人教版二年级下册克与千克的认识

《克与千克的认识》（教案）2023-2024学年数学二年级下册人教版一、教学内容《克与千克的认识》是数学二年级下册的一节内容，主要让学生初步认识质量单位，了解质量单位克与千克，知道1千克等于1000克，能够进行简单的单位换算。

通过本节课的学习，学生能够感知质量单位在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克等于1000克，能够进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历质量单位的学习过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的质量意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

三、教学难点1. 建立质量单位的概念，让学生理解1千克等于1000克。

2. 进行质量单位的换算。

四、教具学具准备1. 教具：电子秤、天平、砝码、米尺、课件。

2. 学具：学生自备1千克和100克的物品。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示一些常见的物品，如苹果、书包、水杯等，让学生观察并说出它们的质量。

（2）引导学生思考：如何表示这些物品的质量？引出质量单位。

2. 探究新知（1）让学生观察电子秤和天平，了解它们的作用。

（2）介绍质量单位克和千克，让学生知道1千克等于1000克。

（3）学生分组操作，用电子秤和天平测量物品的质量，并记录数据。

（4）讨论：如何进行质量单位的换算？引导学生总结换算方法。

3. 实践应用（1）出示一些物品，让学生用质量单位表示它们的质量。

（2）学生分组讨论，如何用所学知识解决实际问题。

4. 总结回顾（1）让学生说说本节课的收获。

（2）教师总结本节课的主要内容。

六、板书设计1. 质量单位：克、千克2. 1千克 = 1000克3. 质量单位的换算七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 观察身边的物品，用质量单位表示它们的质量。

3. 收集一些关于质量单位的知识，与同学分享。

第八单元克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。

它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。

其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。

“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

教学目标知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点：1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2．培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：建立1克和1千克的观念。

课时安排：约3课时二年级数学学科（下）导学指导案（第八单元克与千克）课题：克和千克的认识课型：新授探究课课时：第1课时小结：比较轻的物品的质量通常用“克”作单位。

练习：做一做。

（课件出示）3、感知1千克的质量。

解“净含量”。

（课件出示）一袋盐，谁知道它有多重？你怎么知道的？那两袋盐有多重呢？克与千克有什么关系？要知道物品的轻重，可以用秤称。

（出示几种常见的称）（课件）介绍盘秤的使用方法：（先看单位，认识0刻度，认识指针，放在盘子里，指针转动，当指针停下时就可以读出它的质量了）（实物操作）称1千克重的洗衣粉和1千克的苹果。

4、体验1千克有多重。

今天你认识了“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜，看看自己能不能比较准确地说出它们的质量。

三、自主练习、达成目标(监测达标)。

1、课本第103页的“做一做”第一题。

第八单元第1课时克与千克的认识教学设计一、创设情境，激发兴趣（一）了解质量单位1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。

像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。

要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

学习任务一：借助形式多样的活动，建立1克的质量观念。

【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。

】一、动手操作，直观感知（一）认识克1．借助实物感知克。

（1）课件出示以下图片。

（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

教师板书：克（g）。

（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？2．掂一掂，体验1克有多重。

让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

3．找一找，巩固1克的质量观念。

（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。

（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。

4、《克和千克的认识》教案一等奖教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。

比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

人教版二年级下册《克和千克的认识》一等奖创新教学设计人教版二年级下册《克和千克的认识》教学设计目标及重难点教学目标1.认识质量单位千克、克。

2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3.通过从实际生活中引出质量单位的观念，认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中非常有用的。

教学重难点建立1克和1千克的质量概念，并理解克和千克的关系。

一、起问初探生活中的质量单位1.拿出一本数学书和一只铅笔放到手中掂一掂，说说你有什么感觉？2.学生从刚才的实践得出结论：物体有的轻，有的重。

生活中物品的重或轻，在数学上，我们称为物品的质量，想知道物品的质量是多少时就要用到这里出现的质量单位克或千克来表示。

你还知道生活中表示物体有多重，所使用的其他质量单位吗？（公斤、斤、两）生活中我们也会用到公斤、斤、两。

为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

（板书课题）[设计意图：新课的开始，我就采用“掂一掂”游戏，引出物品有轻有重，让学生在情感上产生振动，激发学生的学习兴趣。

]二、承问续探认识质量单位：克1.这是一枚回形针2.同学们拿出一枚回形针3.找一找你带来的物品掂一掂，什么物品的重大约是1克。

4.老师把回形针5.学生自己掂一掂：10克、50克、100克和500克的物品。

说说你的感受。

6.感受10克、50克、100克和500克有多重，完成下面的小组活动。

小组活动：（文具盒、数学书、苹果）①掂一掂：估计一下这几种物品有多重。

②称一称：究竟有多重。

（用盘秤）③填表格：称出这几种物品有多重。

[设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

]三、转问再探认识质量单位：千克1.谈话引入：同学们，你们见过这是什么吗？（盐）其实这袋盐也有数学知识，你知道一袋盐有多重吗？（500克）两袋盐是多少克？（1000克）这个1000克我们可以说成“1千克”。

小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。

并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。

1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

5.揭示并板书课题“克和千克”。

二、认识秤：1.创设情境，提出问题。

2.课件展示并介绍生活中常见的秤。

3.介绍盘秤的使用办法。

4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

三、建立“千克”的概念。

1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

3.让学生感受1千克的重量。

4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。

4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

人教版数学二年级下册第1课时《克和千克的认识》说课稿一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二年级下册的第一课时内容。

本节课的主要内容是让学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能用克和千克作单位计量物体的质量，能恰当地选择质量单位。

教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用，从而培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观的思维能力，他们对于质量单位并不陌生，但是在具体操作和理解上可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生理解克和千克的内涵，并通过实际操作让学生感受质量单位在生活中的应用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。

2.过程与方法：通过生活情境的引入和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。

2.教学难点：学生对质量单位的理解和实际应用，以及如何引导学生感受克和千克在生活中的意义。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用；通过启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活情境，如购物场景，引导学生关注质量单位。

2.新课导入：介绍克和千克的定义，让学生了解1千克=1000克。

3.实际操作：让学生带来一些物品，如水果、文具等，进行称重，感受克和千克在实际生活中的应用。

4.小组讨论：让学生分组讨论，如何用克和千克作单位计量不同物品的质量。

8《克、千克的认识》（教案）20232024学年数学二年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对《克、千克的认识》这一教案的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的详细规划。

一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版数学二年级下册第八章《质量单位》，具体包括克和千克两个质量单位的认识和运用。

通过本节课的学习，学生将能够理解克和千克的含义，掌握它们的换算关系，并能够运用克和千克进行质量的计量和计算。

二、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用克和千克进行质量计量的能力。

3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。

三、教学难点与重点：重点：克和千克的概念，它们之间的换算关系。

难点：理解和运用克和千克进行质量计量。

四、教具与学具准备：教具：教学课件、实物道具、天平。

学具：学生用书、练习本、文具。

五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，比如购物时称重，引入克和千克的概念。

2. 知识讲解：讲解克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。

3. 例题讲解：讲解一些运用克和千克进行质量计量的例题，让学生理解并掌握运用克和千克进行计算的方法。

4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 动手操作：让学生分组进行实验，使用天平和实物道具进行质量的计量和计算，增强学生对克和千克的理解。

六、板书设计：板书设计主要包括克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。

七、作业设计：作业题目：1. 请用克和千克描述一下你身边的物品的质量。

2. 请计算一下，100克等于多少千克？2千克等于多少克？答案：1. 答案因个体差异而异，关键是让学生能够理解并运用克和千克进行质量描述。

2. 100克等于0.1千克，2千克等于2000克。

八、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对克和千克的认识和运用是否掌握，对教学过程中存在的问题进行改进。

《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。

比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

第六单元：克和千克第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

教学时，注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生"掂一掂"，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。

板书课题。

【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。

观察主题挂图。

（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

（3）将一个2分钱硬币放在左边盘内。

1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：你们发现了什么？这个2分硬币重多少克？板书：克（4）"1克有多重？"我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

二年级数学千克和克的认识二年级数学：千克和克的认识在二年级数学课上，我们开始学习一些重要的度量单位。

其中一个重要的度量单位是重量单位。

在这个话题中，我们将学习有关千克（kg）和克（g）的概念和使用方法。

首先，让我们来认识千克（kg）。

千克是一个非常大的重量单位，通常用于衡量较大的物体和物品。

比如，一个成年人的体重通常在50到100千克之间。

当我们需要衡量大型物品如汽车、大象或建筑材料的重量时，我们就会使用千克。

千克的符号是“kg”。

接下来，让我们来认识克（g）。

克是一个较小的重量单位，常常用于衡量轻物品和食物。

比如，一个苹果的重量大约在100到200克之间。

当我们需要衡量小物品如书、食品或药物的重量时，我们就会使用克。

克的符号是“g”。

要注意的是，千克和克之间存在着一种关系。

1千克等于1000克。

这意味着千克是克的一千倍。

我们可以通过把一个千克分成1000份，每份就是1克来理解这个关系。

在实际问题中，我们经常需要进行千克和克之间的转换。

例如，如果我们需要把一个重量为500克的物体转换为千克，我们可以将其除以1000。

结果是0.5千克。

同样地，如果我们需要把一个重量为2.5千克的物体转换为克，我们可以将其乘以1000。

结果是2500克。

在学习中，我们还可以进行一些练习来加深对千克和克的理解。

我们可以用不同的物品来称重并记录它们的重量。

然后，我们可以尝试将它们转换为千克或克，并进行对比。

这样，我们将更加熟悉和掌握千克和克的概念和使用方法。

通过学习千克和克的认识，我们可以更好地理解和应用重量单位。

这将帮助我们在日常生活和学习中更轻松地处理有关重量的问题。

让我们一起努力学习，掌握千克和克的使用！。

二年级下册《克和千克的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。

2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。

这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。

本单元的主要内容有：认识质量单位“克”及相应的常用测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常用测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。

在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较，本单元是学生初次学习质量单位，其中“克和千克的认识”是小学教学与计量知识的一个重要内容。

克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。

“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，提高学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

1.通过掂一掂，估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。

2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

（1）克和千克的认识1课时（2）解决问题1课时（3）练习课1课时（4）单元重点知识归纳与易错总结1课时本单元的教学注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。

注重设计各种有效的活动(如：掂一掂、称一称、找一找)，让学生具体感知1克，1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。

注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。

第1课时克和千克的认识课题克和千克的认识课型新授课设计说明本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。

1.注重联系生活实际，激活学生的生活经验。

从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。