幸福文化 润泽生命

《做一个幸福的教师》读书笔记读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》，让我的心为之一震，教师也可以幸福吗？一个个疑问在心头盘旋。

教育，应该属于幸福，教师要甘于做绿叶，也要敢于争红花，教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来！怎样做一个幸福的教师，陶老师的观点让我颇有同感：一、唤醒心灵润泽生命“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。

但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在教师行业，职业倦怠情绪袭卷了几乎“半壁江山”。

老师们对上，既要应对国家由上而下的新课程改革；对下，又要面对当前学生“独生子女症”的各种新问题；在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越逼仄，常感身心疲惫心力憔悴，上下求索却又不知“幸福”在何方。

在陶老师的报告中，他没有给老师们提供这个“技巧”那个“方法”。

他告诉老师们：“教师完全可以在精神境界为自己找寻一座辉煌的殿堂。

”一语惊醒梦中人！物质再丰富，人的所需只是那么一点点而已，所有住着洋楼开着小车天天出入高级酒楼的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座属于自己的华堂，心灵在那儿诗意地栖息，一定是个幸福者！人们迟钝的触须开始苏醒起来，慢慢地伸向身体的各个角落，逐渐地进入思考：“我到底需要一种什么样的教育生活？”陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。

”他高屋建瓴地提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。

”他告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。

而他所指的“文化存款”就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，他的报告处处流淌着人文关怀，充满对教师日常生命状态的关注，直接接通教师通往幸福的大道坦途。

这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。

于是，随着心灵的苏醒，人们慢慢地走出狭小的空间，走出逼仄的环境，目光变得高远，眼界变得开阔！其实，“幸福”一直就潜藏在人的心灵深处，只是在许许多多外物的包裹下，它变得坚硬而迟钝，而陶老师用他的“大文化观”引导人们的思考指向人生一世的终极目标——幸福地活着，而不是计较眼前一时一事的得失。

申论范文大全：“让幸福落地，让文化生根”1500字在当下社会，幸福感已成为人们追求的重要目标。

然而，要实现社会的幸福落地，需要文化的生根。

文化的力量可以打造一个幸福美好的社会，让每个人都能获得幸福。

首先，文化的生根能够提供心灵寄托和情感共鸣，为每个人创造幸福感。

当社会的文化得以生根的时候，人们的心灵会得到滋养和安抚。

这是因为文化是一种精神的纽带，它把人们联系在一起，让他们感到共同的情感和共同的价值观。

在这种情况下，人们会感受到一种归属感和幸福感，从而更愿意为社会的幸福作出贡献。

其次，文化的生根能够提供人们发展的机会，为每个人创造幸福感。

当社会的文化得以生根的时候，它会为人们提供多样化的发展途径和机会。

这是因为文化是一种包容和开放的力量，它欢迎不同的思想和多样化的人才。

在这种情况下，每个人都能够找到自己的定位和发展的空间，实现自身的价值和成就。

这样，每个人都能够获得幸福感，并且为社会的幸福贡献自己的力量。

再次，文化的生根能够提供社会稳定和和谐的环境，为每个人创造幸福感。

当社会的文化得以生根的时候，它会成为社会稳定和和谐的基石。

这是因为文化是一种传承和积淀的力量，它能够滋养社会的根基和使其更加坚固。

在这种情况下，社会的人际关系会更加融洽和和谐，人们的合作和互助意识也会增强。

这样，社会就能够保持稳定和和谐的状态，为每个人创造幸福感。

最后，文化的生根能够提供精神满足和生活品质的提升，为每个人创造幸福感。

当社会的文化得以生根的时候，它会成为人们精神满足和生活品质提升的源泉。

这是因为文化是一种精神的滋养和情感的寄托，它能够满足人们精神世界的需求。

在这种情况下，人们的幸福感会得到提升，他们的生活也会变得更加充实和有意义。

这样，每个人都能够享受到幸福的生活，同时也为社会的幸福做出自己的贡献。

总体来说，“让幸福落地，让文化生根”是一个相互促进的过程。

只有让文化得以生根，社会的幸福才能真正落地。

而只有社会的幸福得到实现，文化的力量才能发挥出更大的作用。

幸福教育理念校园文化
《幸福教育理念校园文化》
幸福教育理念是指在校园文化中，以幸福感为核心，营造一种良好的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐，从而激发学习的热情。

幸福教育理念的核心要素是让学生在学习中感受到快乐，发挥自己的潜能，培养正确的价值观，培养学生的独立思考能力，培养学生的责任感和社会责任感，培养学生的创新能力，培养学生的团结协作精神，培养学生的礼仪文明，培养学生的环保意识，以及培养学生的国际视野。

幸福教育理念的实施，要从校园文化的建设入手，营造良好的学习氛围，激发学生学习的热情，提高学习效率，让学生在学习中感受到快乐，为学生提供一个良好的学习环境，让学生在学习中发挥自己的潜能，培养正确的价值观，培养学生的独立思考能力，培养学生的责任感和社会责任感，培养学生的创新能力，培养学生的团结协作精神，培养学生的礼仪文明，培养学生的环保意识，以及培养学生的国际视野。

幸福教育理念是一种新型的教育模式，它关注学生的心理和情感，以学生的幸福感为核心，营造良好的学习氛围，激发学生学习的热情，提高学习效率，让学生在学习中感受到快乐，从而培养学生的创新能力，培养学生的团结协作精神，培养学生的礼仪文明，培养学生的环保意识，以及培养学生的国际视野。

勤诚润泽生命，幸福完美人生作者：丁利民来源：《大东方》2019年第02期一、审视思索何谓幸福从教以来，我一直在思考一个问题：什么是幸福教育？如何让师生幸福成长？幸福是一种体验，是在教育中过程中一种高级的、愉悦的情感体验;是在温暖和谐的环境中，努力实现自身的价值，得到社会认可的一种满足感。

幸福教育就是在教育过程中，努力让教师在教书育人过程中实现自己的价值，获得成就感与满足感，努力让学生在植养习惯、奠基人生的过程中学会做人、学会学习。

基于这一认知和本着传承与创新的发展理念，学校提出了“勤诚教育，幸福校园”的办学愿景。

旨在“让每个教师领略教育的幸福，让每个学生体验成长的快乐，让每个家长奉献成功的喜悦”。

二、见心践行; 享受幸福（一）营造幸福的育人环境。

学校加大投入，对学校的基础设施进行进一步的建设和完善。

尤其是长廊文化、围墙文化和广场文化建设以及美丽校园的建设和美丽班级的布置。

美丽校园：学校充分利用每个教学设施的教育功能，让每一面墙壁都会说话，每一条道路都富有生命力，每一条标语凝聚文化精髓;利用学校长廊，打造校园长廊文化;宣扬优秀师生，让学生在耳濡目染中感受榜样的力量;校园整洁美丽，走进校园的每一寸地方，都是一种文化的熏陶，幸福之意油然而生。

美丽班级的布置和建设，学校充分发挥每个班级的力量，从班训、班规的制定到班级阅读书籍的选择以及班级绿化的布置，全员参与，全员呵护。

让每个人都感受到自己是班级大家庭必不可少的一分子，每个人到校都有一种回家的感觉。

让每一个学生用心来经营这个美丽的大家，从而凝聚团结、向上的精气神。

通过全方位的打造和创建，一个充满“智慧、美丽、平安、和谐、活力、书香”的幸福校园正在形成。

（二）追求教师的幸福教育。

关爱教师体味幸福。

学校的发展关键在于教师的发展，只有教师发展了，学生才能得到发展，学校才得以发展。

并且，教师只有得到发展，才能感受教育的幸福，才能做到幸福育人、育幸福人。

1.狠抓校本研修，引领教师专业发展（1）学习培训强素质“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水”。

聚焦核心素养，润泽生命成长发布时间：2022-11-09T08:47:36.853Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：魏金花[导读] 我校始建于1957年，1978年被省政府命名为首批办好的重点小学。

1996年被吉林市政府命名为吉林市昌邑区第一实验小学校。

学校现有教职工117人，教学班43个，在校学生2000余人。

魏金花吉林省吉林市昌邑区第一实验小学校132002我校始建于1957年，1978年被省政府命名为首批办好的重点小学。

1996年被吉林市政府命名为吉林市昌邑区第一实验小学校。

学校现有教职工117人，教学班43个，在校学生2000余人。

我校的办学理念是：关注生命教育，共享幸福人生。

我校是一所融传承与创新，兼改革与积淀，与时俱进的学校。

历经60余年的沧桑巨变描绘了属于自己的绚丽色彩，是老百姓心中向往的优质学校。

今天就我校在实施生命教育的过程中如何落实中国学生发展的核心素养与大家共勉。

我校在实施生命教育的过程中，主要通过六条实施路径来落实核心素养。

一、情怀文化，提升人文底蕴学校落实生命教育的首要路径是建设充满生命情怀的校园文化。

我校以“生命教育”为主题的校园文化，关怀生命、激扬生命。

从校风校训到教风学风；从生命教育理论体系到办学宗旨的确立；从“少年中国说”到“天行健，君子以自强不息”；从弘扬传统文化到充满时代气息的党建生活；从凝练足球、乒乓球文化的校园文化墙，到关注学生生命成长的廊壁文化；深刻地诠释着生命教育的内涵，无声地提升了全校师生的人文底蕴。

二、生命课堂，促进学会学习学校构建“以生为本”的生态课堂模式，发展学生自主、探究、合作学习的能力，让学生快乐成长，体现“生命教育课堂”价值。

开展“生态课堂下的有效教学策略”课题研究。

在科学课中我们抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学、在做中乐、在做中有所收获，培养学生学科素养。

问题解决、技术运用的实践创新能力等核心素养得到落实。

润泽生命启迪智慧——北京小学大连开发区华润·海中国分校“润泽教育”探索与实践北京小学华润·海中国分校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为引领，深入落实“中西合璧，融会贯通，润泽生命，启迪智慧”的办学思想理念，以文化立校、文化育校、文化润校、文化强校，以“生命与智慧”教育为主题，以“润德、润智、润体、润美”的“润泽教育”为核心，润泽学生的心灵，涵养学生的品格，丰润学生的生命，使学生在触目可及、耳濡目染的文化氛围中，幸福地成长，为学生终身有情趣的生活奠定基础。

围绕教育是“润”的艺术，我校形成了如下的教育共识：教育是生命润泽生命，教育是智慧启迪智慧，教育是思想升华思想，教育是心灯点亮心灯，教育是幸福塑造幸福。

一、精神“滋润”管理“玉润”——提升管理智慧学校创建了以校训“华润行远”为核心价值观的学校精神文化。

以“未雨绸缪，高瞻远瞩，刚柔密大，履中蹈和，和合偕习，敬业乐群，顺天应人，修己安人，守经达变，以曲致全，无为而治，宁静致远。

”的管理铭涵润班子团队；以“你的手中是正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为最好的个人和有用的公民。

”的工作铭激励教师，涵养智慧教师的三种境界、四种品质、五项技能、六种气质，全体教师实践生命教育的六个宗旨、智慧教育对学生的七个给予，注重成长实践的八个途径，智慧教师评价的九个维度。

共同营造“进德修业，因材施教”的教风；“乐学善思，明理笃行”的学风；“上善若水，海纳百川”的校风，实现“仁爱宽厚，睿智大气”的育人目标！学校用文化的方式、精神的力量实现了“玉润”式的人文管理，发展了有灵魂的生命智慧教育，使师生从文化浸润逐步走向文化自觉，从优秀走向优雅，促进培养适应未来国际社会发展需要的有用人才。

二、文化“浸润”课程“丰润”——开发智慧课程我校以“文化与课程同行，课程与文化同在”理念架构多元智慧校本课程体系。

Educational Practice and Research一、静心，安定心神思考教育教育是需要静心的事业。

校长心灵安定，专心宁静地思考教育，才能摆脱吵杂世界的烦扰，唤醒对教育终极性的思考、对教育本质的追问、对教育信仰的执著。

很多人在教育自己孩子或设定自己座右铭的时候经常借用诸葛亮对其子的教诲：“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，表达以内心平静使自己尽善尽美，安定清静以实现远大理想的志向。

校长做教育又何尝不需要“宁静致远”呢？四川省成都石室中学田间校长静心思考石室中学的办学历史，“‘文翁石室’始终屹立锦江之滨，坚守庠序之教，引领巴蜀文化教育，为巴蜀地区乃至全国发展做出巨大贡献”，深切感悟到“文翁崇尚文化、重视教育、勇于担当、革故鼎新的领军精神不仅为巴蜀人民永远铭记，更是石室千年发展永不朽灭的灵魂。

”在此基础上他提出了“为领军人才成长奠基”办学理念。

河南淮滨高级中学李明校长作为践行在县级层次的高中校长，不停地对教育的终极性进行静心思考：“县中教育到底承载着什么使命？建成一所规模相当的学校就是造福家乡吗？管理好学校就一定能培养人、发展人吗？”李明校长正是“在不停地对教育现象的思考、对教育本质的追问、对教育价值追求的过程中，逐渐形成了自己对教育的理解：‘教育：生命对生命的影响’。

”也正是这样静心思考及积极践行，才使他的校长生涯从“当校长”阶段发展到“办学校”阶段再升华到“做教育”阶段。

云南曲靖一中李晶校长静心反思童年和青少年时期受教育的记忆，感到大学前接受的是一种耳濡目染，浸润心灵的教育；而“宽松·和谐·自律”的曲靖一中文化又让她深深感悟到，要使教育常态化，必须摒弃浮躁之情和功利之心，遵从教育规律，慢慢地、静静地、悄悄的做，让教育有自己的灵魂。

就此她提出了“在润泽中自由成长”的教育理念，做润泽生命的教育，呵护学生自由成长的晴空。

武汉经济技术开发区第一初级中学付国屏校长则是静思大学毕业享受尊师重道职业幸福那个激情燃烧的岁月，静思拼命追求升学率而迷失教育信念的年代，再静思通过学习正本清源开展“幸福教育”探索，使他从内心滋生了让师生过幸福心智生活的种子，进而提出了“教育：师生乐享心智生活”的办学思想。

向“幸福教育”的深处漫溯作者：马德佳谢颖丽来源：《甘肃教育》2017年第10期“夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也。

非学无以广才，非志无以成学……”每一年的开学典礼上，兰州市城关区静宁路小学（以下简称“静小”）的千名学子都要现场齐诵诸葛亮的《诫子书》。

热情澎湃、慷慨激昂的诵读声，会在静小新建的教学楼上空久久回荡……《诫子书》是诸葛亮临终写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，寄托了诸葛亮对儿子的殷殷教诲与无限期望。

而静小“宁静致远”的校训，正是从《诫子书》中凝练而来，意在引导静小全体师生摒弃浮躁之心，淡泊名利，志向远大，潜心学习，博学广才。

“宁静致远”蕴涵的是教育应该是对学生全方位的渗透，无论是学习、生活、心理还是人际关系、精神面貌、人格品质等等，都应进行塑造。

只有“宁静”才能行得更远、更高，而静小倡导的“幸福教育”就是一种生命的求索与致远，就是要帮助学生寻找到发展的可能方向和发展的最大可能，帮助学生完成人生的一次重要启航。

所以说，“宁静致远”是静小“幸福教育”的最基本的精神元素和文化基因。

幸福校园——以景育人静小建于1938年秋，是由旧庙观音堂改建而成，最初名为“横街子初级小学”，五十年代改名为“庆安路小学”，1958年更名为“静宁路小学”。

静小位于兰州市城关区中心要地，北邻滔滔黄河，南依巍巍兰山，山水环抱，历史积淀，孕育了学校深厚的底蕴、笃实的校风。

新建学校占地面积6亩，约4114平方米，教学楼设计新颖、布局合理，建筑面积9500m2，生均校舍建筑面积为7.38m2，将有限的土地发挥出最大的效益。

近年来，学校积极打造“幸福教育”，本着“以人为本”的理念，通过适合的教育途径，使师生的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大限度的发展，最后达到人人都拥有幸福人生，拥有为自己、为他人、为社会创造幸福的能力。

在谈到“幸福教育”的时候，校长鱼晓贤笃定地说：“首先要打造一所幸福校园。

在经典文化传承中润泽学生心灵作者：吴永平万星亮来源：《教育家》2019年第21期中国传统文化博大精深，源远流长。

20世纪末，西方文化的不断渗入对中国传统文化形成了强烈冲击。

让学生了解中华民族传统文化的起源发展，学习传承中华民族优秀传统文化，迫在眉睫且意义重大。

我校创办以来，以“弘扬海中不朽精神，传承祖国优秀文化”为己任，坚持“办对未来负责的教育”的指导思想，以“为孩子的幸福人生奠基”为使命，大力推进文化立校、文化兴校。

传承传统文化与学校发展结合作为“全民阅读先进学校”，为真正让传统文化走进校园，丰富学校内涵发展，涵养学校品质，我校提出了“一二三四”传统文化教育新思路。

一个宗旨：“弘扬传统文化，涵养人文情怀，塑造文化人格，提升人格境界”;强化“两项服务”：服务于全面实施素质教育，服务于学生身心和谐健康发展;推进“三项建设”：校本课程建设、教师队伍建设和校园文化建设;抓好“四项教育”：经典诗文教育、传统节日教育、文明礼仪教育和艺术文化教育。

走进“能仁”校园，人们会置身于浓浓书香之中。

抬眼望去，教室醒目位置都张贴有“凡人名言”，教学楼走廊两侧悬挂着书画作品，或瘦笔如钩或大开大阖，或大鹏展翅或繁花锦簇，无声地讲述着文化魅力与文化自信。

校园内，每一面墙壁、每一幅作品、每一块宣传板，学生表演的每一个节目，都散发着濃郁的文化气息。

师生们在和谐、温馨的校园中品味着文化的清新，浸润在浓郁的文化氛围中。

传承传统文化与课堂教学结合古诗文是中华文化的经典，许多诗句影响深远，代代流传。

学校具有学生学习文化知识的最佳环境，中小学时期是学生学习古诗文的最佳时期，把传统文化引进校园，把经典诵读引进课堂，逐渐成为我校的办学特色。

学校利用每天的晨读与午读，组织学生开展《弟子规》《唐诗三百首》《宋词三百首》《论语》《世说新语》等文化经典诵读。

学校规定，每节语文课前5分钟，学生轮流上台演讲，每日分享一诗，以增强孩子人文知识的积累，提升他们的思想道德水准，同时在他们的心中种下爱心、诚心、孝心的种子，使他们懂得“父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听”，懂得“人而无信，不知其可也”，懂得“君子莫大乎与人为善”……学校将每周五下午第一节课定为经典诵读课。

47实践者说EDUCATOR学校是未来人才的培养场所，学校教育应聚焦以人格铸造为核心的“人”的培养。

上海市浦东新区浦三路小学围绕“遵循规律、关注细节、成就目标”的办学理念，着眼学生未来发展，关注学生生命成长，让学校成为师生“精神拔节的生命场”。

聚焦育人，顶层架构学校德育体系“四美少年”促成长，构建目标内容体系。

在纵向衔接上，学校依据学生的年龄特点和认知水平，将之分成低、中、高三个年段；在横向贯通上，学校依据本校育人目标，构建健康快乐朝气美、乐学善思灵气美、自信尚德底气美、专注坚毅志气美的“四美少年”培养体系，既保证了目标内容的一以贯之，又体现了不同学段的水平差异。

“四季”活动促养成，构建方法途径体系。

学校构建了以目标内容为驱动、以导向和体验为内核的方法途径体系。

如开展“四季综合德育”活动，设计“早春体验行”“盛夏热力秀”“金秋星光秀”和“隆冬温暖颂”四大主题，把零碎的德育活动串联起来，分层实施、系统推进，帮助学生在实践体验中实现知行合一。

“三格”培养促发展，构建组织保障体系。

学校建立了“三格”班主任培养机制，即合格班主任应知应会、升格班主任善知善会、风格班主任创知创慧，并探索“导航+实践”“学习+研修”“科研+引领”三大策略，提高教师队伍专业水平。

聚焦课程，拓宽课程创生真实场域近年来，学校以“温暖的现场、成长的磁场、真实的在场”为理念，拓宽课程创生场域，不断丰富、完善微创意课程群，建构人文性、体验性、探究性的课程体系。

一是因地制宜，提供温暖的现场。

把学校的环境设计融入课程建设，由师生和家长共同开发“课程化校园”和“学科化景观”相结合的课程资源，如“小诗人微课程站”“家长职业课堂”“劳动实践岗”等微创意课程。

二是因时制宜，打造成长的磁场。

学校鼓励师生因时制宜、灵活开发新的微创意课程，通过以育人目标为统领的整体规划、以核心素养为导向的跨学科主题学习、以多元选择为宗旨的课程实施，实现办学理念和育人目标的高度融合。

公办中专学校托管运营方案某公办中专学校是在贯彻落实区委、区政府“建设知识创新区”，实现教育局“拓展优质资源和名校组团式发展”背景下，继其前身“联盟”发展起来的公办教育发展联盟体。

以基础教育创新试验区的发展理念为指导，以“联盟、集团”组团式发展为契机，以某公办中专学校为核心校，集团集聚各校优质资源，开展合作，彰显办学特色，形成资源共享、优势互补、合作共生的联盟校文化。

在课程建设、教学工作、师资建设、学校管理、校园文化等方面开展实践研究，在促进教育的均衡化、特色化、精品化发展，培养创新型人才方面已形成了一定的教育品牌。

为加教育事业改革与发展，有效提高义务教育学校的管理水平和办学质量，根据市教委精神、某两区教育局要求，某公办中专学校，为期两年。

在前期深入调研的基础上，经过学校管理委员会多次商议，按照“有限时间，完成有限目标”的责任要求，制定托管实施方案如下：一、_学校的现状分析学校是一所今年开办的公办学校，坐落在别墅区和小区附近，校区地理位置优越。

学校班子成员分工明确，团结协作，积极进取，结合学校所处的地域环境，提出了“在建设中求优质，在优质中求创新，在创新中求发展”的办学思路，树立“全面培养学生、为学生终身发展寞基”的办学宗旨，“快乐年华、幸福绽放”的学校愿景和“文化润泽生命成就每个师生“的办学理念。

存在的主要问题是：新学校目前首先亟待要解决的问题是建立起完整的、适合学校发展需要，被广大教职员工认同、规范化、科学化的学校管理制度，以制度建设来保障学校的可持续发展。

其次，学校教师队伍的要求，合理的做好每年的教师引进，以及教师队伍的分类培训、培养等相关师资队伍的建设工作。

第三，制定基于学校三年规划的“字校课栏计划”。

推进学校教科研课题建设，促进学校的内涵建设。

第四，聚焦于特色建设。

根据学生发展的需要，在建设符合_市课程要求的学校课程的同时，努力实现学校的国家课程校本化进程，初步形成一些校本化特色的拓展型、探究型课程。

教育创新INNOVATION OF EDUCATION名 师 艺 谈 江苏省常熟市孝友中学 杨水根 祁刚/文把特色办学之舵，扬幸福教育之帆孝友中学是一所百年老校，在“一校一品”特色建设活动中已成为二星级特色学校。

长期以来，学校围绕“百善孝为先”和“独学而无友”两条主线，以“开启智慧、润泽生命”为使命，以“灵动课堂”“绿色评价”“孝友之春”“幸福教育”为抓手，努力构建“精神文明的校园，自主发展的学园，张扬个性的乐园，优美典雅的花园”的阳光校园，让每一位师生在孝友工作、学习期间，都能沐浴“孝友”文化的光辉，享受幸福教育，逐步成为具有“孝友”特质的人。

一、把握理念，明晰“孝友文化”内涵1.“百善孝为先”儒家《孝经》开宗明义章曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。

夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身”，可见，中华文化中孝的观念不只是孝顺父母而已，孝顺父母只是孝道的开始。

《广至德章·第十三》曰：“教以孝，所以敬天下之为人父者也；教以悌，所以敬天下之为人兄者也；教以臣，所以敬天下之为人君者也。

”一切善行从孝开始。

以孝为原点向外发散，对国家的孝顺就是忠，对兄弟的孝顺就是悌，对朋友的孝顺就是义，乃至对众生的孝顺就是仁。

小孝治家，中孝治校，大孝治国治天下。

孝友中学的校训是“孝贯人伦，友睦天下”，希望通过传承优秀的中华传统文化，从“孝”出发，以“孝心教育”为基点，打造“和谐孝友，幸福教育”。

2.“独学而无友”这是《学记》中的一句名言，其后果是“则孤陋而寡闻。

”《论语·述而》曰：“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”爱因斯坦也曾说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

”可见，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，容易导致知识狭隘，目光短浅。

不过，“近朱者赤，近墨者黑”的名言又警示我们要慎重交友。

明代学者苏浚在《鸡鸣偶记》中说：“道义相砥，过失相规，畏友也；缓急可共，死生可托，密友也；甘言如饴，游戏征逐，昵友也；利则相攘，患则相倾，贼友也。

60EDUCATOR多年来，北京明天幼稚集团七幼百合花幼儿园以“每个孩子都是美的种子，幸福教育绘人生最佳底色”为办园理念，围绕集团打造“教育高地·文化高地·幸福高地”的共同愿景，将精细实的工匠精神渗透至教育管理全过程，形成“事上练、心上修、做中悟、思中成”的团队成长路径，奋楫笃行，确立自身的三大发展战略，写下师、幼及园所发展的新注脚。

战略一：在集团精神引领下，以“文化塑园”，做深文化高地。

我园坚持以学习为先，用文化铸魂，将“不忘初心、牢记使命”作为加强党的建设的永恒主题和全体党员的终身课题，通过学习强国App平台自学、党员先锋群分享、支部好书领读等多种形式，以学促建，用红色文化育人，坚定党员理想信念；以制度为保证，从党员的细微行为和作风抓起，发挥先锋模范作用，敢于亮身份、明职责，勇于践承诺、做表率；采用专家讲座、现场观摩、总院长高位引领、中层转训、线上直播、全体集中学等多元化的学习形式，激发团队工作智慧，助推三个高地建设；载入多维度学习内容，通过参加集团组织的系列讲座与活动，加强专业素养、人文涵养、艺术修养三位一体培训，为明天人不断注入优秀元素。

集团曾在体育馆进行全体教职工参加的大型团建。

活动以设计本园的园旗拉开序幕，绘画能力强的教师绘制园旗，其他教师则分为两部分，一部分设计入场队形，另一部分思考活动口号。

待入场时间到，教师迅速集结在指定场地，伴着音乐依次入场。

在经过主席台时，我园旗帜招展，全体教职工口号响亮，步伐一致。

其间，在第一个活动“呼吸的力量”中，全体教职工分成三组，一组研究图纸，一组负责搭建，另一组则协助找适合的pvc管、连接件等材料，同时检查搭建步骤是否正确。

三组成员齐心协力，很快完成了“呼吸机”，再按照规则在管口处套上气球，部分成员从多个连接的管口集中向气球吹气，候场成员负责替换场上吹累的成员。

经过无数次轮换，终于听到“啪”的一声，第一个气球吹爆了，之后场地内陆续响起气球吹爆的声音。

广东省江门市江海区礼乐街道新民小学建建于1952年，现有27个教学班、 1266名学生、72名教师。

作为第二届全国文明校园、广东省中小学心理健康教育先进单位、江门市心理教育示范校，学校在“明礼尚雅，养慧修心”的办学理念指引下，围绕“促进全体师生身心健康发展”这一中心，秉承以心育心、精致温润的教育文化，为师生搭设了一条成人、成才、成功之路，培养“健康+诚信+智慧”的新民学子。

关注心理，育放飞师生自由心灵的成长沃土。

学校成立了心理健康教育领导小组，重视心育师资队伍建设，配置专任心理教师1名。

学校以专兼职心理教师为核心，定期开展心育案例研讨交流和团体辅导活动，提升全体教师的育人能力。

学校整合校内外资源，充实师资团队，积极邀请心育专家到校进行专题课程展示，为学校师生搭建心理学习平台。

设置心理咨询室，取名“阳光小屋”。

根据学校德育工作计划实行轮值制度，八位专兼职心理教师轮流值班，接待来访学生，为学生答疑解惑。

普及知识的文化墙、“我的幸福瞬间”展示墙、用心设计的仙贤文化广场等，都给学生们带来润物无声、平和欢愉的心灵体验。

学校以家长学校为桥梁，定期向家长宣传亲子相处的知识和技巧，提升亲子沟通技能。

顺木之天，创生激发师生情智共生的课堂教学。

“种树者必培其根，种德者必养其心。

”学校分年级开设德育课、心理健康教育活动课、生命教育专题活动课等。

注重心理健康教育的多学科渗透，借助省级、市级德育课题“依托传统节日多学科融合 构建德育新模式的探究”“学科教学与德育有机融合的实践研究”，组织开展丰富多彩的实践活动，让心育的种子在日常教学中生根发芽。

行知合一，探索切合学生心理特点的特色活动。

学校借助乡村学校少年宫的平台，以“阅读.悦读”为生活课程的开发，以琴、棋、书、画、舞、球“六艺”特色课程的挖掘为基础，开设了丰富多彩的兴趣小组活动课程。

学校组建“仙贤”文学社，大力推动读书活动，读书成果精彩纷呈，书香氛围溢满校园。

粤曲、围棋、合唱、电子琴、古筝、书法、绘画、中国舞、拉丁舞、足球、篮球、乒乓球、武术全面开花，学生参加各级各类比赛频频获奖。