第十一课__寻找幸运花瓣儿词语解释

第十一课寻找幸运花瓣儿【教学目标】1．自学本课的32个词语，要求会读、懂得意思。

重点掌握16个常用词语：“吞没认定萌发源于从未猛然幸运压根儿回味径直着实一时趁故意理会继而”等，要求会念、完全理解、会用。

2．学习本课的句型，要求能结合具体情境使用。

3．汉字学习：对“瓣晖暮娇萌猛诧勃”等字，通过比较或分析汉字结构学习。

4．课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话语叙述。

5．交际能力：能够叙述一种自己喜欢的动物，描写较生动。

【内容安排】1．第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课课文的运用，第五节课交际练习。

2．词语和课文以学生自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。

【教学步骤】第一节课检查词语的预习情况一．教学目标通过学生的预习、检查、讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读、能理解、会用的程度。

二．按照一定的学习方法，检查词语预习一、查字、词典，看拼音，掌握下列词语的读音和词义：一、提示：每个人都希望自己是幸运的，却很少人有人问自己：你想得到什么样的幸运？阅读本文，仔细体会作者的思想感情，看看作者是怎样寻找到幸运花瓣的；同时想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。

二．查字典，掌握下列词语的读音和词义：1．花瓣儿huābànr （名）花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，但细胞里含有各种不同的色素，所以有各种不同的颜色。

2．丁香dīng xiāng （名）常绿乔木，如：丁香油/ 丁香树脂醇/3．余晖yúhūi （名）太阳快要落山时的最后的一策阳光。

4．暮色mùsâ（名）傍晚昏暗的天色如：暮色朦胧/ 暮色苍茫中5．姿势zīshì（名）身体显出的样子如：直立的姿势/ 姿势优美/ 姿势端正/ 立正姿势6．奇迹qíjì（名）想象不到的，不平凡的事如：创造奇迹/ 科学上的奇迹/ 这次手术是医术上的一个奇迹。

/ 在月球上漫步是现代奇迹之一。

/ 群众的的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。

三．从字的意义和组合理解下列词语：1．吞没tūn mî（动）把公共的或代管的财物据为己有；淹没如：吞没公款/ 被海浪吞没2．娇小jiāo xiǎo （形）娇嫩小巧如：娇小的女孩子/ 娇小的野花3．尾随wěi suí（动）跟随在后面如：尾随形迹可疑者/ 有些男孩子尾随在游行队伍之后。

/ 小孩子尾随着母亲。

/4．认定rân dìng （动）确定地认为如：我认定这是错的。

/ 既然认定了目标, 就要坚持不懈地干下去。

5．萌发mãng fā（动）种子发芽如：玫瑰萌发新枝。

/ 芽在春天萌发。

6．源于yuán yú（动）来源7．从未cïng wâi （副）从来没有8．密集mìjí（形）数量很多地聚集在一处如：密集的人群/ 人口密集/ 这里的人群最密集, 热情也最高。

四．联系已经学过的词语，学习下列的词语：1．猛然měng rán （副）忽然；突然如：猛然想起/ 猛然一拉/ 猛然回头/ 猛然一惊/2．怔zhâng （动）发愣; 发呆如：怔怔地站着/3．幸运xìng yùn （名，形）好运气；称心如意如：我真幸运赶上了最后一班公共汽车。

/ 这是我特别幸运的一年。

/ 他有这样的好妻子是非常幸运的。

4．恶作剧âzuîjù（名）戏弄人、使人难堪的动作如：顽童似的恶作剧/ 讨厌恶作剧5．压根儿yāgēnr （副）根本；从来（多用于否定句）6．走神儿zǒu shãnr （动）精神不集中，注意力分散7．回味huíwâi （动）①食后余味②从回忆里体会如：享受回味往事的乐趣8．径直jìng zhí（副）直接向某处前进如：客机径直飞往南京。

/ 汽车径直朝成都驶去。

/ 径直写下去吧, 等写完了再修改。

/9．诧异chàyì（形）觉得十分奇怪如：诧异的神色/ 听了这个突如其来的消息, 我们都十分诧异。

10．着实zhuïshí（副）实在；确实；分量重如：这小孩着实聪明。

/ 这台机器着实不错。

/ 着实责备了她一顿11．乐此不疲lâcǐbùpí（组）因喜欢做某事而不知疲倦。

五．根据下列词语的讲解，掌握词义和用法1．一时yīshí（名）短时间；一个时期；暂时如：一时的热情/ 一时想不起来/2．趁chân （介）利用（条件或机会）如：趁热打铁/ 趁火打劫（jie）/ 趁风起帆/ 趁他还没来, 我先告诉你。

/ 趁着雨还不大,咱们快走吧! / 这面趁热吃吧。

趁几口牲口。

/3．故意gùyì（副）有意识地如：故意做某事/ 故意犯罪/ 故意过失/ 故意如此/ 如果我伤害了你的感情, 那完全不是故意的。

/ 他故意把声音提高，好引起大家的注意。

/ 他不是故意不理你，是没看见你。

4．理会lǐhuì（动）懂; 了解；理睬; 过问如：不难理会/ 我完全理会你的意思。

/ 我根本不理会这些小事。

/ 人家说了半天，他也没有理会。

/ 他在旁边站了半天，谁也没有理会。

/5．心动xīn dîng （动）动心、思想、感情发生波动6．继而jìãr （副）表示紧随着某一情况或动作之后。

与“接着”、“跟着”的意思接近如：先是领唱的一个人唱，继而全体跟着一起唱。

/ 人们先是一惊，继而哄堂大笑。

7．兴致勃勃xìng zhìbïbï（组）形容兴趣非常强烈如：小孩子围在老爷爷身边，兴致勃勃地听他讲的故事。

/ 周末，我们一家兴致勃勃地去郊外旅游。

8．专心致志zhuān xīn zhìzhì（组）一心一意；集中精神如：他站在地图前面专心致志地看。

/ 要创造条件，让科学家专心致志地做研究工作。

/ 开车要专心致志，千万不要走神9．情不自禁qíng bùzìjīn （组）抑（yi）制不了自己的感情如：看着，看着，他情不自禁地笑了起来。

/ 我情不自禁地赞美了一句：“太棒了！”三．检查的步骤1．听写词语。

2．让学生朗读词语。

3．做练习一至五。

4．用提示中三、四的词语造句。

5．有不懂得、不会用的词语。

则在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。

6．各组提出的疑难词语，写在黑板上，采用提答的方式，看哪一个小组解决得又多又快，评比小组。

四．小结本节课的学习。

五．布置作业1．进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和写，能熟练地使用。

2．用16个重点词语造句。

第二节课课文学习1（理解）一．教学目标通过自渎理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生达到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

这是一篇叙事散文，在理解文章的基础上，引导学生欣赏文章的优美之处。

文中几乎每个动词之前都有修饰的形容词或副词，注意体会文中众多形容词、副词给文章带来的生动色彩。

二．学生自己阅读课文第一至第三自然段（5分钟～7分钟）要求带着以下问题阅读：1．丁香有几个花瓣？2．找到五个花瓣的丁香花意味着什么？3．“我”去找了吗？4．“我”为什么对朋友的话产生了怀疑？5．“我”为什么兴奋不已？6．“我”怎样寻找五瓣的丁香花？7．五瓣的丁香花容易找到吗？8．“我”最后找到五瓣丁香花了吗？三．串讲课文1．第一段（第1、2、3、4、5、6自然段）。

叙述了我得知五瓣丁香花的经过和第一次寻找的过程。

⑴“我”得知五瓣丁香花可以带来幸运（1、2、3、4自然段）。

我刚开始对丁香花并没有在意，来没注意过丁香花有几个花瓣。

⑵“我”第一次寻找五瓣丁香花（5、6自然段）。

提示学生思考：“我”第几次来到街心花园？这次的态度和第一次有什么不同？第一次：“匆匆看了两眼”第二次：“兴致勃勃地去了，仔细寻找”。

提示学生思考：两次的态度为什么不同？⑶词语：①②③④⑤⑷学习句型：①“原来.......”。

表示知道了以前不知道的情况或真实的情况和自己想的不一样。

如：我找了半天，原来你躲在这儿。

/ 我以为教室里没人了，原来还有这么多人。

/②“谁......谁.......”这两个“谁”都是任指，前后互相呼应，指同一个人，构成任指条件句。

如：谁栽的树苗，谁负责管理。

/ 谁提议，谁去完成。

/2．第二段（第7、8、9、10、11、12自然段）。

叙述了第二次寻找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的经过。

⑴“我”第二次去街心花园寻找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的经过。

注意“我“第二次寻找时的态度：“起得比平时早，找了很久”。

说明“我”仍然急切地想找到五瓣丁香花。

“只好离开”一句，说明“我”不想离开，但是没办法。

⑵“我”怀疑朋友的话是不是真的。

提示学生思考：“我”为什么在这个时候怀疑？为什么前面不怀疑？因为“我”连续寻找了两次都没有找到。

⑶“我”我看到了朋友拿的五瓣丁香花。

注意“我”看见五瓣丁香花的反应：“像发现了奇迹似的兴奋不已，（上课）常走神，老是想”。

刻画出“我”在失望中看见希望，找到信心的激动心情。

⑷词语：①②③④⑤⑸学习句型：①“该不是……吧？”表示不肯定的怀疑语气。

如：他到现在还没有回来，该不会不来了吧？ / 看这样的天气，今天该不会下雨吧？ /②“说不定……”表示猜测不太肯定的预期。

如：这个人看着有点面熟，说不定我以前在哪儿见过呢。

/ 这么多人说不定坐不下。

/③④1．第三段（第13～26自然段）。

叙述了“我”第三次寻找五瓣丁香花的经过。

⑴“我”急切地、细心地去寻找五瓣丁香花（13～22自然段）注意“我”找丁香花时的动作和神态：“径直奔向、直观、侧着头、左边看看、右边看看弯着腰仰头看、专心致志”。

刻画出“我”找丁香花时细心，认真和艰辛。

体会“淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到”这一句。

说明“我”专心，认真，细心的程度很深，只转主于找花一件事。

提示学生思考：“四辨儿，四辨儿，还是四辨儿……”这句为什么出现了两边？这句生动地描写了“我”寻找丁香花时仔细数花辩的样子。

为什么要认真的数呢？——强烈希望它是五辩的。

（2）“我”终于找到了五辩丁香花（23～26自然段）体会“一、二、三、四、五，啊，五辩丁香花！”一句。

生动地再现了我激动地数花辩的情景。

注意“我”发现五辩丁香花的反应：“心为之一动，赶紧数一数，情不自禁地大叫，飞跑”。

说明“我”激动的程序。

⑶词语：①②③④⑤⑷学习句型：①“……不是……而是……”。

这是一个并列句。