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第3课开元盛世（精选3篇）第3课开元盛世篇1第一范文教学目标〔学问与力量〕通过本课的学习，使同学初步了解唐朝开元时期政治经济的进展状况。
主要内容有：“开元之治”，农业生产的进展，手工业技术的提高，商业的富强及城市的进展等一系列史实。
通过对历史现象的归纳和分析，培育同学归纳问题的力量，利用实物模型、图片等直观教具帮助教学，培育同学观看力量与用古诗、史料等历史信息，培育同学的想象力量和收集历史资料的力量，通过唐玄宗前后期的统治变化，培育同学客观地评价历史人物的力量。
〔情感态度与价值观〕通过同学对唐朝全盛时期有关学问的学习，培育爱国主义情感和民族骄傲感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发同学对我国古代工匠精湛技艺的鄙视之情，初步理解政治与经济之间的联系。
〔过程与方法〕运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本领实，通过观看、比较等多种方法运用，加深同学对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的观赏，使同学意识到劳动制造了美，培育他们美感和历史情趣。
教学重点和难点重点：盛世经济的富强。
突破方法是通过收集材料，争论，历史剧表演等多种方式进行，加深同学对这一部分历史学问的感知。
难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，同学难以认知。
解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。
2、开元盛世产生的缘由。
通过老师与同学互动合作使同学初步把握其缘由及政治、经济之间的关系。
教学资源同学排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。
教学引入依据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起同学学习爱好，激起同学剧烈的求知欲望，使同学主动开心的进入学习情景，形成对历史的熟悉。
教学思路设计教学过程老师活动同学活动猜测效果复习导入：同学们，昨天我们学习了其次课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感爱好，为什么？同学们，今日我们会学习到另外一个历史人物──唐玄宗，他继承了他的先辈们的开拓精神，继往开来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我们先看一看玄宗皇帝实行了什么措施来稳定自己的政治局面呢？请你看下面一组历史短剧，帮老师数一数他做了哪几件事？归纳叙述：唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的遗风，励精图治，消失了封建时代的又一盛世局面，如史书上记载“贞观之风，一时复振”。
第3课“开元盛世”教学目的1．基础知识“开元之治”。
唐朝农业经济的繁荣――水稻种植栽培方法的进步，茶叶与蚕桑生产，曲辕犁和筒车，水利事业。
唐朝的手工业的发展――丝织业、陶瓷业、金属铸造业。
唐都长安。
“开元盛世”2．思想认识①唐朝农业和手工业生产水平超过了以往任何一个朝代，居于当时世界的先进地位。
这是唐朝前期繁盛的物质基础，是劳动人民辛勤劳动的结果，与唐朝初调整统治政策也有密切关系。
②唐朝都城长安不仅是全国政治、经济、文化的中心，也是亚洲各国经济、文化交流的中心，是一个国际性的大都市。
③唐玄宗前期，任用名相，整顿吏治，继承唐太宗和武则天的业绩，使唐朝进入全盛时期，中国封建社会出现了前所未有的盛世局面。
3．能力培养指导学生归纳唐朝农业、手工业、商业的发展情况，从而培养综合概括能力。
教学重点：农业生产工具的改进。
丝织业和陶瓷业的发展。
唐都长安的地位与繁荣。
教学难点：曲辕犁、筒车、绢、绫、罗、锦，学生未接触过实物，使他们形成准确概念是本课难点。
教学方法：多媒体辅助教学。
教学过程：（上课打开课件，弹出课题。
同时播放古典音乐）导入新课上节课我们讲了唐朝的建立和贞观之治的形成。
在唐朝历史上还有一段时期是比贞观之治更繁荣的封建盛世。
（点击鼠标，展示杜甫的诗句）开元盛世是中国封建史上少有的盛世局面，这个封建盛世局面是怎么出现的？当时的情况怎样？本课即从农业、手工业、商业和城市发展等方面给同学们介绍了唐朝盛世经济繁荣的情况。
讲授新课：（点击鼠标，进入下一页面――知识结构）一、开元之治（点击“开元之治”文字，进入相关页面，展示唐玄宗画像）1．武则天后，唐朝政局动荡，七八年后，唐玄宗即位，政局安定下来。
2．唐玄宗励精图治，任用姚崇、宋璟为相。
整顿吏治，注意节约，政治局面为之一新，历史上称之为“开元之治”。
（点击“返回”，回到“知识结构”页面）开元盛世的局面是建立在封建经济发展的基础上的。
二、盛世经济的繁荣中国的封建社会是一个农业为主的社会。
