进位加教学反思

小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思【导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，特别是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教诲孩子的进程中也要重视这一点。

以下是作者整理的小学二年级数学教案《进位加》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学教案《进位加》教案【教学内容】课本14页例3。

【教学目标】1、使学生在知道的基础上掌控运算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的视察能力。

【教学重点】在知道的基础上掌控进位加法的笔算方法。

【教学难点】知道“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学进程】一、复习准备。

1、指名学生板演：34＋25＝2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28＝34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。

）让板演的同学口述运算进程。

师问：在笔算列竖式时应当注意什么呢？（根据学生的回答板书）板书：1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

二、学习新课。

1、导入新课。

师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐。

（教师板书竖式）师：从哪位加起？（从个位加起）师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。

（教师边说边板书课题）2、教学例3。

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。

学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）师：12满十了，在竖式里怎么写呢？（2）边摆边算。

数学进位加法教学反思范本学习完了进位加，反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。

1.密切数学与生活的联系。

计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。

为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。

首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。

对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。

在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。

这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

2.较好地突出学生的主体地位。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。

因此我放手让学生自己去独立尝试。

对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。

在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。

如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。

所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

这节课也存在着不足的地方。

例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。

学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。

有个别学生还没有很好地掌握进位写几进几的方法，需要课下在进一步的辅导。

两位数加两位数(进位)教学反思〔精选15篇〕篇1：两位数加两位数进位加教学反思这节课教材只安排了一道例题，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。

整节课由课件例题引入算式，用小棒进展摆一摆，再说算法；从而打破重点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过理论初步知道了两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中到达新的认识高度；最后进展课件游戏练习，使学生掌握两位数进位加法的计算方法。

这节课的缺乏之处是：没有利用好学生的“错误”资。

在练习过程中，学生的'错误没有发现，到课后反应结果时才知道原来有一些学生进位1漏加，这就要在练习课时强调一下。

学生动手操作的才能还要加强训练。

我应该在操作前，先在投影机前演示一次给小朋友看，再让小朋友进展操作。

这节课只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

在数学王国时我们称为在算法多样化根底上的优化算法。

计算有口算、摆小棒、拨计数器还有用竖式解决的方法。

对于一样的问题，解决的方法也不一定一样，我很少做出肯定、鼓励和引导。

假如我能有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。

在课的设计上我虽是下了不少功夫，但在新授知识的讲解上所占时间还比拟多，学生练习的时间较少，内容上还可安排的更紧凑些，题量可再多些。

我会在今后的教学中不断地总结经历，不断改良自己的教学。

正所谓：成败在于细节。

篇2：两位数加两位数进位加教学反思两位数加两位数进位加教学反思本节课是在学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法根底上教学的。

设计这节课时，我觉得根据学生已有的旧知识，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。

学生用小棒、凑十法都在我的意料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，我真没有意料到。

这就是新旧课程的不同之处！使用旧教材这局部知识时，大多数学生是按照老师的要求一步一步来进展操作，在操作中明白算理，学会、记住计算的方法。

《20以内的进位加法》教学反思9篇《20以内的进位加法》教学反思9篇教学反思需要教师认识到自己的学习和成长是与学生的学习和成长息息相关的，建立起与学生紧密的教学共同体。

教师对教学过程中所采用的教学方法、教学资源、教学目标等方面进行审视和思考，发现问题并加以改进。

现在随着小编一起往下看看《20以内的进位加法》教学反思，希望你喜欢。

《20以内的进位加法》教学反思精选篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学反思精选篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

进位加法教学反思进位加法是一种基本的数学运算方法，旨在教导学生如何进行大数相加并解决进位的问题。

在教学过程中，我感到了一些困惑和挑战。

经过反思，我意识到了一些可以改进和调整的方面。

在本文中，我将总结我在进位加法教学过程中遇到的问题，并提出一些改进方法。

首先，我发现学生对进位的概念理解有限。

在教学过程中，我发现很多学生并不清楚进位的含义和作用。

他们只是简单地将两个数相加，而没有意识到当个位数相加结果超过10时，需要将十位数进一位。

这可能是因为我在课前没有充分解释和引导学生注意这个问题。

因此，下次我会在课前明确地介绍进位的概念，并提供一些具体的例子，让学生更好地理解和掌握。

其次，我发现学生在进行进位加法时容易出错。

在教学过程中，许多学生犯了一些常见的错误，如错位相加，忘记进位，或者混淆了进位的处理。

这可能是因为他们在实践中缺乏足够的练习和反馈。

下次我会增加更多的练习题目，并在课后提供详细的解析和纠正错误的方法，以帮助学生加深对进位加法的理解。

另外，我还发现学生对进位加法的应用场景缺乏认识。

在教学中，我并没有充分强调进位加法在日常生活中的应用，以及与其他运算方法的关系。

这导致学生对进位加法的重要性和实际意义缺乏认识。

下次我将增加一些实际例子，如购物计算、时间计算等，帮助学生认识到进位加法在实际生活中的应用，并与其他数学运算方法进行比较。

此外，我还发现一些学生可能对进位加法的步骤和顺序不太熟悉。

在教学过程中，我发现一些学生在进位加法的步骤中出现了困惑，无法正确地进行计算。

这可能是因为我没有清晰地介绍和解释每个步骤。

下次我会更加详细地介绍每个步骤，并提供一些实际操作的例子，以帮助学生更好地理解和掌握进位加法的步骤和顺序。

最后，我还发现教学中缺乏足够的互动和实践机会。

在教学过程中，我主要采用了讲解和演示的方式，而缺乏学生的积极参与和互动。

这可能导致学生的学习兴趣和动力不足。

下次我会增加一些互动活动，如小组讨论、问题解答等，以激发学生的学习兴趣和积极性，并提供更多的实践机会，让学生能够亲自进行计算和解决问题。

数学进位加法教学反思引言数学进位加法是小学数学教学中的一个重要内容。

通过进位加法的学习，学生可以掌握基本的加法算法，同时培养逻辑思维和计算能力。

然而，在实际的教学过程中，我们常常发现学生对进位加法掌握不够扎实，出现计算错误的情况。

本文将对数学进位加法教学进行反思，探究产生这种问题的原因，并提出改进措施。

问题反思学生对进位概念理解不清在教学实践中，我们发现许多学生对进位这一概念理解不够清晰。

他们可能模糊了进位的含义，导致在实际计算中容易出现错误。

对此问题，我们需要采取措施：1.在教学中引入生活中的例子，帮助学生理解进位的实际意义。

例如，将十进位加法与购物结账过程进行类比，让学生体会进位在日常生活中的应用。

2.引导学生通过拆解数字，理解进位与个位的关系。

例如，可以通过解释进位的概念和具体运算过程，让学生明白进位是如何影响个位的。

缺乏实际操作经验另一个影响学生掌握进位加法的问题是缺乏实际操作经验。

很多学生对于列竖式进行进位加法的过程不够熟悉，缺乏计算技巧。

解决这一问题的方法包括：1.强化计算技巧的训练。

通过大量的练习，让学生熟练掌握进位加法的基本步骤和技巧，提高他们的计算速度和准确性。

2.创设情境，让学生进行实际操作。

可以引入实物或图片模型，让学生通过实际操作的方式进行进位加法的练习，从而加深对进位加法的理解和记忆。

学习兴趣不高对于一些学生来说，数学进位加法可能显得乏味和枯燥，缺乏学习兴趣。

因此，我们需要创设一种积极的学习氛围，培养学生的学习兴趣。

1.鼓励学生参与课堂互动，提问和回答问题。

通过积极的课堂互动，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与程度。

2.借助多媒体技术，创造丰富多彩的教学资源。

通过运用图片、音频和视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

改进措施基于以上问题的反思，我们可以采取以下措施来改进数学进位加法的教学效果：1.多种教学方法的融合。

在进行进位加法教学时，可以采用讲解、示范、实践等多种方法的结合，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

进位加法教学反思（15篇）进位加法教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的进位加法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

进位加法教学反思1这节课的教学目标是：结合具体情景进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算；经历探索20以内数的进位加法的过程，通过算法多样化，初步学会有个性的学习，培养学生的观察能力及语言表达能力；在老师的指导下，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，获得成功解决问题的喜悦，喜欢数学。

为了顺利地突破本节课的重点难点，完成教学目标，在教学设计和教学过程中中我主要关注了以下几点：1、抓住知识“生长点”，巧设复习过关题，激发学习兴趣，树立学习信心。

本节课是20以内进位加法的第二课时，是在第一课时的基础上继续学习用“凑十法”来计算20以内的进位加法，所以上课伊始我首先以“游戏”和“抢答”的形式设计了三类练习题，对刚学过的“9加几”进行了回顾复习，通过复习为下面学习新知做好了知识铺垫，同时也让学生体验到了成功的喜悦，帮助学生树立起了学习的信心，保证了学生能以最佳的学习状态投入到后面的学习中。

2、紧密联系学生的生活实际创设问题情境，营造生动、活泼的学习氛围，为学生提供自主学习的空间和机会。

数学课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在新授过程中，我设计从学生熟悉的校园运动会入手，利用教材中学生领取饮料的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起学生的学习兴趣，激活学生的数学思维；然后让学生通过自己的努力发现、找出了两个主要问题（两组一共要多少瓶果汁；两组一共要多少瓶水）；接下来我引导学生先寻找第一个问题的解决方法，通过独立思考和交流学习，学生很轻松地列出了算式。

但在探索用多种方法计算得数时，学生只探索出了一种计算方法“凑十法”，给人的感觉学生的思维想象太狭窄，可能这与第一节课“9加几”的教学时，强化了“凑十法”有关系。

2023年进位加法教学反思15篇进位加法教学反思1上完两位数加一位数进位加法，我总结本堂课的得失如下：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了“参观机灵狗的书店”这一情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。

同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。

2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。

3、充分发挥教师的引导作用。

在教学中的每一环节，我都力争体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。

如在讨论算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。

在我的教学过程中，也存在着不足，比如教学的评价有时缺少针对性，因此评价显得有些单一，还有个别环节教师的点播缺少及时性。

进位加法教学反思2让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原则。

本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去体现？经过一翻思考，我有了自己的主张：笔算的难点如果靠大量的练习题去巩固，必然会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。

在笔算这部分内容时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。

进位加法教学反思（通用17篇）进位加法教学反思篇1在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。

学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的兴趣兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。

在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。

有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。

2、探究与合作相结合“授人以鱼,不如授人以渔”.教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。

在新教材中，像58+6=?应该怎样算，你有什么好办法?让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。

在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。

为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的?对不同的方法都给予了肯定。

并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。

然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。

学生计算的劲头很高，问他们有问题吗?都一致摇头说没有计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。

总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。

我想学生是会计算的，只是很容易出错误。

我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;二、检查横式的得数有没有漏写;也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。

《两位数加一位数的进位加法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《两位数加一位数的进位加法》教学反思•相关推荐《两位数加一位数的进位加法》教学反思（通用15篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的两位数加一位数的进位加法》教学反思（通用15篇），希望对大家有所帮助。

《两位数加一位数的进位加法》教学反思篇1今天上完《两位数加一位数的进位加法》这节课，感觉学生掌握不太好，一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教学反思。

现在重新给这节课整理一下思路，为以后的教学工作找到更好的教学方法。

首先这节课是学生在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是把新知识转化成学生已有知识进行教学。

而要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。

这部分知识对部分学生来说很困难。

针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习 20 以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数、一位数（不进位）的加法，为学习新知识做好铺垫。

其次在探索进位加法的计算方法的时候，我因为担心时间的问题和课堂纪律的问题，所以没有让学生动手操作小棒进行摆一摆、算一算，而是我把小棒图画在黑板上，然后围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、推理、交流等丰富的数学活动，学生在看一看、想一想、说一说、听一听、练一练中学习，虽然教学目的达到了，但是感觉学生的感悟没有那么深刻，所以也是造成对计算的过程方法表述不够清楚的原因吧。

因为一直都在强调相同数位上的数才能直接相加，虽然这为后面学习笔算两位数加两位数奠定了基础，但是在做练习时感觉学生对利用“ 凑十法“ 凑成整十数这个方法不够熟练，不喜欢用这个方法来计算，虽然我们提倡算法多样化，选择自己喜欢的方法来用，但是我个人认为这样对于后面教学简便计算应该是不利的，因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用的方法。

数学进位加法教学反思模版学习完了进位加，反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。

1.密切数学与生活的联系。

计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。

为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。

首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。

对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。

在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。

这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

2.较好地突出学生的主体地位。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。

因此我放手让学生自己去独立尝试。

对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。

在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。

如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。

所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

这节课也存在着不足的地方。

例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。

学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。

有个别学生还没有很好地掌握进位写几进几的方法，需要课下在进一步的辅导。

数学进位加法教学反思范例在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。

学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的兴趣兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。

在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。

有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。

2、探究与合作相结合“授人以鱼,不如授人以渔”.教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。

在新教材中，像58+6=?应该怎样算，你有什么好办法?让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。

在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。

为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的?对不同的方法都给予了肯定。

并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。

然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。

学生计算的劲头很高，问他们有问题吗?都一致摇头说没有计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。

总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。

我想学生是会计算的，只是很容易出错误。

我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;二、检查横式的得数有没有漏写;也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。

3、玩中求知，体验生活数学。

进位加法教学反思（通用5篇）进位加法教学反思1兴趣是最好的老师。

一年级的孩子好动，贪玩，注意力集中的时间不长，所以学生的学习兴趣对学习的好坏有直接的影响。

所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

一、利用直观教具、操作学具、多媒体等手段来激发学习兴趣。

低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。

在教学进位加法时，为了让孩子们理解“个位上的数相加满十，向十位进一”的算理，我让孩子们通过摆小棒，动画展示的方式来加以理解。

如计算“8+27”，学生先不管27里面的2捆小棒，从7根小棒里拿出2根小棒和旁边的8根小棒合起来凑成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起来就是35根小棒。

新捆成的1捆小棒就是1个十，就是竖式计算里进位的“1”……；最后利用多媒体课件再把这一过程动态的展示给学生看，进一步让学生理解“个位上的数相加满十，向十位进一”的算理。

二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

教学低年级的孩子时，选择一些符合教学内容的游戏也能激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

如学习进位加法的方法后，通过数学医院，踩气球，比比谁最棒等小游戏，把机械的计算变得生动有趣，学习算得认真，也很高兴，在不同的游戏中巩固了算法。

三、采用启发式教学来调动学生学习的积极性。

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。

根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。

如学习进位加法时，问“你想把谁凑成十？”“先算的是哪一位上的数相加呢？”“红色的小‘1’是从哪里来的？”“是哪一位的数向哪一位进一呢？”……这一连串针对性的问题，帮助学生更好的掌握了进位加法的算法。

同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

数学进位加法教学反思范文《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容。

本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。

难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

由于学习例___时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。

在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。

在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。

从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。

这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。

另外，根据低、中年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,巩固练习时设计了"夺红旗"比赛、“争当小医生”等游戏,从而活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率。

根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了必做题与选做题两种题型，因人而异，速度快的学生两项都做，速度慢的学生可以只做必做题。

在教学时，我针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。

对计算的注意点，一节课从头到尾都在反复强调。

但课堂练习交上来一看，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且计算速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

顿时让我大失所望，到底是什么原因，使我的计算教学这么失败呢?认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面：第一，练习的量不够。

大班数学教案进位加法反思需求背景大班数学教学中，进位加法是一个重要的知识点。

但根据学生的实际学习情况，发现存在一些问题。

本文旨在对大班数学教案中的进位加法进行反思，提出相应的改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。

存在问题•学生对进位加法的概念理解不深，容易出现概念模糊和混淆的情况。

•学生在解题过程中，容易遗漏进位或者忽略进位的重要性。

•学生对进位加法的应用场景或实际意义认知不足，缺乏对进位加法的实际应用的兴趣。

改进措施为了解决上述问题，我们可以采取以下改进措施：1.以实际生活场景为背景进行教学，增加学生的兴趣。

–在教学中，引入一些有趣的生活场景，如超市购物问题、人口普查等，让学生能够更好地理解进位加法在日常生活中的实际应用场景。

–通过组织小组活动，让学生在实际操作中运用进位加法解决问题，从而增强他们的兴趣。

2.以多种方式展示进位加法的概念，帮助学生深入理解。

–使用教具和实物，如进位加法板、珠子等，让学生亲身体验进位加法的操作过程，帮助他们更好地理解概念。

–结合故事和游戏，编写教案，让学生通过参与角色扮演和游戏互动的方式，深入理解进位加法的概念。

3.通过系统的练习和巩固，提高学生的运算能力。

–设计一系列的练习题，包括实际应用题和抽象的计算题，逐步推进学生对进位加法的理解和掌握。

–提供不同难度的练习，根据学生的实际水平差异，让每个学生都能够参与到练习中，提高他们的运算能力。

4.注重复习和反馈，巩固学生的学习成果。

–在每节课的结束时，进行及时的复习和总结，让学生能够对进位加法的知识点进行回顾和梳理。

–配备专业的教师助教，进行一对一或小组的辅导和指导，及时纠正学生在进位加法运算中的错误，提供个性化的帮助和反馈。

效果评估为了评估改进措施的效果，我们可以采用以下方法：1.课堂观察和评估。

–教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对进位加法的理解程度和运算能力的提升情况。

–教师可以结合学生的课堂参与度和答题准确率，进行综合评估，判断改进措施的效果。