英语课程标准microsoft-word-文档

义务教育英语课程标准（2011版）一、课程基本理念1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道二、在九级目标体系中，二级为6年级结束时应达到的基本要求（3年级开设英语课，4年级完成一级目标）三、（总目标）义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

四、综合语言运用能力：1.语言技能：听、说、读、写2.语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题3.情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野4.学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略5.文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力五、（分级目标）一级：1. 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2. 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色表演。

能唱简单地英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。

能模仿范例书写词句。

3. 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

4. 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：1. 对继续学习英语有兴趣。

2. 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

3. 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

4. 乐于了解外国文化和习俗。

六、（分级标准）1. 语言技能一级：听做：1. 能根据听到的词句识别或指认图片或实物。

九年义务教育英语课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、具体目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议第一部分前言(1-9'ELA'1)社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质(1-9'ELA'1.1)外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

《英语》课程标准（一）课程的任务和性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。

随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。

同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。

（二）课程教学目标通过英语学习和实践，学生应具备：1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心2、掌握一定的英语语言知识3、具备必需的英语听学读写能力4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流（三）参考学时 240学时（四）课程学分 15学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法（1）项目任务教学根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。

教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。

（2）仿真情景教学英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。

（3）实地教学英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。

（4）网络教学英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。

2.评价方法（1）定性与定量相结合定量评价可以采取百分制或等级制的方式。

定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。

课程性质：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

基本理念：1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

教学建议(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。

本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。

二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。

各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。

学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。

2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。

学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。

3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。

学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。

三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。

具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。

2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。

3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。

4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。

5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。

6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。

《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。

因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。

让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。

一、说教材1.教学内容我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 部分第一课时。

2.教材简析本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。

这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。

本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。

本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。

学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

3．教学目标根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1）认知目标：能听说、认读词组：sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。

( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。

4．教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。

难点是的个别单词的读音。

如：helpful、empty. 二、说教学策略小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。

本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。

九年义务教育英语课程标准第二部分课程目标(1-9'ELA'2)基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

课程目标结构如图2所示。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。

第三部分内容标准(1-9'ELA'3)按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。

一、语言技能(1-9'ELA'3.1)语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

义务教育英语课程标准(2024年版)义务教育英语课程标准（2024年版）前言义务教育英语课程标准（2024年版）是根据我国教育发展需要，结合新时代人才培养要求，对义务教育阶段英语课程进行修订的结晶。

本课程标准旨在指导全国义务教育阶段的英语教学，全面提高学生的英语核心素养，为培养适应时代发展需要的高素质人才奠定基础。

一、课程理念1. 育人导向：立足全面发展，关注学生个体差异，倡导素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2. 语言交际：强调真实的语言环境，培养学生的听、说、读、写、译等语言运用能力，提高跨文化交际意识。

3. 知识与技能：注重英语基本知识、基本技能的学习，发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。

4. 过程与方法：重视教学过程，倡导任务型教学，引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习的能力。

5. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯和价值观，塑造积极的人生观。

二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的英语语音、词汇、语法和表达方式，了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写、译等实践活动，培养学生的语言交际能力、思维品质和学习策略。

3. 情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强国际理解，树立正确的价值观，促进全面发展。

三、课程内容1. 主题语境：依据人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选择具有时代意义、贴近学生生活的内容。

2. 语篇类型：包括叙述、描述、说明、议论等不同类型的语篇，丰富学生的阅读体验。

3. 语法项目：涵盖时态、语态、情态动词、非谓语动词等基本语法知识。

4. 词汇范围：扩展词汇量，涵盖日常生活、学科知识、传统文化等领域的词汇。

5. 功能项目：培养学生的日常交际、职场交流等实际应用能力。

四、课程实施1. 教学建议：结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，创设生动活泼的课堂氛围，提高教学效果。

初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。

能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。

能参照范例或借助图片写出简单的句子。

能参与简单的角色扮演等活动。

能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

能意识到语言交际中存在文化差异。

四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。

能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。

能读懂短片故事。

能写便条和简单的书信。

能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。

能在学习中互相帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。

三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。

2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。

3．能辨认歌谣中的韵律。

4．能识别语段中句子间的联系。

5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。

6．能听懂有关熟悉话题的语段。

7．能借助提示听懂教师讲述的故事。

说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。

2．能就熟悉的话题进行简单的交流。

3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。

4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。

5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。

6．能讲述简单的小故事。

7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。

8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。

读1．能正确地朗读课文2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3．能读懂简单故事和短文并抓住大意4．能初步使用简单的工具书5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1．能正确使用常用的标点符号2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。

1.The Nature of the New Curriculum2.Basic Principles of the New Curriculum1The curriculum promotes quality education and the all-round development of the students2The curriculum objectives are holistic and flexible.3Students are put at the centre of the curriculum and individual differences are respected4The curriculum promotes activity-based methods, experiential and participatory learning5The curriculum recognizes the important role of formative assessment in promoting student’ development6The assessment system should combine formative with summative assessment.7The curriculum expands the range of learning resources and opportunities availablePart 2: Introduction to The General ObjectivesThe fundamental aim of the new curriculum is to develop students’comprehensive language competence. This comprehensive language competence is achieved through the five general objectives as shown in the following diagram:Diagram 3: Comparison of the Old and New Curriculums●Language skills and knowledge form the basis of comprehensive language competence●The students’attitudes to learning strongly influence their learning and development●Successful learning strategies improve the effectiveness of students’ learning●Cultural awareness ensures students use language appropriatelyThe overall descriptors for comprehensive language competence(i.e. a combination of all five general objectives) forTable 1: The Overall Descriptors for Comprehensive Language CompetenceTable 2: Level Descriptors for Language Skills ObjectiveTable 6: Level Descriptors for Cultural AwarenessPart 4: Guidelines for Implementation1.Suggestions for Teaching and Learning1.1Lay the groundwork for students’ all-round and lifelong development1.2Create a relaxed, democratic and harmonious learning environment1.3Use task-based learning methods to promote students comprehensive language competence1.4. Provide increased guidance about learning strategies1.4Develop students’ awareness of and ability in cross-cultural communication1.5Use modern teaching technology and expand learning opportunities1.6Organize lively and active extracurricular activities to promote students’ English learning1.7Continue to develop professionally1.8Follow high frequency principles to ensure effective teaching and learningEnsure that students are the subjects (not objects) of assessmentMake sure formative assessment plays a role in student developmentMake sure assessment methods are varied and flexibleMake sure assessment feedback is used to increase the effectiveness of teaching and learning Summative assessment should focus on checking students’ comprehensive language competence Recognize the special characteristics of assessment for Grades 3 – 6Pay attention to the relationship between assessment and teaching and learningThe assessment of each level should be founded on the general objectives。

英语课程标准（实验稿）第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》是中国教育部发布的一份关于中小学义务教育阶段英语课程的指导标准。

该标准规定了中小学英语教学的基本内容、目标和要求，旨在引导学生掌握英语基本知识和技能，培养他们的听、说、读、写等语言综合运用能力。

该标准主要包括以下几个方面的内容：
教学目标与要求：规定了学生各个阶段的英语学习目标，以及基本的听、说、读、写技能要求。

教学内容：涵盖了各种语言知识、词汇、语法以及听力、口语、阅读、写作等各个方面。

教学方法与策略：指导教师在教学过程中采用合适的教学方法和策略，如交际法、任务型教学等。

教材与资源：建议教师选择适合的教材和教学资源，以支持教学内容的实施。

教学评价与测试：规定了对学生英语学习成果进行评价和测试的要求和方法。

该标准为教师提供了一个指导性的框架，以便他们设计和实施有针对性的英语教学活动，促进学生全面发展和提高英语水平。

《义务教育英语课程标准〔2011年版〕》的修订理念、思路与主要变化王蔷〔北京师范大学，教授〕国家新一轮课程改革走过了十年路程，取得了令世人瞩目的成果，课程标准国家课程经过了十年的实践取得了令世人瞩目的成绩。

在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改革的道路上，我们还面临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分析。

本课程的主要内容：一、英语课程改革的成绩与问题二、《标准》修订的指导思想、原则及要点三、深刻认识英语课程的价值四、解读英语课程理念和课程性质五、对课程设计和课程目标的再认识六、解读分级标准的调整及调整的原因关于三个版本《英语课程标准》的说明：1. 2001 年版《英语课程标准》〔实验稿〕涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。

2. 2003 年版《普通高中英语课程标准》〔实验〕取代 2001 年实验稿中的高中部分。

3. 2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。

一、英语课程改革的成绩与问题自 2001 年实施的英语新课程取得了重要的成绩。

主要表现在以下几方面：1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高；2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动；3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升；4. 教学方法不断改良，课程资源更加丰富；5. 英语教学研究呈现良好发展态势。

同时，我们也看到英语课程还面临一些问题，如：1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动；2. 地区之间、学校之间发展不平衡；3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决；4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注；5. 评价方式改革有待深化。

二、《标准》修订的指导思想、原则及要点〔一〕英语课程标准修订情况简介《标准》的修订工作大致分为三个阶段：第一阶段于 2003-2006 年展开，为初期修订阶段。

在教育部的直接领导下，由原《标准》研制组核心成员负责，利用会议和调研等方式，了解一线教师和教研员对义务教育课程标准实施初期的意见和建议，进行了初步修订工作。

英语课程标准(2011年版)第一部分：课程性质与基本理念英语课程是一门学习英语语言知识、技能和文化知识的基础课程。

通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。

英语课程的基本理念是：以学生为中心，以培养学生的英语语言能力为目标，注重学生的全面发展。

英语课程的教学内容要紧密联系学生的实际生活，注重培养学生的英语思维能力和语言运用能力。

同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在英语课程的教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

同时，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，进行有针对性的教学，使每个学生都能在英语课程中取得进步。

英语课程是一门综合性、实践性、趣味性很强的课程。

通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。

同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

英语课程标准(2011年版)第二部分：课程目标英语课程的目标是培养学生具备基本的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

具体目标如下：1. 听力目标：学生能够理解简单的英语口语，能够听懂教师和同学用英语进行的简单对话，能够听懂英语故事、歌曲等。

2. 口语目标：学生能够用英语进行简单的自我介绍，能够与同学进行简单的日常交流，能够用英语描述自己的兴趣爱好、家庭、学校等。

3. 阅读目标：学生能够阅读简单的英语文章，能够理解文章的基本内容和主旨，能够从文章中获取有用的信息。

4. 写作目标：学生能够用英语写简单的句子和段落，能够描述自己的经历和感受，能够写简单的英语日记和作文。

第三部分：课程内容英语课程的内容包括英语语言知识、英语技能和文化知识。