下载文档原格式
《学会理抽屉》一等奖创新教案《学会理抽屉》教案教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解抽屉是用来存放物品的家具。
2. 学生能够正确使用“抽屉”、“放”、“取”等相关词汇。
3. 学生能够正确操作抽屉，将物品放入和取出。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作和实践的方式，掌握抽屉的使用方法。
2. 学生通过小组合作和角色扮演，培养合作意识和团队精神。
3. 学生通过游戏和活动，激发兴趣，提高学习的积极性。
情感态度与价值观：1. 培养学生的整理整齐的好习惯，增强生活自理能力。
2. 培养学生的观察力和动手能力，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力。
教学重难点：教学重点：理解抽屉的功能和使用方法。
教学难点：正确操作抽屉，将物品放入和取出。
学情分析：本班学生为小学二年级学生，年龄在7-8岁之间。
学生具有一定的动手能力和观察力，但对于抽屉的使用方法可能还不太熟悉。
部分学生可能存在整理整齐物品的习惯较差，需要培养良好的生活习惯。
学生喜欢参与游戏和活动，喜欢与同学进行合作。
因此，在教学过程中，可以通过游戏和小组合作的方式，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
教学过程：一、新课导入1. 老师出示一张抽屉的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么家具？”2. 学生回答：“这是抽屉。
”3. 老师继续问：“抽屉有什么作用呢？”4. 学生思考片刻后回答：“抽屉可以用来存放物品。
”二、整理抽屉的方法1. 老师出示一个实际的抽屉，并向学生解释抽屉的使用方法。
2. 老师指着抽屉的拉手说：“这是抽屉的拉手，我们可以通过拉手来打开抽屉。
”3. 老师示范打开抽屉，并将一些物品放入抽屉中。
4. 老师向学生展示如何放入物品和关闭抽屉，同时解释注意事项，如物品要摆放整齐，抽屉要顺利关闭等。
总结整理抽屉的方法：清空抽屉：首先将抽屉中的所有物品都取出来，放在一旁。
分类整理：将取出的物品按照类别进行分类，如衣物、文具、杂物等。
小学劳动技术学会理抽屉教案引言：劳动技术作为小学的一门课程，旨在培养学生的动手能力、实践操作能力以及创新思维。
而抽屉则是我们日常生活中经常使用的一种家具，通过理解和掌握抽屉的结构和制作过程，学生可以锻炼自己的手工技能，并加深对物品使用和制作的认识。
因此，本教案旨在帮助小学生学会理解和制作抽屉。
一、任务目标1. 了解抽屉的结构和功能。
2. 掌握抽屉的制作过程。
3. 提升手工技能和动手能力。
4. 培养创新思维和耐心。
二、教学过程步骤1：引入知识通过实物抽屉的展示和简单问题的提问，引导学生思考和回忆自己对抽屉的认识。
步骤2：讲解抽屉的结构和功能通过简短的讲解，向学生介绍抽屉的结构和各个部分的功能，如把手、滑轨等。
步骤3：展示抽屉制作过程展示抽屉的制作过程，可以通过图解、实物展示或视频演示等方式呈现。
重点讲解抽屉的材料、尺寸以及制作工具的使用方法。
步骤4：示范制作教师以示范的方式，展示抽屉的制作过程。
学生可以观察、记录教师的动作和步骤，并在心里默默模拟自己的制作过程。
步骤5：学生实践将学生分成小组，每个小组由2-4名成员组成。
根据自己理解的抽屉制作过程，小组成员合作完成抽屉的制作任务。
教师可以在旁边进行指导和解答疑惑。
步骤6：展示成果每个小组完成抽屉制作后，进行成果展示。
学生可以向其他小组成员展示自己制作的抽屉，并交流分享制作过程中的心得和体会。
三、教学重点和难点教学重点：1. 学会理解抽屉的结构和功能。
2. 掌握抽屉的制作过程。
3. 提高手工技能和动手能力。
教学难点：1. 学生对抽屉的结构和功能理解的深度。
2. 抽屉制作过程中锯木、拼接等工具和技巧的运用。
四、教学评价1. 观察学生在学习过程中的参与度和积极性。
2. 通过小组展示，评价每个小组的抽屉制作成果，包括材料的使用、尺寸的准确性以及外观的美观程度。
3. 学生可以相互评价和交流，分享对他人作品的评价和建议。
五、延伸拓展1. 将抽屉制作与环保主题相结合，鼓励学生使用环保材料进行制作，培养学生的环保意识和创新思维。
撷英篇我在一所农村小学任教并担任班主任。
我前年刚调入现在的学校，学校让我担任五年级的班主任。
开学第一个星期，我就领教了这个班级的脏、乱、差，做事的拖拉程度让人无法想象，看似一天到晚在忙，但就是不能按时完成任务。
经过一个星期的观察，我发现我们班的学生做事没有条理，习惯非常差，走进教室就让人感觉乱糟糟的：桌子歪歪扭扭，桌子上的书本乱七八糟，地上还有各种纸片、纸团，教室后面的扫把东倒西歪……哎，怎一个乱字了得！刚过了两个星期，就有好几个学生的作业本找不到了。
让他们自己在抽屉里找找，却发现只要动其中的一本，整个抽屉里的书就都往下掉。
而且班上三分之二的学生的抽屉都是一团糟，只有几个做事细心的女同学的抽屉是整整齐齐、干干净净的。
所以要想改变这个班级，关键是好好治治这做事无计划、无条理的毛病，我想就先从这小小的抽屉开始吧。
一、从思想上引导学生形成整理的意识管理培训专家说：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运！”所以在行动之前，要从思想上引导学生形成“我要把自己的抽屉整理干净、整齐”的意识。
于是，我带领我们班的学生参观学校里优秀班级学生的抽屉。
然后，我还让在城里学校的朋友拍来他们学校学生的整洁的抽屉，并在网上找来一些漂亮的抽屉图片，把这些图片精心制作成课件，给学生上了一节主题为“做事有条有理，从整理抽屉做起”的班队课，让他们畅所欲言，引导其形成主动把自己的抽屉整理好的意识。
接着，有针对性地请整理抽屉干净的孩子谈谈干净的抽屉对自己学习上的帮助。
同时也指出抽屉脏乱的同学在学习上将遇到的困难。
这一环节让学生通过自己亲身体验，在思想上引起重视。
二、从实践上进行操作，循序渐进，让习惯成自然良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。
有了明确的思想意识，实验的第二步进入具体的操作指导。
首先，让班上抽屉整理得特别整洁的几位同学介绍整理方法，在我的参与指导下，师生一起总结出了整理抽屉的方法。
那几个特别细心的女生还提出了关键点，就是书不仅要按大小次序放好，还要按同一个方向放，书的棱全朝一个方向，开页那一面全朝一个方向。
《整理抽屉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解整理抽屉的基本步骤和方法，掌握整理抽屉的基本技巧。
2. 过程与方法：通过实践操作，学会整理自己的抽屉，养成良好的整理习惯。
3. 情感态度价值观：培养对生活的热爱和对细节的关注，树立环保认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握整理抽屉的基本步骤和方法。
2. 教学难点：在实践中养成良好的整理习惯，落实到平时生活中。
三、教学准备：1. 准备相关的PPT课件，展示整理抽屉的步骤和方法。
2. 准备若干抽屉实物或模拟抽屉，供学生实践操作。
3. 准备学生自己的抽屉及相关物品，以便学生在家中实践整理。
4. 准备教学视频或图片，用于展示整理不当造成的混乱。
四、教学过程：（一）引导阶段：1. 常规热身：检查学生课前准备情况，如桌椅摆放、个人卫生等。
2. 情景导入：播放一段小朋友在课间没有及时整理抽屉导致桌面杂乱的视频，引发学生对整理抽屉重要性的认识。
（二）发展阶段：1. 学习整理技巧：教师演示整理抽屉的步骤和方法，如分类摆放、叠放整齐等。
2. 学生实践：学生按照教师指导，尝试自己整理抽屉，教师巡视指导。
3. 小组讨论：学生交流整理心得，分享各自的整理技巧，互相学习。
（三）创造阶段：1. 任务安置：教师安置课后任务，要求学生回家后对自己的抽屉进行整理，并拍照上传班级群。
2. 拓展延伸：教师引导学生思考如何在平时生活中运用整理抽屉的技巧，如整理自己的房间、书桌等。
（四）评判阶段：1. 自我评判：学生根据教师要求对自己的抽屉整理情况进行自我评判，如是否做到了分类摆放、是否整齐等。
2. 小组互评：各小组之间互相评判，提出改进意见和建议。
3. 教师总结：教师对学生的学习效果进行评判，必定学生的进步和优点，同时指出不足的地方，提出改进建议。
通过观察和评估学生的学习过程，教师能够更好地了解学生的学习需求和能力，从而为他们提供更有针对性的指导和支持。
同时，教师也可以通过这种方式，与学生建立更抓紧密的互动和合作干系，增进学生自我反思和自我完善的能力。
整理抽屉劳动教案小学生一、教学目标。
1. 认识整理抽屉的重要性，培养学生良好的生活习惯和自我管理能力。
2. 培养学生的观察力、动手能力和协作能力。
3. 培养学生的责任感和团队合作精神。
二、教学重点。
1. 整理抽屉的方法和技巧。
2. 培养学生的整理能力和自我管理能力。
三、教学难点。
1. 培养学生的自我管理能力和责任感。
2. 培养学生的团队合作精神。
四、教学准备。
1. 整理抽屉的范例和图片。
2. 整理工具，纸箱、文件夹、标签、笔、橡皮擦等。
3. 教学课件。
五、教学过程。
1. 初步讲解（5分钟）。
教师向学生介绍整理抽屉的重要性，引导学生认识到整理抽屉的好处，如方便找东西、提高效率、美化环境等。
同时，教师向学生展示整理抽屉的范例和图片，让学生对整理抽屉有一个直观的认识。
2. 整理抽屉的方法和技巧（15分钟）。
教师向学生介绍整理抽屉的方法和技巧，包括分类整理、标签标注、定期清理等。
教师可以通过课件和实物演示，让学生了解如何将抽屉内的物品按照类别进行分类整理，如文具、书籍、纸张等，并给每个类别贴上标签，以便于找东西。
同时，教师还可以向学生介绍定期清理抽屉的重要性，让学生养成良好的整理习惯。
3. 分组实践（20分钟）。
教师将学生分成小组，让他们根据所学的方法和技巧，对自己的课桌抽屉进行整理。
每个小组成员分工合作，共同完成整理任务。
教师在一旁指导和辅导，帮助学生克服困难，培养他们的协作能力和团队合作精神。
4. 检查和总结（10分钟）。
整理完成后，教师对学生的整理成果进行检查和评价，指出存在的问题和不足之处，并给予指导和建议。
同时，教师还可以让学生交流整理抽屉的心得体会，总结出有效的整理方法和经验。
5. 课堂小结（5分钟）。
教师对本节课的内容进行小结，强调整理抽屉的重要性和方法技巧，鼓励学生养成良好的整理习惯和自我管理能力。
六、课堂延伸。
教师可以邀请学生到家长会或者其他班级进行整理抽屉的比赛，增强学生的整理能力和团队合作精神。
好习惯从整理抽屉开始我们每个人都想拥有整洁、有序的生活环境。
然而，当我们的物品无序堆放在抽屉里，我们的生活往往也不会有秩序。
因此，从整理抽屉开始养成良好的惯，是实现整洁有序生活的第一步。
整理抽屉的重要性抽屉是我们日常生活中存放物品的重要场所。
它们通常被用来存放衣物、文具、厨具等各种物品。
然而，由于抽屉空间有限，如果不及时整理，物品堆积在一起会导致抽屉变得杂乱无章，我们难以找到需要的物品，也会增加清理的困难度。
整理抽屉能带来诸多好处。
首先，整理让我们能更快地找到想要的物品，提高我们的效率。
其次，整洁的抽屉能给我们带来愉悦感，提升我们的生活质量。
此外，整理抽屉也是一种减少物品浪费的方式，因为我们不会再购买重复的物品。
养成整理抽屉的好惯要养成整理抽屉的好惯，并让整理成为日常生活的一部分，我们可以采取以下简单的策略：1. 分类整理：将抽屉中的物品按照种类进行分类，例如将衣物、文具、厨具等放在不同的区域。
这样一来，我们在需要某类物品时就能快速找到。
分类整理：将抽屉中的物品按照种类进行分类，例如将衣物、文具、厨具等放在不同的区域。
这样一来，我们在需要某类物品时就能快速找到。
2. 保持整洁：定期清理抽屉，将不需要的物品清理出去，并保持干净整洁的状态。
我们可以每周或每月抽出时间进行整理，使抽屉始终保持整洁。
保持整洁：定期清理抽屉，将不需要的物品清理出去，并保持干净整洁的状态。
我们可以每周或每月抽出时间进行整理，使抽屉始终保持整洁。
3. 合理利用储存工具：使用储物盒、隔板等储存工具可以将抽屉划分为不同的区域，使物品更有序地储存。
这样一来，我们即使使用了物品，也能迅速将其放回原位。
合理利用储存工具：使用储物盒、隔板等储存工具可以将抽屉划分为不同的区域，使物品更有序地储存。
这样一来，我们即使使用了物品，也能迅速将其放回原位。
4. 避免堆积过多物品：抽屉是有限的空间，我们应该避免将过多的物品堆积在抽屉中，以保持整洁和方便取用。
《整理抽屉》学历案（第一课时）一、学习主题本次学习主题为“整理抽屉”，旨在通过实践操作，使学生掌握整理抽屉的基本方法，提高他们的空间规划能力和动手能力，同时培养他们整洁有序的生活习惯。
二、学习目标1. 知识与技能：学生能够了解整理抽屉的重要性和基本原则，掌握整理抽屉的基本步骤和方法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践等学习方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的劳动习惯和卫生习惯，提高他们的审美意识和自我管理能力。
三、评价任务1. 评价标准：学生能够独立完成抽屉的整理，且物品摆放有序、整洁；能够准确叙述整理步骤和方法；在整理过程中表现出良好的劳动态度和习惯。
2. 评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。
过程性评价主要观察学生在整理过程中的表现，如态度、方法等；结果性评价则通过检查学生整理后的成果进行评价。
四、学习过程1. 导入新课：教师通过图片或实物展示杂乱无章的抽屉与整洁有序的抽屉，引导学生讨论两者之间的区别及整理的重要性。
2. 讲解示范：教师详细讲解整理抽屉的基本原则、步骤和方法，并进行示范操作。
3. 学生实践：学生自主选择一个抽屉进行整理。
教师在此过程中巡回指导，及时纠正学生操作中的错误。
4. 分享交流：学生整理完成后，进行小组内的分享交流，互相评价整理成果和整理方法。
5. 教师总结：教师根据学生的实践和分享交流情况，进行总结评价，强调整理的重要性及方法。
五、检测与作业1. 检测：学生进行一次小测试，测试内容为整理抽屉的步骤和方法，检测学生对知识的掌握情况。
2. 作业：学生回家后，自行选择家中一个抽屉进行整理，并将整理前后的照片或视频带到学校与同学分享。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，思考自己在整理抽屉过程中的表现，总结收获和不足。
2. 教师反思：教师反思本次教学过程中的优点和不足，如教学方法是否得当、学生反应如何等，为今后的教学提供参考。
《整理抽屉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程的目标是培养小学生的自主管理能力，提升他们的动手能力与团队协作能力，并形成有序的生活习惯。
通过《整理抽屉》的作业，使学生学会合理规划空间，提高自我服务的能力。
二、作业内容1. 认识抽屉：了解抽屉的构造及使用功能，认识各类物品的分类与摆放原则。
2. 物品分类：学生需将抽屉内的物品进行分类整理，如文具、玩具、杂物等，将同类的物品集中摆放。
3. 整理方法指导：教导学生如何进行物品的合理排序和有序摆放，如按照大小、颜色、用途等进行排序。
4. 制定规则：学生需制定自己的抽屉整理规则，如定期整理、及时清理等。
5. 实践操作：学生需亲自动手整理抽屉，做到有条不紊。
三、作业要求1. 安全卫生：整理过程中需注意个人安全和卫生问题，保持环境整洁。
2. 高效有序：整理的物品要摆放有序，便于查找和使用。
3. 合理利用空间：学生需合理规划抽屉空间，确保空间的有效利用。
4. 记录与分享：学生需记录整理过程并分享给同学或家长，以增强学习效果。
5. 自我评价与反思：整理完成后，学生需进行自我评价和反思，总结经验教训。
四、作业评价1. 评价标准：评价学生是否掌握了整理技巧，是否做到有序摆放和合理利用空间。
2. 过程评价：观察学生在整理过程中的表现，包括态度、方法等。
3. 结果评价：检查学生的抽屉整理结果，看是否达到有序、高效的标准。
4. 反馈与指导：根据评价结果给予学生反馈和指导，帮助他们改进不足。
五、作业反馈1. 反馈形式：通过口头表扬、鼓励等方式给予学生正面反馈；对于存在的问题，需及时指出并提供改进建议。
2. 家校沟通：与家长沟通学生在家的整理情况，共同促进学生的成长。
3. 课堂分享：在课堂中分享学生的整理经验和成果，促进同学间的交流和学习。
4. 持续跟进：定期检查学生的抽屉整理情况，持续跟进学生的进步和成长。
通过上述《整理抽屉》的作业设计方案，旨在通过实践操作，培养学生的自主管理能力、动手能力和团队协作能力。
《整理抽屉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 培养学生自主整理抽屉的能力，提高其生活自理能力。
2. 让学生学会分类与归纳的整理技巧，培养其有序思维的习惯。
3. 增强学生的劳动意识，体验劳动的乐趣和成就感。
二、作业内容作业内容主要围绕“整理抽屉”展开，具体包括以下几个方面：1. 观察与思考：学生需观察自己家中的抽屉，了解抽屉内物品的种类、数量及摆放状况，并思考哪些物品是需要整理的，哪些是不必要的。
2. 分类与归纳：将物品进行分类，如学习用品、生活用品等，对同类的物品进行归纳。
对不同类型的物品制定整理计划，如将学习用品按学科或功能进行分区。
3. 整理实践：按照制定的计划对抽屉进行整理，将物品有序地放入相应的位置，保证抽屉内整洁有序。
4. 标签与记录：为每个分类区域贴上标签，注明所放物品的种类和名称。
同时记录整理过程中的心得体会。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，家长可提供指导和帮助，但不能代替学生完成。
2. 整理过程中要细心、耐心，注重细节，确保每件物品都归位。
3. 标签要清晰、简洁，易于识别。
记录要真实、详细，反映整理过程和心得。
4. 整理后的抽屉应保持整洁、有序，方便日后使用和查找。
四、作业评价1. 教师根据学生完成的作业情况进行评价，包括整理的整洁度、有序度以及标签的清晰度等方面。
2. 鼓励学生在评价中相互交流心得，分享整理技巧和方法。
3. 对于表现优秀的学生，可给予适当的表扬和奖励，激励其继续努力。
五、作业反馈1. 教师根据学生的作业完成情况，进行个别或集体反馈，指出优点和不足。
2. 引导学生分享自己在整理过程中的感受和收获，促进互相学习和交流。
3. 针对学生在作业中遇到的问题，提供有效的解决方法和建议。
4. 鼓励学生将所学到的整理技巧和方法应用到日常生活中，提高自己的生活自理能力。
通过以上一系列的作业安排，希望能进一步强化学生的自理能力，并使其体验到劳动的快乐与成就。
我们期待着学生在这一过程中不仅学到如何整理抽屉，更能养成良好的生活习惯和自主学习的能力。
14.整理抽屉教学目标：1. 知识和技能：通过本课学习，学生能够了解和掌握整理抽屉的基本方法和技巧，提高生活自理能力。
2. 过程和方法：学生通过观察、实践、探究等方式，亲身参与整理抽屉的活动，体验劳动的乐趣和价值，培养动手能力和团队合作精神。
3. 情感态度和价值观：学生能够感受到劳动的意义和价值，树立正确的劳动观念，提高审美情趣和生活质量。
教学重难点：教学重点：掌握整理抽屉的基本方法和技巧，培养学生的动手能力和团队合作精神。
教学难点：正确掌握整理抽屉的技巧和方法，提高学生的生活自理能力和独立解决问题的能力。
教学准备：PPT课件、抹布、纸板、剪刀、水盆等。
教学过程：一、情景导入（教师展示教材第67页画面，让学生观看和分析图上孩子和妈妈的对话。
）师：家里有不少抽屉，把东西整理好，用起来久很方便，今天我们就来学习整理抽屉吧！二、教学新课1.劳动基础请查一查，抽屉是分类格有哪些样式？2.老师指导整理过程（教师让学先阅读一遍整理抽屉的步骤，然后再让学生上来描述整理抽屉的过程。
）第1步取出抽屉内的物品，用湿抹布把抽屉擦干净。
第2步把物品分类整理，同一类物品可以放在同一个抽屉里。
第3步当一个抽屉放两种以上的物品时，可以使用分类格。
提示：把常用的放在抽屉里，步常用的放在其它地方保管。
3. 学生实践学生分组进行整理抽屉的活动，教师巡回指导，纠正错误操作，及时发现并解决学生的问题。
三、劳动成果让学生回家自己亲自整理一下家里自己的抽屉，或者在父母的同意下整理家里的抽屉，并拍照片给大家分享。
四、劳动评价请家人来检查你整理过的抽屉，并给与评价。
五、劳动日志让学生按照教材第70页的模板和同学交流自己劳动心得。
六、劳动拓展根据教材第70页的步骤，学习做分类格，并用到自己的生活中。
从整理抽屉入手培养学生做事条理性的尝试
吴薇
现在的小学生大多数都出自独生子女家庭，由于家长的过度关心、庇护，致使不少独生子女对父母、对家庭、对社会过分依赖。
而父母对独生子女的过分担忧、庇护。
致使孩子所应具有的自我探索的活动，变成了在父母精心照管下的附属活动。
在父母的精心照顾下他们变得做任何事都无所谓，好象身后总会有人帮他们料理残局。
在长辈们的一再强化下，渐渐地一群做事漫不经心的、毫无条理性的孩子们就应运而生了。
一般，这一问题到了孩子到了高段以后，有了学业负担的时候，家长才意识到了问题的严重性。
比如，经常性出现孩子忘带东西的，课堂上经常出现找不着作业本的，更有甚者忘做作业的，丢三落四的毛病真是不少。
如何从关键处入手好好治治这做事无计划、无条理的毛病呢？我对刚组合的孩子先进行了观察，发现班上那些一团糟的孩子，恰恰是那些学习习惯上丢三落四的，做事条理性不强的，存在的问题一大堆的学生。
于是我从开学就从整理自己的柜桶入手来培养小学生做事条理性尝试的课题实验。
经过一个学期的努力，初步取得成效。
看来从细微处做起还是很有必要的。
一、建立思想意识阶段
经过开学初的观察，我发现学生中存在抽屉脏乱现象的学生为数还真是不少。
大部分学生是在家享受惯了，没有思想意识。
所以我觉得先觉条件是帮助孩子在思想上建立序列意识。
首先，开学初我带领学生参观别的班学生整理的抽屉，事前做过准备，让学生看到了整洁的抽屉。
然后，在教室里让学生谈谈看后的感受，初步建立自我服务的意识。
过后一段时间，教师不做具体指导，让孩子们自己体会整理抽屉的好处，教师寻找那些需要帮助的孩子，并观察这样的孩子在其它学习生活方面的衍射情况。
接着，教师有针对性地请整理抽屉干净的孩子谈谈自己干净抽屉对自己学习上的帮助。
同时也指出抽屉脏乱的同学在学习上将遇到的困难。
这一环节让学生通过自己亲身体验，在思想上引起重视，近而确定教育主题：“做事有条有理，从整理抽屉做起”。
二、具体操作指导阶段
有了明确的思想意识，第二步进入到具体的操作指导。
我是这样操作的：用照片的形式将班内原有的几位抽屉特别整洁有序的同学的抽屉照片张贴出来，先请同学们自己介绍，起到同伴引领的作用，接着老师进行具体指导：
1、清楚自己共有哪些学习用品，记住它们的名称。
2、为自己的学习用品做一下罗列，一般可以归为书、本子和文具，并
准备三个文件夹，分别夹放语文、数学、英语方面的资料。
3、把抽屉也分为三部分，左边的可以放书，右边的用来放本子，中间
放铅笔盒和零碎的文具用品。
摆放的顺序可以根据由大到小，最常
用的可以放在最上面。
4、老师示范指导，全班进行了一次大整理。
5、回忆自己摆放的顺序，训练查找自己需要的物品。
这个具体指导的过程是非常重要的，许多孩子在家根本没有学到过如何整理东西，所以指导的过程中越细越好。
这样的整理过程也深深地促动了孩
子的内心。
有孩子这样说：“老师，原来抽屉是这样整理的，还要动过脑筋的，怪不得以前我总整不好抽屉呢！”
接下来有近一个月的时间里，我都用来不断反复训练学生自己整理抽屉了。
我一般利用中午午间活动或班队活动时间，让全班学生整抽屉。
起初，等全班学生整完抽屉大概要花上一节课的时间，有时个别学生时间还不够用。
这样反反复复多次训练，终于我发现孩子们动作变得熟练起来，不再手忙脚乱的了，速度也相对跟上去了。
这时，班内每次当老师发出：这节课我们进行整抽屉比赛，这样的号召时，总有将近十个学生每每自豪地举起手说：“老师，我已经整干净了。
”我知道这几个孩子已经提前进入了我实验中预计的目标明确阶段，也就是说这部分孩子已经有了提前计划自己的事情，对自己的事有了目标意识。
但还是有多数孩子没有领悟到这层，于是我的实验进入第三阶段。
三、明确目标强化阶段
学生掌握了整理抽屉的方法后，接下来的是培养学生做事条理性中最重要，也是最难的一点，就是不断强化训练学生每天理好自己的抽屉，做到取放自如，哪儿拿哪里放。
要做到这一点，对于那些做事没头脑的孩子来说是非常困难的。
这需要让孩子领悟做事是要提前计划的，并且还要有条理，有持续性。
在进入第三阶段初，我们班内我特意设计了一次采访活动，当孩子们又一次开展整理抽屉比赛时，我把那几个不需要整理的孩子请到了讲台上。
让底下的孩子进行提问式采访。
这个效果真不错，把我想告诉孩子的学生都做了解答。
最后我做总结：想要让自己的工作效率提高，首先你要对自己的工作做好计划，有条有理地开展。
比如，整抽屉你可以先计划好每样东西的摆放顺序和地点，每次用好放回原处，这样你就把整理时间给节省出来了。
但是明白了这一道理，要孩子们坚持却也是一件辛苦的事，这一过程磨练的是孩子们的持久力。
这一目标的达成还是需要老师的不断提醒，督促。
在实验过程中，我必做到一日三提醒，早、中、晚，都要求学生看看自己的抽屉是否符合老师规定的要求，有强性要求。
还协同各任课老师，每个任课老师上完课都不忘提醒一句，请把书本放回原位。
黑板上也有温馨提示：今天，你的抽屉干净吗？
强化监管制度，刚开始这样的习惯的养成，必须有一段时间的强制，在班内设立专门的抽屉检查员，每组配备一位，每天进行督促管理。
班主任老师不定期抽查，如果发现不干净的学生，对其进行处罚，责令课间或活动课不得参加，做整理工作。
合理奖罚，每周将抽屉整理整洁的学生名单打印成喜报，向父母汇报。
并让该名学生负责管理一名同学的抽屉检查管理任务以做奖励。
学生积极性都很高的。
四、家校联手配合阶段
经过近一学期的磨练，学生的整理抽屉本领是养成了。
但我觉得一个良好的行为习惯的形成是个从外在不断内化为自身品质的过程。
虽然孩子们在学校在老师的眼皮子底下是乖乖的，那么离开老师的视线，他们还能保持他们在校的良好习惯吗？文明的行为习惯的形成需要家长的大力配合。
于是，
在家长会上，我把我们班开展的这项活动告知家长，不失时机地得到家长配合。
要求家长在家努力做到：
1、孩子做完作业自己整理。
2、孩子上学前该带什么自己准备，如果由于孩子疏忽产生的后果有孩
子自己承担。
3、要求孩子先做完一件事再做另一件事。
4、力所能及的事请孩子自己做。
5、细心观察孩子的变化，及时与老师沟通。
当然在孩子完成过程中，家长可以陪同，温馨提醒。
当这样的要求提出一段时日，有家长欣喜地与我交流说，他的孩子，现在突然独立性增强了，做事好像有了自己的主见，做完作业自己会一件件整理，还不让大人碰自己整理的书包，说是会把它打乱的。
这样的情况正是一个孩子成长的表现。
说明他已经通过整理抽屉这样一个细小的事建立了一种做事的序列感，条理性。
从整理抽屉入手培养小学生做事条理性的尝试，操作性比较强，特别适学生操作起来压力小，家长比较喜欢接受，起效较快，尤其是在操作过程中除了培养了孩子做事条理性，计划性，还能锻炼孩子做事的持久性。
操作中也存在些不足，教师的工作量较大，而且实验是个不断坚持的过程，稍有松懈或家长的配合不力等都会对实验带来一定的负面影响。
整个研究活动从如何整理课桌入手，进而让学生明白整好小小的课桌也大有玄妙所在，有些人整的课桌长期不乱，而且东西取放自如，有些人，天天整理，却经常有东西找不着。
进而，引导做任何事都要有计划、有条理，合理安排时间、空间。
从小训练孩子们做事的条理性，计划性。
就是要我们的孩子能合理地安排时间、空间。
那么从现实意义上讲，希望通过该课题的研究，从日常行为习惯上入手，从小养成良好的习惯，使之衍射到生活、学习、做人的各方各面，做到好习惯益终身的效果。
