2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《求比一个数的几倍多(少)几的数》优秀教学设计2

二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义，能够准确地表达出这个概念。

2. 使学生掌握求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法，能够熟练地进行计算。

3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

二、教学内容1. “比一个数的几倍多（或少）几”的含义。

2. 求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。

三、教学重难点1. 教学重点：求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。

2. 教学难点：理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义。

四、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义。

2. 探究：引导学生探究求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。

3. 练习：设计相关练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及对知识的掌握情况。

2. 练习完成情况：检查学生对练习题的完成情况，了解学生对知识的理解和运用能力。

六、课后作业1. 完成本节课的练习题。

2. 预习下一节课的内容。

七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达成，学生对知识的掌握情况如何。

2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。

3. 下一节课的教学计划如何调整，以更好地帮助学生掌握知识。

八、附录1. 练习题及答案。

2. 教学参考资料。

注：本教案为示例教案，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

在以上提供的教案中，需要重点关注的是教学过程中的探究环节。

这个环节是学生理解和掌握本节课核心概念的关键，因此需要详细补充和说明。

**教学过程的探究环节补充和说明：**探究环节的设计应当注重学生的参与和互动，以及通过实际操作来深化理解。

以下是对探究环节的详细补充和说明：1. **情境创设：** 教师可以创设一个与学生生活相关的情境，例如，一个班级的学生要准备运动会，每个学生需要准备跳绳。

《求比一个数的几倍多（少）几的数》习题一、基础过关。

列式计算。

1、小明7岁，他爸爸的年龄比他年龄的4倍还多2岁小明的爸爸多少岁?2、比8的3倍还多5是多少?3、比23的7倍还多3是多少?4、比19的6倍少7的数是多少?二、综合训练。

看图说信息和问题，并列式解答。

1.先求。

再求。

2.先求再求三、拓展练习。

解决问题（仿照上题画出线段图，并列式解答）1.学校组织兴趣社团，绘画组有45人，合唱团的人数比绘画组人数的2倍多27人。

合唱团有多少人？线段图：先求再求2．妈妈买了两把椅子，小椅子28元，大椅子比小椅子价格的3倍少15元。

大椅子多少钱？线段图：先求再求3.（1）爸爸比小明年龄的4倍大5岁，爸爸今年多少岁？线段图：先求再求（2）爷爷比小明年龄的8倍小3岁，爷爷今年多少岁？线段图：先求再求参考答案一、基础过关。

列式计算。

1、7×4+2=30（岁）2、8×3+5=293、23×7+3=1644、19×6-7=107二、综合训练。

看图说信息和问题，并列式解答。

1.求帽子价格的4倍是多少： 36×4=144（元）。

再求大衣的价格：144+26=170（元）。

2.先求济南到泰安距离的6倍是多少：71×6=426（km）再求济南到青岛的距离：426+33=459（km）三、拓展练习。

解决问题（仿照上题画出线段图，并列式解答）1.线段图：略先求绘画组人数的2倍是多少：45×2=90（人）再求合唱团的人数：90+27=117（人）2．线段图：略先求小椅子价格的3倍：28×3=84（元）再求大椅子的价格：84-15=69(元) 3.（1）线段图：略先求小明年龄的4倍：8×4=32（岁）再求爸爸的年龄：32+5=37（岁）（2）线段图：略先求小明年龄的8倍：8×8=64（岁）再求爷爷的年龄：64-3=61（岁）。

2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《求比一个数的几倍多（少）几的数》：教学实录《求比一个数的几倍多（少）几的数》教学实录【教学内容】青岛版五年制教材二年级下册104页“求比一个数的几倍多几的数是多少”。

【教学目标】1.理解“比一个数的几倍多几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多几的数”这种两步计算问题的方法。

会用线段图分析数量关系，确定解题思路。

2.结合问题的实际意义，体会“先乘后加”运算顺序的合理性。

能结合实际问题列综合算式解答，会脱式计算。

【教学过程】一、情境导入师：同学们喜欢做手工吗？生：喜欢。

师：生活在海边的人们喜欢用珍珠、贝壳等做一些手工制品，我们一起来看一看吧！（课件出示各种手工制品）师：看到这里，你想说些什么？生1：真漂亮！生2：他们做的很精致！师：这些漂亮的手工制品可是工人们辛勤工作的结晶。

看！他们正在工作间里紧张的忙碌着（出示课件：工人工作场景），旁边是他们加工好的工艺品（出示课件：车间里摆放的成品）。

这节课我们就一起来探讨隐藏在手工制品里的数学问题。

（板书：解决问题）二、提出问题1.引导学生分类找信息。

（课件出示数学信息）师：请你仔细观察，看能发现哪些数学信息？生1：做一个小刺猬用40个贝壳。

生2：串一条手链用20颗珍珠。

生3：串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。

生4：大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。

师：谁能把和做小刺猬有关的信息完整的叙述一遍？生：做一个小刺猬用40个贝壳，大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。

（师板书和做小刺猬有关的信息）师：和串手链有关的信息呢？生：串一条手链用20颗珍珠，串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。

（师板书和串手链有关的信息）2.根据信息提问题。

师：根据每组信息，你能提出什么数学问题？生1：做一个大刺猬用多少个贝壳？（师板书）生2：串一条项链用多少颗珍珠？（师板书）三、解决问题——“做一个大刺猬用多少个贝壳？”1.引导学生分析问题。

《求比一个数的几倍多（少）几的数》习题一、基础过关。

列式计算。

1、小明7岁，他爸爸的年龄比他年龄的4倍还多2岁小明的爸爸多少岁?2、比8的3倍还多5是多少?3、比23的7倍还多3是多少?4、比19的6倍少7的数是多少?二、综合训练。

看图说信息和问题，并列式解答。

1.先求。

再求。

2.先求再求三、拓展练习。

解决问题（仿照上题画出线段图，并列式解答）1.学校组织兴趣社团，绘画组有45人，合唱团的人数比绘画组人数的2倍多27人。

合唱团有多少人？线段图：先求再求2．妈妈买了两把椅子，小椅子28元，大椅子比小椅子价格的3倍少15元。

大椅子多少钱？线段图：先求再求3.我今年8岁了。

（1）爸爸比小明年龄的4倍大5岁，爸爸今年多少岁？线段图：先求再求（2）爷爷比小明年龄的8倍小3岁，爷爷今年多少岁？线段图：先求再求参考答案一、基础过关。

列式计算。

1、7×4+2=30（岁）2、8×3+5=293、23×7+3=1644、19×6-7=107二、综合训练。

看图说信息和问题，并列式解答。

1.求帽子价格的4倍是多少： 36×4=144（元）。

再求大衣的价格：144+26=170（元）。

2.先求济南到泰安距离的6倍是多少：71×6=426（km）再求济南到青岛的距离：426+33=459（km）三、拓展练习。

解决问题（仿照上题画出线段图，并列式解答）1.线段图：略先求绘画组人数的2倍是多少：45×2=90（人）再求合唱团的人数：90+27=117（人）2．线段图：略先求小椅子价格的3倍：28×3=84（元）再求大椅子的价格：84-15=69(元)3.（1）线段图：略先求小明年龄的4倍：8×4=32（岁）再求爸爸的年龄：32+5=37（岁）（2）线段图：略先求小明年龄的8倍：8×8=64（岁）再求爷爷的年龄：64-3=61（岁）。

求比一个数的几倍多（少）几的数[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》93～94 页。

[教学目标]1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。

2.在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力，形成全面分析问题的意识。

3.在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题的多样化。

[教学重点]学会分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”问题的方法。

[教学难点]画线段图分析理解数量关系，掌握解题思路。

[教学准备]多媒体课件、尺子。

[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）创设情境，谈话导入谈话：同学们，快乐的大课间又开始了。

看，他们正在干什么？（课件出示情境图，见图1）这是一、二、三年级表演的场景，瞧，他们表演的可真起劲！（二）梳理信息，提出问题师：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？预设1：一年级转呼啦圈的有18人。

预设2：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。

预设3：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。

师：根据相关信息你能提出什么数学问题？根据学生的回答，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：预设1：二年级转呼啦圈的有多少人？预设2：三年级转呼啦圈的有多少人？师：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这两个问题。

【设计意图】利用学生感兴趣的大课间呼啦圈表演的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生分类搜集整理信息、提出有价值的数学问题，从而激发学生学习的求知欲望，感受数学与生活的联系。

二、探究方法，建立模型解决“二年级转呼啦圈的有多少人”的问题。

（一）理解意义，尝试画法提问：要解决“二年级转呼啦圈的有多少人”需要用到哪些数学信息？学生找出与问题相关的数学信息：1.一年级转呼啦圈的有18人。

青岛版小学数学五年制教材二年级下册《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学实录与反思【教学内容】青岛版小学数学五年制教材二年级下册104页“求比一个数的几倍多几少几的问题”。

【教学目标】1.理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多（少）几的数”这种两步计算问题的方法。

会用线段图分析数量关系，确定解题思路。

2．通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。

3．在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养他们探究的欲望以及感受数学思考的条理性。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，见过贝壳吗？你们见过的贝壳是什么样子的？漂亮的贝壳制作成工艺品同样精美。

看，这是什么？（出示用贝壳加工的工艺品）生：大公鸡，憨态可掬的小猪，可爱的刺猬……师：这里面还隐藏着许多数学问题呢。

二、分析解决“几倍多几”的问题（一）发现信息，提出问题。

师：仔细观察，你发现了什么数学信息？生1：做一个小刺猬用了42个贝壳。

生2：做一个大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个。

师板书：小刺猬 42个贝壳大刺猬比小刺猬的6倍多18个师：谁再来把信息说一说呢？生：做一个小刺猬用了42个贝壳，做一个大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个。

师：你能提出什么数学问题呢？生：做一个大刺猬用多少个贝壳？（板书）师：还有其它的问题吗？师：把信息和问题再来说一说。

生：做一个小刺猬用了42个贝壳，做一个大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个。

做一个大刺猬用多少个贝壳？（二）整理信息，分析数量关系。

1、探索整理的方法。

师：这道题有这么多的信息，同学们有没有什么好办法，再次把信息和问题进行整理，让大家很容易的就能看出它们之间的关系呢？生：画圆圈。

生：用纸条摆一摆。

生：画线段图。

师：同学们想出了这么多好方法！现在就用你喜欢的方法试一试，看谁整理的既简单又清楚，让大家一眼就看出表示的意思？生整理信息。

2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《求比一个数的几倍多（少）几的数》：说课稿《求比一个数多（少）几的数》稿各位老师，大家好：我们选择的课例内容是青岛版小学数学教材二年级下册第五单元信息窗3——《求比一个数多（少）几的数》。

下面我就怎样设计、为什么这样设计，从教材、教法学法、教具学具准备、教学程序、课后作业、教学评价以及板书设计7方面做相关说明。

一、说教材1、教材分析教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。

图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。

教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数的实际问题用加法解决”；运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。

这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中都有所涉及。

但又有所不同。

相信经过老师的巧妙引导，是可以转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。

2、学情分析数学知识的学习几乎离不开计算。

在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。

但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。

3、教学目标依据课标的要求、的编写意图以及学生的认知水平，本节课我们拟定了如下教学目标：1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重难点是：用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。

二、说教法学法新课标指出：要从“学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。

教案：求比一个数多几或少几的数一、教学目标1. 让学生理解求比一个数多几或少几的数的含义，能够用数学语言进行描述。

2. 培养学生通过实际操作、观察、比较、推理等数学活动，掌握求比一个数多几或少几的数的方法。

3. 培养学生运用求比一个数多几或少几的数的方法解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 求比一个数多几的数的方法。

2. 求比一个数少几的数的方法。

3. 运用求比一个数多几或少几的数的方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：求比一个数多几或少几的数的方法。

2. 教学难点：理解求比一个数多几或少几的数的含义，并能用数学语言进行描述。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过实际情境引入求比一个数多几或少几的数的概念，让学生初步感知。

2. 新课导入：讲解求比一个数多几或少几的数的含义，引导学生用数学语言进行描述。

3. 案例分析：通过具体案例，让学生了解求比一个数多几或少几的数的方法。

4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，验证求比一个数多几或少几的数的方法。

5. 小结：总结求比一个数多几或少几的数的方法，强调注意事项。

6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结。

六、板书设计1. 求比一个数多几或少几的数2. 教学内容：求比一个数多几的数的方法、求比一个数少几的数的方法、运用求比一个数多几或少几的数的方法解决实际问题。

3. 教学重点与难点：求比一个数多几或少几的数的方法，理解求比一个数多几或少几的数的含义。

七、作业设计1. 基础题：让学生求出比给定数多几或少几的数。

2. 提高题：让学生运用求比一个数多几或少几的数的方法解决实际问题。

3. 拓展题：让学生探讨求比一个数多几或少几的数的规律。

八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充实，教学过程是否顺畅，教具与学具是否充分准备。

《求比一个数的几倍多（少）几的数》学案一、学习目标1。

理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。

2。

学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。

3。

在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

二、学习重难点重点：解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。

难点：在解决连乘的问题过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略多样化。

三、导学问题1。

口算：6×7＋8 4×6+9 3×8+7 6×5+4 8×2+53×9＋4 6+7×8 3＋8×7 6＋5×4 8×5＋52。

观察情境图画面，你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？我发现的数学信息：我提出的问题：3。

解决问题：二年级转呼啦圈的有多少人？尝试用不同的方法完成，并说说自己的想法。

方法一：方法二、先求：再求：4。

通过上面的分析，完成下面线段图的填空。

5。

独立完成问题：三年级转呼啦圈的有多少人？线段图：分析题意：先求，再求 。

列式：6。

先说出各题的运算顺序，再计算。

16×7×9 （24+56）×7（36-12）×9 56-8×5一年级：二年级：？人（ ）人数的2倍多（ ）人（ ）人568+56×9 28×（46-37）问题：你认为哪道题最容易出错，你想提醒大家些什么？7。

钢笔有36支，铅笔的支数比钢笔的4倍少13支，铅笔有多少支？8。

爸爸的渔船捕到了28千克虾，捕到的鱼比虾的3倍还多16千克。

捕到的鱼是多少千克？四、参考资料学生已有的知识基础：口算乘法（表内乘法），口算两位数加减，估算和笔算两三位数的加减。

乘法竖式是第一次接触，它的压缩式结构不同与加减法竖式，因此，乘法竖式的建构是难点。

二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多（少）几的数是多少｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，能够准确地表达出“比一个数的几倍多（少）几”的数学表达式。

2. 让学生掌握求比一个数的几倍多（少）几的数的方法，能够熟练地进行计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. “比一个数的几倍多（少）几”的概念。

2. 求比一个数的几倍多（少）几的数的方法。

三、教学重点和难点1. 教学重点：理解“比一个数的几倍多（少）几”的概念，掌握求比一个数的几倍多（少）几的数的方法。

2. 教学难点：理解“比一个数的几倍多（少）几”的概念，能够准确地表达出“比一个数的几倍多（少）几”的数学表达式。

四、教学步骤1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的知识，为学习新知识做好铺垫。

2. 探究新知（1）让学生理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义。

a. 通过具体的例子，让学生直观地感受“比一个数的几倍多（少）几”的概念。

b. 引导学生总结出“比一个数的几倍多（少）几”的数学表达式。

（2）让学生掌握求比一个数的几倍多（少）几的数的方法。

a. 通过具体的例子，让学生了解求比一个数的几倍多（少）几的数的方法。

b. 引导学生总结出求比一个数的几倍多（少）几的数的步骤。

3. 巩固练习让学生进行一些求比一个数的几倍多（少）几的数的练习，巩固所学知识。

4. 总结对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的内容和收获。

五、作业布置布置一些求比一个数的几倍多（少）几的数的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点。

七、课后反思教师要根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时进行课后反思，为下一节课的教学做好准备。

注：本教案为初步设计，具体教学内容和步骤可根据实际情况进行调整。

在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是让学生理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，并能够准确地表达出相应的数学表达式。

二年级下册《比一个数的几倍多（少）几的的问题》教学实录◆您现在正在阅读的二年级下册《比一个数的几倍多（少）几的的问题》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级下册《比一个数的几倍多（少）几的的问题》教学实录教学内容：青岛版教科书五年制二年级下册第103～104页。

教学目标：1．借助画线段图明白得求比一个数的几倍多（少）几的解决问题的数量关系，把握正确的解答方法。

2．通过观看、比较、讨论等活动，从而培养初步的概括能力和提高解决问题的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。

3．在数学学习的过程中，激发学习爱好，培养探究的欲望以及感受数学摸索的条理性。

教学重点：借助画线段图明白得求比一个数的几倍多（少）几的解决问题的数量关系，把握正确的解答方法。

教学预备：课件、实物投影、小正方体块教学过程：一、新课导入：师：同学们喜爱到海边去玩吗？小丽和她的同学们来到了海边，看到了五彩缤纷的贝壳，她们就动手做起了漂亮的手工艺品。

（观看课件）二、探究新知：（一）师：认真观看，你能从她们的对话中，发觉哪些数学信息？生：做一个小刺猬用5个贝壳，做一个大刺猬用的贝壳数是小刺猬的4倍。

师：依照信息，你能提出哪些问题（依照生回答师板书信息、问题）生1：大刺猬用多少贝壳？生2：大刺猬和小刺猬一共用多少贝壳？师：我们先解决第一个问题。

要想解决那个问题，小组合作想一想利用我们往常学过的知识能表示它们之间的数量关系吗？学生活动：学生利用小组的形式进行合作探究：有的用小方块摆；有的画图。

学生汇报展现：找两个代表性的展现（一组画图，一组用小正方体块摆）边展现边说出各自的方法，并引导说出：小剌猬的4倍是大刺猬用的贝壳数。

师：我们今天再来学习一种即简单又方便的分析问题的方法，用线段图表示它们之间的数量关系师：假如老师用1cm线段表示小刺猬用贝壳数的数量，你能试着用线段图表示出大刺猬的数量吗？小组合作，说一说应如何画。

上台板。

《求比一个数的几倍多（少）几的数》习题一、基础过关1.一辆玩具汽车20元钱，一辆儿童三轮车的价钱比这辆玩具汽车的8倍少15元，这辆儿童三轮车的价格是多少？2.野生动物园中一只猎豹的体重是76千克，一头野牛的体重比这只东北虎的4倍还多23千克，这头野牛重多少千克？3.有一种书包售价为34元，小明想买2个，他有100元，钱够吗？二、综合训练4.为了美化校园环境，学校在路道两边摆上花盆。

左边摆两排菊花，每排15盆；右边摆上两排牵牛花，每排19盆。

算一算，一共摆了多少盆花？5.三年级一班同学外出郊游，每人交8元，全班58人，收了多少钱?6.一本书有96页，小明看了50页，剩下的每天看12页，小明4天能看完吗？三、拓展练习1.水果店共有苹果和香蕉68千克，苹果卖出12千克，香蕉又运进20千克，这时的苹果数恰好是香蕉的3倍，你知道水果店原有多少苹果和多少香蕉吗？2.弟弟有14元钱，哥哥有10元钱，哥哥给弟弟多少元钱后，弟弟的钱是哥哥的2倍？3.阿姨给幼儿园的小朋友分苹果，如果每人分3个，就多6个；如果每人分5个，那么就差4个。

你知道有多少位小朋友、多少个苹果吗？参考答案一、基础过关1.20×8-15=145（元）答：这辆儿童三轮车的价格是145元。

2.76×4+23=327（千克）答：这头野牛重327千克。

3.34×2=68（元）68＜100 100-68=32（元）答：100元够，还剩32元。

二、综合训练4.（15+19）×2=68（盆）答：一共摆了68盆花。

5.58×8=464（元）答：收了464元。

6.96-50=46（页）12×4=48（页）46＜48答：小明4天能看完。

三、拓展练习1.68-12+20=76（千克）76÷4=19（千克）19×3=57（千克）答：水果店原有57千克苹果和19千克香蕉。

2.14+10=24（元）24÷3=8（元）10-8=2（元）答：哥哥给弟弟2元钱后，弟弟的钱是哥哥的2倍。

第二单元两位数乘一位数第三课时求比一个数的几倍多多少教学目标：1、学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法2、在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的阶梯策略，提高解决问题的能力。

3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

课程标准：学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。

教学重难点：在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的阶梯策略，提高解决问题的能力。

教学过程：一、创设情境，导入新课快乐的大课间还有很多同学在转呼啦圈，我们一起看看吧。

（出示情境图）你能从中看到哪些信息？、生独立找信息，共同交流，信息1、一年级转呼啦圈的有18人信息2、二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人信息3、三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。

根据这些信息你能提出什么数学问题？问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？问题2、三年级转呼啦圈的有多少人？二、自主互助、解决问题问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？你怎么来解决？能不能用前面学习的线段图来表示这个问题？怎么画呢？先画一条线段表示一年级的人数，前面要写上“一年级”，在线段上面标上“18人”；再画一条线段来表示二年级的人数，在前面要写上“二年级”，二年级的人数要画得比一年级线段的两倍还要长一点，分别标上“一年级人数的2倍”和“多5人”，最后用花括号表示出问题在哪里。

看图分析问题：先求一年级人数的2倍是多少。

18×2=36（人）再求二年级有多少人。

36+5=41（人）答：二年级转呼啦圈的有41人。

问题2、三年级转呼啦圈的有多少人？ 18人 ？人 一年级： 二年级：你怎么来解决？能不能用前面学习的线段图来表示这个问题？怎么画呢？先画一条线段表示一年级的人数，前面要写上“一年级”，在线段上面标上“18人”；再画一条线段来表示三年级的人数，在前面要写上“三年级”，三年级的人数要画得比一年级线段的三倍再短一点，分别标上“一年级人数的3倍”和“少2人”，最后用花括号表示出问题在哪里。

《求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少》教学设计教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗3第93-94页教学目标：1、使学生理解“比一个数的几倍多（少）几”这句话的含义，掌握求比一个数的几倍多（少）几的两步应用题的思考方法，并能正确地进行解答。

2、在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的策略，提高解决问题的能力。

3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

教学重难点：在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学会画线段图整理信息与问题，分析数量关系，提高解决问题的能力。

教具准备：纸条、多媒体课件教学过程：一、情境导入：师：孩子们喜欢大课间吗？（喜欢）师：让我们一起走进大课间（出示大课间活动照片）师：大课间中不仅有丰富多彩的活动，还藏着许多数学知识呢，瞧，这是一二三年级的同学们在转呼啦圈，你发现了哪些数学信息？（一年级转呼啦圈的有18人，二年级的人数比一年级的2倍还多5人；三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。

）大家真会观察，根据这两个信息，能提出什么数学问题？（二年级转呼啦圈的有几人？）提的真准确。

那根据这两个信息，你又能提什么数学问题？（三年级转呼啦圈的有多少人？）二、自主探究：1．找关键句：问题提出来了，下面咱们就要解决——问题。

好，先来解决第一个问题。

请大家先默读信息和问题，边读边思考：二年级与谁有关系，有什么关系？生回答，找的对吗？这么关键的句子都让大家找出来了，（贴：找关键句）老师把它画下来，请大家一起读一下这句话。

（二年级的人数比一年级的2倍还多5人。

）真响亮，如果老师用这么长的纸条表示一年级的18人，根据这句话你能纸条表示出二年级的人数吗？好，试试看。

2．解疑释难：展示交流，先介绍摆法。

大家有没有什么问题要问？师生质疑：（1）这两个同样长的纸条表示什么？（2）为什么又加上这么一块呢？（这位同学不但用纸条摆出了一二年级的关系，还能给大家解释这么清楚，真是个出色的小老师）和他摆的一样的孩子请举手，既然大家都会摆了，那好就请你来检验一下刘老师摆的对不对？3．重现摆法：（课件）先摆：一年级18人；再摆二年级，这是：一年级人数的2倍，还要再摆多的5人；问题是：二年级有多少人？我摆对了吗？现在，咱们都用纸条摆出一二年级的关系。

《求比一个数的几倍多几少几的问题》的教学反思《求比一个数的几倍多几少几的问题》的教学反思您现在正在阅读的青岛版《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学反思1.注重学生整体把握信息，有利于更好的分析数量关系。

如果学生每人找一条信息，就开始提问题的话，不利于学生在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。

因此，我注重让学生从整体上把握信息。

一开始，先引导学生找出信息，老师把相关信息板书之后，引导学生完整地把信息说一说，然后学生根据完整的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完整地说一说。

这样，学生提出的`问题有针对性，又能充分认识到问题和信息之间的联系，为下面分析数量关系做好了准备。

2.从多样化到最优化。

在整理信息这一阶段，学生用了画小棒、圆圈、长方形、线段等多种方法来表示信息问题之间的关系，这也正符合小学二年级学生（8、9岁儿童）的图像认知、形象思维为主的认知规律。

老师适时地引导学生主动的去发现、分析每一种的优点和不足，再让学生说说这几种方法，你最喜欢哪一种，为什么？从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了。

3.注重解题思路，体会解决这类问题的步骤。

分析数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤。

学生把信息问题完整地说完之后，老师提出有没有好办法，把这些信息问题进行整理，让大家很容易地看出信息和问题之间的关系？逐渐渗透检验的意识。

在学生列式解决以后，又对算式进行了反馈，对比两种做法，都是先算什么，再算什么。

及时地回顾解决问题的步骤：先是发现信息，提出问题，接着画图整理信息，分析数量关系，然后列式解决。

4.两种类型的对比，让学生更加深刻地理解了比一个数的几倍多（少）几的含义。

把几倍多几和几倍少几的两个问题进行比较，学生很快地发现它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。

而有所变化的就是几倍多几是在求一个数的几倍之后，再加上多的部分；几倍少几则是在求一个数的几倍之后，再减去少的部分。