18 牛和鹅 (共23张PPT) 人教统编版【完美版课件】
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四年级上册语文课件 18牛和鹅 (共20张PPT) 统编版【最新版推荐下载】
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽 然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
我对牛的态度发生了转变：不再 无缘无故欺负牛。
课文告诉我们一个什么道理？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
看待周围的事物，如果从 不同的角度出发会得到不同的 结果。不要害怕貌似强大的人， 也不能欺负比自己弱小的人。
么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实
在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也
不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅
膀，就“摇我摇”摆不摆怕走鹅开是因了为。鹅变小，不再可怕了
吗？为什么？
因为我知道自己实际比 鹅强大，所以就不怕了。
怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？
果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了， 只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开 了。
语文统编版 四年级上
18.牛和鹅
后来作者对待牛和鹅的态度发生了转 变，到底发生了什么事情呢？
课文解析
这句话可以体 会到“我们” 怎样的心情？
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上不 说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很 害怕，怕它们看见了会追过来。
老公鹅被我惹怒了，“我”吓得 失魂落魄。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身 的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被 它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高 呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从 船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的， 当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比 我的腿还粗。
18《牛和鹅》 课件(共27张PPT).ppt
书包掉了 鞋子弄脱了 又哭又叫 我想，它一定要把我咬死了。
狼狈不堪
在我”和鹅“交锋”中，你感受到了什么？
我当时是惊恐万分，狼狈不堪的。 要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。 这是一只傲慢的、凶猛的老公鹅。
可适当作标注
这时，“我”的救命英雄——谁出现了
金奎叔是怎么制服老公鹅的？ 握住鹅脖子。
他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
不管别人怎么看待我们的，只要我们能够 正确地、全面地看待问题，分析问题， 就会正确地认识生活。
感悟提升
分角色表演朗读课文，感受课文的童真童趣
分好角色，记住台词。
揣摩语言、动作、神情。
准备一些道具作为辅助。
学完这一课，你有什么感受？
学习了一些课文标注的方法。 角度不同，所得到的结果也不尽相同。 尊重事实，从客观出发。
我被鹅欺 品读5-12自然段，思考放学路上“我”遭遇了什么事情？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心 里很害怕，怕它们看见了会追过来。
动作描写 心理描写
池塘边遇到鹅，心里很惧怕。
批 注
几个具体的动词，把“我们”对鹅的恐惧写出来了
我被鹅欺
“我们”和鹅的三次“交锋”
12 3
我被鹅欺
1 有一个顽皮的孩子故意要引它们来， 就吁哩哩哩地叫了一声。
们
圈子才敢走过去。
批注：
特别害怕
对比鲜明
学习指导
1.品读5-12自然段，思考放学路上“我”遭遇了什么事情？ 2.找一找哪些句子可以看出“我”怕鹅？从哪些句子能看出鹅的 神气？你能读出“我”怕鹅和鹅神气的感觉吗？ 3.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅、被鹅袭击和被救后的 心情，尝试说说自己的感受。 4.你也可以在书中作批注。（问题批注法、阅读感受法、阅读欣 赏法）
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共156张PPT)
落荒而逃
齐读第11自然段金奎叔说的话，联系你 的生活经历，说说你受到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
鹅虽然把我们看得比它们小，可我 们实际比它们强，我们不应该怕它，不 能只听别人的话就怕它。
牛和鹅眼睛的传说
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。 观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很 辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、 鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应， 让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草……
人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里 耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点而 小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头 来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用 角抵。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的 怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
贴着墙壁悄悄地走 吓得脚软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了
侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走
大叫助威
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
想一想：可以用哪些四字词语概括 “我”当时的处境、心理？（课后第一题）
心惊肉跳 魂飞魄散 狼狈不堪 心惊胆寒
我们不能欺负那些 弱小的同学。
整体感知
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来在 金奎叔 的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅 的故事。
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
齐读第11自然段金奎叔说的话，联系你 的生活经历，说说你受到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
鹅虽然把我们看得比它们小，可我 们实际比它们强，我们不应该怕它，不 能只听别人的话就怕它。
牛和鹅眼睛的传说
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。 观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很 辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、 鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应， 让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草……
人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里 耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点而 小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头 来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用 角抵。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的 怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
贴着墙壁悄悄地走 吓得脚软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了
侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走
大叫助威
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
想一想：可以用哪些四字词语概括 “我”当时的处境、心理？（课后第一题）
心惊肉跳 魂飞魄散 狼狈不堪 心惊胆寒
我们不能欺负那些 弱小的同学。
整体感知
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来在 金奎叔 的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅 的故事。
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第18课《牛和鹅》 第一课时 课件(共27张PPT)
昏迷
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
部编版语文四年级上册18牛和鹅课件(共23张PPT)
跪 绕顽勃 膊 瓶 怖 凭
勃膊
瓶凭
2.读一读，写一写。幻灯片 2
yī jīn
衣襟
qī fù
欺负
课文
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点不畏惧，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！ 可是牛像是无所谓（wèi）似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那 是虽然不敢这样，可是用拳（quán）头捶（chuí）捶牛背还是 敢的。
朗读这段话，找出描写鹅的词语，说说这表达了鹅的什么？
句子赏析
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？ 果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。看到牛，我也不再无缘无故 欺侮它了，尽管它把我们看得比它大。 说说“我”为什么不在无缘无故地欺侮牛了？
课文赏析
1.阅读全文，概括文章内的学习，你受到了什么启示？
从不同的角度出发就会得到不同的结果 不能欺善怕恶
课文赏析
3.找出文中的象声词。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭 啪啪啪......幻灯片 2
句子赏析
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得 腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪 嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开 嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中， 我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文
吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来
勃膊
瓶凭
2.读一读，写一写。幻灯片 2
yī jīn
衣襟
qī fù
欺负
课文
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点不畏惧，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！ 可是牛像是无所谓（wèi）似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那 是虽然不敢这样，可是用拳（quán）头捶（chuí）捶牛背还是 敢的。
朗读这段话，找出描写鹅的词语，说说这表达了鹅的什么？
句子赏析
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？ 果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。看到牛，我也不再无缘无故 欺侮它了，尽管它把我们看得比它大。 说说“我”为什么不在无缘无故地欺侮牛了？
课文赏析
1.阅读全文，概括文章内的学习，你受到了什么启示？
从不同的角度出发就会得到不同的结果 不能欺善怕恶
课文赏析
3.找出文中的象声词。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭 啪啪啪......幻灯片 2
句子赏析
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得 腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪 嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开 嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中， 我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文
吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共19张PPT)
放学回家， 我们看见鹅 时是一种什 么表现？鹅 又是一种什么表现？
18
通过学习，我们知道可以从以下几个角度给文章作批注
做批注
课文内容的疑问的角度 课文内容的体会的角度 写法点评的角度
逃跑——被鹅 咬住——呼救，那 种惶恐失措写得很 真实。
通过刚才的学习，我们 知道可以从对写法的点评的角 度来做批注。
5 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
这篇课文的 旁边多出了一些 小字，这是我们 以前所学的课文 当中所没有的.
批注: 常用的读书方 法。阅读的时候把读书感 想、疑难问题，随手批写 在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感，笔 墨追录，三言两语，生动 传神。
8
读书作批 注，是很好的一 种阅读方法。从 四年级开始，我 们学习用批注的 方法阅读。
12
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得
更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这
批注
时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了
过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开
嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 逃跑——被 不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 鹅咬住——呼 弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 救，那种惶恐失 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 措写得很真实。
第一处批注
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共162张PPT)
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
摸 甚跪 捶 绕顽脖 脱 概惹昏 握 摔 凭 掐
左右结构
上下结构
写一写
一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。
点击回顾
示例：见到鹅时，“我”害怕、恐惧。 具体表现在：“我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕 它们看见了会追过来。”
被鹅袭击时，“我”惊慌失措，害怕 极了。具体表现在：“我吓得脚也软了， 更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死 了。我就又哭又叫……”
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
课文品读
第2 课时
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现形式 与其他课文有什么不同？
课堂练习
一、写读音相同的字。 wán （ 顽 ）皮 （ 玩 ）具 （ 完 ）成 bó 胳（ 膊 ） （ 脖 ）子 （ 搏 ）斗 ɡuì （ 跪 ）下 衣（ 柜 ） （ 贵 ）重 pínɡ （ 苹 ）果 （ 凭 ）借 批（ 评 ）
二、在括号里填上合适的动词。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用
手（ 拍 ）它的背，（ 摸 ）它的肚子，甚至 敢用树枝去（ 触 ）它的屁股呢！可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢（ 扳 ）牛角，叫它跪下来，然 后（ 骑 ）到牛背上去。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
统编版最新四年级上册语文课件 - 18牛和鹅 (共20张PPT) 人教统编版
老公鹅被我惹怒了，“我”吓得 失魂落魄。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身 的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被 它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高 呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽 然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
我对牛的态度发生了转变：不再 无缘无故欺负牛。
课文告诉我们一个什么道理？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
看待周围的事物，如果从 不同的角度出发会得到不同的 结果。不要害怕貌似强大的人， 也不能欺负比自己弱小的人。
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得 脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪 嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一 口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”当时极度 恐惧的心理，以及我 的狼狈不堪。
怕鹅
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可 是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实
在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也
不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅
膀，就“摇我摇”摆不摆怕走鹅开是因了为。鹅变小，不再可怕了
吗？为什么？
因为我知道自己实际比鹅 强大，所以就不怕了。
怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？
果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了， 只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开 了。
18 牛和鹅 课件(共31张PPT)
统编版四年级语文上册
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共26张PPT)
的惶恐失措和恐惧写得生动真实。我们也可以从点 评写法这个角度进行批注，通常会用到这样的句式：
“……写得……”“……写出了……”批注的
角度还有很多，如读课文时产生的联想，对文中人 物的评价等。
学习任务三 默读全文，试着从不同角度对课 文作批注。
态度 对牛
对鹅
前
欺侮
畏惧
后 启示
不欺侮
不畏惧
看事物的角度不同，所 得结果不同
学习任务二 默读第五至第七自然段，画出关 键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭 击时的心情。
我们立刻都不说话了，贴着墙壁， 悄悄地走过去。
动作描写
写出了“我”的恐惧
我想，它一定要把我咬死了。 我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
通过对“我”的动作、语言的描写，把“我”
18 牛和鹅
摔
追
金奎叔 霖哥儿
批注
提出疑问 点评写法 记录体会 写下启示
第五处批注
看来鹅并不可怕!只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
批注角度三：写下启示
我们从写下启示这个角度进行批 注，通常会用到这样的句式：“我懂 得了……”“我明白了……”
第二处批注
逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写得很真实。
批注角度四：点评写法
这是对写法的点评，这样批注能 引导我们更加关注文章表达上的特点， 体会作者的写作方法。
第一处批注 事情真的是这样吗？
批注角度一：提出疑问
阅读时，我们可以提出自己的 疑问，及时地批注，通常会用到这 样的句式：“……？”
第三、四处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着眼泪笑”,事情的变化对“我”来 说太突然了。
“……写得……”“……写出了……”批注的
角度还有很多，如读课文时产生的联想，对文中人 物的评价等。
学习任务三 默读全文，试着从不同角度对课 文作批注。
态度 对牛
对鹅
前
欺侮
畏惧
后 启示
不欺侮
不畏惧
看事物的角度不同，所 得结果不同
学习任务二 默读第五至第七自然段，画出关 键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭 击时的心情。
我们立刻都不说话了，贴着墙壁， 悄悄地走过去。
动作描写
写出了“我”的恐惧
我想，它一定要把我咬死了。 我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
通过对“我”的动作、语言的描写，把“我”
18 牛和鹅
摔
追
金奎叔 霖哥儿
批注
提出疑问 点评写法 记录体会 写下启示
第五处批注
看来鹅并不可怕!只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
批注角度三：写下启示
我们从写下启示这个角度进行批 注，通常会用到这样的句式：“我懂 得了……”“我明白了……”
第二处批注
逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写得很真实。
批注角度四：点评写法
这是对写法的点评，这样批注能 引导我们更加关注文章表达上的特点， 体会作者的写作方法。
第一处批注 事情真的是这样吗？
批注角度一：提出疑问
阅读时，我们可以提出自己的 疑问，及时地批注，通常会用到这 样的句式：“……？”
第三、四处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着眼泪笑”,事情的变化对“我”来 说太突然了。
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我会认
wèi quán chuí
bó
jīn
谓拳捶 膊 襟
píng
bù píng qī
qiā
瓶 怖 凭 欺掐
我会写
mō
摸
摸索 摸头
shèn
甚
甚好 甚至
我会写
ɡuì
跪
跪下 跪地
chuí
捶
捶背 捶腿
我会写
rào
绕
环绕 围绕
wán
顽
顽皮 顽强
我会写
bó
脖
脖子 围脖
tuō
脱
摆脱 挣脱
我会写
ɡài
概
根据下列解释写词语。
1.爱玩爱闹，不听劝。（ 顽皮 ） 2.吃惊地叫。（ 惊呼 ） 3.帮助增加声势。（ 助威 ） 4.没有一点原因。（ 无缘 ）
无故
初读感知
读课文，想一想这篇课文写了一件 什么事？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来 在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅 的故事。
课文解读
人们对待牛和鹅的 态度分别是怎样的？
过渡句，起承上启下的作用。承接上文大家对牛和鹅的认识，
又用“很相信”引出下文的叙述。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以
牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不
怕人。
怕鹅不怕牛的原因
我们都很相信这句话。
对牛的态度：一点儿也不害怕。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的 背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有 的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
新课导入
在我们的印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小， 但傲气十足、胆大妄为。正因为如此，小时候的“我”才不怕牛 而怕鹅。鹅真的那么可怕吗？我们走进课文了解一下。
语文统编版 四年级上
18.牛和鹅
作者简介
任大霖（1929-1995），浙江萧山人。 1956年加入中国作家协会，他一生创作了几 百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》 《老法师的绝招》等。
我们眼中的牛一点儿都不可怕，可以随便欺负。
对鹅的态度：害怕鹅，看到它绕着走。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地
站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，
就得绕个大圈子才敢走过去。
心里惧怕鹅，与 牛的态度形成对比。
后来作者对待牛和鹅的态度发生了转 变，到底发生了什么事情呢？
课堂练习
给下列形近字组词。
概括 大概
rě
惹
惹事 招惹
我会写
hūn
昏
昏暗 昏庸
wò
握
握住 握笔
我会写
shuāi
摔
摔跤 摔碎
pínɡ
凭
凭空 凭靠
我会写
qiā
掐
掐算 掐头
我会读
屁股 破碗 池塘 惹怒 掐住 无缘无故 胳臂 啪啪啪 吁哩哩哩 吭吭 啪嗒啪嗒
多音字
bèi 胳臂
臂
bì 臂力
挣
zhèng 挣命
zhēng 挣扎
理解词语
模( 模样 ) 概( 大概) 脱( 脱下) 掐( 掐住) 摸( 抚摸 ) 既( 既然) 说( 说话) 焰( 火焰)
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失败 者说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要 0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能力。 一个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了，人 格的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精诚 之至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成于 困约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而有 翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下 去的人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代 表不存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的 价值。笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。一 切成就都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直白， 话少胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀的人 还比你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你自己 去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕耘，不 去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。成为一个 成功者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合你伤口最好的良药。 挫折经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩，就多一份美化。所有 的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。为明天做准备的最好 方法，就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。这个世 界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努力来弥补平凡。真 正的导者，其厉害之处不在于能指挥多少君子，而在于能驾驭多少小人。追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。