关于高中语文教学中微博的有效运用思考论文

高中语文跨媒介阅读的实践与思考作者：陈美来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第02期所谓跨媒介阅读，即指平面媒体、网络媒体等多种介质组合和交叉的阅读方式，跨媒介阅读在表现形式上不拘一格，它的核心要素是打破固有的阅读观念，倡导开放式阅读，寻求一种或多种交叉融合的阅读模式。

跨媒介阅读使得获取信息更加便捷和全面。

运用新媒介阅读，学生体会到媒介的多元性和丰富性，认识到信息的庞杂，体验到海量信息阅读的乐趣。

阅读是宽泛的，但是聚焦高中语文课堂就需要窄化，将获取的信息能够准确判断和评析，达到精准筛选和高效表达。

《普通高中语文课程标准》“跨媒介阅读与交流”任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。

跨媒介阅读视域下的课堂，学生具备一定的媒介素养才能达成目标。

跨媒介阅读给我们语文教学带来了便利，学生能够掌握不同媒介获取信息，丰富语文学习手段。

然而课堂教学实践证明，高中学生的媒介素养还需要再提升，学生还不能以正确的价值观审视信息的思想内涵。

语文学习的外延与生活的外延是相等的，高中生的语文课堂教学需要文字、视频、实景等多元的媒介相佐，高中生合理运用媒介阅读决定了课堂的实效性。

在高中语文课堂教学实践中，我就“跨媒介阅读与交流”任务群的实践情况谈自己的几点思考。

一、跨媒介阅读对提升高中生语文课堂有效表达起着积极作用（一）跨媒介阅读的时代性，为提升高中生课堂有效表达养奠定了基石跨媒介阅读具有典型的时代特征，以新时代的信息技术为托手，信息技术及时更新与发展，语文阅读学习的新媒介也将随着发展。

广播、电视、新闻网站、公众号、电子邮箱、在线词典等等，这些媒介是我们生活和学习中经常使用的，给语文广泛阅读与学习带来革命性的变化。

跨媒介阅读自身具备的这一特征就要求教师一定要与时俱进，接收新生事物，转变教学观念，不断更新知识库，掌握新近的传播技术。

语文课堂教学重点突出听说读写能力，而这些却和时代是紧紧接轨的，跨媒介阅读内容的时代性和丰富性，能帮助学生实现课堂的有效表达。

高中语文教学中新媒体的应用探索和实践随着时代的发展和科技的进步，新媒体已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。

在教育领域，新媒体的应用也成为了一种趋势。

尤其是在语文教学领域，新媒体的应用更是被寄予了厚望。

本文将就高中语文教学中新媒体的应用进行探索和实践，探讨如何更好地利用新媒体提升语文教学效果。

一、新媒体在高中语文教学中的重要性1.丰富的资源。

新媒体可以通过网络、视频、音频等形式呈现丰富的语言素材，为学生提供更多元化的学习资源，帮助学生更全面地了解语言文字的魅力。

2.生动直观的呈现方式。

相较传统的纸质教材，新媒体更能够生动直观地呈现语言文字的魅力，例如通过图片、视频等形式展现故事、诗歌等内容，使学生更容易被吸引和理解。

3.互动性强。

新媒体可以通过互动平台和工具，为学生提供更多的练习和交流机会，例如通过语音翻译、文字识别等功能，学生可以更直接地参与到语言文字的学习和应用中。

新媒体在高中语文教学中的应用具有不可替代的重要性，可以丰富教学资源、生动呈现内容、增强学生互动，这对于提升语文教学的效果和质量都具有积极的意义。

在新媒体时代，如何更有效地将新媒体引入高中语文教学中成为了一个重要的课题。

以下是一些推荐的新媒体应用方式：1.利用网络资源开展阅读活动。

在传统的语文教学中，学生通过课本来进行阅读，而在新媒体时代，可以通过网络资源提供更多类型、更广范围的阅读内容，例如网络小说、名家作品等，可以激发学生的兴趣和扩展阅读范围。

2.通过视频资源展现文学作品。

在传统的语文教学中，学生通常通过老师的讲解和阅读来理解文学作品，而在新媒体时代，可以通过视频资源来展现文学作品，例如通过动画、影视剧等形式，生动直观地呈现文学作品的故事情节和人物形象，激发学生对文学的兴趣。

3.利用互动平台进行课堂互动。

在传统的语文教学中，老师通常是主导者和传授者，而在新媒体时代，可以通过互动平台，例如微信群、在线课堂等进行课堂互动，学生可以通过发言、讨论、分享等形式参与到语文教学中，提高学习参与度。

探讨高中语文微写作教学策略摘要：在社会经济不断发展的时代背景下，我国已逐渐进入到“微时代”，且“微博”、“微电影”、“微课”以及“微写作”的出现，也给人们的日常生活工作带来了巨大变化。

其中，在高中语文教学中，微写作的加入不仅实现了学生思维、阅读以及写作能力的提高，同时还在很大程度上激发了学生的写作兴趣。

所以，作为一名称职的高中语文教师，应该加强对微写作教学的研究分析，注重培养学生善于观察生活的意识与习惯，从而有效提升学生的微写作水平。

关键词：高中语文微写作教学策略微写作最初是由微博发展而来，简单来说，就是利用微博进行微型文字作品的写作。

与此同时，由于微写作对于文字的精练度以及文章结构的严谨性有着较高的要求，所以在高中语文教学中加入微写作教学，对于学生写作能力的提高是十分有利的。

基于此，应该从微写作的特点入手，就怎样实施高中语文微写作教学进行研究分析，以此来为今后微写作教学提供宝贵经验。

一、微写作的特点及其重要性在高中语文教学中，可以将微写作当作作文的一种，也就是“微小”的作文。

其中，微写作具有以下几点特征：第一，形式灵活多样。

由于微写作是由微博体演化而来，所以它最显著的特征就是表现形式是断续的，是一种定格于瞬间的灵感，同时也是最具时代特征的心得写作方式。

第二，篇幅短小，语言精练。

微写作的字数通常为150到200字，其写作类型既可以是记叙文，也可以是议论文，同时还可以以杂文的形式表述作者的内心世界。

在高中语文教学中，通过微写作教学，老师可以帮助学生培养和提高自身的写作兴趣，让他们养成观察生活以及即时写作的习惯，从而锻炼他们的写作能力。

另外，实施微写作教学还可以取得以下优势：首先，激发学生的写作热情。

在信息化时代，一些网络媒体，比如微博、微信以及QQ等，是学生较为认可且常用的交流互动工具。

如果在教学中让他们可以像写微博、日志那样去写作文，那么就会慢慢消除学生对写作的畏惧感或抵触感，同时所写文章与实际生活的联系将更加紧密。

微时代语文摘要：语文的外延与生活的外延相等的。

《高中语文新课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”在今天这个微时代，当微博、微电影、微小说等各种科技产品进入我们的视野，语文课程怎样通过这些方式引导学生关注生活，丰富头脑，提高素养呢？本文从实践出发，对在高中语文课堂中运用微博、微电影、微小说等进行辅助教学进行了详细的论证。

关键字：微博；微电影；微小说；高中语文学习微时代，是以短小精炼作为文化传播特征的时代，它是以微博为主要传播媒介为代表，信息的传播速度更快，传播的内容更具冲击力和震撼力。

由于更加注重自我表达，我们每个人无意中生活在其中。

在大力提倡课程改改的今天，高中语文课堂应该走在时代前沿，大胆创新，走进微时代。

一、微博共舞，丰富语文课堂。

（一）走进微博，拓宽语文学习的渠道班级微博、校园微博等的开放，无数博友，不断更新的博文。

影视明星、文化名人、特色地域等，微博中有无穷尽的精彩世界。

微博为学生提供了广阔的空间，笔者利用每周的语文活动时间，有目的地检索和阅读相关微博，不但开阔了学生的阅读视野，而且有效延伸了课本，链接了课内外知识，提升了学生对课文内容的理解能力。

另外笔者还设立了阅读专题，让学生从微博延伸开去，拓展更丰富的阅读材料，增强了学生的阅读量，加深阅读的难度，要求学生在自由评论时要有独到的见解，深化文字的思想价值，并在阅读课上交流，把浅显的阅读转化为深层的思考，让学生有更丰富的阅读体验和思考空间。

（二）给力微博，提高语文读写的能力“问渠哪得清如许，为有源头活水来”微博为学生提供了一个十分活跃的语言交际平台。

学生可以通过微博观察世界，运用微博平台提高的功能将大量宽泛的、零碎的社会生活现象搜集起来，通过教师去启发学生感知、剖析这些素材，当学生受到启迪后，就会有创作的欲望。

高中语文微写作教学的探索与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的飞速发展和移动设备的普及，微写作已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

通过微博、微信、博客等平台，人们可以随时随地进行写作和交流，这为语文教学提供了新的思路和机遇。

探索高中语文微写作教学的理论与实践，对于提升学生写作水平、培养学生写作习惯、促进学生创新思维和表达能力具有重要意义。

【字数：220】1.2 研究意义高中语文微写作教学的研究意义体现在以下几个方面：高中语文微写作教学能够提升学生的写作能力和表达能力。

通过微写作的实践，学生能够锻炼自己的文字表达能力，培养写作的思维和技巧，从而提高写作水平。

在这个信息爆炸的时代，写作已经成为一项必备的基本能力，因此高中语文微写作教学对于学生成长和未来发展具有重要的意义。

高中语文微写作教学有助于提高学生的创新能力和思维能力。

微写作是一个循序渐进、快速反馈的过程，能够激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考和批判性思维能力。

这对于学生的综合素质提升和未来职业发展具有积极的影响。

高中语文微写作教学有助于促进教师教学方法的创新和提升。

微写作是一种新颖的教学方式，能够激发教师的创新意识和实践能力，促使其更加灵活地运用不同的教学方法和手段，更好地适应学生的需求和发展。

高中语文微写作教学的研究意义不仅体现在提升学生的写作能力和表达能力，还体现在促进学生的创新能力和思维能力，以及促进教师教学方法的创新和提升。

这些意义将对高中语文教育的改革和发展产生积极的影响，值得深入研究和探讨。

1.3 研究方法研究方法是研究的方法论基础，是整个研究过程中最重要的环节之一。

在探索高中语文微写作教学的实践研究中，我们选用了混合研究方法。

混合研究方法结合了定性和定量研究方法，能够更全面地理解和解释研究现象。

我们进行了定性研究，通过文献综述和案例分析，深入了解高中语文微写作教学的概念、特点和现状。

我们进行了定量研究，设计了问卷调查和实验等量表评价方法，以量化和统计数据来评估高中语文微写作教学的效果。

-013-2019年第31期︵总第179期︶求知论坛QIUZHI LUNTAN引　言传统机械的应试化写作训练是抹杀学生个性的重要因素。

如果能让学生从讨厌写作文到喜欢写作文，那么作文教学就成功了一大半。

因此，在作文教学中，教师不妨借鉴微博这种学生喜闻乐见的形式，让学生“因兴趣而表达，因个性而表达”，从而收获一种“我的地盘我做主”的快乐感受。

一、“微博式”写作的特点微博是一种通过关注机制分享简短的实时信息的广播式的社交网络平台。

在微博平台上，你既可以作为观众，浏览自己感兴趣的信息；也可以作为发布者，在微博上公开信息供别人浏览。

把微博写作引入作文教学，就是引导学生仿照微博，借助微博的形式，细心寻找生活的瞬间，表达真切的内心情感，并借此积累素材，进行写作训练，以调动学生写作的积极性和创造性，使作文教学产生了巨大活力。

“微博式”写作的基本特点：一是关注热点，话题自由。

要想让学生有话说，就得让学生说自己感兴趣的事。

作文的命题权可以交还给学生，每期话题由学生轮流提供或者海选。

二是篇幅短小，表达简洁。

能让学生用最简洁的文字表达、抒发内心的真实情感，抑或是对社会现实问题的理性思考。

三是形式多样，写评结合。

灵活多样的写作形式能让学生随心表达；写评结合的内容呈现，能让学生参与表达、愿意表达[1]。

二、“微博式”写作的优势1.寻找出口，重建学生的表达欲望当前作文教学存在的最大问题就是学生失去了表达的欲望。

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧心理。

这也是在平时的考场作文中我们看到的大多是一些胡编乱造、没有真情实感的文章的原因。

运用“微博式”教学策略，强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。

有了写作兴趣，进而启发学生向深层的思维发展，同时也能促使学生学会捕捉并感受生活点滴，形成敏锐的洞察力。

学生有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。

高中语文微课教学模式研究10篇第一篇：“微课”在高中语文教学中的应用语文教师在长期从事语文的教学实践中认识到了一个普遍的现象，那就是导入课程知识的方式直接影响着学生学习的效果，然而，这种“微课”教学模式的出现就改变的课堂的沉闷氛围，让课堂活跃起来，学生对语文的学习欲望也增强了，在“微课”模式的教学下，语文的教学内容的引入将会更为自然顺利，学生的接受效果会更为理想。

举一个简单的例子，语文教师在讲述《论语》的时候，可以利用多媒体这种先进的技术在教学之前搜集有关孔子的资料，下载孔子教学的图片以及在列国中四处游说“礼乐文化”的视频资料。

应用这种“微课”模式进行教学，高中的学生将会深刻地了解这位伟大的政治家、思想家以及政治家，并走进他的世界。

在这种语文的教学环境中，学生就会更容易地接受《论语》中的伟大思想。

再比如说，在语文教师在讲《采薇》这篇文章时，可以播放一些与之相关的乐曲，来调动学生学习的积极性，从而顺利自然地将“杨柳依依，今我来思”的文章内容导入到课堂上。

总而言之，“微课”的出现让语文的教学内容更为顺利，学生的注意力集中在一起，他们的主观能动性也很好地体现出来，他们更加积极地探索新知，让自己的语文素养不断地充盈起来。

也就是说，“微课”让学生主动了，课堂活跃了，教师的教学目的也轻松实现了。

“微课”是通过教师采用视频的多媒体方式，让学生在课堂上体验全新的视听效果，其生动的情景让教师授课的质量大大提高。

然而过去的语文课堂上。

大多数的语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式，强行将语文的知识灌入学生的大脑，这样学生很难理解课文的含义。

“微课”的出现正是对于这种传统教学缺陷的弥补，生动的情景让学生更容易掌握教师所讲述的语文知识。

例如在《林黛玉进贾府》的这一篇文章的语文教学上，倘若教师为学生播放一些相关的视频，学生就会充分了解林黛玉的小心谨慎和抑郁寡欢，清楚王熙凤的爽朗个性。

这种生动的教学情景让学生从视觉上就能够体会贾府的宏观大气。