浮力评课稿

《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价1．巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。

有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。

有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

1、巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲念。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。

有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。

有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

浮力评课稿(总1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价1．巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。

《浮力》评课稿
《浮力》评课稿
浮力是初中力学难点知识，物体的浮沉条件是二力平衡及
运动与力的关系在流体静力学中特殊表现形式。

它涉及物体浮
沉条件和应用两方面的知识，知识量大，相互联系紧密。

付老
师能抓住本节教材的重点和难点，以学生为本，以启发为主，
以拓展为目标，通过多媒体辅助教学，开展学生小组活动和事
例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、本节课教学重点突出，目标明确。

能通过实验探究，时每
个学生参加教学活动。

通过教学活动，掌握物体受浮力的
作用效果。

二、教学设计理念依据新一轮的基础课程改革：让生活走向科
学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

在探究
状态下学习贯穿整个教学课堂。

整个课堂设计，结构紧凑，逻辑严密。

三、教学中通过教师有序的引导学生积极的参与，体验合作，
讨论与交流。

培养学生具有主动，负责，开拓创新的个性
特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情
感态度和价值观有机地结合。

充分体现了全面育人的心课
标精神。

四、教学建议：
(1)本节课知识点比较多, 教师要加强学生活动的指导，
控制好教学时间。

(2)由于本节课知识点有一定的难度，教师在安排教学过程时要留一定的时间给学生思考消化
(3)小组合作交流不够，还有待加强。

(4)平时教学中都运用PPT辅助教学手段。

2018.5.29。

《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点常识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的联络在流体静力学中特别表现形式，它触及物体浮沉条件和使用两方面的常识，具有常识量大，彼此联络紧密和常识穿插的特色。

赵老师能捉住本节教材的要点和难点，以生为本、以疑为线、以启示为主、以拓展为方针，经过多媒体辅佐教育、展开学生小组活动和实例剖析，使本节课的教育取得了较好的作用。

一、要点杰出、方针清晰赵老师在本课教育中要点杰出，方针清晰，能捉住物体浮沉条件和经过浮力常识使用实例培育学生理论联络实践的杰出学风，激起学生学习情味这一主线展开讲堂教育。

让每个学生参加活动、探求常识，经过学日子动，归纳运用阿基米德原理、力和物体运动联络等对物体进行受力剖析，把握物体的浮沉条件。

二、教育规划的点评教育规划理念根据新一轮根底课程变革《科学课程标准》中：让日子走向科学，让科学走向社会的根本理念，面向全体学生。

改变了学生被迫承受的传统的教育形式，“在探求状态下学习”贯穿整个讲堂教育。

整个讲堂规划完好、结构紧凑、逻辑紧密、前后照应。

三、教育进程的点评1、奇妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个实在的日子情形：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事情引起学生留意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉状况提出问题、设置悬念，引进课题，并展开评论。

一开始就让学生处在稠密的学习爱好中，激起学生学习欲念。

2、重视探求，教育办法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。

有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。

有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

人教版八年级物理下册第十章第1节《浮力》评课稿执教者：上课时间：上课班级：评课者：本节内容是初中力学中的难章节，是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。

通过前面的学习，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定基础。

徐老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组实验和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、目标明确、重点突出。

徐老师在本课教学中目标明确，重点突出，能抓住“浮力”的概念和“决定浮力大小的因素”两部分内容进行教学。

其中“决定浮力大小的因素”是本节课的重点，老师能抓住这个重点，激发学生学习情趣，让每个学生参与活动、探究知识。

通过学生活动，综合运用力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握决定物体浮力的两个因素。

二、教学设计合理科学。

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

徐老师讲课首先是从冰山、游船、鸭子等物体引入浮力的概念，得出浮力的方向，再分析浮力产生的原因，用弹簧测力计测量浮力的方法，最后探究浮力的大小跟什么因素有关。

教材处理合理科学，条理清晰。

三、教学方法多样性，能调动学生学习积极性。

徐老师这节课运用了多种教学方法，有讨论法，实验探究法，讲解法等。

其中实验探究法运用得最好。

老师先做浮力演示实验，然后再让学生也做，最后师生讨论出影响浮力的因素有哪一些？师生之间的互动意识和互动程度很好。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

人教版小学语文五年级下册《浮力复习》评课
谢老师的“浮力的复习”这节课让人有耳目一新的感觉，充分体现出了资深教师的教学功底。

从中我学到了不少教育教学中优秀的方法，
一、谢教师教学素质好，教学气氛和谐、积极
谢老师的教学基本功扎实，教学语言流畅、幽默，能恰当运用语言的感染性，使教学进程顺利，教学气氛和谐。

且教师调控能力和应变能力强，如实验出现问题时，能机智地化解。

灵活处理课堂生成的东西，比如学生的计算失误。

二、教学目标明确、重点突出
科学教学是以“实验探究”为基础的学科，大纲中突出了“实验探究”的重要地位。

谢老师在突出了浮力的“应用”这一教学重点，从“泰顺廊桥”被洪水冲走这个情景出发，引导学生从多角度分析和设计实验，引领学生目标明确地进行学习。

创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。

三、尊重学生个性的发展
课堂中，设计了很多问题，希望大家思考后回答，在答题过程中，有的`学生回答得虽然不是很到位，但教师实行赏识教育，及时对学生进行了肯定，这样最大可能的保护了学生的积极性。

还有些较难的问题，谢老师引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、合理的分配时间
本节课的教学使成绩差异的学生都有了参与的机会，学生发言、实验占用的时间合理，使教学目标得以顺利实现。

《浮力》评课稿文档"Buoyancy" course evaluation document编订：JinTai College《浮力》评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。

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本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价1、巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲念。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

初中物理复习课（浮力）(主讲：靳敏)评课：谢雪梅初二物理组一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

二、靳敏老师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。

形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。

营造了积极、和谐的教学氛围和良好的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对知识的理解和应用作了很好的教学铺垫。

课堂气氛有序、靳老师调控能力和应变能力强、富有激情。

使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

三、二、教学过程的评价四、 1、首先从浮力的定义及浮力的应用进行简单讲解复习。

五、创设了学生做练习的整体思路，能够对知识点进行初步复习，再通过练习巩固。

六、 2、注重探究，教学方法多样化。

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究讨论活动中。

比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。

最后学生自主地总结出每一题的考点和解题思路，整个过程都让学生自己去合作完成，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生具有良好的表达能力的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和合作意识。

3、例题和练习的设计精巧，满足不同层次学生的要求。

让不同层次的学生具备解决不同层次问题的能力，从而拓展学生思维和运用知识的空间。

5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。

教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生为主体，给了学生以最大的空间，体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。

培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

一、活动名称：中班科学活动——浮力教案及反思点评二、活动目标：1. 让学生了解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。

2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。

3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

三、活动准备：1. 教学材料：浮力实验器材（如泡沫块、石头、木块等）、液体（如水、盐水等）、量筒、电子秤等。

2. 教学环境：安静、整洁的教室，实验器材和安全设施齐全。

四、活动过程：1. 导入：通过一个有趣的浮力现象，引发学生对浮力的好奇心。

2. 讲解：介绍浮力的概念，讲解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积的关系。

3. 实验：分组进行浮力实验，学生自己动手操作，观察实验现象，记录实验数据。

4. 讨论：学生之间交流实验结果，探讨浮力的大小与哪些因素有关。

5. 总结：教师引导学生总结浮力的特点和影响因素，强调实验结果与理论知识的结合。

五、活动反思与点评：1. 学生对浮力的概念有了更深入的了解，能够运用实验器材进行观察和操作。

2. 学生在实验过程中能够积极思考，与同伴进行交流和讨论，提高了合作能力。

3. 教师在活动中能够引导学生关注实验现象，培养学生的观察力和思考能力。

4. 教师在总结环节能够将实验结果与理论知识相结合，帮助学生形成系统性的知识结构。

5. 活动中存在的问题：部分学生对浮力的理解仍有一定难度，需要教师在课后进行个别辅导；实验器材的准备和操作需要进一步加强管理，确保安全。

六、活动延伸：1. 学生进行浮力主题的绘画或制作手工作品，进一步巩固对浮力的理解。

2. 学生进行浮力知识竞答，检验对浮力知识的掌握程度。

七、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实验现象让学生直观地了解浮力的概念。

2. 运用探究式教学法，引导学生主动参与实验，发现问题、解决问题。

3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

八、注意事项：1. 在实验过程中，教师要确保学生安全，指导学生正确使用实验器材。

中班科学领域《神奇的浮力》评课
在课堂教学中，通过课堂教学的设计和课堂教学，使学生能够在课堂上进行积极的思考与探索。

有学生自己的想法，例如：“重物一定会下沉，轻物一定会浮？、浮力大的物体一定会浮，浮力较轻的物体一定会下沉？”有小组活动，互相学习，互相学习，互相补充，例如：观察物体的浮沉与物体的重量关系，观察物体的浮沉与物体的排水量的关系。

还有一些多媒体的讲解，例如：“乒乓球在水中浮起，下沉，悬浮”，并对其进行了受力分析。

老师们做了一个实验，例如：“一只玻璃瓶子在水里漂浮的重量，它的重量是多少？”
通过教学环节的探索，使同学们能够自主地进行思维和协作，把学习活动推向一个新的高峰，使学生们了解到“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，不仅传授了他们的物理知识，还让他们掌握了科学的探索和探索的方式。

中班科学活动浮力教案及反思点评一、活动目标1. 让幼儿通过观察和实验，了解浮力的概念，知道物体在液体中的浮沉情况。

2. 培养幼儿的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养合作意识。

二、活动准备1. 物质准备：塑料球、木块、泡沫块、金属块、水、容器等。

2. 环境准备：安静、整洁的科学活动室。

三、活动过程1. 导入：教师通过讲解和演示，向幼儿介绍浮力的概念，引导幼儿思考为什么物体会在液体中浮起来。

2. 实验操作：教师带领幼儿进行实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，记录实验结果。

3. 讨论交流：教师引导幼儿分享实验中发现的问题，共同探讨浮力的大小与物体体积、形状的关系。

4. 总结提升：教师总结浮力的特点，让幼儿理解浮力在生活中的应用。

四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励幼儿在家中进行浮力实验，记录观察结果。

2. 环境创设：教师在科学区投放相关浮力道具，引导幼儿自主探索。

五、反思点评1. 教师要关注幼儿在活动中的表现，及时引导和鼓励，提高幼儿的参与积极性。

2. 在实验过程中，教师要注意安全事项，确保幼儿安全地进行实验。

3. 教师要根据幼儿的认知水平，适当调整活动内容和难度，让幼儿在原有基础上得到提升。

4. 活动结束后，教师要与幼儿进行总结交流，了解幼儿对浮力的理解程度，为后续教学做好准备。

5. 教师要关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的操作和表达机会，提高他们的自信心和自主能力。

六、活动目标1. 加深幼儿对浮力概念的理解，能够分辨物体的浮沉状态。

2. 培养幼儿的观察、比较和分析能力，让他们能够通过实验现象进行推理。

3. 增强幼儿的动手操作能力，提高他们的实验技巧。

4. 培养幼儿的团队合作精神和分享交流的习惯。

七、活动准备1. 物质准备：不同密度的浮力教具（如塑料泡沫、木块、金属块、石头等），彩色标签，称重仪器，水槽或水池。

2. 环境准备：安全、清洁的活动室，配备必要的实验器材和紧急救助用品。

教科版八年级物理下册《认识浮力》评课稿一、引言《认识浮力》是教科版八年级物理下册中的一篇重要内容。

通过学习此篇内容，学生能够深刻理解物体浮力的概念以及与物体浮沉有关的原理。

本评课稿将对《认识浮力》一课的教学设计进行详细分析和评价。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1.知识与能力目标：–了解物体浸在液体中的浮力原理；–掌握计算物体在液体中受到的浮力大小；–能够分析浮力与物体自身重力之间的关系。

2.过程与方法目标：–通过实验观察，引发学生的兴趣，激发学生的探究欲望；–运用讨论、小组合作等方式培养学生的合作意识和团队精神；–组织学生进行思维导图、概念图等综合思维训练。

三、教学重点与难点本节课的教学重点与难点包括：1.教学重点：–学生要能够理解物体浸在液体中的浮力原理；–掌握计算物体在液体中受到的浮力大小。

2.教学难点：–帮助学生理解浮力与物体自身重力之间的关系；–引导学生进行综合思考，运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程本节课的教学过程分为导入、展示、实验、讨论和总结五个环节。

1. 导入（5分钟）通过引入一个与学生生活相关的问题，如“为什么在游泳池里教浮水的人可以悬空卧在水面上？”来激发学生的好奇心，引出今天的学习内容。

2. 展示（15分钟）通过PPT或黑板，将本节课的重点内容呈现给学生。

引导学生通过观察实验演示图，了解物体在液体中的浮力原理，同时提出问题，激发学生的思考。

3. 实验（25分钟）分成小组，进行实验探究。

每个小组可准备一个水桶、一些铁丝和物体。

实验中，学生可以利用物体浸入水中，观察物体的浸没情况，并测量物体受到的浮力的大小。

通过实验结果，让学生深入理解浮力的概念及其影响因素。

4. 讨论（20分钟）将学生分成小组，进行课堂讨论，引导学生思考以下问题：•为什么相同体积的物体，在液体中会受到不同大小的浮力？•浮力与物体的形状和密度有什么关系？•浮力是如何影响物体的浸没情况的？鼓励学生积极参与，自由发言，并帮助他们整理思路，提炼出关键概念。

鲁科五四学制版八年级物理下册《浮力的利用》评课稿一、引言浮力是物理学中一个重要的概念，它在我们日常生活中的应用非常广泛。

本文主要评价鲁科五四学制版八年级物理下册的《浮力的利用》单元，通过对教材内容和教学设计的分析，评价教材的优点并提出改进建议。

二、教材内容分析《浮力的利用》单元主要涵盖以下内容：1. 浮力的定义教材明确介绍了浮力的定义，即液体或气体中物体受到的向上的力。

通过生动的例子和图示，帮助学生理解浮力的概念，并引导学生思考浮力的形成原理。

2. 浮力与物体的浸没教材详细讲解了物体在液体中的浸没现象，并引导学生探究物体浸没的条件和规律。

通过实验，学生能够亲自观察、记录和分析不同物体在水中的浮沉状态，培养学生的观察和实验能力。

3. 物体受力分析教材通过分析物体在液体中所受的力，引导学生理解物体浸没的原因和浮力的作用。

学生通过将浸没物体的浸入深度与浮力相比较，得出物体所受的净力等于浸没物体的重力大小，培养学生运用力学知识解决实际问题的能力。

4. 浮力的应用教材以实际生活中的例子，介绍了浮力的应用。

例如，船只的浮力可以支撑船体，让船浮在水上；气球则通过浮力使得自己能够漂浮在空中。

这些例子有助于学生理解浮力对生活的重要意义。

三、教学设计评价教材中的教学设计在一定程度上符合学生的认知习惯和课堂教学的规律，但仍然存在一些改进之处。

1. 启发式问题教材运用了一些启发式问题引导学生思考，例如：“小明在游泳池中帮助一块相等质量的物体放入水中，物体是否会比放到水中浅的地方浮起来？”这种引导方式能够调动学生的思考积极性，但问题的提示性较弱，可以适当加强。

2. 综合应用教材以实际生活中的例子展示浮力的应用，但缺乏一些综合性的问题来加深学生对浮力的理解和应用能力的培养。

可以通过设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。

3. 实验设计教材中涉及了一些实验，但实验设计的环节比较简单。

可以进一步提供更多实验设计的思路，让学生能够在实验中自主发现问题、提出假设、进行实验、总结实验结果，并进行结果验证。

苏科版八年级物理下册《浮力》评课稿一、课程背景《浮力》是苏科版八年级物理下册中的一节课，主要介绍液体中物体受浮力的影响以及浮力原理的相关知识。

通过本节课的学习，学生将了解浮力的概念、计算方法和运用，并能够应用浮力原理解读浮力现象。

二、教学目标1.知识目标：–掌握浮力的概念和计算方法；–了解浮力的作用和影响；–了解浮力原理并能够运用。

2.能力目标：–能够分析浮力的大小和方向；–能够解释浮力现象的原因；–能够应用浮力原理解决问题。

3.情感目标：–培养学生的观察能力和动手能力；–培养学生的合作意识和创新思维；–培养学生的科学探究精神和实践能力。

三、教学重难点1.教学重点：–浮力的概念和计算方法；–浮力的作用和影响；–浮力原理的运用。

2.教学难点：–解释浮力现象的原因；–运用浮力原理解决问题。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入问题：当把一个物体放入液体中时，物体会发生什么变化？请举例说明。

2.学生回答问题，并介绍物体浸入液体中的观察现象。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师简要介绍浮力的概念和作用，并与学生共同探讨浮力的产生原因。

2.教师引导学生思考：浮力与物体的重力有何关系？浮力的大小和方向如何确定？3.教师结合实例，引导学生理解浮力大小计算公式的由来。

4.学生通过互动讨论，归纳浮力计算公式和示意图。

步骤三：实验操作（15分钟）1.教师组织学生进行浮力实验操作，学生分组，每组准备水槽、砝码、浮物等实验器材。

2.学生根据实验要求进行实验，记录实验数据，并在实验完成后对实验现象和结果进行讨论和总结。

步骤四：运用练习（20分钟）1.教师出示一些问题和情境，要求学生运用所学知识解决。

–如：一个密度为1g/cm³的铁块放入水中，密度大于1g/cm³的物体能否浮起来？为什么？–如：一个物体在浮力的作用下向上移动一段距离，这个物体的重力和浮力之间是否存在关系？请解释。

2.学生自由讨论并写出解决问题的过程和答案。

《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。

赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出、目标明确赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。

改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

三、教学过程的评价1．巧妙激趣，导入新课赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。

有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。

有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。

浮力的应用评课稿浮力的应用评课稿评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是小编整理的浮力的应用评课稿，希望对大家有所帮助。

浮力的应用评课稿篇1观摩了由万老师执教的《浮力的利用》双语研究课。

万老师精心的教学设计，流利的英语表达。

给听课老师们留下了深刻印象。

课后，我们对万老师的课进行了认真的评议，认为有以下几个明显特点：一、很好地体现了新课标的课程理念突出的表现是：首先万老师从如何使沉入水中的鸡蛋浮起来，如何让孔明灯升空两个小实验入手。

当学生看到孔明灯浮在空中时，从学生那惊讶的目光中能看到他们渴求知识的欲望被激发调动起来。

随着万老师一句流利的英语We have to learn the application of buoyancy force in order to explain the phenomena.自然流畅地引入课题。

巧妙地实现了从生活走向物理的课程理念。

紧接着通过学生亲历制作小船，并通过开展谁的船装载货物最多的探究活动，使学生认识到要使船装载更多的货物，必须尽可能地增大船的排水量。

为讲解轮船原理做了知识上的准备。

紧接着应用阿基米德原理分析了潜水艇、飞艇、热气球的工作原理。

又很自然地实现了从物理走向社会的课程理念。

其次，整个教学过程在注重科学探究的基础上，实现了学习方式的多样化。

二、较好完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体课程目标。

首先在复习阿基米德原理的基础上，通过对浸在液体里物体的受力分析，讲解了浸在液体里物体的浮沉条件。

整堂课都是在运用阿基米得原理和物体的浮沉条件这两个知识点，分析、讨论、讲解了轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理，使这一知识点得到了很好落实。

在做孔明灯实验的同时，教师适时地介绍孔明灯的来历及作用，借此培养学生的民族自豪感，有机地渗透了情感教育。

本节课由于授课内容所致过程与方法这一课程目标体现的不够突出。

浮力的复习评课稿
国家推出学分培训，能够有机会听到市级优秀教师为大家展示观摩课，在新课程背景下自主性学习探讨和研究，对我教学理念又一次更新作用。

学生自主性学习通过这节课展示效果优势显著表现。

1、及时性、能够及时将学生习习情况进行反馈，也就要求学生“当堂学，没堂练、”大大提高了教学的有效性。

2、达成性：陈艳老师精心准备有关浮力大小计算4道题，而这四道题针对性比较强，围绕教学目标而设计，使学生有效巩固了浮力大小计算。

3、反思性，通过学生自练，促进了个了反思，对概念了解和计算能力培养更深作用。

4、能对学生的计算思维语言表达，通过老师的引导更趋完善。

5、自主性落实比较透。

一张试卷把内容相关联系起来。

6、板书简洁，形成概念图。

7、演示实验，现象明显，突破一个知识难点。