九年级化学《71燃烧和灭火》课件2人教版1

C．伏低身子逃出
D．淋湿衣服爬出
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【解析】 A、用湿毛巾捂住鼻子既可以降低空气的温度，也可以 防止烟尘进入呼吸道，正确； B、成站立姿势跑出容易导致窒息，错误； C、伏低身子逃出有利于防止因为缺氧而窒息，正确； D、淋湿衣服爬出既可以降低温度，也可以防止因为缺 氧而窒息，正确。 故选B。
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【变式题】如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．其中 能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是
（ A）
①图1铜片上白磷燃烧
②图1铜片上红磷未燃烧
③图1水中白磷未燃烧
④图2水中白磷燃烧．
A．①②
B．①③
C．③④
D．②③
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【解析】①图1铜片上白磷燃烧，是因为具备了物质燃烧的三个 条件；②图1铜片上红磷未燃烧，是因为没有达到着火点；③图1 水中白磷未燃烧，是因为没有与氧气接触；④图2水中白磷燃烧， 是因为满足物质燃烧的三个条件． 所以①②可以说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”；①③可 以说明物质燃烧需要与空气或氧气接触；③④可以说明物质燃烧 需要与空气或氧气接触；②③不能说明燃烧需要什么条件． 故选A。
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【变式题】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同

点是（ A ）
A．都放出热量
B．都生成气体
C．都有响声
D．都发光
【解析】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同点 是都是与氧发生的氧化反应，并且会都放出热量，生 成气体、响声、发光都与该共同点无关．
故选：A．
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【解析】A、爆炸是物质在有限的空间内，发生急剧燃烧，短时 间内聚集大量的热，使周围的气体的体积膨胀造成的。可见爆 炸需要氧气的参与，可使燃烧处于暂时缺氧状态，达到灭火的 目的。故正确； B、爆炸灭火不需水，特别是在缺水地区，是较为理想的灭火方 法。故正确； C、爆炸可以聚集大量的热，使周围的温度升高，并不能降低可 燃物的着火点。故错误； D、爆炸可以掀起大面积的沙土，覆盖可燃物，使可燃物与氧气 隔绝，达到灭火的目的。故正确。 故选C。

•
2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
•
3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
•
4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
逐一研究每一个因素（对比实验） 控制其他因素不改变
多因素影响，单因素对比
一、探究可燃物燃烧的条件
请分析： 1、蜡烛一吹就灭，缺少的燃烧条件是什么？ 2、吹不灭的蜡烛秘密是？
资料：吹不灭的蜡烛中，加 入了金属镁，镁的着火点是 38—40度，石蜡的着火点为 180—190度。
思考：什么是燃烧？
可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
•
5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
•
6.童 年 生 活 ， 是无 忧无虑 ，天真 烂漫的 时光， 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣， 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力，更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感，能 引导学 生健康 的成长 。
燃烧的物质有哪些？ 棉线、酒精、火柴 它们又是如何熄灭的呢？
第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一课时）
一、探究可燃物燃烧的条件
观看视频，分析课本实验7-1
资料：白磷着火点40℃，红磷着火点240℃ 。 烧杯内盛放的是80℃的热水。

更广义的燃烧概念
可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的 化学反应。
认识燃烧本质
如何更主动地掌 控燃烧与灭火？
?
学会取火
古 代
近 代
内燃机 蒸汽机
冶金 陶瓷 火药
燃烧需要哪些条件？你的依据是什么？
木
钻 木
炭 燃 烧
取
实
火
验
煎
烧
炒
烤
80℃铜片 80℃热水
是可燃物试管内部8
温度达到着火 点
与氧气 接触
• 2、为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？
• （不同物质的燃烧所需的最低温度（着火点）不 同。）
• 3、为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不 燃烧？
（可燃物要与空气（或氧气）接触）
想一想：
如何才能使热水中的白磷燃烧呢?
——向热水中的白磷通入氧气。
白磷在水下燃烧
思考？
• 本来在热水中不燃烧的白 磷，在通入氧气（或空气） 后燃烧的事实，再次说明 燃烧需要什么条件？
• 物质必须是可燃物 • 物质与 空气接触 • （或氧气） • 物质的温度达到着火点 • （燃烧所需的最低温度）
学会取火
古 代
认识燃烧本质
近 代
探明燃烧条件 和灭火原理
现 代
“神州、火炬”
内燃机 蒸汽机
冶金 陶瓷 火药
实实例例分分析析————燃燃烧烧
在海拔8844米的“世界屋脊”，温度常在零下 40摄氏度，风速达到10级，含氧量仅为海平面 的1/3。 让奥运火炬在这地球上离太阳最近的 地方燃烧谈何容易！
80℃
700℃铜片
白磷：着火点为40℃
80℃铜片 80℃热水
是可燃物试管内部8

想一想：大家提到的灭火方法为什么能够 灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方
法分类并归纳出灭火的原理吗？
1、“盖”、“沙子”、”罩”、 “喷CO2” ——能够氧气与可燃物隔离。
2、“吹”、‘’湿布”、 “扇” ——可以降低温度至可燃物燃烧
的着火点以下。
去掉可燃物。 3、“剪”—
下列是一些灭火的实例，请分析其 灭火的原理人教版九Fra bibliotek级化学上册第七单元
课题1 燃烧和灭火 （第1课时）
炼钢
火的利用
利用燃烧加工食物
一、按要求写出已经学过的物质燃烧的化学反应方程式。
（1）气体物质燃烧：
；
。 （2）液体物质燃烧，如酒精（C2H5OH）燃烧生成二氧 化碳和水：
。 （3）固体物质燃烧：
； ； ； ； 。
二、请试着给燃烧这个现象下一个定义：
实验：
燃烧条件的探究
燃烧条件的探究
可燃物
空气（氧气）
达到着火点
同时具备，缺一不可
移走、清除可燃物
可燃物
空气（氧气）
隔绝空气或氧气
达到着火点
降低温度达不到着火点
实践探究
请各小组利用所给的药品和仪器 等物质（还可以自己提供）进行探究： 可以采用什么方法将蜡烛熄灭，并讨 论交流你选择的方法是属于哪种灭火 的原理？
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 可用锅盖盖灭。 （2）堆放杂物的纸箱着火时，可 用水扑灭。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之 一，是将大火蔓延线路前的一片树 木砍掉。
发生下列情况时，你首先会采取什么灭火 措施？
（1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在 桌面上燃烧起来。
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生 火灾。

C
√
烟雾较浓的环境中，越高处烟雾浓度越大，用湿毛巾捂住 口鼻、弯腰逃生可有效防止有害气体和烟尘进入呼吸道
D × 在山林中遇到火灾时，向顺风方向奔跑，不易逃出火海
小问题
点燃下列混合物，可能会发生爆炸的是
A、氮气和氧气
B、氢气和空气
C、煤气和空气
D、面粉尘和空气
E、一氧化碳和氢气
BCD
【例1】易燃物和易爆物如果存放不当很容易发生燃烧
或爆炸事故，下列物质属于易燃物的是( C )
①酒精 ②白磷 ③氧气 ④液化石油气 ⑤硫 ⑥
镁带 ⑦食盐 ⑧汽油
A．③
B．①②④⑧
复习：燃烧的条件
一、燃烧的条件
可燃物
氧气
温度达到着火点
燃烧条件
同时满足， 缺一不可
可燃物
复习：灭火的原理和方法
方法： 1、控制或移开可燃物； 2、使可燃物与氧气或空气隔绝； 3、降温到可燃物的着火点以下。
只要满足，其中之一即可
知识点2灭火的原理和方法
灭火事例
灭火方法
熄灭酒精灯 用灯帽盖灭 油锅着火 用锅盖盖灭 酒精灯着火 湿抹布扑灭 纸箱着火 用水浇灭 煤气着火 关闭阀门 森林着火 开辟隔离带
（1）一定要严禁烟火，防止撞击和高温； （2）储存易燃物和易暴物要配备消防器材， 并有明显的安全标志。P129
燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的联系与区别：
缓慢氧化 可能引起
在无限空间中 氧化反应 剧烈
氧化 在有限空间中
自燃 平静燃烧 爆炸
（化学爆炸）
爆炸实验
1、蜡烛的作用？ 2、洗耳球的作用？
3、如果没有纸罐盖实验是否能够成功？
4、爆炸有物理变化、也有化学变化但它们的 有 相同点吗？

2.不入险地,不贪财产; 4.善用通道,莫用电梯; 6.传送信号,寻求援助; 8.缓降逃生,滑绳自救。
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理
当堂检测
知识点❶ 燃烧的条件
1. 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，燃烧需要具备的条件是（ D ）
①可燃物 ②氧气或空气 ③温度达到着火点
A.①②
B.②③
C.①③
可燃物
火 与助燃物
(氧气或空气接触）
达到可燃物 的着火点
奥运火炬燃烧
神州7号升空
全国因火灾平均每年造成 直接经济损失16.7亿元！
灭火的原理和方法：
１.将可燃物与空气隔离。 ２.温度降低到着火点以下。 ３.将可燃物与火源隔离。
如何逃生自救?
逃生自救常识
1.熟悉环境,明辨方向; 3.简易防护,掩鼻匍匐; 5.避难场所,固守待援; 7.火已及身,切勿惊跑;
［解析］图书馆内图书着火，应立即用二氧化碳灭火器灭火，用水基型灭火器 灭火会对图书造成污染，故D错误。
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理
5．成语“釜底抽薪”的本意包含着灭火的原理，下列灭火方法也依据 这个原理的是( A )
A．砍掉树木形成隔离带 B．用二氧化碳灭火器进行灭火 C．用锅盖盖灭着火的油锅 D．消防队员用高压水枪灭火
第七单元 课题1
燃烧与灭火
200万年前
煎炒
烧烤
什么是燃烧？
燃烧是一种发光、发
热的剧烈的化学反应。
燃烧需要什么条件呢？
1、可燃物 2、达到可燃物的着火点
3、助燃物 (氧气或空气接触）
试管中的红磷不燃烧、白磷燃烧。 燃热烧水要中达的到白可磷燃不物燃的烧着，火但点白，磷即和达氧到气燃接烧触的后最开低始温燃度烧。。 燃烧需要氧气（空气）

失火.
的失火.
7.1.1 燃烧与灭火 课件-人教版九年级上册化学 (共22张PPT)
7.1.1 燃烧与灭火 课件-人教版九年级上册化学 (共22张PPT)
课题1：燃烧和灭火小结
燃烧
灭火 原理
1.燃烧的定义： 可燃物与氧气发生
的一种发光、放热的剧烈的氧化反
应。
1、可燃物
2.燃烧的 2、氧气(或空气) 条件： 3、达到燃烧所需要的 最低温度(也叫着火点)
① 乒乓球碎片和 滤纸碎片都 燃烧
乒乓球碎片
②
比
滤纸碎片 先燃烧
乒Hale Waihona Puke 球碎片 和滤纸碎片 都是 可燃物燃烧需要 温度
达到着火点
实验3：取两只小蜡烛和一 用烧杯罩住的 燃烧需要
只烧杯，将两只蜡烛分别 点燃后平放在实验台上， 将其中一只蜡烛用烧杯罩
蜡烛熄灭，另一 空气（或 支蜡烛 正常燃烧 氧气）
着火点
-1-
-2-
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
学习目标 1、认识燃烧的条件 2、了解灭火的原理和方法。
-3-
说说碳、硫、铁物质燃烧的现象，有何共同点？
什么是燃烧？ 发光 放热 氧化反应
燃烧是可燃物与氧气发生的一种 、放热的剧烈的氧化反应。
完成学案问题1
科学探究1：燃烧的条件
1、提出问题： 燃烧需要什么条件？
1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2.隔绝氧气(或空气)
3.使温度降到着火点以下
7.1.1 燃烧与灭火 课件-人教版九年级上册化学 (共22张PPT)
1.为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如 7.1.1 燃烧与灭火 课件-人教版九年级上册化学 (共22张PPT) 右图所示的实验，下列有关说法正确的是

点
c 2．下列说法中正确的是( )
A．通常所说的燃烧是发光发热的现象
B．可燃物与足够的氧气接触就肯定能发 生燃烧
C．可燃物在纯氧中的燃烧比在空气中的 燃烧要剧烈
D．常温下，不能与氧气发生反应的物质 都不能燃烧
3．每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生
。当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时
用二氧化碳熄灭
隔绝空气
剪掉烛芯
隔离可燃物
活动三：学以致用
1、完成讨论P129下边的讨论
隔绝空气 温度降低到可燃物着火点以下
隔离可燃物
活动三：学以致用
2、“烧不坏的手帕”魔术揭秘
为什么魔术中的手帕没有燃烧？
浓度45%的酒精 （其中55%为水）
因酒精燃烧使水受热蒸发为水蒸气，吸热，使 温度达不到手帕的着火点。
活动三：学以致用
3、火灾逃生注意事项
人人树立防火观念，班班清除火灾隐患
研究方法： 控制变量法
燃烧条件
温 度 达 到 着 火 点
灭火原理：
隔离可燃物、 温度降低到可燃物着火 点以下、 隔绝空气
【走进中考】
1．对下列词语的有关化学原理解释不合理
的是( A )
A．火上浇油－隔绝空气 B．风助火威－为燃料提供足够的氧气 C．釜底抽薪－燃烧需要可燃物 D．钻木取火－使温度达到可燃物的着火
B ，下列逃生措施中正确的是( )
①沿楼梯迅速下楼 ②用湿毛巾堵住口鼻 ③ 匍匐前进，寻找安全出口
④封闭房门 ⑤迅速转移到阳台呼救 ⑥跳楼
A．①②③④ C．③④⑤⑥
B．②③④⑤ D．①②④⑤
谢谢指导！
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
请你见证奇迹：
小魔术：烧不坏的手帕

说教学过程
3.学以致用，拓展延伸
通过经典习题，当堂反馈学生掌握情况，落 实双基。同时，通过自制家庭灭火器，进一步激 发学生学习化学的兴趣，引导学生将自身的生活 经验与化学知识联系起来，学会运用化学知识去 解释日常生活中的现象，解决一些实际问题。
说教学过程
4.课堂总结，分享收获
让学生自己整合知识，建立燃烧条件和灭 火原理之间联系，提升归纳的能力。
（二）学法指导
课前学生独学，自主完成好预习学案；课中 在教师主导下，师生合作探究，小组成员相互讨 论，总结交流，展示成果等。课后完成习题，巩 固提高。Βιβλιοθήκη 说教学过程学生预习
课前准备
实验器材
创设情境，导入新课 合作探究，获得新知 学以致用，拓展延伸 课堂总结，分享收获 课后精练，巩固提高
说教学过程
1.创设情境，导入新课
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
课后说课
第一课时
——说 课 内 容——
说教材 说教法 说学情学法 说教学过程
说教后反思
(一)教材的地位与作用
空气、氧气
(深入) 燃烧和灭火
(知识铺垫)
化学反应中的能量变化
体现了化学 与社会生活 的密切联系
(二)教学目标
知识
能力
教材
(三)教学重难点
情感
重点
燃烧的条件和灭火的原理
难点
通过实验探究燃烧的条件
说教法
理论依据：心 理学中的感知 觉理论
1.直观式教学法 通过实物进行实验，或通过图片、视频展示
2.探究式教学法 3.多媒体辅助教学
理论依据：布鲁纳 的“发现法”
视频
说学情学法
（一）学情分析