---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 以语言传递信息为主的教学学方法，是指通过教师运用用口头语言向学生传授知识识、技能以及学生独立阅读读书面语言为主的教学方法法。
由于语言是交际的工具具，它在教学过程中是一种种非常重要的认识媒体。
教教师和学生之间的信息传递递大量的是靠书面语言和口口头语言来实现的。
而且对对学生来说，语言的锻炼与与发展也是培养思维品质的的一个重要方面。
所以，以以语言传递信息为主的方法法是教学中被广泛应用的方方法。
在教学过程中，以以语言传递信息为主的方法法主要有讲授法、谈话法、、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教教师通过简明、生动的口头头语言向学生系统地传授知知识、发展学生智力的方法法。
从教师教的角度看，它它是一种传授的方法；从学学生学的角度讲，它是一种种接受性的学习方法。
运用用讲授法，教师可以通过合合乎逻辑的分析、论证，生生动形象的描绘、陈述，启启发诱导性的设疑、解疑，，使学生在较短的时间内获获得较为全面系统的知识，，并把知识教学、1/ 8思想教育育和发展智力三者有效地结结合起来使之融为一体，相相互促进。
讲授法一直是是教学史上最主要的教学方方法。
虽然后来许多现代化化的教学手段被引人教学领领域，出现了演示法、实验验法等，但这些方法手段都都不能不和讲授法相结合，，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前前，讲授法都应是学校教学学中既经济又可靠，而且最最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课课堂教学中不能恰当地运用用讲授法，形成了满堂灌的的僵死局面；也由于有些人人从理论上错误地认为学生生接受教师的讲授必然是机机械被动的学习，所以，在在目前教学方法改革中，有有些人把教学效果不佳、教教学质量不高归罪于讲授法法，认为它是注入式教学的的代表而备加攻击、否定和和排斥。
这种不加分析地全全盘否定讲授法的错误倾向向与观点，必然会给教学实实践带来很大危害。
在实实际的教学过程中，讲授法法又可以表现为讲述、讲解解、讲读、讲演等不同的形形式。
这些形式又各有自己己的特点。
讲述，是以叙叙述或描述的方式向学生传传授知识的方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 讲解，是是教师向学生说明、解释和和论证科学概念、原理、公公式、定理的方法。
讲读读的主要特点是讲与读交叉叉进行，有时还加人练习活活动，既有教师的讲与读，，也有学生的讲、读和练，，是讲、读、工业滤布练结结合的活动。
讲演，是教师师对一个完整的课题进行系系统的分析、论证并作出科科学结论的一种方法。
它要要求有分析、有概括，有理理论、有实际，有据有理。
这种方法多用于中学高年年级的教学活动中。
这几几种形式都是教学中经常使使用的。
教师采用这些方式式，要充分考虑到学生听讲讲的方式，使教师的主导作作用与学生的自觉性、积极极性紧密结合起来。
否则，，就容易导致注入式的讲授授。
（二）谈话法谈话话法又称问答法，是教师和和学生以口头语言问答的方方式进行教学的一种方法。
谈话法也是一种历史悠悠久、行之有效的方法。
我我国古代教育家孔丘，就经经常用谈话法启发学生思维维，传授有关知识。
古代希希腊哲学家苏格拉底（公元元前 496~前 399）也也3/ 8曾用这种方法进行教学，，并称之为产婆术。
在在现代学校中，谈话法也在在各科教学中广泛地采用。
其优点是便于激发学生的的思维活动，培养学生独立立思考能力和语言表达能力力，唤起和保持学生的注意意力和兴趣。
教师通过谈话话可直接了解学生对知识、、技能的掌握情况，获得教教学的反馈信息，改进教学学。
谈话法的形式，从实实现教学任务来说，有引导导性的谈话、传授新知识的的谈话、复习巩固知识的谈谈话和总结性谈话。
无论哪哪种形式的谈话，都要设计计不同类型的问题，开展不不同形式的谈话活动，调动动学生的积极性。
这是发挥挥谈话法作用的关键所在。
（三）讨论法讨论法法是在教师指导下，学生以以全班或小组为单位，围绕绕教材的中心问题各抒己见见，通过讨论或辩论活动，，获得知识或巩固知识的一一种教学方法。
讨论法的的优点在于，由于全体学生生都参加活动，可以培养合合作精神，集思广益、互相相启发、互相学习、取长补补短，加深对学习内容的理理解，还可以激发学生的学学习兴趣，提高学习情绪，，培养学生钻研问题的能力力，提高学生学习的独立性性。
讨论法既是学习新知知识、复习巩固旧知识的方方法，也是---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提高学生思想认认识的方法。
它既可以单独独运用，亦可和其他方法结结合运用。
学习新知识的讨讨论法，需要学生具备一定定的基础知识和一定的理解解能力、独立思考能力。
因因此，一般在高年级学生或或成人教学中采用。
（四四）读书指导法读书指导导法是教师指导学生通过阅阅读教科书和课外读物（包包括参考书）获得知识、养养成良好读书习惯的教学方方法。
读书指导法的特点点是既强调学生的读，，又强调教师的指导。
在实实际教学中，教师指导学生生阅读，必须从指导阅读教教科书开始。
因为教科书是是学生在学校中获得知识的的主要来源。
虽然各门学科科的性质不同，对学生阅读读指导的具体方式不同，但但都应该注意加强对学生的的预习和复习活动的指导，，也应注意在各科内容的讲讲授过程中加强对学生阅读读的指导。
与此同时，教师师还要指导学生阅读课外读读物。
学生阅读课外读物，，不仅能加深理解和巩固课课内学习的知识，而且能开开拓知识领域，满足多方面面兴趣，丰富精神生活，进进而发展智力和能力。
5/ 8因此此一些教育家称课外读物是是智力生活的策源地。
教师必须认真指导学生制制定阅读计划，选好读物，，同时要教给他们阅读的顺顺序和方法，指导他们做好好阅读笔记。
读书指导法法不仅是学生通过阅读获得得知识的方法，也是培养学学生自学能力的重要方法。
但采用这一方法，滤布必必须把学生的读作为主要方方面。
不管哪种形式的阅读读，都应教育学生要专心致致志，学思结合，质疑问难难，勤读勤记，理论联联系实际。
运用以语言传传递信息为主的方法的基本本要求如下。
1．科学地地组织教学内容。
学生的知知识结构是从教材的知识结结构转化而来的，教师要运运用以语言传递信息为主的的方法使学生掌握知识，并并发展他们的智力和能力，，最为重要的是要对教学内内容进行一番必要的加工，，实行科学的组合，并按一一定的程序，组成合理的教教材结构，使教学内容具有有逻辑意义。
只有这样，才才能把教材上处于静止状态态的知识信息变为输出状态态的知识信息，使学生获得得良好的知识结构。
因此，，教师要在课前认真钻研教教材，合理组织教学内容，，力求做到系统性强、概念念明确、条理清楚、重点突突出、难易适度，符合思想想性的要求。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在这个基础上上，对哪些内容采取讲授法法，哪些内容采取谈话法或或讨论法，都要作出恰当的的安排。
2．教师的语言言要清晰、简练、准确、生生动，并富有感染力。
师生生的活动是以语言为中介的的。
运用以语言传递信息为为主的方法，教师语言素养养的高低，直接影响着教学学效果的好坏。
因此，教师师要用语言进行讲授，用语语言组织和引导学生学习，，就必须有较高的语言表达达能力。
在教学中，教师要要善于把教材上的书面语言言转化为适于教学的口头语语言，并能清晰、简练、准准确、生动地表达给学生，，还要通过富有启发性和感感染力的语言，组织和引导导学生不断深入领会和掌握握教材内容。
同时，教师还还必须注意语言表达过程中中的举止与神态，这是无声声的语言。
它能支持、修饰饰教师的言语行为，更能帮帮助教师表达难以用言语行行为表达的感情和态度。
3．善于设问解疑，激发学学生积极的思维活动。
无论论是讲授、谈话，还是讨论论和指导学生独立阅读，都都需要教师精心设计一系列列问题，组织和引导学生解解决疑难，使学生思维活动动不断处于积极状态。
7/ 8因此此，教师要根据教学的需要要和教材内容的特点，精心心设计富有启发性和思考价价值的问题，并要依据学生生知识与能力情况，使这些些问题明确具体、难易适度度，以便充分调动学生学习习的积极性。
在解决问题过过程中，教师要善于鼓励和和引导各类学生充分发表自自己的见解，并抓住学生认认识中模糊不清的地方或错错误之处，有针对性地加以以纠正，以促使学生认识活活动的深化。
4．恰当地地配合和运用板书。
在运用用语言进行讲授、讨论、谈谈话的教学过程中，恰当地地配合和运用板书，是提高高教学效果的一个重要方面面。
因此，在实际教学当中中，教师要注意两点：一是是合理规划板书的布局，板板书要工整美观、字迹规范范；二是安排好板书内容，，力求做到重点突出、简明明扼要。
为此可适当利用一一些线条、箭头、图表等，，对文字作补充说明，使学学生加强对教材的印象。
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