立足生活 抓住本质 构建模式.(案例分析)

2022年广东省湛江市界炮中学高一语文月考试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下列小题。

审美活动的动力机制有情感、想象、超越三种。

与之相应，审美活动所产生的美有三种存在的形态：情象、意象、境界。

审美活动最基本的动力是情感。

从本质上来说，美是情感的对象化。

这里说的情感是审美主体的情感，而不是审美对象的情感。

这里说的对象，有两种形态：一是原生形态。

即原本有一个对象，但不是审美对象，是审美主体将其情感赋予给它，使对象成为主体情感的载体，从而成为审美对象。

二是自创形态。

即原本无对象，因为有情，需要外化，于是就创造一个形象，让其成为情感的载体。

这种情况在艺术创作中居多。

以上两种情况都可以说是情感造形。

情感造形的产物就是情象。

情象是美的基础形态。

凡审美都有情感造形存在，只是审美中的情感造形，除艺术创作外，都是不自觉的，而是直觉的。

刘勰说诗人创作时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

这种情况不只是艺术创作时有，只要是进入审美形态的人都有。

情象是审美主体的创造，只是这创造主要表现在情感的赋予上，而当想象参与后，则就有很大的不同。

想象的最重要的功能是创造新事物，这新事物是现实中不存在的。

想象的创造，不只有情感在起作用，还有人的意识、文化修养在起作用。

于是，这新创造的形象就具有丰富的意蕴，这具有丰富意蕴的形象我们叫它“意象”。

意象虽然通常用在艺术创作中，其实，在现实的审美活动中也有，而且只有首先在现实的审美活动中产生了意象才有可能将其表现为作品中的意象。

陆游咏梅云：“驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

”这梅就不是自然物象，也不只是情象，而是意象了，因为这中间寄寓着陆游对自身经历的独特思考。

美的最高存在形态是境界。

境界是中国哲学的重要范畴。

它较多地出现在佛教典籍中，成为佛教的最高层次。

宋明理学家将境界作为人生的最高追求，清代王国维将其作为古典词美的最高层次，将其转化为美学范畴。

高中政治必修三教案【篇一：人教版《高中政治必修3 文化生活》全教案和说课稿】目录高中政治新课程说课稿模板 ....................................................................................................... .. (3)说课步骤及其几点注意事项 ....................................................................................................... .. (7)教师资格考试说课要求和主要内容 ....................................................................................................... .. (8)教师面试说课应注意事项 ....................................................................................................... (9)如何上好一堂政治优质课 ....................................................................................................... . (11)第一单元文化与生活 ....................................................................................................... . (13)第一课《文化与社会》 .................................................................................................... (13)体味文化教学设计 ....................................................................................................... . (13)体味文化教案二 ....................................................................................................... .. (19)体味文化说课稿 ....................................................................................................... .. (22)《文化与经济、政治》参考教案一 ....................................................................................................... .. (23)《文化与经济、政治》参考教案二 ....................................................................................................... .. (30)文化与经济、政治说课稿 ....................................................................................................... . (32)文化与经济政治说课实录 ....................................................................................................... . (39)《文化对人的影响》 .................................................................................................... . (43)《感受文化影响》说课稿 ....................................................................................................... (43)感受文化影响说课稿二 ....................................................................................................... .. (45)感受文化影响教案 ....................................................................................................... . (50)文化塑造人生教学设计 ....................................................................................................... (52)文化塑造人生教案二 ....................................................................................................... (56)综合探究聚焦文化竞争力 ....................................................................................................... . (63)综合探究聚焦文化竞争力教案 ....................................................................................................... . (63)综合探究聚焦文化竞争力教案二 ....................................................................................................... (68)综合探究聚焦文化竞争力说课稿 ....................................................................................................... (70)“本地文化产业和文化消费状况调查”活动 ....................................................................................................... (74)第二单元文化传承与创新 ....................................................................................................... .. (79)第三课文化的多样性与文化传播 ....................................................................................................... . (79)《世界文化的多样性》说课稿 ....................................................................................................... . (81)《世界文化的多样性》说课稿二 ....................................................................................................... (83)《世界文化的多样性》教学设计 ....................................................................................................... (88)《文化在交流中传播》教学设计 ....................................................................................................... (90)文化在交流中传播说课稿 ....................................................................................................... . (93)文化在交流中传播说课稿二 ....................................................................................................... (99)第四课文化的继承性与文化发展 ....................................................................................................... . (105)传统文化的继承说课稿 ....................................................................................................... . (106)传统文化的继承说课稿二 ....................................................................................................... .. (109)传统文化的继承说课稿三 ....................................................................................................... .. (114)传统文化的继承教学设计 ....................................................................................................... .. (121)文化在继承中发展参考教案一 ....................................................................................................... (125)文化在继承中发展参考教案二 ....................................................................................................... (127)文化在继承中发展说课稿 ....................................................................................................... .. (129)文化在继承中发展说课稿二 ....................................................................................................... . (136)第五课文化创新 ....................................................................................................... .. (140)《文化创新的源泉和作用》说课稿二 ....................................................................................................... .. (143)文化创新的源泉与作用教学设计 ....................................................................................................... .. (149)《文化创新的途径》教案 ....................................................................................................... . (153)文化创新的途径说课稿 ....................................................................................................... (156)《文化创新的途径》说课稿二 ....................................................................................................... .. (159)综合探究建设“学习型社会” ..................................................................................................... . (161)综合探究建设“学习型社会” 教案 ....................................................................................................... . (161)综合探究建设“学习型社会” 说课教案 ....................................................................................................... .. (163)第三单元中华文化和民族精神 ....................................................................................................... . (168)第六课我们的中华文化 ....................................................................................................... (168)《源远流长的中华文化》说课实录 ....................................................................................................... (168)源远流长的中华文化说课稿 ....................................................................................................... . (179)源远流长的中华文化说课稿二 ....................................................................................................... (181)源远流长的中华文化参考教案 ....................................................................................................... (184)博大精深的中华文化教学设计 ....................................................................................................... (187)博大精深的中华文化说课稿 ....................................................................................................... . (191)博大精深的中华文化说课实录 ....................................................................................................... (192)第七课《我们的民族精神》 .................................................................................................... .. (198)第七课《我们的民族精神》教学设计 ....................................................................................................... .. (198)永恒的中华民族精神说课稿 ....................................................................................................... . (207)永恒的中华民族精神教案 ....................................................................................................... .. (210)永恒的中华民族精神教案二 ....................................................................................................... . (216)弘扬中华民族精神教案一 ....................................................................................................... .. (218)弘扬中华民族精神教案二 ....................................................................................................... .. (220)弘扬中华民族精神说课稿 ....................................................................................................... .. (225)弘扬中华民族精神说课实录 ....................................................................................................... . (227)综合探究铸牢中华民族的精神支柱 ....................................................................................................... . (232)综合探究铸牢中华民族的精神支柱教案 ....................................................................................................... . (233)综合探究铸牢中华民族的精神支柱教案二 (241)第四单元发展中国特色社会主义文化 ....................................................................................................... .. (243)第八课走进文化生活 ....................................................................................................... . (243)《色彩斑斓的文化生活》说课稿一 ....................................................................................................... (243)《色彩斑斓的文化生活》说课稿二 ....................................................................................................... (248)《色彩斑斓的文化生活》说课稿三 ....................................................................................................... (253)《色彩斑斓的文化生活》教学设计 ....................................................................................................... (257)《色彩斑斓的文化生活》教案二 ....................................................................................................... .. (260)《在文化生活中选择》教案 ....................................................................................................... (263)《在文化生活中选择》教案二 ....................................................................................................... .. (266)《在文化生活中选择》说课稿 ....................................................................................................... .. (268)《在文化生活中选择》说课二 ....................................................................................................... .. (271)《在文化生活中选择》说课实录 ....................................................................................................... . (275)第九课推动社会主义文化大发展大繁荣 ....................................................................................................... .. (280)坚持先进文化的前进方向教学设计一 ....................................................................................................... . (282)坚持先进文化的前进方向教学设计二 ....................................................................................................... . (285)坚持先进文化的前进方向说课教案 ....................................................................................................... . (287)坚持先进文化的前进方向说课实录 ....................................................................................................... . (292)《建设社会主义精神文明》参考教案 ....................................................................................................... .. (298)《建设社会主义精神文明》说课实录二 ....................................................................................................... . (307)第十课文化发展的中心环节 ....................................................................................................... . (313)《加强思想道德建设》说课稿 ....................................................................................................... .. (314)《加强思想道德建设》说课实录 ....................................................................................................... . (316)《加强思想道德建设》教案 ....................................................................................................... (322)《思想道德修养与科学文化修养》说课稿 ....................................................................................................... (325)《思想道德修养与知识文化修养》说课二 ....................................................................................................... (329)思想道德修养与科学文化修养说课实录 ....................................................................................................... .. (330)思想道德修养与科学文化修养说课三 ....................................................................................................... (335)思想道德修养与知识文化修养参考教案一 ....................................................................................................... .. 338思想道德修养与知识文化修养参考教案二 ....................................................................................................... .. 341思想道德修养与知识文化修养参考教案三 ....................................................................................................... .. 344综合探究感悟当代中国的先进文化 ....................................................................................................... . (350)综合探究感悟当代中国的先进文化说课稿 (350)综合探究感悟当代中国的先进文化教案 ....................................................................................................... . (355)说课基本要素简短介绍 ....................................................................................................... ...................................................... 357 教师资格面试知识(大全) ...................................................................................................... . (359)教育教学技能测试内容 ....................................................................................................... .............................................. 359 说课的程序 ....................................................................................................... .................................................................. 359 关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明.............................................................. 361 试讲十要点 ....................................................................................................... .................................................................. 363 教师面试自我介绍范文 ....................................................................................................... .............................................. 363 教师应聘面试注意事项 ....................................................................................................... .............................................. 364 教师招聘面试题集锦（班主任篇） .................................................................................................... ............................. 365 特岗教师招聘面试面试题及答案 ....................................................................................................... .............................. 366 资格认定教育教学基本素质和能力测试表 ....................................................................................................... .............. 369 教育教学技能测试内容 ....................................................................................................... .............................................. 370 教育教学技能测试评分表 ....................................................................................................... (371)高中政治新课程说课稿模板各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的框题是：----------------首先，我对本框题进行分析一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高一政治必修1第单元第 .个框题。

生活·实践教育视域下的“新教学模式”建构作者：鲍成中来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第07期当今，我们人类走进了以互联网、大数据、人工智能为基础的智能化时代，教育呈现出以泛在化、无边界、融合性等为特征的新镜像。

目前，如何适应智能化社会的发展需要，已经成为教育界的“核心命题”。

如何破解工业化前期的赫尔巴特的“旧三中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）以及工业化成熟期的杜威的“新三中心”（以学生为中心、以经验为中心、以活动为中心）的影响，建构适应工业化后期的智能化时代的社会发展需要的新教育，迫在眉睫。

华中师范大学周洪宇教授主张“教育通过生活和实践创造美好人生”，主张“以生活为中心、以世界为中心、以实践为中心”，通过“生活即学习、生命即成长、实践即教学、生存即共进、世界即课堂、创新即未来”，达到生活力、学习力、自主力、实践力、合作力、创新力的“六力”培养目标。

笔者认为，周洪宇教授的关于“生活·实践教育”的理念及主张，有效克服了传统教育“三脱节”的顽疾，即教育与生活的脱节、学校与社会的脱节、教学与实践的脱节。

一、时代背景：教育迫切需要转型（一）从时代背景来看：我们今天处于现代化、信息化、智能化、全球化时代。

发生在当下的第四次工业革命正扑面而来，以人工智能、大数据、云计算等技术的出现为标志，又称“智能化革命”，正在深刻地影响着包括教育在内的社会的方方面面。

（二）从人类社会发展史来看：人类社会沿着从生产力的低端水平逐渐向生产力的高端水平发展的内在逻辑路线，先后经历了原始社会、农业社会和工业社会，以及我们目前的后工业化社会（智能化时代）。

每一个社会形态的更替都与教育的变革息息相关，在一定程度上，教育大变革是与社会形态的大变革紧密相连的。

（三）从教育自身发展的历史来看：人类的教育已经发生了两次影响人类历史进程的教育革命。

人类的第一次教育革命从原始的个别教育走向个别化的农耕教育，是从原始社会的非正式教育到奴隶社会出现学校、教师的正式教育，是从无组织的教育到有组织的教育，更是从低级的教育走向相对高级的教育，是从教育与生活的原生融合性教育走向教育与生活逐渐分离的教育。

陕西省榆林市2019届高三语文下学期模拟第三次测试试卷（含解析）阅读下面的文字，完成小题。

20世纪80年代的民俗学研究，以资料的荟萃和梳理为基本特征，主要呈现出两种研究模式：一种是立足事象本位，着眼于民俗事象的历时性钩沉，如民俗学的单本著作和丛书之名一般是以某种民俗事象为前缀、以“民俗（或风俗、习俗等）”为后缀，其书写模式则往往是“上下千百年，纵横千百里”；另一种是立足区域本位，着眼于某一政区范围内民俗事象的分类铺陈，著作之名则一般是以政区单元为前缀、以“民俗（或民俗志、民俗通志等）”为后缀，其书写模式追求面面俱到、不避琐细。

细察之，上述成果基本上是秉持民俗即“文化遗留物”的观念而进行的文献研究，对于民俗的描述以粗线条勾勒为主，学术贡献有限，但如果将之置于当时社会语境与整体学术生态中来理解，自会发现其价值所在。

始发于20世纪90年代的田野调查热潮，意味着中国民俗学者自觉走出书斋，来到田野现场，在与活生生的人打交道的过程中，观察民众的具体行为与口述表达，由此掀开了注重民众主体之文化活用的新篇章。

更可贵的是，伴随着研究方式的转变，在研究目的的设定方面也有了新的追求。

特别是在刘铁梁大力推动的“走向村落”的研究范式中，将村落视为民俗传承的生活空间，以“显微镜”式的方式观察民众日常生活，就更有利于贴近民众的日常生活与心理世界，理解民众的文化创造。

民俗学既然是一门研究生活文化传承的学问，自然就应该关注民众个体的生活史、生命史以及精神世界，探索个人、群体和国家社会之间的互动态势。

纵观21世纪以来的中国民俗学研究，的确努力在这些方面有所作为，其中有两个学术方向尤其值得关注。

一是对“家乡民俗学”的持续深化。

“家乡民俗学”似乎最早是由安德明提出的，并迅速得到了多位民俗学者的呼应。

近年来，一部分研究者以自家亲属为田野调查对象，通过与他们的近距离接触以及同处一个日常生活世界中的感同身受，在细描基础上加以学术分析，兼具人文关怀色彩，引起学界广泛注意，刘铁梁称之为“注重身体感受的民俗学”。

2024年普通高中学业水平等级性考试山东卷政治试卷养成良好的答题习惯，是决定成败的决定性因素之一。

做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。

每小题只有一个选项符合题目要求。

1．新中国成立后，毛泽东提出，“中国应当对于人类有较大的贡献”。

新的历史条件下，习近平指出，“只要是对全人类有益的事情，中国就应该义不容辞地做，并且做好”。

下列选项能够体现材料主旨的是（）①坚持胸怀天下是中国共产党百年奋斗的重要历史经验②人类的前途命运应该由世界各国人民来把握和决定③中国式现代化展现了不同于西方现代化模式的新图景④吸收借鉴人类文明优秀成果，中国才能更好地赢得未来A．①③B．①④C．②③D．②④2．贷款余额是指在某一时间点上银行尚未收回的各类贷款本金总额，反映银行的信贷规模。

截至2023年末，中国银行等六大国有银行的绿色贷款余额达17.86万亿元。

图是2018-2023年我国金融机构绿色贷款余额及其增长情况。

据材料，可以推断出（）①绿色贷款余额增加使市场流动性出现了过剩②国有银行在绿色信贷领域发挥着主导作用③金融机构绿色贷款安全性、收益率逐年提高④企业绿色发展的营商环境不断优化A．①②B．①③C．②④D．③④3．2023年，山东省搭建黄河大集平台，通过“线上+线下”“文化+旅游+好品+传播”的模式，推动优质农产品上网直播销售，以补贴优惠的方式促进品牌产品下乡，让一个个黄河大集“集”得更远、“聚”得更多。

独立学院高等数学课程体系架构的探讨傅平董丽花摘要：分析独立学院高等数学课程体系的现状及存在的问题，阐述对独立学院高等数学课程体系构建的原则，并就课程体系中的教学模式、教学内容、与教材建设方面提出一些方案和建议。

关键词：独立学院高等数学课程体系教学改革独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新，它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办的，以开展普通本三层次学历教育为主的相对独立的二级学院。

随着教育部对独立学院办学的六个独立要求，各独立学院逐步从母体分离自主办学。

绝大多数独立学院的人才培养定位为应用型人才。

同时，高等数学课程是理工类、经管类专业必修的基础课程，它既能为后续的相关课程奠定基础、又能培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力，从而提高自身的科学素质和创新精神。

但是，如何针对独立学院的办学特点架构、设计高等数学的课程体系？这里要防止两个极端：一是简单化。

认为独立学院的学生，只是简单的降低各项要求，从而影响学生培养质量；二是类同化。

把对本一、本二的教学体系，尤其是母体高校的照搬到独立学院的学生上，没有实现因材施教的原则，最终也不能取得预期效果。

笔者结合在中国传媒大学南广学院的教学实践，对独立学院高等数学的课程体系的架构提出几点看法，以供探讨。

1 独立学院高等数学课程体系的突出问题1.1 缺乏独立且完善的教学体系独立学院是现阶段我国教育事业的一个新生产物，目前处在高速发展时期。

但大多数独立学院成立时间还不是很长，各方面的经验还不是很成熟，在教学、管理等方面大都会借鉴甚至照搬母体高校的模式。

作为基础课程的高等数学，在发展初期，一般都会照搬母体高校一致的课程体系。

这和独立学院的“独立”极不协调，更不适应“高素质应用型”人才培养目标的要求。

实际教学过程中经常会出现某些问题或矛盾在所难免。

举例来说，由于母体学校和独立学院学生本身的差距，一个普遍的问题是难以完成与母体学校一致的教学内容，于是往往采取简单的删减课程内容，生硬的拼接教学体系等方法，以应付教学常规的需要。

清华大学平安校园创建工作总结信息技术是校园综合防控体系建设的主要手段，技术防控的水平体现了校园安全保卫的水平，清华大学构建的是一个面向未来的平安校园。

平安校园创建的探索，北京市教工委自“____”期间即已经启动相关工作，____年，北京市教工委、北京市教委、首都综治办、北京市公安局等联合发文，正式启动北京高校平安校园创建及验收工作。

____年平安校园创建正式成为平安中国、平安城市创建的重要组成部分，被列入各大城市的规划。

____年以来，首都高校平安校园建设初现成效，各高校先后接受北京市教工委的检查验收，接受北京市委市政府与广大师生的“平安检阅”。

在接受本刊采访时，提到清华大学已经通过北京市委教工组织的“平安校园”时，清华大学保卫处处长韩标的开场白就是：“我们的平安校园创建一直在路上，永远是进行时，目标永远在前方，永远不会有结尾。

”科技强安“信息技术是校园综合防控体系建设的主要手段。

综合防控有三个方面：人防、物防、技防。

人防或有不确定性，物防是被动的，从某种意义上说，技术防控的水平代表了校园安全保卫的水平。

”对于信息技术在平安校园中重要性，韩标给予了高度肯定。

从____年起，清华大学就已经启动了校园视频监控系统建设及相关技术防控的工作，“当时叫科技创安工程，十年之后的今天，我更愿意用'科技强安'这个提法。

”韩标处长说。

____年，清华大学视频监控系统建设上马，并建设了监控机房系统。

十年间，利用信息技术手段，清华大学还逐步改进完善了学校师生的集体户口管理信息系统、消防管理信息系统以及接报案系统。

在清华大学的各类资源分配中，师生历来是处于第一位的，学校各类用地、用房，都是优先保证人才培养、教学和科研，对于行政机关以及保障服务，则排在后面，导致目前形成了“八大处十三陵”的格局，各个行政机关和服务部门分散在学校各个区域，这也使得保卫处的工作，在与校内其他行政机构对接时，更显复杂性。

因此，信息技术自然成为了“创安工程”的重要手段。

最新高中教师教学案例（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新高中教师教学案例（优秀10篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

安徽农信：社区e银行践行普惠金融新模式一、平台建设思路随着存款保险制度的实施，利率市场化的推进，银行业竞争的日趋激烈，特别是随着移动支付、社交网络、大数据和云计算等互联网信息技术的应用和发展，以第三方支付、P2P网络贷款、网络众筹以及余额宝、招财宝等网络理财产品为代表的互联网金融创新，不断挤压传统银行的业务空间，挑战传统银行业服务模式，尤其是给农商行（农信社）这些区域性中小银行带来巨大的冲击。

如何积极应对新常态下金融业的快速变化，继续保持和发挥区域性农村合作金融机构的传统优势，实现业务经营转型升级，安徽省联社自2013年以来进行了不断的思考和探索，在全国银行业率先推出“社区e银行”这样一个生活消费电商服务平台和社区综合金融服务平台。

（一）抓住本质求突破2013年以来，各大金融机构纷纷提出服务重心下沉，通过增设物理网点、开设村镇银行等形式渗透农村金融市场。

民生银行提出设立1万个社区网点，其他一些银行通过延长营业时间、增设自助网点等途径，以期做大社区金融服务市场份额。

加上小贷公司、民间借贷、农村金融互助社等形式-1-的金融脱媒日趋活跃，互联网金融野蛮增长。

同时，各大银行纷纷花巨资推出融e购、善融商务、交博汇等电商平台。

区域性中小银行，特别是农村合作金融机构生存发展形势日趋严峻。

对此，安徽省联社理事长陈鹏提出：“必须寻求创新突破，农村市场寸土不让，城区市场寸土必争”。

经过对各银行机构、几大互联网公司金融服务产品的研究和金融市场的深入分析，特别是结合农村合作金融机构市场定位和网点、人力等资源优势的把握，我们认为：第一，城市社区和农村社区或者说生活性金融服务还十分缺乏，普惠金融前景广阔；第二，目前的社区银行，仍然是银行机构或服务的物理延伸，并未渗透浸润社区生活；第三，货币形态数字化、金融服务生活化、服务形式移动化、金融产品信息化（电子化）是大趋势，但金融服务的基本内容仍是存、贷、汇，金融服务的本质仍然是最大限度地满足客户多样化的金融需求；第四，农村合作金融机构人缘优势、地缘优势可以转化为市场优势，服务“三农”、服务社区、服务县域、服务中小微企业的宗旨不能变、不许变，坚持社区性、零售型的市场定位并不落后。

《品德与社会》课堂教学如何体现学生自主发展摘要：现在的一些品社教学，往往脱离了学生的现实生活世界。

局限于书本的世界，回避了现实生活。

品社教学无法真正触及学生的真实内心，未能真正从学生的心灵深处产生影响，而真正有效的教学，必须能触及学生的内心世界，从而影响他们的心灵，所以，《品德与社会》教学必须让学生在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

关键词：品德与社会课堂教学自主发展魏书生民主、科学的教学方法给《品德与社会》课堂教学创造了良好的发展空间，使课堂教学产生了新的活力，为”教”与”学”的互动发展搭建了平等的操作平台，使”自主发展”创造了英雄用武之地。

因此，在课堂实践中，我不断地探索、研究、实践，从而形成了自己独具特色的教学风格。

本文从以下三个方面，介绍学生如何在《品德与社会》课堂教学中体现自主发展：一、研究课标，挖掘教材我认为，如果要使学生真正得到自主发展，必须熟练掌握《品德与社会》课程标准及课程内容，它包含两个方面：一是驾驭教材。

首先，用对比的方法与原来教材进行比较，找出”新”的东西，原有教材的”刚性”与新教材的”活性”两者的差异程度，通过认真对比，进而掌握思想教育与知识传授及能力培养的教学行为，最终达到理解教材、熟悉教材、运用教材的目的：其次，教师要熟知课标，假若不去研究，就失去了”课标”的”度量衡”意义。

于是，从”课标”的具体要求入手，研究其伸缩性，力求让”三类学生”都能吃饱，都能得到发展。

二是学生掌握分析教材。

《品德与社会》我采取”统揽教材--细读教材--分析教材”的方式，使学生”感知内容--领悟内容--发展内容”，形成”自我研究--合作研究--师生研究”的态势，运用先入为主的原则，达到自主发展的效果。

分析课标，挖掘教材，教师与学生地位平等、任务相同、目标一致，突出了”师生互动”的”自主发展”目标。

二、构建模式，激发活力魏书生的语文”六步教学法”给我们的课堂教学指引了方向，也使我的教学融入了新鲜的血液。

2018年高考语文试题（全国Ⅱ卷）作文“二战”期间。

为了加强时战机的防护。

英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位。

因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及合含，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800 字。

立意探究：这是一个叙事性材料作文题。

属于新材料作文，有很强的思辨性。

立意方向参考：（1）尊重客观现实，走出定势思维。

英美军方对于作战飞的弹痕分布进行调查后得出的结论是：哪里弹痕多就加强哪里，这是一种惯性思维。

人只有针对现实，具体问题具体分析，才能提出正确的方法和策略。

站在这个角度来看，该作文可以写具体问题具体分析，打破思维定势。

（2）坚守自我认知，做到以理服人。

统计学家沃德在对飞机弹痕进行分析后得出，“更应该注意弹痕少的部位”。

并且能够“力排众议”，坚持自己的观点，这种坚守自我内心的科学态度，值得学习。

（3）树立全面思维，追寻正确答案。

沃德并没有说只关注“弹痕少的部分”，而是说“更应该注意”，实质上是一种全面思考的过程，只有对问题进行了全面思考，才能接近问题真相。

（4）注重整体观念，考虑忽略内容。

现实生活中，真理往往掌握在少数人手中，任何科学的发现或许只是偶然的瞬间灵感。

而作为个体的人，往往都有“从众心理”，那么这个被忽略掉的不起眼的部分，往往会被人们一直忽视，进而和真相之间的距离越来越远。

例文欣赏：浮尘不拂，真珠难露战机防护，止于表象众人服；力排众议，透视本质获真知。

沃德借透视本质之笔，书正解之章。

故曰：浮尘不拂，真珠难露。

透过现象观本质者，往往能化曲为直，傲视群雄。

莎士比亚有言：“闪光的东西，并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

”表面上是愚笨的顽石，其内心却可隐着光彩的珠玉；表面上是争艳的罂粟，其内心却可是害人之物。

王文静：贾斯珀系列——建构主义教学模式案例研究一、贾斯珀系列贾斯珀系列是80年代以来美国建构主义教学模式的典范案例之一。

它是由Vanderbih大学Peabody学院的学习技术中心(LearningTechnologyCenter—LTC，于1984年开始启动的研究项目，贾斯珀系列的产生来源于该中心启动的为贾斯珀系列提供基础的三个主要研究项目：惰性知识研究项目(TheInertKnowledgeProject)、VanderbiltLogo项目和Vanderbilt动态评估项目。

更确切地说，贾斯珀系列最直接产生于对Vanderhilt 动态评估项目的情境研究中对被“抛锚性知识”的使用。

而对这三个项目的深入研究最终使抛锚教学的概念得以产生，并继而不断发展成熟。

该中心将这些研究成果首先提供给了语文和科学领域的学习，进而转向对数学领域的教学研究，对贾斯珀系列最初的实验研究遍及美国9个州的16所学校。

实验研究的结果充分表明了贾斯珀的巨大生命力。

GTGV认知与技术小组运用已有的前期研究成果，充分利用教育技术在教学中的作用，以建构主义教学理论为理念，以抛锚教学(Anchored~astructlon)为主要教学设计原则，以基于案例的学习、基于问题的学习和基于项目的学习为课程设计思想与原则，创设了当今风靡美国教育界的建构主义教学模式的案例典范——贾斯珀系列：贾斯珀系列共包括以录像为依据的l2个历险故事(包括一些录像片段，附加材料和教学插图等)，这些历险故事主要是以发现和解决一些数学中的问题为核心。

每一个历险故事都是按国家数学教师委员会(NCTM)推荐的标准来设计的。

而且，每一个历险故事都为数学问题的解决、推理、交流，以及与其他领域如科学、社会学、文化与历史等的互动提供了多种机会。

贾斯珀历险故事主要是为5年级以上的学生设计的，每一张光盘都包括一小段约17分钟的历险录像，录像总是以提出各种各样的挑战性问题而结束。

如何才能将学习与生活相结合？将学与生活相结合：教育的“活学活用”之道教育的本质不单取决于人传授知识，更本质在于培养学生运用知识解决实际问题的能力。

而将学习与生活相结合，显然是实现“活学活用”的关键。

这不仅仅能提升学生学习兴趣和效率，更能促进学生全面发展。

一、将生活融入课堂：1. 情境式教学：将教材内容与学生生活经验相结合，构建真实情境以激发学生兴趣，例如：借用日常生活中的案例讲解数学概念，模拟现实场景成功演绎历史事件。

2. 项目式学习：鼓励学生自主探索与生活息息相关的课题，例如：设计环保主题的宣传活动，研究社区发展问题。

3. 跨学科整合：将不同学科知识整合，在项目或课题的开展中，让学生体验知识之间的联系和应用价值，例如：以“美食文化”为主题，整合历史、地理、生物等学科知识。

二、将课堂带入生活：1. 实践性作业：布置与生活相关的课外作业，鼓励学生将知识应用到实践中，例如：通过观察记录分析植物生长过程，参加志愿活动体验社会服务。

2. 生活化学习：将学习内容与生活场景相结合，引导学生发现生活中的知识和规律，比如：在旅游过程中学习地理知识，在烹饪过程中学习化学反应原理。

3. 家庭教育协同：家长与学校共同协作，将学习内容与家庭生活相结合，例如：联合阅读理解书籍，并讨论相关内容，参与家庭生活中问题的解决。

三、构建学习与生活的桥梁：1. 鼓励学生自主探究：引导学生将学习内容与自身兴趣爱好相结合，鼓励他们自主探寻、主动学习，例如：通过写作、观看视频等方式学习感兴趣的知识。

2. 重视培养学生批判性思维：鼓励学生将学习内容与社会现实相结合，用批判性思维分析问题、解决问题，例如：通过写作新闻、参与社会事件等增强批判性思维能力。

3. 建立学习型社区：帮助和鼓励学生参与社区活动，将学习与社会实践相结合，例如：参加社区志愿活动，参与社区发展建设。

四、因材施教：每个学生都拥有不同的生活经验和学习风格，必须根据学生的个体差异，制定个性化的学习方案，帮助学生将学习与生活相结合。

例谈数学教学生活化(优秀课例):数学微课例一、案例背景新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。

在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。

因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，本课教学重点是知道百分数的意义，教学的难点是灵活运用百分数，会分析生活中的百分数，培养学生的情感。

本课内容百分数在社会生活中，有广泛应用，从生活中来，更能激发学生学习的热情，我安排了大量的生活中的事例，加强了学生新旧知识的迁移，充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。

二、案例设计：《百分数的意义》教学片段设计师：课前老师让你们收集了带有百分数的物品，请拿出来。

（学生拿出了有关物品放在桌上。

）师：猜一猜今天我们将学习什么内容？生：百分数。

师：谁来说一说？会读吗？知道它们的意义吗？生1：羊毛含量占这毛衣的90%，有90%是羊毛。

生2：这瓶酒的酒精含量占这瓶酒的48%，不太辣。

生3：实际完成是计划的150%，超额完成了。

生4：我国人数占全世界的25%，我国人口比较多。

生5：我国耕地面积占世界耕地的5%，人多地少，要控制人口，保护耕地。

生6：……（多名学生上台介绍。

）[评析：数学课程标准明确：指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

联系学生实际，创设情境，利用课前调查与数学信息收集，使学生初步了解百分数，调动了学生学习的自主性和能动性。

]师：谁会说一说百分数的意义吗？生：一个数占另一个数百分之几的数叫百分数。

10一直以来，道德与法治课程都承担着重要的立德树人使命，这是由道德与法治学科本身的教学属性所决定的。

而在新课程改革的驱动下，道德与法治课的教育任务更为严峻，不仅要在知识传授的同时塑造学生的道德价值观，还要兼顾学生政治认同、学习能力、法治意识等核心素养的培育，教学任务严峻，使命厚重。

而纵观现阶段的初中道德与法治课堂，不难发现依旧暴露出诸多问题，如教学方法颇为单一，课程吸引度不够，加之道德与法治学科多为理论性知识，学生的积极性普遍较低，整体教学效益不够理想，阻碍了学生核心素养的发展。

通过紧扣新课程标准，找准道德与法治学科核心素养的构成及特征，在此基础上深入分析道德与法治学科存在的问题和不足，找准“病根”，实现“对症下药”，从而走出传统教学的弊端，探寻出一条适应于道德与法治学科的高质量核心素养培育之道。

一、整体把握：初中道德与法治学科核心素养的认知深化要想培育学生的核心素养，我们首先应该弄清楚什么是核心素养，它的本质是什么，学科核心素养又由哪些维度所构成，只有抓住本质，深化认知，才能梯度性、有方向地展开核心素养培育工作。

核心素养是一个教育术语，从核心素养发展历程来看，它是从学习时代开始、学生在接受教育中逐渐形成的，其有利于学生个人健康成长，也有助于学生适应社会发展需要。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对核心素养的基本内涵作出了解释与界定，即“学生在学科学习中初步形成的正确价值观念、必备品质及关键能力”，道德与法治学科的核心素养分别由政治认同、道德修养、法治观念、健全人格及责任意识五大维度构成，综合体现在人文、科学创新精神、学习能力、生活方式和习惯等层面[1]。

初中道德与法治学科核心素养不仅包含传统意义上对学科知识的认知，还涉及一些广义上的情感和道德价值观方面的能力与素养。

核心素养培养的意义深远，价值意蕴浓厚，不仅能帮助学生更深层次地探究与学习法治知识，还能让学生具备一定的知识运用能力，学会利用法律的武器去解决生活中的一系列问题，捍卫自己的权利，并在潜移默化中让学生具备健康、正确的政治观念和法治观念，走上正确的人生道路，在今后为国家和社会的发展作出贡献。

立足生活，回归生活，自主实践常宁市宜阳小学魏艳江《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。

它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。

内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。

所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

一、结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活学生的世界是精彩的，也是纯真的。

然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。

如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。

课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。

在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。

儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，而非仅仅依靠听讲来学习。

教学时，教师应该以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。

例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。

在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。

结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。

二、围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活教学，必须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。

瑞安市教育局教研室瑞教研字…2010‟42号关于公布 2010年瑞安市中小学（学前）教育教学案例评选结果的通知各教育学区、各级各类学校：2010年瑞安市中小学（学前）教育教学案例评选工作已结束，本次评比共收到全市中小学（学前）教师参评的优秀教育教学案例1244篇，其中普高教学案例155篇，职高教学案例64篇，初中教学案例357篇，小学教学案例568篇，学前教学案例112篇。

经评委会认真初评和复评，评出普高教学获奖案例86篇，其中一等奖11篇，二等奖26篇，三等奖49篇。

职高获奖案例31篇，其中一等奖3篇，二等奖11篇，三等奖17篇。

初中获奖案例187篇，其中一等奖18篇，二等奖49篇，三等奖120篇。

小学获奖案例313篇，其中一等奖 25篇，二等奖101篇，三等奖187篇。

学前获奖案例 58篇，其中一等奖 3篇，二等奖21篇，三等奖34篇。

现将获奖名单公布如下。

普高部分（86篇）一等奖（11篇）1 语文探究课，台前幕后的教师——以•一滴眼泪换一滴水‣为例瑞阳中学曹伟芳2 数学意外的教学有效的课堂瑞安市六中吴建耀3 数学立足教材点石成金瑞安中学黄慧军4 英语习“渔”, 得“鱼”！—Pets2 about Number听力课教学案例瑞安市六中施双南5 化学错误带给学生的认知冲突瑞安市三中施春华6 生物以科学史发展为任务驱动的生物复习课——•遗传信息的表达‣高三复习教学案例瑞安市三中徐文新7 地理运用合作学习优化问题设计的教学案例 -----以湘教版高中地理必修教材为例瑞安市九中王照策8 思想政治信手“拈”来，出口“成”章——•色彩斑斓的文化生活‣教学案例瑞安中学周春霞9 思想政治有效教学：我们在学习探究中瑞安十中南巾帼10 通用技术技术要关注人——通用技术第一课瑞安七中刘全永11 美术情感默契的有效互动瑞安市五中林长枫二等奖（26篇）12 语文打破概念化阅读模式——•棋桶者‣教学案例瑞安市六中叶正茂13 语文一针见“穴”，全身皆麻--以课堂探究点的把握来提升文言文教学的有效性汀田高中林海冬14 语文闹与静，能兼得乎？瑞安十中颜丽琼15 数学合理创设情境，引导学生探究瑞安市六中吴善净16 数学精彩，在“意外”中生成---一节复习课的教学案例市四中吴锦权17 数学高中数学变式教学的实践与思考瑞安中学林金培18 英语关注词汇教学中的语境选择---词汇复习课有效教学设计案例与分析瑞安市六中彭梅玲19 物理巧用提问，改正高三学生物理答题不良习惯瑞阳中学韩山20 物理一次课堂突发状况引发的思考市二中汪海静21 化学在模中起步，在磨中成长，在悟中升华——•化学反应速率‣教学案例瑞安市三中李道静22 化学从一堂公开课谈真实情境的创设方法瑞安中学谢烛明23 化学让高考复习也插上探究的翅膀瑞安十中郑秀环24 生物“老”课“新”上，注重各知识点“串联”瑞阳中学周合合25 生物诱思探究创设活力课堂---高二•遗传信息的表达‣案例分析瑞阳中学陈士来26 地理一图串联，乐中学知——•地球的宇宙环境‣案例瑞安中学金章27 历史激情演绎课堂智慧引领教学瑞安市五中陈小菁28 思想政治让生活与课堂相得益彰——•文化的继承和发展‣教学案例瑞安市三中胡苏欣29 通用技术关于•结构与稳定性‣的案例研究玉海中学潘晓芬30 信息技术网上资源的检索、保存瑞安市三中鲍秀贵31 体育排球正面双手垫球分层教学案例瑞安中学郑雪芬32 体育课堂教学中的意外事件亦能有收获市四中谢咏梅33 体育洞悉补足，及时改善瑞安十中孙大鹏34 德育感悟集体的力量---从“排座位风波”讲起市四中潘小秋35 德育打开“退一步”的空间汀田高中吴彩琴36 教学评价妙用延时评价，创生精彩课堂------•基本不等式（1）‣教学片断分析与反思瑞安市五中陈志安三等奖（49篇）37 语文莫背框框进课堂玉海中学吴晓初38 语文•一个人的遭遇‣教学案例玉海中学郑晓娜39 语文别绕过文艺性说明文教学市四中张秀玲40 语文做好情感的“搭桥”手术---以•项脊轩志‣为例谈谈情感的衔接点汀田高中曹彬彬41 语文我的答案我做主瑞安七中赵寻寻42 语文巧设活动细研习，深钻文本求实效龙翔高中张新艳43 语文一比天下万古新，豪华落尽现真淳龙翔高中江玉华44 语文猜猜我的“心”-----从把握命题意图突围瑞安市九中陈晓娜45 语文语文作文课到底“教什么”——关于语文作文课堂教学有效性的思考瑞安市九中林李46 数学数学与生活--•柱体、椎体与台体的面积‣教学案例瑞安市五中郑丽环47 数学数学概念教学，让学生抓住“本质”玉海中学张海军48 数学奏响自主探究的主旋律——•数系的扩充和复数的概念‣教学案例和反思瑞安市六中郑作银49 数学立体几何中的向量方法的教学策略研究瑞安市三中徐玲华50 数学从“蹩脚”到卓越的思维能力的形成--•点到直线距离‣案例汀田高中陈洁51 数学•等比数列的前n项和（一）‣的情境创设瑞安七中张双林52 数学精心设计问题串提高学生思维能力——必修2新授课•平面与平面垂直的判定‣教学案例瑞安中学潘贤冲53 数学探究—反思—创新--------关于抛物线的焦点弦性质瑞安市九中陈如宠54 英语基于教材创设语境有效进行词汇教学—Module1 Unit 5 Nelson Mandela词汇学习教学设计与反思瑞安市五中蔡秀盈55 英语立足关键词，解读文本—Modulel unit5nelson mandela 瑞安市五中梁冰心56 英语首尾呼应，突出主题，为课堂教学内容明确目标玉海中学叶雯蕾57 英语词汇复习教与学有效性的尝试瑞安市六中王玲58 英语勇敢放手让学生自由发挥--Module1 Unit1Friendship 教学案例分析瑞安市三中余小芬59 英语Module 4 Unit4 Body Language Reading教学案例——动静结合，寓学于乐瑞安市三中戴志飞60 英语在比赛中“畅销”英语写作课瑞安七中吴小燕61 英语课外材料•Youth‣课堂教学设计案例分析及反思瑞安中学杨聪慧62 物理联系实际生活，建立物理模型——•生活中的圆周运动‣案例瑞安市六中杨寿坦63 物理理想实验的魅力--•牛顿第一定律‣教学案例汀田高中潘和平64 物理五步法突破物理规律教学——•生活中的圆周运动之拱形桥‣案例分析瑞安中学胡春肖65 化学有效提问，让课堂活起来——几则教学案例的思考瑞安市五中孙海燕66 化学注重基础学会迁移——•沉淀溶解平衡‣复习案例瑞阳中学陈海燕67 生物有效课堂教学，主动获取知识——•有机化合物及生物大分子——蛋白质‣案例瑞安市六中潘年丽68 生物当学习遇到纠结的时候——“物质出入细胞的方式”案例瑞安市三中王鹏69 生物承认学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好——•细胞呼吸‣第二课时案例市二中叶礼程70 生物画龙还需点睛——从一堂课谈课堂教学结束的实施技能市二中林昌武71 地理整合课程资源，让地理学习走进我们的生活瑞安市五中赵芳芳72 地理突破思维定式，溯表求真瑞安市六中黄财高73 历史敢问路在何方----•小平不小，小平不平‣汀田高中缪晓芳74 历史让丰富的细节、生动的故事、典型的史料引领学生走进历史现场——以•开辟文明交往的航线‣为例瑞安中学叶向东75 思想政治未成曲调先有情--------货币的先行组织者教学案例分析瑞安中学温胜利76 思想政治搭建舞台展现自主提升实效----•新时代的劳动者‣教学案例瑞安市九中杨鸣77 思想政治行是知之始，知是行之成瑞安十中王天天78 通用技术人机关系及人机关系实现的目标云江高中蔡建胜79 信息技术润物细无声——试卷评析课的德育优势瑞安市三中侯妙璇80 音乐打磨教学细节，构建灵动课堂瑞安十中叶丽霞81 音乐构建“有效教学”初体验——歌剧•洪湖赤卫队‣教学案例安阳高中徐春梅82 美术基于学情重构绘画课堂---在大师与学生之间寻求绘画课堂的平衡点汀田高中金顺伟83 体育敲出节奏，舞出精彩——记一次公开课与反思瑞安市三中周丽萍84 德育敢问路在何方----谈进行高中职业规划的必要性汀田高中薛晓飞85 德育你的存在我在乎市八中林洁86 数学扼杀动态生成，创造性何来？瑞安十中赵小余职高部分（31篇）一等奖（3篇）1 心理健康我不在身边，你们安全吗？——一例运用心理剧处理高中生失眠的案例报告轻工学校叶芳洁2 数学特殊之妙——女儿探究•欧拉不等式‣之路瑞祥职业中专薛建兴3 专业课“试误--发现”的探究活动---VB中•运算符与表达式‣教学案例瑞祥职业中专何爱英二等奖(11篇)4 体育“世博”让校园更加美好----一堂耐久跑的教学飞云职业学校彭宇5 心理健康一例社交适应不良心理咨询案例报告轻工学校张瑞祥6 语文向阳花开瑞安市农技校谷义林7 数学让数学的旋律在学生指尖上跳跃——•指数函数‣课堂中的有效教学案例瑞安二职邵秋收8 英语“美错”让公开课更真实生动——职高bookⅡLesson38 My Views on My Part-time job教学案例开元高中李乙婷9 德育巧用“动态生成”洋溢课堂生命火花---上•理财‣公开课有感瑞安市职业中专陈伟杰10 信息技术挖掘生活素材，构建高效课堂——•用EXCEL制作图表‣教学案例片断瑞安二职万梅芳11 会计基础会计教学实践的体验和探究——基于•供应过程的核算‣教学引发的思考瑞安二职吴雪萍12 数控数控教学中的“技量”瑞安二职郑小勇13 专业课第一锤要敲在学生的心灵上瑞祥职业中专朱周周14 园林技术让数学在园林施工课中实践瑞安市农技校袁丽君三等奖（17篇）15 语文书上得来终觉浅绝知此事要躬行——有感于•胡同文化‣不同时期的两堂教学开元高中缪新新16 语文渗透人文思想，提高学习兴趣——•论语†沂水春风‡‣教学案例开元高中黄品芬17 语文一样的“玛蒂尔德”不一样的体验瑞祥职业中专郑秋梅18 语文给学生留下生长点瑞安市职业中专蔡林洁19 数学“盐”和“汤”的溶合——数学问题情境教学案例瑞安市职业中专李小锋20 英语以交际情景为载体的语法课瑞安市职业中专姜莉芸21 德育运用之妙存乎一心——从课堂片段案例教学中谈职高哲学课教材的创造性使用轻工学校翁少华22 德育多媒体化呈现的创新设计——•征税与纳税‣教学案例瑞安二职陈王强23 音乐“自主、合作、探究、实践”式音乐欣赏的引导瑞安市职业中专吴海武24 电子探求教与学的最佳结合点瑞安市职业中专林小均25 电子让学生快乐地体验课堂生活----•循环灯电路的安装与调试‣的案例反思瑞安市职业中专戴少娜26 电子做中学，学中做——•汽车方向灯控制电路‣教学案例瑞安市职业中专叶盛27 信息技术变“突发”为“宝”——•制作个人简历‣教学案例片断瑞安二职戴文德28 旅游在共情中享受旅游专业教学之美轻工学校涂文英29 专业课以评促教突显学生评价主体——•移动椅子‣作品评价教学案例飞云职业学校柳小燕30 旅游让学生在课堂上“动”起来—生本实验课教学方法案例研究瑞安市职业中专章力 31 市场营销讨论式教学案例——香水广告策划瑞安市农技校陈臻初中部分（187篇）一等奖（18篇）1 语文呵护诗意，创造精彩——以•蒹葭‣为例谈谈诗歌教学如何定位荆谷乡校钱丽梅2 语文课堂，当诗意地栖居马屿一中郭传兴3 语文从<老王>反观我们的阅读教学玉海中学沈翔4 数学寻准问题的切入点，提高课堂的实效海安中学周南翔5 数学取舍有度教学相濡----有理数的乘法法则教学案例莘塍镇第一中学戴文文6 数学必须是正方形吗？--由一道数学复习题教学引发的思考安阳二中陈朝敏7 数学让思维之花在交流探究中绽放集云实验学校陈秀红8 英语一个都不能少莘塍镇第二中学陈利娜9 英语你的课堂规范吗？外国语学校潘少青10 英语换种方法，收获意外效果安阳实验中学孙广趁11 英语我的地盘我作主——小组合作学习，爱上试卷讲评课湖岭镇中学谢晓明12 科学从“魔术”到“科学”锦湖中学洪万乙13 科学拒绝模式化，成为你自己——对科学课堂教学模式化现象的反思安阳二中陈美霞14 科学熔化和凝固实验的意外收获集云实验学校陈丽芬15 社会巧妙预设，精彩生成——•合理的购物方式‣教学案例仙降中学杨芳莲16 社会探究有方教之有效安阳实验中学白影如17 体育爱如春雨宜无私汀田一中吴玲义18 德育“走一步，再走一步”——谈设立“最近发展区”转化后进生的实践和思考安阳实验中学陈伟芳二等奖(49篇)19 语文知音如不赏归卧故山秋马屿一中池海棠20 语文细读“中文流行歌词”文本挖掘语文教学“文化意蕴”——以我教中文流行歌曲•霸王别姬‣为例仙降中学吴金和21 语文在阅读教学中绽放习作之花仙降中学吴丹慧22 语文优化问题设计，提高课堂效率——•端午的鸭蛋‣教学案例阁巷中学陈丽丽23 语文伤其风骨创其新意----教学课文•旅鼠之谜‣想起的莘塍镇第一中学蔡伟洁24 语文学会作文也学会做人莘塍镇民公学校胡秀蓉25 语文双赢的沟通安阳一中陈明霞26 数学重过程提效率——•平方差公式‣课例研究荆谷乡校黄秀连27 数学吃三堑,长一智---两节•认识事件的可能性‣教学片段的反思荆谷乡校李晓丹28 数学各抒己见，我们的研究走向丰盈——活动主题：如何提高教师的听评课水平新纪元学校叶华29 数学课堂“一波三折”的小组合作学习课―――对小组合作活动的思考仙降中学雷荣河30 数学•线段、射线和直线‣案例简析梅屿乡中学项琼31 数学让学生成为课堂的主角玉海中学张颖32 数学一节数学复习课的选题历程上望二中桑冬梅33 数学让我再次琢磨：应用课，怎样上？碧山中学吴华媚34 数学挖掘恰当例子，领悟概念本质-------从两个片段设计谈初中函数概念的教学安阳实验中学林福建35 英语以读滋写培养仿写能力塘下一中周小平36 英语Pairwork,如此这般才好！--有感于“温州领燕工程”成果展示课龙湖镇中学李瑞芳37 英语因材施教——教出每个学生的闪光点平阳坑镇中陈慧38 英语融爱国情，凝家乡情，渗透于英语课堂中荆谷乡校单秀芳39 英语在讲评中开花结果----记一堂英语写作讲评课莘塍镇第一中学阮向丽40 英语完善小组互动，提高写作能力汀田三中宋冬梅41 英语有效校本研修演绎朴实的精彩外国语学校郑国棒42 英语运用“时尚元素”，激活学生“最近发展区”安阳实验中学高正华43 英语巧妙运用感官教学，有效激活猜测游戏安阳实验中学施晓丽44 科学失败之思考成功之快乐罗风中学赵文杰45 科学把真实留在课堂，把机会留给学生马屿二中黄荣46 科学莫让课本中的“事实”脱离真实仙降中学金丽坚47 科学让科学实验成为点燃学生思维火花的催化剂―――•大气压强‣教学案例仙降中学陈年局48 科学引领学生自主有效复习外国语学校王学利49 科学物质的分类和转化万松实验学校肖圣良50 科学和谐的课堂气氛与有效教学集云实验学校邵廷庆51 科学顺口溜的魅力桐浦中学黄瑞丹52 社会给他选择，他就灿烂. 马屿二中阮瑞梅53 社会大胆放手收获惊喜——•大洲和大洋‣教学片段案例林垟学校陈丽影54 社会为课堂注入活力，提高复习效率潘岱中学何晓映55 社会构建历史氛围，促进情感生成——•规模空前的战争浩劫‣案例的思考湖岭镇中学彭春茹56 社会一节公开课，教学三步曲——记•丝绸之路与大运河‣教学前后湖岭镇中学陈洁57 劳动技术殊途同归----来自“纸飞机的研究”劳动与技术课的案例及分析莘塍镇第一中学李鹏陈勇58 信息技术任务驱动法中的情景设计仙降中学洪剑59 音乐想唱就唱唱得漂亮--流行音乐进课堂陶山镇中阮跃雯60 美术走出来，那是一片新的天——培养观察能力深化课堂教学仙降中学尤海秋61 美术<书籍装帧艺术>案例玉海中学林海芳62 美术让自己的作品为名作欣赏“抛砖引玉”滨江中学林可造63 体育体育课中的创新马屿一中黄海荣64 体育提高教学方法,促进学生的发展玉海中学张东梅65 体育柳暗花明又一村东山中学宋挺连66 德育“失败”的背后莘塍镇第一中学吴敏之67 心理健康面带笑容笑看生活龙湖镇中学庄敏慧三等奖（120篇）68 语文有准备的对话更精彩新华中学林彩云69 语文文言文教学要注重词语的“有效”积累——两堂文言文教学课引发的思考场桥中学潘春云70 语文细节描写，文章的生命——-我的写作教学经历罗风中学周微燕71 语文用情朗读，让心不再孤独，有感于•孤独之旅‣案例罗风中学潘秀春72 语文由运动会看作文立意塘下一中邵小蕾73 语文课堂教学如何进行有效提问海安中学胡小洁74 语文心灵的碰撞，情感的激荡皆在朗读中升华——•金色花‣教学案例平阳坑镇中周文余75 语文调动生活体验，走入诗歌意境--•秋天‣教学案例宁益乡学校朱素新76 语文拨动学生心灵深处的“情”弦荆谷乡校林上丽77 语文语文课堂中的有效性对话之我思荆谷乡校洪聪慧78 语文老斑羚羊影射了人间的真善美--•斑羚飞渡‣教学案例平阳坑镇中张丹丹79 语文给文章“补白”，让语文课堂更有效曹村镇中学陈晶莹80 语文让学生成为课堂的弄潮儿—•好嘴杨巴‣大南乡校陈丽华81 语文以诗释文披文入境———一堂散文课引发的思考林垟学校池丽雅82 语文致力于学生积极表达能力的培养仙降中学胡月艳83 语文相知无远近，万里尚为邻----•小石潭记‣教学案例莘塍镇第一中学金文东84 语文让关键词句为我们的教学添彩莘塍镇第二中学卓玉薇85 语文沁园春雪飞云镇中学郭晓静86 语文运用情感教学让语文课堂动起来------•背影‣教学案例林垟学校徐良雪87 语文变课堂为论坛：让学生做一回“评论家”外国语学校卢丽华88 语文不曾预约的精彩安阳一中薛华89 语文阅读教学中作文意识的渗透万松实验学校王学界90 语文以•范进中举‣为例谈小说个性化教学安阳二中叶美玲91 语文“素读”小说，打造课堂“静之美”湖岭镇中学黄海肖92 语文有效课堂，简约而不简单——•紫藤萝瀑布‣两次教学的案例分析桂峰乡校蔡笑荷93 语文让思维之花开放在学生心中玉海中学高嫣霞94 数学纸上得来终觉浅，绝知此行事须躬行罗风中学吴祖海95 数学让数学走出“束学”的阴影——•可能性的大小‣教学案例场桥中学王良光96 数学让文化滋润课堂，让目标引领方向塘下一中赵海荣97 数学对“同一课题，不同引入”的反思塘下一中舒丽芬98 数学充分的准备集体的智慧——记我的一次教研经历罗风中学徐秀前99 数学探究数学“简单”法则的背后秘密龙湖镇中学赵挺锋100 数学知其然，更要知其然所以然--记三个习题的教学案例与反思宁益乡学校蔡倩洁101 数学让我们为学生的主动学习而设计龙湖镇中学国培陪102 数学由一节“盗版课”引发的思考荆谷乡校周施汝103 数学在探索中归纳在主动中建构马屿二中沈小鸟104 数学捕捉学生不完善的“思维”发挥教师的机智飞云镇中学郑乃新105 数学让学生主动去思考与探索吧飞云镇中学杨小将106 数学用智慧燃烧生活的火焰---勾股定理在实际生活中的应用林垟学校刘思思107 数学课堂的意外，意外的精彩——数学学困生转化之我见仙降中学周树祥108 数学先学后教,当堂训练玉海中学林婵青109 数学磨细节，促精彩广场中学谢晓冬110 数学搭建交流平台，倡导自主学习东山中学叶建国111 数学弱水三千，亦可只取一瓢饮桂峰乡校詹玉蕾112 数学让问题在妙境中呈现——•合并同类项‣教学案例溪坦学校陈晓东113 数学破疑之墙，悟学之道——七上3.1•平方根‣教学案例碧山中学吴婷114 数学在数学课堂中“挑拨离间”潮基乡学校池源115 英语优化英语听力教学培养学生综合技能海安中学周双望116 英语前铺后应，整体把握马屿一中沈飞腾117 英语探索阅读和写作之间的“桥梁”马屿一中吴代丽118 英语我的课堂，你来做主--对两节试卷分析课的反思龙湖镇中学杨芬119 英语教学机智，引导学生在“意外”中绽放更美的风采——记一节随堂课荆谷乡校竺小莲120 英语为英语课堂的“节外生枝”喝彩荆谷乡校王文纯121 英语磨出亮点英语复习课中的写作以及反馈----案例分析莘塍镇民公学校林小新122 英语有心插柳柳成荫汀田三中张春媚123 英语走到哪，拍到哪，利用好身边的素材！云周中学夏晓静124 英语爱心涌动的课堂飞云镇中学焦春华125 英语教师不唱“独角戏”，学生不做“旁观者”外国语学校陈丽萍126 英语游戏让词汇学习快乐外国语学校朱爱珍127 英语因势利导借题发挥集云实验学校孙蓓蕾128 英语关注学生情感，构建和谐高效的英语课堂安阳实验中学陈雷激129 英语让情感在阅读中飞扬安阳实验中学季国红130 英语让自己的教学灵感为学生的创造学习保驾护航玉海中学卢梅洁131 英语精彩从这里开始广场中学苏阿丽132 英语以爱感化学生广场中学郑素跃133 英语如何提高初中英语阅读课中的任务教学实效性集云实验学校蔡肖134 英语情感交流在初一新生英语课堂中的积极作用湖岭镇中学黄丽霜135 英语反思教学行为，组织高效、有序的课堂教学林溪乡学校胡世珍136 英语以游戏贯穿英语课堂教学——让学生成为学习的真正主人桂峰乡校李慧137 英语让肯德基“走进”课堂，让课堂“走近”生活碧山中学孙飞云138 英语提高课堂小组活动的效率桐浦中学李丽孟139 科学体验到的才是自己的新华中学董文章140 科学“温故而知新”同样可以精彩塘下一中胡海华141 科学我一个人的两次“同课异构”公开课——•指南针为什么能指方向‣教学案例场桥中学项秀红142 科学在科学教学中容易忽略的环节罗风中学徐顺琴143 科学不取亦取，虽师勿师罗风中学胡志远144 科学让学生在错误中学习罗风中学赵茂统。