新课改背景下高中通用技术教学的几点探索

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：近年来，在新课改背景下，如何结合新型教学策略的优势，逐步提升教学质量，促进学生的全面发展，成为了相关教师重点关注的问题。

在高中阶段，通用技术作为培养学生创新能力和实践能力的一门重要课程，在新课改的大潮下得到了快速发展。

在课程改革的过程中，高中通用技术的课程教学重点也出现了明显变化。

教师需要将全面提升学生的综合素养和信息素养作为核心的教学任务，加强对学生创新能力的培养。

同时，结合多样化的任务情景，锻炼学生的实践能力。

关键词：新课改、高中通用技术、教学策略引言：从高中通用技术的课程特点来看，其中的理论性和实践性特征极为明显。

在现阶段信息氛围浓厚的社会背景下，这门课程的学习对于高中阶段的学生而言，有着极为深远的意义。

在新课改的影响下，我国的高中通用技术课程也出现了明显的变化和调整。

其中诸多较为传统的教学方法已经不再适用，并且还会影响到高中通用技术课程的开展，找出其中的问题，制定针对性的解决对策，已经成为了完善和优化高中通用技术教学的一项重要工作内容。

一、新课改背景下高中通用技术教学中的问题分析若想进一步优化和调整高中通用技术教学质量，需要针对其中所存在的各种问题进行全面分析。

具体来看，主要表现在以下几个方面。

首先，诸多地区的高中学校缺乏对高中通用技术课程的重视。

在一些经济条件较差的地区中，并没有将这门课程纳入到正常的教学规划中。

他们将更多的关注点集中在高考科目的教学方面，而忽略了对通用技术的教学。

其次，在教学方法方面，还存在着单一、陈旧的问题。

诸多高中教师着重考虑了教学进度的影响，在较短的时间之内为学生讲解过多的理论知识，从而忽略了学生在课堂上的主体地位。

所采用的教学方法极为老旧，未能够充分发挥多媒体教学技术的优势。

再次，教学模式极为僵化，变通性不足。

在开展通用技术的过程中，其中存在着诸多较为专业性的知识。

如果教师选用的教学模式缺乏一定的创新性，将会严重降低学生的学习兴趣。

探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：随着新一轮课程改革的推进，通用技术这种新型的课程在高中教育中应运而生。

这种技术在日常生活中有着广阔的应用前景，然而在实际的教育中并没有得到很好的运用。

这就要求我们在教学中不断地研究和探讨新的教学模式，使其在高中课堂上得到更大的推广。

关键词：新课改；通用技术；对策引言随着国家对教育事业的发展越来越重视，我们积极地探讨了多种教学方式，为各学科做好了更充足的工作。

在新课程改革的背景下，高中的通用技术课程的教育陷入了两难的境地，传统的教育模式难以取得更好的教育成果，面对这样的教育难题，就要寻求对应的对策，老师要重视在通用技术课程的教学中，要重视问题的发现，并对在教学中出现的问题展开深入的分析，并在教学中发现的问题，找到更为行之有效的办法来处理这些问题，从而提升教育的效率和质量，要将学生放在第一位，关注他们的全面发展。

1.新课改下通用技术教学的重要性在高中开设通用技术课程，对学生的全面素养和自主性的发展起到了促进作用。

该课程注重将实践性与理论性相结合，使学生在实践性与理论性相结合。

更多地关注于学生在实际应用中的应用，以促进其应用能力的提升。

可以说，在教学中，通用技术是一个崭新的课题，它更侧重于对学生的全面应用。

从主观性和客观性上看，通用技术有着无可替代的重要性，是学生们学习的基础。

2.高中通用技术存在的教学问题分析2.1场地教具配备不同步目前，许多高中都有通用技术课，但是通用技术课的教学设备、配置并不完备。

通信技术属于一种需要被观察、被模仿和被创新的实验性课程，如果单纯地按照课本、讲义或者教学课件来授课，光凭学生自己的想象力很难满足需要，更别说不同的人的想象力会有差异。

教师的口头讲解与教材的阅读，使得课程中最基本的练习，无法达到要求。

这是一门既要有理论，又要有实际操作的课程，因此，一个完善的课堂是必不可少的。

2.2学生对课程重视度不高对高中而言，高考是最重要的，相对于语文、数学、外语等必考科目，没有参加高考的普通技术科目，他们关注的并不多；更何况，因为要为考试做准备，他能抽出的时间，也不多。

新课改背景下高中通用技术教学的相关思考引言随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中通用技术课程也在不断调整和改革。

新课程标准（以下简称新课标）的出台和新课改的推行，给高中通用技术教学带来了新的挑战和机遇。

本文将对新课改背景下的高中通用技术教学进行相关思考，并探讨如何更好地开展通用技术教学，培养学生的实践创新能力。

新课改背景下的高中通用技术教学目标新课改要求高中通用技术教学主要培养学生的实践创新能力，使他们掌握并应用一定的通用技术知识和技能，具备创新思维和实践能力，能够灵活应对社会发展的需求和变化。

因此，高中通用技术教学的目标应从传授知识和技能向培养创新能力转变。

高中通用技术教学的关键问题和挑战在新课改背景下，高中通用技术教学面临着一些关键问题和挑战。

首先，如何平衡理论教学和实践教学的比例，确保学生既掌握了理论知识，又具备了实际操作能力。

其次，如何培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。

此外，如何选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果也是一个亟待解决的问题。

如何开展高中通用技术教学为了更好地开展高中通用技术教学，以下是一些建议和思考：1. 建立实践性的课程体系高中通用技术教学应注重培养学生的实践能力和创新思维，因此，建立实践性的课程体系是至关重要的。

可以通过设计实践性项目来激发学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

2. 突破传统教学模式传统的教学模式注重教师讲解和学生记忆，缺乏互动和实践环节。

在新课改背景下，应该突破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法，如小组合作学习、案例教学、项目制学习等，注重培养学生的动手能力和团队合作精神。

3. 教师的角色转变在新课改背景下，教师的角色也需要进行转变。

教师应成为学生学习的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣，帮助他们探索和发现知识。

教师还应及时了解学生的学习情况和需求，对学生进行针对性的评价和指导，促进他们的全面发展。

浅谈新课改下高中通用技术教学面临的困境及措施摘要:为进一步落实新课程改革的相关政策，可以看出通用技术在高中教育教学之中发挥着日益重要的作用，对于高中通用技术教师，在教学方式与方法上有所创新，通用技术的出现意味着高中教育教学工具的创新，笔者对高中通用技术教学之中的问题进行仔细的分析与深入的研究，从而得出新课改下高中通用技术教学的优化措施，为今后高中教育教学质量与层次的提升提供建设性的意见以及建议。

关键词:新课改；高中；通用技术；困境；措施前言:2017年，《“十三五”》规划中，高中通用技术教师需要结合信息化建设的目标与原则，各门学科都需要对教学的方式进行动态性的调整，对于这一点高中通用技术教师，对通用技术进行优化与创新，从而加深学生对于通用技术的体会，学生在学习的过程之中，可以注重通用技术的应用场景，从而加深学生对于理论知识的理解，从而得出新课改背景下高中通用技术教学的优化策略。

一、通用技术教学开展的重要性目前高中通用技术教学的重要性，主要体现在以下的三个方面，第一，通用技术和教育教学实现紧密结合，这是新课程改革与学科教学的共同要求，第二，通用技术在高中教育教学课堂教学中的应用，能够将各门学科之中涉及的图片、文字、声音、图像和动画等的多个元素紧密结合在一起，并且以一种方式呈现在学生的面前，并且给人一种良好的印象，第三，在通用技术教学过程之中，能够让学生将自己与通用技术紧密结合在一起，作为高中通用技术教师，需要重点关注学生们对于通用技术在高中通用技术教学之中的态度，并且在教学的过程之中，对学生在使用通用技术时出现的问题及时进行纠正，学生就能够及时对自己目前存在的问题进行调整，明确通用技术在高中教育教学之中的应用方法。

二、高中通用技术教学面临的困境（一）缺少硬件设备大部分的学校在教学的过程之中，硬件设备的储备不足，学生在学习的时候，感觉到所学的理论过于抽象，而且无法利用课堂学习之中的硬件设备，对所学的理论知识进行验证，这是由于缺少通用技术的硬件设备造成的[1]。

新课改中我对通用技术课程的理解长沙市雷锋学校罗明强摘要：本文探讨了高中通用技术课程与素质教育的关系，认为通用技术课程新课标的实现，要求广大中学原有劳技教师要转变教师角色，重新定位师生关系，转变传统的教育观念，更新教学方法，为培养创新人才服务。

通用技术课程在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的劳动技术课程有了重大创新和突破。

为满足社会全面多元的需要，我们实行了多年的传统劳动技术在教育思想、教育模式和方式上都需要彻底改头换面。

如果再继续因循守旧，单纯地为了动手而动手却不重视创新精神和实践能力的培养，我们与国际教育的距离将会越来越大。

这场改革给教师带来了严峻的挑战，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。

广大中学通用技术教师应该积极主动地投入到课改中去，迎接挑战，与时俱进。

一、改变教学观念通用技术课程作为新课改的一门必修课程，必须为实现创新型的人才培养目标服务。

过去的几年中，通用技术在原有劳技课程的基础上改革虽取得了一定成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视创新能力培养，教学的主导思想还是学技能，为了动手而动手。

授课往往是模仿试教学，实践操作过程中永远是老师要求怎么做就怎么做。

使本来有趣而极具拓展空间的实践课程，变成了对很多思维活跃的学生来说只是单调的任务式的课程。

严重扼制了学生创新意识的萌芽，束缚了学生个性的发展。

传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师在新课程实施时难免“穿新鞋，走老路”，总认为提到创新能力的培养是要需要花大量的时间去实现，面对新教材无法在有限的课时内完成教学容量。

以至于在教学过程中新歌谱旧曲，或者干脆左手新教材右手老教材。

可见教师转变观念，是用好新教材的前提。

只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，运用新教材让学生在了解技术、掌握技术的基础上发现问题，并且设法解决问题，最终提出属于学生自己的东西。

新课标下高中通用技术教学问题及其对策探究刘佳（博乐市高级中学华中师大一附中博乐分校新疆·博州833400）摘要随着我国教学质量的飞跃进步以及现代化水平的提高，技术变革的速度也在逐步加快。

显然，技术教育也逐渐成为现代社会发展的热点话题，通用技术课程也随之产生，而且处于迅速发展的过程中。

新形势下，教育在发展，对通用技术教学的发展迫在眉睫。

通用技术教学困扰着当下教育的发展，也是教育改革的一大难题。

关键词新课标高中通用技术教学问题对策研究中图分类号：G633.67文献标识码：A0前言通用技术教育迅速发展的同时，然而，新课标下在高中教育教学中，对通用技术的教学发展尤为重要。

现代高中通用技术教学需要注重培养学生的素质化能力，提高其专业技能，培养高素质的技术应用人才。

不过，当下我国新课标下高中通用技术教学中还存在较多的问题需要我们去探索和研究，也是当下教育环境下的重要任务。

1新课标下高中通用技术教学中主要存在的问题1.1对新课标下高中通用技术的重要性缺乏足够的认识新课标下，大家对高中通用技术的重要性缺乏足够的认识，甚至处于轻视状态。

众多学校将通用技术列为应试教育学科，不足以引起大家的重视。

以浙江省为例，该省技术类学科对一类二类考生没有具体的要求，不需要参加考试，这就导致了一些学校教育管理者投机取巧的产生；轻视技术类课程教学，将通用技术当成劳动技术课，无形之中还不断缩短课程量等等。

1.2教学资源不足，设备设施不完善当下通用技术课程开设过程中仍存在着众多问题，教学资源不足，设备设施不完善等问题时刻困扰着技术学习的发展。

教学资料缺乏，关于课程相关的辅助性学习资料也缺乏，通用技术教师教学面临前所未有的困难。

缺乏专门的实践场地和实验场所、仪器设施，使得学校在开展通用技术课程时显得很棘手，严重阻碍了学生技术上提高，将实践课当成纯理论课学习，动手能力因此也得不到训练，自然而然，通用技术学习得不到很好的进行。

1.3缺乏完善的教师培训体制目前，在通用技术教学中，师资力量不足也时刻困扰着其迅速发展。

浅议高中通用技术课程教学发布时间：2023-02-28T03:10:58.292Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：杨小勋[导读] 通用技术课是高中阶段新开设的一门必修课程，新课改下，老师必须认识到通用技术课程的重要性，不断更新教学理念，根据学生的特点运用适当的教学手段和教学方法，提高对通用技术的学习兴趣，帮助学生更好地学习和发展。

杨小勋重庆市秀山高级中学校重庆秀山 409900摘要：通用技术课是高中阶段新开设的一门必修课程，新课改下，老师必须认识到通用技术课程的重要性，不断更新教学理念，根据学生的特点运用适当的教学手段和教学方法，提高对通用技术的学习兴趣，帮助学生更好地学习和发展。

关键词：高中通用技术课程教学通用技术学科具有一定综合性和实践性，在以培养学生核心素养为目标的教育背景下，优化高中通用技术课程课堂教学过程，提高教学质量成为通用技术教师的重要教育任务。

作为教师，应加深学习，深入认识、理解技术与技术素养之间的关系，应充分认识到该学科是一门较大的系统工程，激发学生的学习兴趣，培养学生积极。

主动地参与课堂学习，提高课堂教学效率。

一、转变落后的教学观念，明确教学目标开设通用技术课程的目的是提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

教学时更重视操作学习和技术的学习，培养学生的创新精神，促进学生更好地发展。

教学通用技术时必须重视技术和学生实际生活之间的联系，帮助学生掌握更多的操作技能和基本知识，让学生更好地将这些知识和方法运用到实际生活中。

通用技术教学重视学生价值观的养成和情感态度的发展。

老师必须在理解新课标的基础上明确教学目标，转变以往落后的教学思想，应用符合课程需要的教学方法，丰富教学手段，保证教学目标的高效实现。

二、合理选用教学方法通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。

首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。

新课改下高中通用技术教学研究摘要：随着社会的发展和教育体制的改革，在新课改的逐渐推进和标准要下，我国的高中教育教学也在逐渐的发生着变化。

高中通用技术课程是基于实践教学为主要教学内容的学科，就目前的应用情况来讲还处在研究与摸索的阶段，高中教师在通用技术教学课程的教学方法上也存在一些不足，需要通过不断的进行分析和改进来改善教学效果。

为有效提高高中学生的学习能力和教学效果上的提升，高中教师必须要积极的通过对高中通用技术教学的不断实践和研究来切实提高教学实效性。

关键词：新课改背景下高中教学通用技术教学一、当前高中通用技术教学课程的教学现状阐述（一）高中通用技术课程教学缺少专业教师提供支持从目前的高中通用技术课程教学水平和教学效果来看，其教学质量并不理想，结合教学实际可以看出高中通用技术课程教师的专业能力和专业水平存在着一定的不足。

（二）高中通用技术课程教学方法上存在不足相比传统的高中学科学习通用技术课程的教学目标在于对学生技术上的实践极为注重，其主要是针对学生的操作能力和创新能力的提升。

但目前很多高中学校在通用技术的教学当中仍沿用传统的教学方法，过于重视理论知识的传授而缺少了对学生实践能力的培养，使得通用技术课程教学的效果无法保证[1]。

二、新课改下高中通用技术教学课程效果提升的建议（一）积极的树立正确的教学理念，更新通用技术教学思想高中通用技术教学课程有着极为明确的教学目标，，其主要是针对学生的技术能力和基本素养进行个性化的促进，并实现综合素质的全面培养。

通过对通用技术教学课程的学习能够有效的帮助高中学生更好的掌握技术技巧并养成良好的行为习惯，同时初步的掌握未来职业的规划能力和相关的技术能力。

正因如此，高中教师要想有效的提高通用技术教学效果首先要树立正确的教学理念，并在教学思想上做出提升和创新，结合课程标准和教学目标积极的进行教学能力和技术实践能力的提高[2]。

在进行教学的过程中，教师要转变传统的理论教学方法，适当的提高对实践课程的重视和应用，并让学生能够通过操作实践来实现理论知识的应用和理解，进而促进学生通用技术课程学习的效果和质量。

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：通用技术是一门综合学科，在高中时期，通用技术课程的开展，不仅能开拓学生思维，而且对他们实践能力和动手能力的形成也有很强的助力作用。

在新课改背景下，高中通用技术课堂中呈现出了一些问题，需要得到及时的优化和完善。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：新课改；通用技术；教学问题；优化策略1高中通用技术存在的教学问题分析1.1场地教具配备不同步当前很多学校在高中都开设了通用技术课，但学校对于通用技术的教学设施、配置的不够完善。

通信技术作为一门需要被观摩、被模仿与创新的实验性学科，若只是照着课本、讲义或是教学课件来进行教学，仅仅依靠学生们自己的想象很难达到要求，更不用说不同的学生的想象是有偏差的。

老师的口述和讲义的观看，让这门课的根本——实践，达不到完成标准。

这门课程需要老师方面的讲解与学生方面的实践相结合的，所以在实践方面，一个配置齐全的教学场地是非常必要的。

1.2学生对课程重视度不高对于一个高中生来说，高考才是重中之重，相比于该考中的必考科目如：语文、数学、外语等科目，学生们对不参与高考的通用技术课程关心甚少；并且，由于需要全力冲刺高考，能分给通用技术课程的时间是十分有限的。

因为这些种种的原因，学生们对通用技术这门课的重视程度十分低下，而少了重视度，兴趣方面的培养更是难上加难，从而造成在创新方面的教学难以推进的情况。

因为处在学生的层面，学生自己是很难看到通用技术这门课程杜宇自身未来的发展的益处，所以日常教学中，老师需要常常向学生们强调。

2新课改下高中通用技术教学优化策略2.1开展多媒体教学在通用技术教学中教师应该引入多媒体的教学方法，使高中生直观的进行通用技术的学习。

教师在通用技术的教学中运用多媒体的教学方法应该在专门的多媒体教室中教学。

通用技术教学的多媒体教室不同于一般的多媒体教室，通用技术多媒体教室除了有诸如电脑、投影仪、显示屏等常规的设备，还应该在教室的设计上采用更为先进的方式。

新课改背景下高中通用技术教学方法的研究【摘要】随着新课改的不断推进，高中通用技术教学方法也在逐步转变和改进。

本文从新课改对高中通用技术教学的影响、基于新课改理念的教学方法探讨、利用现代技术手段辅助教学、培养学生解决问题的能力以及提升课程的实践性和应用性等方面进行了深入研究和分析。

未来发展方向包括更加注重学生能力培养、引导学生运用技术解决实际问题、加强实践和应用性教学等。

新课改背景下的高中通用技术教学应适应时代发展需求，不断创新改革，培养学生的综合素质和技能，促进学生全面发展。

【关键词】新课改、高中通用技术、教学方法、影响、理念、现代技术、学生能力、实践性、应用性、发展、启示、总结、展望。

1. 引言1.1 新课改背景下高中通用技术教学方法的研究在新课改的框架下，高中通用技术教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。

传统的教学模式强调教师的传授和学生的接受，而新课改提倡学生的自主学习和合作探究。

教师应该成为学生学习的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和创新潜力。

教学内容也需要更贴近学生的实际需求和未来发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新思维。

研究高中通用技术教学方法在新课改背景下的创新和改进，对于提高学生的综合素质和技术水平具有重要意义。

只有不断探索和实践，才能更好地适应时代发展的需要，促进学生的全面发展和社会的持续进步。

2. 正文2.1 新课改对高中通用技术教学的影响新课程改革作为教育体制改革的一项重要内容，对于高中通用技术教学也带来了深刻的影响。

新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的创新意识和实践能力，这对高中通用技术教学提出了更高的要求。

传统的技术教学注重的是知识传授和技能培养，而新课改要求学生要主动参与到学习过程中，通过实践和探索来获得知识和技能。

这种以学生为主体的教学理念，促使高中通用技术教学从传统的灌输式教学转变为注重学生自主学习和实践的教学方式。

新课改提倡跨学科的综合性教学，鼓励不同学科之间的交叉融合和互相协同。

新课程理念下高中通用技术教学的探索与实践摘要：普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。

关键词：通用技术教学培养能力《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“高中要开设技术类课程”，要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”。

普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

作为一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。

那么，我们的教师怎样上好通用技术课？笔者通过一个学期的探索和实践，从以下几点谈谈自己的一些不成熟观点。

一、让学生亲历设计过程。

亲历过程是指在通用技术教学中,学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。

“重结果轻过程”,这是传统课堂教学中一个十分突出的问题,也是一个十分明显的教学弊端。

我们知道,学生的学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。

而在这个过程中有两次飞跃。

第一次飞跃是由“感知→概括”。

也就是说学生的认识活动要在具体感知的基础上,通过抽象概括,从而得出结论。

第二次飞跃是由“概括→应用”，这是把掌握的结论应用于实际的过程。

学生只有在学习过程中真正实现了这两次飞跃,教学目标才能实现。

如此看来,过程是不可省略的。

在通用技术教学中，我校特别注重学生的全员性和全程性参与。

探索新课程下高中通用技术的教学【摘要】普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。

【关键词】通用技术教学培养能力《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“高中要开设技术类课程”，要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”。

普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

作为一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。

那么，我们的教师怎样上好通用技术课？笔者通过一个学年的探索和实践，从以下几点谈谈自己的一些不成熟观点。

1．让学生亲历设计过程亲历过程是指在通用技术教学中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。

“重结果轻过程”，这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。

我们知道，学生的学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。

而在这个过程中有两次飞跃。

第一次飞跃是由“感知一概括”。

也就是说学生的认识活动要在具体感知的基础上，通过抽象概括，从而得出结论；第二次飞跃是由“概括一应用”，这是把掌握的结论应用于实际的过程。

学生只有在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。

如此看来，过程是不可省略的。

在通用技术教学中，我校特别注重学生的全员性和全程性参与。

例如：在《技术与设计1》“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。