《长方体的认识》课堂实录及教学反思

大班数学优质课教案及教学反思《认识长方体》
1. 教学背景
学生：大班学生，平均年龄5-6岁，班级规模30人
教学内容：认识长方体
教学目标：
•理解长方体的定义和特征
•能够画出长方体的图形
•能够列举生活中常见的长方体物品
2. 教学准备
教学工具：
•黑板、粉笔/白板、马克笔
•长方体实物/图片
•画纸、颜色笔
教学步骤：
1.通过长方体实物让学生感性认识长方体。

2.通过黑板上的图像，帮助学生理解长方体的定义和特征。

3.给学生画出一个长方体图形，教导学生以观察长方体的不同面相叠，了解长方体的特性。

4.分组进行小组活动，让学生自己画出长方体图形，并体验长方体几个面的不同。

5.引导学生列举出生活中常见的长方体物品。

3. 教学实施
1.学生们一进教室便看到了桌上的长方体模型：
长方体模型
2.学生观察长方体模型，老师问：「这是什么？」学生回答：“长方体。

”
3.老师接着问：。

《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。

2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。

3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

二、教学重点掌握长方体的特征。

三、教学难点建立立体图形的空间观念。

四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。

学具：长方体和正方体的纸盒。

五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。

请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。

(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。

再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。

什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。

什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。

今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。

2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。

那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。

(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。

)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。

②采用多种学习方法。

(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。

)③独立填写“我的发现”一表。

面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。

)汇报：师生共同归纳。

(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。

《长方体的认识》教学实录《长方体的认识》教学实录教学目标：1、知道长方体各部分的名称，掌握长方体的特征。

2、理解长宽高的意义，并能根据需要进行简单计算。

3、在动手操作、观察、比较等活动中，培养学生的空间观念和想象能力。

教学重点：发展学生的空间观念，清晰的建立长方体的表象。

教学难点：借助长、宽、高的变化，丰富对长方体的认识，了解特殊的长方体。

教学过程：一、谈话导入：1、初步了解长方特征，知道长方体各部分的名称。

（师出示长方体）师：认识它吗？生：认识！师：谁来告诉我它的名字？生：长方体。

师：谁来说说你对长方体有哪些了解？生：我知道长方体有6个面，12条棱，8个顶点。

师：你的知识真丰富。

来给大家数一数有哪6个面好吗？生：上面、下面、左面、右面、前面、后面。

师：这种数法很有规律性，既不重复也不遗漏。

很好！谁还来说？师：刚才那个同学说的棱在哪里？引领学生明确哪是长方体的棱。

2、谈谈生活中的长方体，揭题。

师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？生：冰箱。

师：应当是冰箱的形状是长方体，要把话说完整，请再说一遍。

生：冰箱的形状是长方体。

生：饮水机的形状是长方体。

生：…….师：的确，生活中的长方体处处可见，这节课，我们一起来研究长方体。

（板书：长方体的认识）二、自主探究：1、制作长方体，掌握长方体棱的特征。

师：研究长方体之前，咱们手里得有一个长方体才行，接下来，请大家自己动手制作一个长方体，好吗？幻灯片出示温馨提示：1、选择合适的材料，小组合作制作一个长方体框架。

2、制作时，小组可讨论自己的发现。

（课前每个小组提供材料：分别提供数量不等的小棒，有的组提供15根小棒，有的组提供11根小棒。

）制作完毕，汇报：师：在制作过程中，老师发现有些小组出现了一些问题，我要来采访一下。

师：哪个组来说说，你们组出现了什么情况？某组：我们的材料剩余了3根绿色的小棒。

师：这3根为什么没用上？生：用上这3根，就无法插出一个长方体了。

幼儿园大班数学优秀教案《认识长方体》及教学反思（通用5篇）幼儿园大班数学优秀《认识长方体》及篇1活动目的：1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、让幼儿学习简单的数学题目。

4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

活动准备：长方体、正方体积木、纸盒正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的`面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。

活动过程：1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。

哪些物体是正方体。

教学反思：在上两个星期我上了《长方体和正方体的认识》一课，在上第一次课时，出现前松后紧的现象，课堂上动手操作的时间有些过长，应该让4人小组做一个长方体框架。

通过改进，在第二次课上，有了好的成效，让每3个小组动手做一种长方体，这样便于多样化和节省时间。

1、教学时我注重培养学生动手实践的能力,让学生在看一看、摸一摸等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握长方体的特征,不断积累空间观念。

如让学生小组合作,发现并概括出长方体的特征;选用合适的小棒做成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,从而引出长方体的长、宽、高的概念;得出总棱长的计算公式。

2、引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已掌握长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题:“如果制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,对总棱长的计算有了更进一步的认识,促进了学生空间观念的形成。

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《长方体的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《长方体的认识》教学反思篇1长方体和正方体的认识是一节以学生活动为主的教学，我在教学设计时有所创意。

一、通过活动与感受认识长方体客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是长方体的。

本课的第一个活动就是通过切土豆让学生来认识长方体的棱、顶点、面等主要的要素，对长方体有初步的认识因为我们研究的不是这些实物的其他属性，而是它们共同的几何属性，因此，必须对研究对象进行抽象，即舍去这些实物的颜色、质料、用途等特征，而把它们共同的几何形体的本质特征抽取出来。

这里投影片起了很好的作用，学生看到了从实物图中抽取出来的、作为几何体的长方体。

接着，通过摸袋子中的长方体，学生边双手抚摸边观察，闭眼想这个模型，感受到长方体的空间存在形式，这就为进一步对长方体作科学的认识打好基础。

二、以模型为依托，对长方体做几何学分析，发展逻辑思维。

所谓对长方体作几何分析，是指知道长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点，研究面与面、面与棱的关系，棱与棱、棱与顶点的关系，以及长方体与正方体的关系等。

每个学生手中都模型，教学时，学生以小组为单位，填写好记录单，把被动的学习变成主动的探索。

用手指点数面、棱、顶点的数目，观察什么是相对的面，棱又怎样分成长度相等的3组，长方体的三条棱怎么相交于一个顶点，等等。

这些分析如果没有模型作依托，是很难完成的；如果只有教师手中有模型，那么学生也只能作“观众”和“听众”，学习的主动性、积极性和教学效果也必然要大打折扣。

通过想象，构想特定的长方体的空间存在形式，培养学生的形象思维能力。

在对长方体（正方体）的整体结构进行了分析之后，还必须把分析的结果综合为整体。

这在本设计中是通过想象，在脑海中构想指定长、宽、高的长方体和制作模型来完成的。

大班数学优质课教案及教学反思《认识长方体》
教案：认识长方体
教学目标：
1. 通过本课的学习，让学生认识长方体的定义和特征。

2. 让学生学会辨别长方体与其他几何体的区别。

3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：
1. 教材：数学教材或相关教学资源。

2. 教具：长方体模型、投影仪等。

教学过程：
Step 1：引入
教师通过展示长方体模型，引起学生的兴趣，提问学生对长方体的认识和了解，并引
导学生用自己的话描述长方体的特征。

Step 2：概念解释
教师以简洁明了的语言解释长方体的定义，包括长方体的三个面、六个面、直角等特征。

Step 3：观察辨认
教师展示各种几何体的图片或模型，让学生观察并判断是否是长方体，如果是长方体，让学生找出它的特征，如果不是长方体，让学生说明原因。

Step 4：巩固练习
教师出示一些图形，让学生用黑板或纸上画出其正视图、侧视图和俯视图，并判断是否是长方体。

Step 5：拓展活动
教师出示一些实际生活中物体的图片，让学生判断是否是长方体，并让学生说出他们所知道的其他几何体。

Step 6：小结
教师对本堂课的重点内容进行小结，并提醒学生需要加强练习和巩固知识。

教学反思：
本节课通过引入、概念解释、观察辨认、巩固练习和拓展活动等多种教学方式，让学生通过观察和思考来认识长方体，加深了学生对长方体的理解和记忆。

但在教学过程中，需要注意引导学生观察和辨认的方法和技巧，以及帮助学生形成正确的概念。

同时，为了增加教学的趣味性和实际性，可以引入更多实际生活中的例子和应用知识。

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》是由研究平面图形扩展到研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃。

它是在学生过去已学习了长方形、正方形等平面图形的基础上，来进一步研究长方体的。

而长方体是最基本的立体几何图形，能为后续复杂立体图形的学习打下基础。

因此，本节课在整个教材体系中起着承前启后的重要作用。

为了上好本节课，以为学生后续的学习打下坚实的基础，本节课的设计结合了知识的传授与趣味的结合。

本课教学设计共分为三个环节，分别是新课导入、学习新知和巩固新知，循序渐进、环环相扣，收到了较好的教学效果。

现就三个环节的教学进行一个深刻的反思与总结：一、新课导入环节这一环节，我使用了小学生生活中非常熟悉的“朋友”这一概念，因而能从一开始就吸引学生的注意力。

并且，把平面图形称作“老朋友”、把立体图形称作“新朋友”，承接的非常流畅，学生能很快地将朋友间的“老、新”关系应用到平面图形和立体图形的转换上去，，在将就学习效率的同时不失趣味性。

二、学习新知环节这一环节的教学，我设置了三个小片段，分别是：1.“找一找：识别长方体”，通过在“模型中找”和在“生活中”找两个小步骤，学生基本能够识别日常生活中的长方体物体，对长方体有了一个初步的感知。

2.“摸一摸：认识长方体的面、棱、顶点”，这一部分我通过有引导性的连续提问，使学生逐步认识了长方体的面、棱和顶点。

学生通过触摸方式感知长方体，收到的感受会更加真实、更加深刻，接受得也越快。

3“说一说：认识长方体的特征”，这一部分，我充分发挥了学习小组集体的力量，以几个引导性的问题为脉络，使他们在讨论交流的过程中得出答案，这比教师直接说出来的效果要好很多，趣味性也更强。

三、巩固新知环节“巩固新知”这一部分分为两个环节，分别是“实践巩固”和“练习巩固”。

1.实践巩固：学生通过自己制作长方体框架，在比较棱的长短、黏住三条棱的顶点等步骤的实践过程中，学生能进一步掌握长方体的特征。

2.练习巩固：以判断题、看图填空题、讨论题的形式，逐步加深难度，巩固新知。

《长方体的认识》的教学反思通用5篇《长方体的认识》的教学反思 1《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学*长方体的有关知识。

在吃透教材的基础上，我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。

所以，教学中，我主要让学生动手操作实践，让学生在看一看，量一量，摸一摸等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，掌握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。

一、注重动手操作，让学生积累空间观念。

教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握几何长方体的特征。

如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。

并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。

由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

二、引导多向思维，让学生形成空间观念教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的'形成。

教学中存在的问题：1、学生在合作交流中，还有个别学生没有真正参与讨论中，因此，这些学生没有自己的思想，没有自己的看法，只是人云亦云。

2、教师说的过多，代替了学生的思维，妨碍了学生将自己的研究所得进行内化。

在今后的教学中，我会更加注意对学生展开小组合作学*的分工及操作的指导，提高小组合作的有效性。

《长方体的认识》的教学反思 2成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。

课程篇《长方体的认识》教学实录与反思杨春乐（兰州市城关区草场街小学）一、新课导入1.初步感知立体图形取出长方体盒子的一个面，让学生摸一摸。

师：摸的这个面是什么图形？生：长方形。

把这个面完整地粘到盒子的一个面上，追问：“这个盒子是什么形状？”生：长方体。

2.感知生活中的长方体师：在生活中，你见过哪些物体的形状是长方体？学生举例：高楼、冰箱、药盒等。

师：我们生活中的很多物体都是长方体，今天我们继续认识长方体。

3.揭示课题板书：长方体的认识。

（反思：从“面”过渡到“体”，让学生通过观察获得“面”和“体”的感受。

实际上学生已经从生活中积累了大量的感性经验，为认识长方体的特征打下基础）二、自主探究1.认识面、棱、顶点师：课前我们已经预习新课，那么谁来说一说，你打算从哪些角度介绍长方体？生1：长方体的面就是这个平平的面。

生2：面和面相交的地方叫做长方体的棱。

（课件演示并出示：面和面相交的线段叫做长方体的棱）生3：长方体尖尖的这个地方就是顶点。

生4：应该是2条棱相交的交点。

生5：我觉得是3条棱相交的交点。

（课件演示并出示：棱和棱的交点叫做长方体的顶点）（反思：结合预习，让学生用自己的理解表述出来。

让学生在交流中对长方体“面”“棱”“顶点”的定义有准确的认识，初步感知三者之间的关系）2.探究面、棱、顶点的特征借助手中的长方体，通过看一看、量一量、比一比、数一数的方式，研究长方体面、棱、顶点的特征。

学生汇报。

（1）面的特征生1：长方体有前后、左右、上下一共6个面。

生2：我还发现前后的面完全相同，左右的面完全相同，上下的面完全相同，它们都是相对的关系。

生3：我的长方体比较特殊，它有2个面是正方形。

（2）棱的特征生1：长方体有12条棱。

生2：我有办法数得不重复，先数出4条最长的棱，再数旁边最短的棱也有4条，最后数垂直的4条棱。

生3：我发现这些长度相等的棱都是相对的关系。

（3）顶点的特征生：长方体一共有8个顶点。

（反思：通过小组合作让学生自主观察、小组讨论，初步感知长方体的特征。

《长方体的认识》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《长方体的认识》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《长方体的认识》教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1、例2。

教学目标：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立立体图形的概念，形成表象。

教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。

学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。

教学过程：一、激趣引入1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。

（板书课题）3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。

（电脑抽象出长方体的图）师：你带来了哪些长方体形状的物品？二、探究新知（一）整体认识长方体的面、棱、顶点。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

请你找出长方体的棱。

3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。

用手摸摸看。

4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

北师大版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿及反思（一）一、说教材：1、说教材《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课，教材的编写注重直观性和可操作性。

通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决一些加简单的实际问题。

在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。

通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。

2、说教学目标（1）、通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。

（2）、经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

（3）、通过具体的操作活动，发展空间观念。

3、说教学重、难点根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。

难点是发现长方体和正方体的特点二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。

一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

但是以形象思维为主，自控能力较差。

另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。

学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。

但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

三、说教法学法新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

《长方体和正方体的认识》数学课反思（通用21篇）《长方体和正方体的认识》数学课反思篇1长方体的认识这节课的设计是从原有知识的复习入手的，学生在3年级的教材中对长方体有过初步的认识，所以我预先布置了预习作业，安排学生制作长方体并要求他们从面、棱、顶点这三个方面入手，自己来发现长方体的特征。

例1的教学过程中，利用实物结合学生的预习时的发现，对长方体的特征经行补充和完善，这样有利于学生对本节课和本单元内容的学习。

教学过程中注意引导学生看、摸、量直观的感受长方体的面是长方形，利用学具中的小棒搭，是学生发现在特殊情况下有两个面会是正方形，利用小组合作拼相对面的环节让学生理解相对的面是完全相同的，利用量让学生感知12条棱可以根据长度分成3组每组中的4条都是相对的，并且长度都相等。

学生在动手操作和相互讨论的过程中深刻的了解了长方体的特征，体验了学习的乐趣和成就感。

在直观观察和操作后，教师再教学直观图的画法，从直观实物引入对长方体的表象，是学生知道因为视角原因，长方体一般只能看到3个面，从而理解透视图为什么要这样画，通过练习加强学生画直观图的熟练性。

在后面的“课堂小练习”和“课堂小结”环节中，教师采用学生做题，教师点评的形式，是学生更清楚地看到自己的不足，从而利用课后时间查漏补缺，更好的学习。

《长方体和正方体的认识》数学课反思篇2教学中渗透给学生数学方法。

每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，发展他们实践能力和创新精神。

在课堂教学中，我使用各种学具、教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。

在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。

用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《长方体的认识》教学反思，欢迎大家分享。

《长方体的认识》教学反思1《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。

是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。

特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。

而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。

虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。

我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。

然后根据学生的回答组织教学。

2、给学生更多的.时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。

在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。

在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。

学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。

3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。

在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。

学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。

4、新增了有两个面是正方体的特殊长方体。

长方体的认识教学反思在本次长方体的认识教学过程中，我采用了一系列的教学方法和策略，以帮助学生全面理解和掌握长方体的相关知识。

在教学过程中，我发现了一些问题并做出了相应的反思和改进措施。

首先，我采用了直观教学法。

在引入长方体的概念时，我使用了实际的长方体模型，让学生通过观察和触摸来感知长方体的特征，如底面、侧面、顶面等。

这种直观的教学方法能够激发学生的兴趣并加深他们对长方体形状的理解。

然而，我发现有些学生仍然存在困惑，对于长方体的各个面和边的名称还不是很清楚。

为了解决这个问题，我在课后为这些学生准备了一些练习题，要求他们根据给定的图形标出各个面和边的名称。

通过这样的练习，学生们的理解逐渐加深，对于长方体的认识也越来越清晰。

其次，我采用了示范教学法。

在教学过程中，我通过投影仪展示了一些有关长方体的图片和视频，向学生展示了长方体的不同视角和旋转图形。

然后，我请几个学生上台模仿示范，用纸板搭建起长方体，并尝试组合不同的面。

这样的示范教学能够帮助学生更好地理解和运用长方体的概念，同时也提升了学生的实践动手能力。

然而，我也发现有些学生在实践操作中存在困难，难以准确地组合长方体的面。

为了帮助这些学生，我组织了一个小组活动，让学生们相互合作，共同探讨解决方案。

通过集思广益，这些困难逐渐被克服，学生们也取得了更好的进展。

此外，在教学过程中，我注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。

我设计了一些开放性问题，让学生运用已学知识自行解答。

例如，我提出了一个问题：“如何通过改变长方体的边长，使其体积增大两倍？”这样的问题能够激发学生的思考与探究欲望，并促使他们独立思考和寻找解决方法。

通过学生们的积极讨论和思考，他们逐渐找到了有效的解决方案，并对长方体的性质有了更深刻的认识。

综上所述，通过本次长方体的认识教学，我在教学方法和策略上进行了一系列的调整和改进。

直观教学法、示范教学法以及培养创造思维的能力等方法都为学生的学习提供了积极的促进作用。

大班数学优质课教案及教学反思《认识长方体》一、教学目标在本节课中，我们将通过实物展示、游戏活动和练习，帮助学生认识长方体，并掌握长方体的性质和计算方法。

具体目标如下：1.理解长方体的定义，并能够从实物中识别出长方体。

2.掌握长方体的性质，包括底面、侧面和顶面的特点。

3.能够通过简单的计算求解长方体的体积和表面积。

二、教学内容1.认识长方体的定义。

2.长方体的性质和特点。

3.长方体的体积和表面积的计算方法。

三、教学准备1.教师准备：长方体模型、纸板、量角器。

2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮擦。

四、教学过程1. 导入(5分钟)教师出示一些日常生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、搬家箱等，引导学生观察，激发学生对长方体的兴趣。

2. 认识长方体的定义(10分钟)教师给学生展示一个长方体模型，询问学生对该模型的认识。

然后，教师引导学生合作讨论，总结出长方体的定义：“长方体是一个有六个面的几何体，每个面都是一个矩形。

”3. 长方体的性质和特点(15分钟)教师引导学生观察长方体模型，并指导学生发现长方体的性质和特点：•底面和顶面是平行且相等的矩形。

•侧面是相等的长方形。

•任意两个相邻面之间的夹角是直角。

教师可以通过问题的形式，与学生一起发现并讨论长方体的性质和特点。

4. 计算长方体的体积(20分钟)4.1 计算公式教师讲解计算长方体体积的方法。

长方体的体积可以通过以下公式计算：体积= 底面积 × 高度。

其中，底面积可以通过长度和宽度相乘得到。

4.2 实例演示教师给出一个实际问题：一个长方体的底面积为2平方厘米，高度为10厘米，求长方体的体积。

教师带领学生一起计算，并引导学生运用公式解决。

5. 计算长方体的表面积(20分钟)5.1 计算公式教师讲解计算长方体表面积的方法。

长方体的表面积可以通过以下公式计算：表面积 = 2 × (底面积 + 长方体侧面积)。

其中，底面积可以通过长度和宽度相乘得到，长方体侧面积可以通过长度、宽度和高度的和计算得到。