牛和鹅说课稿

四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。

文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。

文章运用大量的对比手法，故事性强。

语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。

课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。

旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。

通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。

本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。

依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。

2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。

3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。

【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。

《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。

本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。

这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。

《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。

文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。

通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。

二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。

在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。

（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。

（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

牛和鹅》说课稿引言概述：《牛和鹅》是一部经典的童话故事，它以牛和鹅这两种动物为主角，通过讲述它们之间的友谊和冒险经历，向读者传递了关于友爱和勇敢的积极价值观。

本文将从五个部份详细阐述《牛和鹅》的故事情节、主题和教育意义。

一、故事情节：1.1 牛和鹅的相识：故事开始，牛和鹅在一片漂亮的草原上相遇。

它们通过相互交流，逐渐建立了深厚的友谊。

1.2 冒险的开始：一天，牛和鹅听说草原的水源即将枯竭，动物们将面临生存危机。

于是，它们决定一起踏上寻觅新的水源的冒险之旅。

1.3 克服难点：在冒险的过程中，牛和鹅遇到了许多难点和挑战，例如狂风暴雨、险峻的山路等。

然而，它们相互支持、勇往直前，最终成功找到了新的水源。

二、主题分析：2.1 友谊的力量：《牛和鹅》通过牛和鹅之间的友谊，强调了友谊的重要性。

它们相互匡助、支持，共同克服了难点，展现了友谊的力量。

2.2 勇敢面对挑战：在寻觅新的水源的过程中，牛和鹅遇到了各种难点和挑战。

然而，它们勇敢地面对难点，不轻言抛却，最终成功克服了一切。

2.3 爱护环境的意识：故事中，牛和鹅为了寻觅新的水源，意识到了环境的重要性。

它们通过自己的努力和冒险，传达了保护环境的重要信息。

三、教育意义：3.1 培养友爱精神：通过牛和鹅之间的友谊，孩子们可以学会如何与他人建立友好的关系，培养友爱精神。

3.2 培养勇敢面对难点的品质：牛和鹅在冒险的过程中面对各种难点，这可以激发孩子们勇敢面对挑战、不怕难点的品质。

3.3 培养环保意识：通过牛和鹅的冒险经历，孩子们可以了解到保护环境的重要性，培养环保意识。

四、教学方法和策略：4.1 故事讲述：教师可以通过讲述《牛和鹅》的故事情节，引导学生了解故事的主要内容和情节发展。

4.2 讨论和互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生表达对故事中友谊、勇敢等主题的理解和感受。

4.3 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验牛和鹅的冒险经历，进一步理解故事中的主题和教育意义。

《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。

二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。

三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。

4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。

四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。

教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。

五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。

教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。

教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。

初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。

《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。

课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

文章通过对“我”的动作、语言、心理活动的细致描写，以及金奎叔的言行，揭示了看待事物的角度不同，结果也不同的道理。

这篇课文在本单元中具有重要地位。

本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生通过阅读感受童年生活的丰富多彩，体会其中的乐趣和成长。

《牛和鹅》不仅展现了童年生活的真实场景，还能让学生在阅读中学会从不同角度思考问题，对培养学生的思维能力和情感态度有着积极的作用。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下深入理解。

同时，这个年龄段的学生在生活中也可能会遇到类似的情况，如对某些事物的恐惧或误解，因此能够与文本产生共鸣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。

2、能理清文章的思路，概括课文的主要内容。

3、抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4、学习从不同角度思考问题，明白“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理。

四、教学重难点教学重点：1、理解“我”怕鹅的原因，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2、学习从不同角度思考问题。

教学难点：体会“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理，并能在生活中运用。

五、教法与学法教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。

著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。

文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。

本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。

2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。

教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。

教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。

二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。

单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。

可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。

所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。

三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。

有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。

同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。

2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。

课文篇幅较长，共十五个自然段。

按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。

学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。

旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2、知道可以从哪些角度给文章作批注。

3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。

1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。

2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。

”的原因。

教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。

课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。

设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。

一、批注引领，细读文本。

1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。

《牛和鹅》优秀说课稿
一、教学目标
通过教学活动，让学生了解《牛和鹅》的故事情节和教育意义。

培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高他们的综合素养。

引导学生进行与故事相关的合作和创作，培养他们的创新思维和团队精神。

二、教学重点
通过教学活动，让学生了解《牛和鹅》的故事情节和教育意义。

培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高他们的综合素养。

三、教学准备
准备《牛和鹅》的故事书和相关图片。

了解学生的阅读和语言表达需求，为教学活动做好准备。

准备与故事相关的讨论和创作活动。

四、教学过程
1. 导入
通过展示故事书和讲述故事情节，引发学生对《牛和鹅》的兴趣和好奇。

2. 认识故事
详细介绍《牛和鹅》的故事情节和教育意义，让学生了解故事中的角色和教育主题。

3. 阅读理解
引导学生进行与故事相关的阅读理解活动，提供指导和支持。

通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

4. 合作和创作
组织学生进行与故事相关的合作和创作活动，提供合作和团队精神的指导和支持。

通过活动，培养学生的创新思维和团队精神。

5. 欣赏和评价
引导学生欣赏和评价他们的合作创作和阅读表现，提高他们的综合素养和表达能力。

五、教学延伸
可以组织学生进行其他与故事相关的活动，如角色扮演、故事改编等。

可以引导学生进行故事的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。

《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、蕴含深刻道理的文章。

课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

文章通过对人物的语言、动作、神态的描写，刻画了金奎叔的勇敢、果断以及作者从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程，同时也告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。

本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，《牛和鹅》是本单元的第一篇课文，起着引领学生学习批注方法的重要作用。

二、教学目标1. 认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。

2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。

3. 能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

三、教学重难点1. 教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2. 教学难点：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、批注方法等知识。

2. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会人物的心情和情感变化。

3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4. 批注阅读法：引导学生运用批注的方法阅读课文，提高阅读能力。

五、教学过程（一）导入新课1. 出示牛和鹅的图片，让学生说说对牛和鹅的印象。

2. 引出课题《牛和鹅》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2. 检查生字词的学习情况，重点指导“谓、拳、捶”等字的读音和写法。

3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）学习批注方法1. 出示课文中的批注示例，让学生观察批注的位置和内容。