《纪昌学射》和《扁鹊治病共26页

教学目标1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

教学设计一、课前谈话，导入新课师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。

第一个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗？（医术高明的人叫名医。

）（有名气的医生叫名医。

）你能说出一两个你知道的名医吗？（李时珍、华佗和扁鹊。

）师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

（课件出示2）师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。

）你知道中医的四大诊法吗？（望、闻、问、切。

）这四大诊法，被中医一直延用至今。

让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

（板书课题）师：请同学们跟我一起书空。

请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。

齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。

指名读词。

）（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

（出示两字）“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huán，第二声。

髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。

剂，读jì不要读成qí。

师：齐读词语。

（生齐读）（课件出示4）三、再读文，引导概括课文大意。

小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计教材分析本课安排的是两则寓言故事。

寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。

《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。

飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。

故事告诉学生“学习要好基本功”。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标1．认识6个生字，会写13个生字。

正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

课时安排：2课时第一课时课时目标学习第二则寓言《扁鹊治病》。

教学过程一、趣味交流，导入新课1、老师讲述故事《银针救太子》:师:战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说，你们了解扁鹊吗?板书:扁鹊扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。

29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）·备课参考一、教材解读1.课文简说。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。

讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

2.词句解析。

（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。

”“纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。

他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。

（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。

说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。

【精选】部编版四年级上册语文第27课《故事两则》基础知识+课文讲解一、我会认拜：bài（拜见、跪拜、拜年）侯：hóu（王侯、侯门、王侯将相）肤：fū（皮肤、肤色、肤浅）剂：jì（药剂、剂量、一剂药）髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）纪：jǐ（姓纪、纪律、纪晓岚）标：biāo（标准、标枪、标签）二、多音字教：jiāo （教学）jiào （教室）拜：拜bài（拜见）bái（拜拜）骨：gǔ（花骨朵）gū（骨头）纪：jì（世纪）jǐ（姓纪）三、近义词拜见——拜访喜欢——喜爱高明——高超严重——严厉连忙——急忙应该——应当进步——提高百发百中——百步穿杨四、反义词喜欢——讨厌高明——低劣严重——轻微满意——失望模糊——清楚进步——退步五、理解词语一声不响：指不发出一点声音。

无能为力：没有能力或能力达不到。

拜见：敬辞，拜会；会见（从客人方面说）。

骨髓：骨头里的像脂肪的物质。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

聚精会神：集中精神；集中注意力。

竟然：表示出乎意料。

六、句子解析1.扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”扁鹊只是“站了一会儿”就能发现蔡桓侯的病情，表现了扁鹊的医术很高明。

2.妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。

“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。

3.他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈的意志。

4.后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

“百发百中”表现了纪昌射箭本领的高超，同时从侧面表现了飞卫是一个“射箭能手”。

《故事二则：扁鹊治病、纪昌学射》优秀教学设计教学目标：1.认识7个生字，掌握多音字“纪”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。

3.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。

2.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。

教学过程：一、情景导入1.你知道下面这些成语都是形容哪个职业的人吗？救死扶伤妙手回春对症下药药到病除起死回生杏林春满预设：医生。

2.你知道下面这些成语又是形容哪项运动吗？百不失一百发百中一箭双雕矢不虚发百步穿杨应弦而倒预设：射箭。

3.今天我们就来学习两则寓言小故事《扁鹊治病》、《纪昌学射》，就与刚才的医生这种职业和射箭这项运动有关，让我们一起走进课文，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。

4.走进课题。

（板书课题：故事二则）汇报一下你搜集到的关于扁鹊的资料。

战国时期医学家。

扁鹊善于运用四诊：望闻问切。

精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。

二、初读感知（一）初读课文。

画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得困惑的地方。

（二）认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。

2.去拼音读生字。

3.情境识字法（1）跟身体有关的生字：肤髓（2）跟姓氏有关的生字：侯纪4.掌握多音字：纪：（jì）纪念纪律（jǐ）纪昌姓纪5.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（三）了解大意。

1.再读课文，想一想：课文讲了两件什么事情？预设：《扁鹊治病》：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

《纪昌学射》：纪昌拜飞卫为师学习射箭，经过名师指点和自己的练习，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

三、课文鉴赏（一）扁鹊治病。

1.自读1-2自然段，体会扁鹊第一次拜见蔡桓侯的情形。

部编版四年级语文上册27、《故事两则》教学设计教材分析《扁鹊治病》取材于战国名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓侯,几次指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。

蔡桓侯坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的非常不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

课文以蔡桓侯病死来结束故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼”;二是“练到把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚”。

纪昌一一照做了。

等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。

后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以动人的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果的重要作用。

学情分析学生对故事是非常感兴趣的,但是对于扁鹊、纪昌这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关扁鹊、纪昌的资料。

学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。

如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开。

教学建议1.两则故事都有个性鲜明的人物形象:医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓侯,好学的纪昌,堪称名师的飞卫;且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解故事的寓意。

2.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的间题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法。

3.结合句子体会人物的想法,要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓侯的想法。

蔡桓侯不相信扁鹊的话,扁鹊为什么还要三番五次地去说?蔡桓侯浑身疼痛后,派人去请扁鹊,他又是怎么想的?扁鹊没被请来,他会怎么想?体会扁鹊和蔡桓侯的想法,对理解寓意会大有帮助。

古诗二则：扁鹊治病和纪昌学射笔记一、扁鹊治病古代著名医者扁鹊，为我国古代最早的医学家之一。

他以精湛的医术和卓越的医德，在我国古代医学史上留下了光辉的篇章。

他的医术、医德和治病故事被后人传颂，成为了我国医学传统文化的一部分。

1. 扁鹊治病的故事扁鹊治病的故事源于《史记》中的《扁鹊仓公列传》一则。

据史料记载，扁鹊是春秋战国时期的医圣，他游历四方，治愈了许多疑难病症，深受百姓敬仰。

他擅长采用天然药物和针灸疗法，善于辨证施治，治疗疑难杂症效果显著。

2. 扁鹊医术的特点扁鹊医术以望、闻、问、切为主要诊断手段，他注重辩证施治，根据病人的实际病情进行治疗。

扁鹊还倡导预防医学，强调“不到山石不知医，不到伤痛不知药”，提出了“上工天者治之，下工地者治之，中工人者治之”的医治原则。

3. 扁鹊的医德医术扁鹊治病不求名利，以医德取信于人。

他对患者悉心救治，不计报酬，以医者仁心、慈悲为本，并倡导医德医术并重，成为古代医德的代表人物。

二、纪昌学射笔记纪昌，是我国古代著名的箭术大师，他在射箭技艺上造诣极高，成为了我国古代弓箭技艺中的传奇人物。

他的箭术技艺和学习箭术的经历也成为了我国古代文化的一个重要组成部分。

1. 纪昌的箭术造诣纪昌擅长马上射箭和步兵射箭，在箭术上有独到的见解和深厚的造诣。

他精通百步穿杨，百步穿杯等射箭绝技，以其高超的箭术技艺和卓越的射箭成就，成为了古代我国弓箭技艺的代表人物之一。

2. 纪昌学射的经历据史料记载，纪昌自幼喜爱学习射箭，勤于练习，后来得到了一位箭术高手的指点，终于成为了硕果仅存的箭术大师。

他在学习射箭的过程中，坚持不懈，勤奋钻研，最终成就了自己在箭术上的非凡成就。

3. 纪昌的箭术思想纪昌在射箭技艺上提出了许多独特见解，他强调箭术讲究匀速、匀力和准确，强调箭法要求集中精神，尽力调动全身力量，以精湛的技术和顽强的毅力不断提高自己的射箭水准，成为了古代我国射箭技艺的代表人物。

通过对古诗二则：扁鹊治病和纪昌学射笔记的介绍，我们不仅可以了解到古代医学和射箭技艺的发展历程，也可以从中汲取医德医术和奋发向上的精神，饱含着古代医师和箭手们的医学情操和技艺精神，为我们当代人树立了学习的榜样和力量的源泉。

《扁鹊治病》；《纪昌学射》《扁鹊治病》导入：望、闻、问、切这四大诊法，被中医一直沿用至今。

你们知道这是谁发明的吗？他便是今天的主人公扁鹊发明的。

让我们一起走进今天的课堂，来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

学习重点：1. 抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊和蔡桓侯的人物形象。

2. 能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

学习难点：理解寓意——防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见。

扁鹊春秋战国时期名医。

姓秦，名越人，渤海郡鄚（今河北任丘）人；曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇科、儿科等。

相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。

整体感知：1. 朗读课文，想一想课文主要讲的什么内容？（提示：可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容。

）起因：扁鹊看出蔡桓侯生病了，想为他医治；经过：扁鹊几次向蔡桓侯说明，蔡桓侯根本不听；结果：蔡桓候病死了。

2. 填写病历表一位是名医，一位是大王，为什么蔡桓候病死了呢？让我们带着这样的疑问再次走进故事去探寻究竟吧！一、品读人物言行，体会人物内心。

1. 哪些词句可以体现扁鹊的性格特点呢？扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”明确：“一会儿”说明时间很短，体现了扁鹊医术的高明。

过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。

”十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

明确：“老远”“只看了几眼”从侧面说明扁鹊已经知道蔡桓侯的病无药可救了，更加反映出扁鹊的医术高超。

扁鹊解释道：“皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。