地了解生物知识在现实生活中的应用，培养学生的科学素养和科学态度。

在生物课堂中，教师可以组织生活化科普教育活动，如生物展览、生物知识竞赛、生物科普讲座等，让学生通过游戏、竞赛、问答等形式来获得生物知识。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够加深学生对生物知识的理解和掌握程度。

三、采取多媒体教学法随着科技的发展，多媒体技术成为了信息传播的一种新方式。

在生物教学中，多媒体技术不仅能够为学生呈现图像、声音、视频等多方面的信息，还可以为学生提供多种学习资源，如动画、模拟实验等。

例如，在教学细胞结构时，教师可以借助多媒体技术来展示细胞的结构，让学生更好地理解细胞结构的组成和功能。

多媒体技术的运用不仅能够提高学生对知识的理解程度，而且还可以增强学生的学习兴趣和注意力，提高教学效果。

四、鼓励学生开展小实验生活化教学策略的另一个重要组成部分是鼓励学生开展小实验。

在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究初中生物课堂是教育生物学知识的重要场所，但是学生对生物学知识的学习常常觉得枯燥乏味。

为了使学生更好地理解生物学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，进行生活化教学已经成为一种趋势。

生活化教学是一种通过生活中的例子和实践活动来进行教学的方法。

本文将探讨在初中生物课堂上开展生活化教学的方法，并进行研究，以期提高学生的学习积极性和教学效果。

一、生活化教学的意义1. 提高学习兴趣生活化教学能够将抽象的生物学知识与学生的日常生活联系起来，通过生活中的例子来解释生物学知识，从而激发学生对生物学知识的兴趣和好奇心，使学生更加愿意去学习。

2. 增强实践能力通过生活化教学，学生可以参与到与生物学知识相关的实践活动中，例如野外考察、植物种植、动物观察等，从而增强学生的实践能力和动手能力。

3. 增强记忆力生活化教学将抽象的生物学知识具体化，学生在日常生活中能够反复接触到相关的事物，从而更容易记忆和理解。

二、开展生活化教学的方法1. 针对教材内容设计生活化教学案例针对教材中的知识点，教师可以设计一些与学生日常生活相关的实例，例如用厨房中的蔬菜来讲解细胞结构，用宠物动物来讲解遗传规律等，从而让抽象的知识点变得具体和生动。

3. 引导学生开展科学探究活动鼓励学生利用周边的自然资源，自行开展一些科学探究活动，例如观察校园中的植物、动植物的生长变化等，通过学生自主探索的方式来学习生物学知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

4. 多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，播放与生物学知识相关的生活视频、图片等，让学生更直观地了解生物学知识，增加学生的学习情感和兴趣。

三、开展生活化教学的效果评估在进行生活化教学之后，需要对教学效果进行评估，以了解学生对生物学知识的掌握程度和学习兴趣是否有所提升。

1. 考试成绩通过考试成绩来评估学生的学习效果，比较开展生活化教学前后学生的考试成绩变化，以了解生活化教学对学生学习效果的影响。

初中生物生活化教学实例
以下是一个初中生物生活化教学的实例：
课题：人体的营养与健康
教学目标：
1.让学生了解人体所需的基本营养物质。

2.让学生认识到合理饮食和健康生活的重要性。

3.培养学生对营养和健康的关注和责任感。

教学内容：
1.人体所需的基本营养物质：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生
素、矿物质和水。

2.不同食物中所含营养物质的种类和数量。

3.合理饮食与健康生活的关系。

教学步骤：
1.导入：通过提问了解学生对营养和健康的基本认知，引导学生
进入课题。

2.学习新知识：通过讲解、图片和视频等形式，让学生了解人体
所需的基本营养物质和不同食物中所含营养物质的种类和数
量。

3.小组讨论：让学生分组讨论自己的饮食习惯和健康生活的关
系，并分享自己的经验和想法。

4.案例分析：通过分析真实的案例，让学生认识到合理饮食和健
康生活的重要性，以及不合理饮食可能带来的危害。

5.总结与回顾：通过总结和回顾所学知识，让学生加深对营养和
健康的理解，并鼓励他们在日常生活中实践合理饮食和健康生活的原则。

6.作业：布置相关主题的作业，例如写一篇关于自己如何实践合
理饮食和健康生活的文章。

这个生活化教学的实例将枯燥的理论知识转化为生活中的实际应用，让学生更好地理解和掌握所学知识，同时也能够提高他们的学习兴趣和积极性。

初中生物课堂生活化教学1. 引言生物学作为一门重要的自然科学，一直深受学生的喜爱。

然而，在教学中，很多学生常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性。

生物课堂生活化教学便是解决这一问题的有效途径。

生活化教学是根据生物学的知识点，深入到生活中，将抽象难懂的知识点与生活实际相结合，让学生更好地理解和掌握知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 生活化教学在初中生物课堂中的运用2.1 案例一：用实验室烘干器研究湿度对白纸的影响在生物学中，湿度对生物生长和生物体内一些物理化学变化都有着重要的影响。

然而，湿度这一抽象的概念对于学生来说很难直观地去感受和理解。

在生物课堂中，教师可以向学生展示实验室烘干器，对湿度与干燥的效果做实际的演示和实验，使学生能够通过自己的观察、探究、实验以及与现实的联系，真正了解湿度对物体的影响。

2.2 案例二：通过实地考察植物的生长繁殖在课堂中，教师可以通过组织学生实地考察某些现场的植物生长繁殖概况，培养学生对植物的热爱、亲近感和认识。

例如，教师可以带领学生走进大自然，分析不同植物的地理分布、生长环境、生长繁殖的必要条件和规律，通过实地观察，学生可以更直观地了解植物的生态习性和生长发育规律。

2.3 案例三：通过微观镜处理观察光合作用光合作用是生物学中一个重要且抽象的概念，学生很难通过生活中现象去理解它。

在课堂中，教师可以通过微观镜观察光合作用的过程，让学生在实践中了解光合作用的基本过程，并引导学生思考为什么植物要进行光合作用以及光合作用对整个生态系统的贡献。

3. 结论生物课堂生活化教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生通过实践、观察和探究的方式更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。

因此，生物老师应该充分挖掘生活化教学的优势，将生活化教学应用到初中生物课堂中，打造生动、有趣、充满活力的教学氛围。

浅析初中生物教学生活化策略摘要：在新课程标准背景下，初中生物生活化能够激发学生的学习兴趣，提高生物教学效率，并提高学生的综合素质。

关键词：教学情境；教学内容；课堂活动初中生物课堂的主要目标在于提高全体学生的生物科学素养，培养探究性意识和学习能力。

而生物科学是一门与生活息息相关的学科，培养学生的生物科学素养应该立足于生物学科的生活化，培养学生对生物学科的热爱之情，让学生运用生物知识去探究生活中的生物学问题，解决生活问题，达到学以致用的目的。

一、教学情境生活化在初中生物教学中，将学习的主动权还给学生，激发学生的学习热情和兴趣，促进教学有效性的发挥。

而激发学生的学习兴趣的有效途径是创设生活化的情境，让学生在具体情境中，学会观察、思考、操作、猜测、交流、总结，体会知识的形成过程，获得深刻的知识体验。

例如，在讲解“生物物种变异”的时候，教师可以运用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”进行课堂导入，及现实生活中的例子让学生融入到轻松的教学情境中去，激发学生的好奇心理，进而积极地参与到课堂中来。

二、教学内容生活化教学内容的生活化能够让学生积极发现、探索和应用生物知识，将生物知识与生活内容联系起来，提高生物学科的实用性。

一方面，教师要善于发现和挖掘生活中的生物知识，将其转换为课堂中的鲜活案例，让学生深化对生物知识的体验；另一方面，教师要积极将课堂中的知识延伸到生活中去，引导学生观察、感悟、经历，通过深刻的知识体验，深化理解课堂中的生物知识，并对生物知识产生兴趣。

例如，引入树阴底下好乘凉的生活例子，学生可以更好地理解植物的蒸腾作用等。

三、课堂活动生活化在初中生物课堂中，将课堂活动生活化，可以让学生在探究活动、实验活动、调查采访活动、网络操作活动、角色扮演活动中体会到生物活动的有趣性，并形成一定的学习和探究能力，主动对知识进行感知和体验。

首先，教师可以营造信息化的课堂，通过qq、网页、微博、bbs等网络平台与学生进行全面交流与沟通，并引导学生通过搜寻引擎、网上期刊和数据库等获取信息和收集信息，开阔学生的知识视野。

初中生物“生活化”教学策略初中生物教学是培养学生科学素养、提高生活技能的重要环节。

而“生活化”教学策略是指将生物知识融入到学生的日常生活中，让学生通过生活中的点滴，认识生物学知识，理解生物学概念，培养学生对生物学的兴趣和热爱。

在初中生物教学中，采用“生活化”教学策略，让学生以生活为背景，以生物为主题，创设与生活相关的场景和情境，通过一系列的教学活动引导学生主动学习，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

下面我们就来探讨一下初中生物“生活化”教学策略。

一、激发学生的兴趣在生物教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。

如果学生对生物学没有兴趣，就很难去学习和理解生物学知识。

教师在生物教学中，应该注重培养学生对生物的兴趣。

“生活化”教学策略可以起到很好的激发学生兴趣的作用。

生活处处有生物，教师可以通过生活中的一些事物或现象引起学生的兴趣。

在植物的教学中，教师可以引导学生观察周围的植物，了解它们的生长特点和生态环境等。

在动物的教学中，可以引导学生观察家养宠物，了解它们的生活习性和食性等。

通过这些生活中的事物或现象，激发学生对生物学的好奇心和兴趣，提高学生的学习积极性。

二、设置情境，引导主动学习“生活化”教学策略强调利用生活情境引导学生主动学习。

在教学中，教师可以设置一些生活化的情境，让学生通过参与和体验来学习生物知识，提高主动学习的积极性。

在生物分类的教学中，可以利用学校周边的植物资源，组织学生进行野外实地考察和采集活动，让学生亲自动手采集各种植物标本，并进行观察、分类和鉴定，通过亲身经历，让学生感受生物分类的重要性和实用性。

在昆虫生态的教学中，可以设计一个生态小区调查的任务，让学生对家附近的昆虫进行调查，并通过整理数据、分析结果，了解昆虫对于生态环境的重要作用。

通过参与和体验的方式，学生能够更好地理解和掌握生物学知识，增强对生物学的认识和理解。

三、开展生活中的实践活动生物知识与生活密切相关，通过开展一些生活实践活动可以更好地引导学生学习和掌握生物知识。

初中生物教学与生活实际的联系及应用一、初中生物教学与生活实际的联系生物学是一门基础性很强的自然学科，与日常生活、生产劳动等有非常密切的联系。

初中生物课程是义务教育阶段学生认识生物科学知识的一门基础课程。

在初中生物教学中，教师要将教学内容与日常生活联系起来，将生物理论知识与现实生活相结合，让学生在生活中学习生物知识，感受生物知识的重要性，从而提高学生对生物学科的兴趣和爱好，并培养他们主动思考和解决问题的能力。

初中生物教学与生活实际的联系主要表现在以下几个方面：1.日常生活与初中生物教学的联系生物学与日常生活中的许多方面都有密切的联系，例如：人体健康、环保、农业生产、医疗卫生、动植物的繁殖、能源的利用等。

初中生物教师要将日常生活与生物教学相结合，通过一些常见的生活实例，让学生了解生物学在日常生活中的应用，增强学生对生物学的认识和理解。

2.生产劳动与初中生物教学的联系随着科学技术的进步和农业生产的不断发展，生物学知识在生产劳动中应用越来越广泛。

在初中生物教学中，教师要注重将生物知识与生产劳动相结合，让学生了解生物学在农业生产中的应用，掌握生物学知识在生产劳动中的作用和意义。

二、初中生物教学与生活实际的应用1.利用日常生活实例进行课堂教学在初中生物教学中，教师可以通过日常生活实例来引导学生思考和探究生物学知识，增强学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以结合季节性特点，利用生活中的水果、蔬菜等引导学生了解植物的光合作用和呼吸作用等生物学知识；利用动植物的生长过程引导学生了解生态系统的组成和作用等生物学知识。

这些生活实例可以让学生更好地理解和掌握生物学知识，增强学生的学习效果。

2.结合教学内容布置生活化作业为了让学生更好地将所学知识应用于日常生活，初中生物教师可以结合教学内容布置生活化作业。

例如，让学生调查本地生态系统的主要成分，或者对动植物资源进行分类等。

这样的作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能增强学生的环保意识和保护生物多样性的意识。

如何开展初中生物学科的生活化教学摘要：生物是初中学科教学中的重要组成部分，与人们的生活有着密不可分的联系。

有效开展生活化教学能够有效地提升学生的知识应用能力，使得学生能够充分地运用所学的生物知识解决生活中的相关问题，对于学生未来的生活及学习也有着一定积极的意义。

因此，初中生物教师要充分地将生活化教学重视起来，通过创设生活化的教学情景、开展生活化的实践活动、设计生活化的问题等方式，将生活与生物教学融合起来，提升学生的生物素养。

关键词：初中；生物学科；生活化生活化教学符合当前新课改对生物教学的要求，也能够降低学生对生物的难度感知，使得学生对知识的实际应用能力得到一定的提升，提高学生对生物的学习兴趣，促使学生自觉加入到生物知识的探究中。

因此，初中生物教师应该充分地将其重视起来，及时地转换教学思路，并通过一定合理、有效的方式将其运用到初中生物课堂教学中，以更好促进生物教学质量及教学效率的提升，促进学生生物综合运用能力的提升。

一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣初中生物与学生的生活相关，只有在生物教学中充分地联系生活，才能够更好地提高学生的生物水平，使得学生能够将所学到的生物知识有效地应用到实际的生活问题的解答中。

因此，教师在课堂上可以创设良好的生活情境，使得学生能够快速地了解和掌握一些生物知识，带动起学生的自主学习性[1]。

除此之外，在课堂教学中，教师也要始终将“以学生为本”这一教学理念贯彻其中，将课堂的主人交还给学生，尊重学生在生物课堂中提出的各种想法，并认真、耐心地解答学生提出的问题，帮助学生树立学习自信。

例如，在进行人教版初中生物七年级下册《流动的组织——血液》的教学过程中，教师就可以充分地利用现代媒体技术，将一张实际的医院检验报告图片，投放到大屏幕上供学生讨论和探究，观察其中红细胞、白细胞的检测值，并与正常情况下的数值范围进行有效地对比，从而引导学生思考这张检验单的病症，进而进行相关知识的学习。