新时期义务教育语文教材改革实验述评

新文科背景下的课程改革与教材建设的思考及实践一、课程功能的转变《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）关于课程的基本理念指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进儿童德、智、体、美的和谐发展。

１、注重儿童个性发展（１）对学生个性的尊①语文教育正在转为以发展学生个性和创造性为本的方向，著重学生创造力的研发、能力的培育和智力的发展。

②特别强调语文基础知识自学的同时，更著重学生的表达能力和情感态度的培育。

③强化语文教育中道德价值和理想主义教育，加强人文学识的构成。

④著重综合化、个性化自学，包含自学内容和自学方式的综合化和个性化，以消除应试教育的瑕疵。

⑤强化学生个体与外界的沟通交流和交流。

⑥注重课程的立体化和层次感，特别强调课程的实践性和创新性。

⑦特别强调语文教育的个性化和多样化，满足用户相同学生的相同发展须要。

⑧著重语文自学的现代特征，直面网络的影响。

（２）学生个性的养成①奠定语文教育以学生为中心的发展性教育观。

②语文教育应当注重人的主体性唤起。

③强化语文教育内容的资源整合。

④转型教学设计方式。

⑤加强学生蜕变规律的研究。

２、关注语文素养的形成（１）语文素养的内涵《标准》中有意识地把“语文素养”突显出来，它是社会发展进步的产物。

２０世纪６０年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；９０年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，教育要提高全体国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。

语文素养的内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。

语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

义务教育课程标准实验教科书作文全文共9篇示例，供读者参考义务教育课程标准实验教科书作文篇1我反复认真地阅读、勾画了《小学语文课程标准与教材研究》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。

现将这次新课程学习心得如下：(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

(3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上下册、五年级上册的审查意见该教材在原有基础上，继续发展、提升。

特别是五年级上册，在优化教材内容，整合教材结构，活跃教材呈现方式上又有创新，进一步彰显了该套教材新、宽、活、实的特色。

编者对语文课程标准的理解比较深刻、把握准确，能够遵循语文教育规律，以学生发展为本，着眼于全面提高学生语文素养，将人文性与工具性较好地融合。

教材设计精心，整体质量高，有助于引领教师稳妥、扎实地进行新课程改革。

主要表现在：一、选文精美，内容组合更显优化积极开发新课文、坚持选文的高品位和典范性，是该教材一贯追求。

精心组织主题单元，选文文化内涵丰富、时代特征鲜明、儿童情趣浓厚、题材广泛、体裁多样、组合颇具匠心。

如四年级上册第四组课文，有的是不同作家写的相同的动物，有的是同一作家写的不同动物，使学生在对比中感受观察角度、表达方法的灵活多样。

又如四年级下册第三组课文，既有反映大自然对人类的启示，又有表现大自然对人类的惩罚，启迪学生懂得，要按大自然的规律办事，与大自然和谐相处。

再如五年级上册第七组、第八组。

第七组课文，既选取反映中国人民遭受侵略受屈辱的《火烧圆明园》做课文，同时也选取体现民族精神，爱国情怀的《难忘的一课》做课文。

第八组所选的4篇课文，不单有表现______领袖的风采，也有表现他普通人的感情和诗人的风采。

不少选文富有感染力，可读性强。

如四年级上册：《巨人的花园》《搭石》《那片绿绿的爬山虎》《卡罗纳》《飞向蓝天的恐龙》，四年级下册：《中彩那天》《一个中国孩子的呼声》《触摸春天》《普罗米修斯》等，五年级上册《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《地震中的父与子》《慈母情深》《窃读记》《小苗与大树的对话》《遨游汉字王国》等。

《雅鲁藏布大峡谷》突破了写景文章的选文定势，文学性与科学性结合得好。

这些都为激发学生学习兴趣和创新精神，引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养学生健全的人格、良好的个性和健康的审美情趣，提供了丰富的人文资源。

2024年小学语文新课标及新课改心得体会随着时代的发展，教育体制也在不断更新与改革。

2024年，小学语文课程纲要（新课标）正式出炉并实施，这一改革对于小学语文教育具有重要意义。

在实施新课标和新课改的过程中，我作为一个小学语文教师，亲身感受到了这一改革带来的变化和影响。

下面我将结合自己的实践经验，总结并分享我在新课标和新课改中的心得体会。

首先，新课标加强了对学生综合语文素养的培养。

新课标将听、说、读、写、评价等方面有机地结合起来，形成了一个完整的语文学习体系。

这使得学生在学习过程中不再把语文拆分为单一的知识点，而是更加注重培养学生的全面素养。

这样的改革使得教学和学习更具有系统性和关联性，学生可以从各个方面综合运用语文，提高自己的综合能力。

其次，新课标注重了学生的主体地位。

新课标在教学理念上强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和自学能力。

在教学过程中，教师要以学生为中心，激发学生的学习热情，引导学生积极思考和探究。

学生们通过学习的主动性和合作性，更好地发挥自己的主体作用，形成了积极的学习态度和习惯。

这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自学能力和创新精神。

再次，新课标注重了学生的实际应用能力。

新课标强调语文学习的功能性和实用性，强调学科交叉和实际应用。

在教学中，教师需要注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够真正运用所学的语文知识解决实际问题。

教师可以通过情境教学和项目学习等方式，引导学生将语文知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。

此外，新课标注重了学生的文化素养。

新课标在知识内容上注重了传统文化的传承和现代文化的融入。

教师需要引导学生了解和体验传统文化，提高学生的文化自信心和文化认同感。

同时，也要引导学生了解和接触现代文化，培养学生的跨文化交流能力。

通过这样的教学，学生能够更好地理解和认识自己的文化背景，形成广泛而深入的文化素养。

在实际的教学中，我也深刻体会到了新课标和新课改对于小学语文教育的积极影响。

新课改背景下小学语文课程教学实践性探析【摘要】小学语文课程教学在注重基本语言能力培养，完善语文知识结构的同时，应该不断营造语言学习环境，凸显语文实践环节对语文教学的影响。

新课改在对语文课程教学提出的新要求，更加明确了语文教学的实践性要求。

开展自主探究学习模式，促使学生形成基本的社会交际能力和自主学习能力。

【关键词】小学语文课改实践自主探究【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0076-01面对国家课程标准的颁布和《标准》本实验教材的试行，中小学教师将迎来改革考验，必须提高自身素质，积极参与各级各类的课改实验活动。

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

因此，语文改革特别是小学语文改革要重视教学过程，特别是教学实践环节。

如果改革偏离了教学的最终要求，那么改革就是没有意义的。

同时，明确改革和尝试都必须得到社会的认可。

一般来说，无论是小学语文课程改革还是其他所有学科的改革都应该最终通过考试评价体系的检验。

小学阶段，语文教学是一个基础性教育环节。

课程内容虽然相对浅显，但是在学生成长阶段起到非常重要的作用。

内容的设定既要重知识覆盖的全面性，更要重视知识的趣味性和实用性。

因此，小学语文课改和其他学科相比，改革需要攻破的难题更多。

改革过程中不能仅仅要重视表面上的工作，更要重视深层次的调整。

在改革过程中开展必要的反思、尝试和总结。

同时要不断的遵循课改精神，就一些关键性的问题明确概念、理清思路，从根本上把握语文课程改革的方向。

培养学生语文学习能力和让学生自觉自主发展的教育理念，已得到广大语文教师的普遍认可，并成为教师的追求。

教师们努力钻研教材，不断地总结与反思，力求使自己的课堂教学呈现新风貌。

实践性是小学语文教学的重要特性之一。

小学语文改革要围绕实践性这个原则，不能偏离。

同时加大对教师课堂教学实践性的培养。

而培养这种能力的基本途径恰恰又是实践，因此，单纯追求语文知识的系统性和完整性是片面的。

2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。

新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。

本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。

一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。

首先，课程设置更加注重实践和操作。

学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。

其次，新课程注重培养学生的写作能力。

学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。

此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。

二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。

课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。

此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。

通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。

三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。

课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。

课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。

此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。

四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。

首先，课程注重培养学生的主动学习能力。

《义务教育语文课程标准》研究文献综述一、本文概述本文旨在对《义务教育语文课程标准》进行深入研究，并对其相关文献进行综合评述。

义务教育语文课程标准是我国教育领域中的一项重要政策文件，对于指导我国义务教育阶段语文教学实践，提升语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

通过对相关文献的梳理和分析，本文旨在探讨《义务教育语文课程标准》的理论基础、实施现状、存在问题以及未来发展趋势，以期为完善我国语文教育教学体系提供有益参考。

本文首先对《义务教育语文课程标准》的背景和目的进行简要介绍，阐述其在整个教育体系中的地位和作用。

接着，通过收集和分析大量相关文献，本文将从多个维度对《义务教育语文课程标准》进行深入探讨，包括其核心理念、课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面。

本文还将关注《义务教育语文课程标准》在实施过程中所面临的挑战和问题，以及针对这些问题所提出的解决方案和建议。

本文将对《义务教育语文课程标准》的未来发展趋势进行展望，分析其在新时代背景下所面临的新机遇和新挑战，并提出相应的对策和建议。

通过本文的研究，期望能够为提升我国义务教育阶段语文教学质量，促进学生全面发展提供有益的启示和参考。

二、文献综述范围与方法本次文献综述的主要目标是全面、系统地梳理和分析《义务教育语文课程标准》的相关研究文献，以深入理解其在我国教育领域的实施情况、影响及存在的问题。

为此，我们采用了广泛而严谨的文献搜集和分析方法。

在文献搜集方面，我们主要通过中国知网、万方数据库、维普网等国内主流学术数据库，以及Google Scholar、ERIC、JSTOR等国际学术数据库，检索了从《义务教育语文课程标准》发布至今的相关研究文献。

我们的检索关键词涵盖了“义务教育语文课程标准”“语文课程标准实施”“语文课程标准影响”“语文课程标准问题”等多个方面，以确保搜集到的文献尽可能全面、深入。

在文献分析方面，我们采用了定性和定量相结合的方法。

2024七上语文新教材培训：新教材之新，新在“阅读综合实践”2024年秋，“义务教育新教材”引起了大家的广泛重视。

就新旧教材编写体例和整体内容而言，我更倾向于把2024版七年级语文上册称之为“新版教材”，温儒敏教授称之为“修订版”，应该比“新教材”的说法更准确些。

【为什么增加“阅读综合实践”】而所谓“新版”之“新”，所谓“修订”之“修”，最大的变化就是在五个单元后边增加了“阅读综合实践”。

有人说咱们部编版语文教材患了“多动症”，几乎每学年都会有课文的修订，那么现在为什么要增加五个单元的“阅读综合实践”呢？主编温儒敏教授有过解释教材修订的解释，同样适用于我们前边的问题。

他说：“第一个是要体现党的二十大有关人才培养、教育发展的精神，要突出立德树人、文化自信，服务于国家的战略。

第二个是要落实2022年版义教语文课程标准的精神。

所以这次教材的修订主要是做这两方面的工作，让教材更加适应形势的发展，凸显时代性，贴近课标的要求。

”而对于我们一线教师而言，我们可以不用考虑如何去修订教材（涉及课程设置），但要注意修订的原因，关注修订教材内容的变化，在教学实践中去努力跟进和落实。

【“阅读综合实践”的具体内容有什么】“阅读综合实践”，从名称上看，有三个要素“阅读”“综合”“实践”。

“阅读”点明了内容主题，限制了主题范围（以本单元课文为主要实践内容，表述多为“本单元的课文……”“本单元的亲情故事中……”）；“实践”强调活动；“综合”强调内容和活动方式都不是单一的，是多样的。

新版教材分别在第一单元、第二单元、第三单元、第四单元和第六单元“写作”专题前边设置了五次“阅读综合实践”。

上述五个单元把阅读和写作连起来编写，自我感觉新版教材鼓励学生读起来，动起来，特别注重“读写联动”的思路。

第五单元是“活动·探究”单元，它的编排体例是任务群教学，贴合新课标的实践要求，因为单元体例问题，单元结尾部分就没有安排“阅读综合实践”和“写作部分”。

2024秋季小学语文统编版新教材变化《义务教育课程标准（2022版）》颁布近两年来，课堂教学充满了各种挑战、探索与反思，大概念、大目标、大任务理念进一步彰显，大单元、项目化、跨学科学习等新形态正在探索，核心素养培育、学科实践、任务设计、过程性评价等新实践逐渐提质，协同育人、教学生态、真实情境等新指标纳入视野。

来看一看了最新教材的单元目录，可以发现教材的整体框架和主要内容都没有大变，只不过是一些前后顺序的调整、几篇课文的调换罢了。

在第三届基础教育课程教学改革研讨会上，总主编温儒敏在会议上发表讲话，给老师了五点建议：1.减轻使用统编教材带来的压力2.如何理解学习任务群3.注重整本书阅读教学4.单篇与群文是并存的5.老师读书的三个圈层01一年级语文教材变化文本解读一、选文变化较大，选文编排顺序变化较大，原“课文”单元改为“阅读”单元，突出阅读重要性。

1.我上学了单元新增“我爱我的祖国”一课2.新增一课“两件宝”3.删去课文“画”4.删去课文“大小多少5.删去课文“青蛙写诗”6.删去课文“明天要远足”7.删去课文“大还是小”8.删去课文“项链”9.删去课文“小蜗牛”二、“口语交际”栏目移入语文园地里面、原有4个单元口语交际，增加1个单元到6篇口语交际。

三、大小字及语文园地内容均有变化02二年级上册教材变化文本解读一、选文变化。

明确分出八个单元，原“课文”单元改为“阅读”单元，突出阅读重要性。

1.课文“曹冲称象”替换为“彩虹”（原一下课文）2.课文“一封信”和“妈妈睡了”替换为“去外婆家”3.古诗“夜宿山寺”替换为“江雪”（原日积月累）4.课文“风娃娃”替换为“称赞”（原书我爱阅读的篇目）二、大小字及语文园地内容均有变化03三年级上册教材变化文本解读一、选文变化1.犟龟（新增）2.香港，璀璨的明珠（新增）3.古诗三首：鹿柴（原书四上第一单元日积月累）4.一定要争气（新增）二、习作部分变化第二单元习作（原书第八单元习作）第三单元习作（原书第四单元习作）第四单元习作（原书第三单元习作，有稍微变动）第七单元习作（原书第二单元习作）第八单元习作（原书第七单元习作）三、大小字及语文园地内容均有变化04四年级上册教材变化文本解读一、选文变化1.田忌赛马（原书五下课文）2.长城（新增）3.颐和园（原书四下课文）4.秦兵马俑（新增）二、习作变化第六单元习作（新增）第七单元习作（原书第八单元习作）第八单元习作（原书第七单元习作）新增一个习作，有两个单元调换顺序。

《义务教育语文课程标准(2023年版)》修订讨论一、前言为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高义务教育阶段语文教育的质量，经过广泛的调研和深入的研究，我们对《义务教育语文课程标准(2011年版)》进行了一次全面的修订。

本次修订旨在进一步明确语文教育的目标，优化课程结构，丰富教学内容，提高学生的语文素养。

二、修订原则1. 坚持立德树人，强化社会主义核心价值观的教育。

2. 坚持语文教育的基本规律，体现语文教育的工具性与人文性统一。

3. 坚持全面提高学生的语文素养，关注学生的个体差异和发展需求。

4. 坚持理论与实践相结合，创学方法，提高教学实效。

三、主要修订内容1. 课程目标：对学生的语言理解、运用、欣赏和评价能力提出了更高的要求，强调了信息时代背景下语文能力的培养。

课程目标：对学生的语言理解、运用、欣赏和评价能力提出了更高的要求，强调了信息时代背景下语文能力的培养。

2. 课程结构：优化了课程结构，将原来的“阅读与鉴赏”、“积累与运用”等内容整合为“语言理解与运用”和“文学与文化鉴赏”两个部分，更加注重能力的培养和文化的传承。

课程结构：优化了课程结构，将原来的“阅读与鉴赏”、“积累与运用”等内容整合为“语言理解与运用”和“文学与文化鉴赏”两个部分，更加注重能力的培养和文化的传承。

3. 教学内容：更新和丰富了教学内容，增加了古诗文阅读比例，强化了现代文阅读的深度和广度，同时也增加了口语交际和写作的训练。

教学内容：更新和丰富了教学内容，增加了古诗文阅读比例，强化了现代文阅读的深度和广度，同时也增加了口语交际和写作的训练。

4. 教学方法：鼓励采用多样化的教学方法，如探究研究、合作研究等，提高学生的主动研究能力和问题解决能力。

教学方法：鼓励采用多样化的教学方法，如探究学习、合作学习等，提高学生的主动学习能力和问题解决能力。

5. 评价机制：建立了多元化的评价机制，不仅注重学生的学业成绩，也重视学生的研究过程和综合素养的培养。

新时代初中语文课程改革与教学应对近年来，随着社会的发展和教育的进步，我国的初中语文课程改革也在不断推进。

新时代的初中语文课程改革，旨在培养学生的综合素养和创新能力，以适应当今社会的需求。

本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面探讨新时代初中语文课程改革与教学应对。

首先，新时代初中语文课程改革注重教学内容的更新与拓展。

传统的语文教学以文言文为主，注重对古代文化的传承和传统的价值观念的灌输。

然而，随着社会的发展，学生对语文的需求也发生了变化。

新时代的初中语文课程改革强调培养学生的综合素养和创新能力，因此，教学内容需要更加贴近学生的生活和实际需求。

例如，可以增加一些现代文学作品和实践活动，引导学生关注社会热点问题，提高他们的思辨能力和创新意识。

其次，新时代初中语文课程改革需要采用多元化的教学方法。

传统的语文教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。

而新时代的初中语文课程改革鼓励学生主动思考和实践，提倡以学生为中心的教学模式。

教师应该充当引导者的角色，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，教师还可以采用多媒体教学和互动式教学，利用现代科技手段提升教学效果。

最后，新时代初中语文课程改革需要建立科学有效的评价体系。

传统的语文教学评价注重对学生记忆和理解能力的考查，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。

而新时代的初中语文课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，因此，评价体系需要更加全面和科学。

除了传统的考试评价外，可以引入课堂表现评价、作业评价和项目评价等多种形式，全面评价学生的语文能力和综合素养。

总之，新时代初中语文课程改革是一项重要的教育改革，对于培养学生的综合素养和创新能力具有重要意义。

教师在教学中应积极适应改革的要求，更新教学内容，采用多元化的教学方法，并建立科学有效的评价体系。

只有这样，才能真正实现初中语文课程改革的目标，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。

语文课堂教学评一体化实践例析教学评一体化，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课堂教学评价建议”中提出的理念。

这就要求教师在教学设计、课堂组织上依据学科核心素养的要求，考虑教什么与学什么、怎么教与怎么学、教到什么程度与学到什么程度等，提高教学效率，优化教学效果。

下文以统编教材二年级上册识字课《田家四季歌》为例，谈谈自己的认识与思考。

实施教学评一体化的前提是确定清晰、合理的教学目标，它决定教学的方向和路径。

一要依据学段要求确立设计要点。

教学目标的确定从宏观上看是由学段目标决定的。

教师确定《田家四季歌》教学目标，需要梳理、分析第一学段提出的四个方面语文学习实际活动的要求。

由于这是一篇集中识字的课文，识字与写字活动和梳理与探究活动可以结合在一起进行。

教学目标设计的要点：学生利用构字规律识记会认字的字形，结合课文插图、生活经验进行识字；学生在教师指导下观察字形，体会汉字部件之间的关系，练习写字，把字写工整。

二要认真研读课文把握教学难点。

具体教学目标的确定需要教师深入研读教材，把握教学重点、难点，才能进一步落实。

课文所在单元的人文主题是大自然，单元语文要素学习目标是引导学生在不同语境中识字学词，自主阅读。

《田家四季歌》是本单元第四篇识字课文，学生可以运用已经学习的识字方法自主识字，结合语境理解词义。

具体教学目标可以从三个方面确定：一是字词学习方面，学生运用已经掌握的识字方法认识“季……苦”等14个生字，注意多音字“场”“了”的不同读音，会写“季……年”等10个字，理解、积累“播种……积肥”等表达农事活动的词语。

二是阅读方面，学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受儿歌的音韵之美。

三是情感体会方面，学生在了解田家四季的主要农事活动中体会农民的辛苦，感受劳动带来的快乐。

三要结合具体学情细化课时目标。

具体学情就是教师梳理学生学习《田家四季歌》已经掌握的知识和具备的能力，主要是初步了解形声字的构字规律，学会了“加一加”“换一换”等识字方法，能够借助拼音正确朗读词语、句子、课文。