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培养学生空间观念应抓住“四个”关键词随着城市化进程的不断加速，学生对空间的认知和掌握也越发重要。
学校作为学生观念教育的主要阵地之一，需要积极培养学生空间观念，让学生在日常生活中更好地理解、认识、使用和塑造空间。
那么，如何抓住培养空间观念的关键点，进行针对性的教育呢？我们可以从以下四个方面入手，培养学生的空间观念。
一、个体空间个体空间是指学生身上所占有的空间，是最基本的空间概念，也是从学生身边的小事开始培养空间观念的重要方面。
如何培养学生的个体空间意识呢？首先，要引导学生认识自我。
通过分析个体空间的相关知识及其学习意义，让学生意识到个体空间的重要性和意义，培养他们的自尊心和自信心。
其次，要鼓励学生发挥自己的主观能动性。
在日常的生活中，教师可以引导学生发现个体空间的特征和变化，并鼓励学生根据自己的需要进行合理的规划和利用，逐步培养他们的自主性和创造性。
最后，要注重实践教学。
教师可以组织学生进行一些项目实践活动，如个人博客、个人空间设计等，通过这些实践活动，让学生更加深入地了解和运用个体空间的知识。
二、社区空间社区空间是指学生所居住的社区，也是学生生活和学习的重要场所。
如何培养学生对社区空间的认识和掌握呢？首先，要提高学生对社区的认识。
教师可以引导学生通过实地考察、查阅资料等方式，了解社区地理位置、历史变迁、建筑类型、民俗风情、物质资源等方面的知识，从而提高他们对社区的认识和了解。
其次，要帮助学生发现社区空间中的问题和矛盾。
教师可以向学生提出一些问题，如社区交通状况如何，环境卫生怎样等，让学生通过观察和调查发现社区空间中存在的问题和矛盾，并探索解决问题的办法。
最后，要鼓励学生参与社区建设。
教师可以组织学生参与社区义工、环保活动等，让学生通过实践行动，参与到社区建设中来，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
三、城市空间城市空间是指学生身处的城市，也是学生了解国家和世界发展状况的一个窗口。
如何培养学生对城市空间的认识呢？其次，要关注城市环境问题。
优化课堂环境创造良好的学习氛围一、引言在我们每个人的学习过程中，课堂环境起着至关重要的作用。
一个良好的学习氛围不仅可以提高学生的学习效果，还能激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何优化课堂环境，创造良好的学习氛围。
二、布置舒适的座位学生在课堂上的舒适度直接影响到他们的学习体验。
因此，为学生提供舒适的座位是优化课堂环境的重要一步。
教室座椅应该具备人体工程学设计，能够支持学生的身体，减少长时间坐姿带来的不适。
此外，合理的座位布局也能够增加学生之间的互动和交流。
通过合理的座位安排，可以创造出一个氛围融洽、秩序井然的学习空间。
三、优化教学设备在现代教学中，各种教学设备发挥着重要的作用。
在优化课堂环境中，教学设备的合理运用是至关重要的。
首先，教室中的投影仪和音响设备需要保持良好的工作状态，以确保教师能够顺利地展示教学内容。
其次，配备优质的电脑、多媒体设备等，能够提供更多元化的学习资源，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
四、营造积极的氛围一个积极向上的课堂氛围对学生的学习态度和学习效果具有重要影响。
教师应该注重与学生之间的互动，多采用鼓励和表扬的方式，激发学生的参与热情。
同时，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力。
此外，适时安排一些有趣的活动和课堂游戏，能够增强学生的参与度，提高他们的学习效果。
五、提供良好的学习资源为学生提供丰富的学习资源也是创造良好学习氛围的关键要素之一。
学校应该建立良好的图书馆和电子资源中心，集结各类图书、期刊、报纸和电子资源，供学生随时查阅和利用。
此外，学校还可以定期举办各类学术讲座和文化活动，为学生提供更广阔的学习平台。
六、鼓励并尊重学生的不同观点优化课堂环境的一个重要目标是发展学生的创造思维和独立思考能力。
为了实现这一目标，教师应该鼓励学生发表自己的观点，并尊重他们的不同意见。
通过理性的辩论和思想碰撞，可以培养学生的创新能力和问题解决能力，提高他们的学习深度和广度。
地理教学培养学生地理意识与空间思维能力地理学作为一门综合性科学，研究地球的自然地理和人文地理现象，对于培养学生的地理意识与空间思维能力具有重要意义。
通过地理教育，学生能够增加对于地球的认知，拓宽视野，培养对空间的思考和解决问题的能力。
本文将探讨如何通过地理教学来培养学生的地理意识与空间思维能力。
一、提供丰富的地理知识地理教育的第一步是提供学生所需的地理知识。
教师可以通过讲授地理概念、现象和规律，引导学生从事地理实践活动，如观察、记录、分析等。
这样的学习过程可以让学生对地理学的基本概念和原理有更深入的理解，为培养地理意识和空间思维能力打下坚实的基础。
二、开展地理实地考察地理教学应该紧密结合实地考察活动，让学生亲身体验地理环境。
通过参观城市、农村、自然地理景观等，学生能够直观地感受到地理现象的存在和变化。
实地考察活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动观察、分析和解决地理问题的能力。
三、引导学生绘制地理图表地理图表是地理学习中必不可少的工具，通过绘制地理图表，学生可以更好地理解地理现象和空间关系。
教师可以引导学生绘制地形图、气候图、人口分布图等，让学生通过图表的绘制和分析来认识地理特点和规律。
绘制地理图表可以培养学生的观察力和数据分析能力，提高他们的空间思维能力。
四、利用地理信息技术教学地理信息技术的快速发展为地理教学提供了新的工具和方法。
教师可以利用地理信息系统、遥感技术等手段，让学生通过数字化地图和卫星图像来探索地球的奥秘。
通过地理信息技术教学，学生可以了解到地理空间数据的获取和应用，培养他们的信息查询和分析能力，拓宽他们的地理视野。
五、组织地理实验活动地理实验活动是培养学生地理意识和空间思维能力的重要途径。
通过实验，学生可以观察和验证地理事物之间的相互关系，提高他们的科学思维和实验设计能力。
教师可以组织学生进行气候变化模拟实验、地形地貌模型制作等活动，让学生在实践中探索地理的规律和机制。
六、鼓励学生参与地理竞赛和研究地理竞赛和研究是激发学生学习兴趣和发展地理意识和空间思维能力的重要途径。
创设良好的学习氛围与环境一、方法与策略为了创设良好的学习氛围与环境，我们可以采用多种方法与策略。
首先，学校与家庭应当共同努力，形成一种鼓励学习的氛围。
学校可以组织各种丰富多样的学习活动，如讲座、课外辅导等，激发学生的学习兴趣。
家庭则可以营造一个安静、整洁的学习环境，鼓励孩子们定期完成作业和课外阅读。
二、师生关系良好的师生关系也是创设良好学习环境的重要方面。
老师应该尽量与学生保持良好的沟通，理解学生的困惑和需求，及时提供帮助和指导。
学生则需要尊重老师，遵守纪律，积极参与课堂讨论，形成一种积极向上的学习氛围。
三、互助与合作互助与合作是创设良好学习环境的重要组成部分。
学生之间可以互相帮助，共同解决学习中的问题。
老师也可以鼓励学生进行小组合作，通过集思广益的方式解决难题。
这样的互助与合作不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的团队意识与合作精神。
四、课堂管理良好的课堂管理有助于创设良好的学习环境。
老师应该制定明确的纪律规范，确保课堂秩序井然有序。
同时，老师还可以设计有趣的互动活动，增加学生的参与度，提高学习效果。
学生应该自觉遵守纪律，不打扰他人，保持安静的学习环境。
五、资源优化学校应该充分利用各种资源，为学生创设良好的学习环境。
可以建立图书馆、电子图书室等学习资源中心，提供丰富的学习资料和设备。
此外，学校还可以邀请专业人士来给学生讲座，拓宽学生的知识面和视野。
六、课外活动课外活动也是创设良好的学习环境的重要组成部分。
学校可以组织各种丰富多样的文化艺术活动、体育运动等，为学生提供多元化的学习机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加科技创新竞赛等活动，激发他们的创造力和创新精神。
七、情感教育在创设良好学习环境的过程中，情感教育不可或缺。
学校应该重视学生的情感需求，关注学生的情绪变化，并提供适当的帮助和支持。
同时，学校还可以开展心理辅导活动，帮助学生解决学习和生活中的问题。
八、鼓励与奖励学校应该及时鼓励和奖励优秀的学生，激励他们在学习上的进步和表现。
加强保护校园环境建议书尊敬的学校领导：大家好！我是一名学生，今天我想借此机会向您提出一些关于加强保护校园环境的建议。
随着社会的发展和人们环保意识的增强，保护环境已成为当今世界面临的重要问题之一。
作为教育机构，我们学校更应该发挥示范作用，促进学生环境意识的培养，并积极采取措施保护校园环境的可持续发展。
首先，我们应该强调环境教育的重要性。
校园是学生学习、生活的重要场所，通过开展各种环境教育活动，可以增强学生的环保意识和责任感。
可以通过课堂教育、宣传栏等形式向学生普及环保知识，并开展环保主题的演讲比赛、征文比赛等活动，鼓励他们主动参与到环保行动中，树立正确的价值观。
其次，我们应该加强校园绿化工作。
绿化是保护环境的基础工作，美丽的校园环境不仅可以提高学生的生活质量，还能培养学生的美感和责任感。
学校应加大投入，改善校园绿化设施，增加植被覆盖面积，提高树木的存活率。
同时，可以组织学生参与植树活动，让他们亲身体验种植树木的过程，增强他们的环保意识。
第三，加强垃圾分类管理。
垃圾分类是保护环境的基本要求，也是现代城市建设的重要内容。
学校应提供垃圾分类收集器，并在学生宿舍、教学楼等地点设置分类标志，引导学生正确分类投放垃圾。
同时，可以组织学生开展宣传活动，增加学生对垃圾分类的认识和重要性的理解，培养他们的分类意识。
第四，加强水资源的管理。
水资源是人类生存和发展的基础，节约水资源已成为当今时代的重要任务。
学校应加强水资源的管理，制定合理的用水政策，提倡学生节约用水，同时加强对水资源的监测和管理，防止水资源的浪费。
可以在校园内建立用水监测系统，随时掌握各个用水区域的用水情况，并及时修复漏水设备。
最后，加强能源的管理。
学校作为大型机构，耗能量大，应该采取相应的措施加强能源的管理。
可以利用先进的节能设备，提高能源利用效率，减少能源的浪费。
同时，可以鼓励学生节约用电，开展节能宣传活动，增强学生节约用能的意识。
以上是我对加强保护校园环境的一些建议，希望能够引起您的重视。
加强学生环境保护意识近年来，环境问题日益引起人们的关注。
作为新时代的学生，我们应当主动承担起环境保护的责任。
加强学生环境保护意识，培养正确的环境保护观念，对于我们个人、社会和自然环境都具有重要意义。
首先，学校及家庭教育是加强学生环境保护意识的关键环节。
学校可以通过开展环境保护教育课程，组织环境保护实践活动等方式，培养学生的环保意识。
例如，可以组织学生参与垃圾分类活动，开展植树造林等环保行动，让学生亲身体验环境保护的重要性和实际效果。
此外，学校还可以通过设置环境保护小组或志愿者团队，让学生参与设计和推动环保项目，培养他们的环境保护责任感和创造力。
另外，家庭也扮演着培养学生环境保护意识的重要角色。
家长可以以身作则，成为孩子环保意识的榜样。
他们可以与孩子一起参加环保活动，例如一起种植花草，倡导家庭垃圾分类等。
家庭还可以进行环保知识普及，包括讲解环境保护的重要性、强调节约资源的意义等。
逐渐地，学生会从小事做起，意识到他们的每一个举动都会对环境产生影响，从而形成良好的环保意识。
除了学校和家庭的教育，社会组织和媒体也可以发挥积极作用。
社会组织可以组织学生参加各类环保志愿者活动，提高他们的环保意识和实践能力。
媒体可以引导学生正确理解环境保护的知识，通过新闻报道、电视节目等传播环保理念，传递环保行动的积极价值。
这样，学生将会更加深入地了解环境保护的重要性，并能够积极参与环保行动。
此外，校园环境建设也是加强学生环境保护意识的关键举措之一。
学校可以设置环境保护专区，提供相关的书籍、展览和展示，让学生了解环境问题的现状和解决方法。
另外，校园内应该加强环境设施的建设和管理，例如增加废纸回收箱、设置垃圾分类点等，为学生提供方便的环保条件。
通过这些具体的实践和参与，学生将会主动关注和参与到环境保护中去。
总的来说，加强学生环境保护意识是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会和媒体的共同努力。
通过多方面的教育和宣传，培养学生正确的环境保护观念，将环保意识融入到学生的日常行为中，形成良好的环保习惯。
地理学科育人价值及其教学实现策略研究地理学科作为一门综合性学科，通过研究地球环境、自然与人文地理现象，为学生提供了广阔的知识和丰富的学习内容。
除了提供基础知识外，地理学科还具有培养学生综合素质和解决现实问题的能力的重要作用。
本文将探讨地理学科的育人价值，并提出相关的教学实现策略。
首先，地理学科拓宽了学生的视野。
地理学科涉及到地球上多样的地形地貌和丰富的自然资源，通过学习地理学科，学生能够了解到世界各地的不同地理环境和文化背景。
在这个过程中，学生能够培养跨文化交流和全球意识，拓宽了他们的眼界。
教师可通过组织实地考察、观察明信片和影片等方式，为学生提供更广泛的学习机会，增强他们的地理意识和对于地球的敬畏之情。
其次，地理学科培养了学生的空间思维和观察能力。
地理学科中的地图、气象图等工具，要求学生能够准确理解和运用地理信息。
学生通过学习地理学科，可以逐渐培养出理解地理现象并进行空间分析的能力。
教师可以采用多种教学方法，如地图解析、实地考察和地理信息系统等，激发学生的兴趣，并提高他们的地理应用能力。
此外，地理学科还能促进学生的环境保护意识。
地理学科涉及到自然资源的分布和利用，以及人类活动对环境的影响。
通过学习地理学科，学生能够意识到人类与环境的相互关系，并培养环保意识和可持续发展的观念。
教师可以通过引导学生参与社区环保活动、开展环境保护实践等方式，增强学生的环保责任感和行动能力。
最后，地理学科能培养学生的综合素养和问题解决能力。
地理学科综合了自然、社会和经济等多个领域的知识，要求学生能够灵活运用不同学科的知识，并通过分析和解决实际问题。
教师在教学中可以引导学生进行实地调查、开展课题研究等方式，培养学生的信息搜集和综合分析能力，增强他们的问题解决思维。
综上所述，地理学科具有广泛的育人价值。
通过地理学科的学习，学生能够拓宽视野、培养空间思维和观察能力、增强环境保护意识、培养综合素养和问题解决能力。
为实现地理学科的育人价值，教师可以采用多种教学实现策略，如实地考察、多媒体教学、社区参与等，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
地理教育在基础教育中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生了解地球上的各种自然和人文现象，还能够培养学生的环境意识、跨文化理解和全球视野。
以下是基础教育中地理教育的几个重要价值：一、增强环境意识地理教育可以让学生认识到地球作为我们共同的家园，以及我们与自然环境的相互关系。
学生通过学习地理，可以了解全球气候变化、自然资源的分布与利用、环境污染等问题，从而培养他们的环境意识和环保意识。
他们将意识到自己的行为对环境产生的影响，并学会保护和可持续利用地球资源。
二、促进跨文化理解地理教育可以帮助学生了解不同国家和地区的人文特点、文化习俗和社会经济发展状况。
学生通过学习地理，可以了解不同国家和地区的历史背景、民族构成、宗教信仰等，进而增进对其他文化的尊重和理解。
这对于培养学生的跨文化交流能力和全球意识非常重要，有助于他们成为具有国际视野和包容心的公民。
三、培养空间思维和地理技能地理教育可以培养学生的空间思维和地理技能。
学生通过学习地理，可以掌握地图阅读和制图技巧，了解地球上不同地区的地形特征、人口分布、交通运输等空间信息。
他们可以通过地理技能来解决问题、分析数据和做出决策，提高他们的空间感知能力和解决实际问题的能力。
四、拓宽视野，培养全球意识地理教育可以帮助学生拓宽视野，了解世界各地的不同地理特点和发展状况。
学生通过学习地理，可以了解不同国家和地区的经济、政治、文化等方面的差异，培养他们的全球意识。
他们将更好地理解全球性的挑战和机遇，思考自己在全球化进程中的角色和责任。
五、促进地方认同和文化自信地理教育可以帮助学生了解自己所处的地方环境，认识到自己的文化传统和地方身份。
学生通过学习地理，可以了解自己所在地的地形、气候、资源等特点，了解本地区的历史、人文和经济发展情况。
这有助于学生建立对自己地方的认同感和文化自信，培养他们对自己家乡的热爱和责任感。
综上所述，地理教育在基础教育中具有重要的价值。
它能够增强学生的环境意识、促进跨文化理解、培养空间思维和地理技能、拓宽视野、培养全球意识，同时也可以促进学生的地方认同和文化自信。
学校管理方面的建议措施1、拓宽学校教育资源：学校在建设过程中，应该加强校园设施的投入，增加学习资源，拓宽学生的学习空间，改善校园环境，鼓励学生多多参与各类文化艺术活动，增强学生的艺术修养和审美能力。
2、加强学生素质教育：学校应该加强对学生的道德、思想和学习素质的教育，培养学生的责任感和社会责任感，增强学生的创新意识，加强学生综合能力的培养，让学生在能力、素质和思想方面都得到全面提升。
3、建立完善的管理机制：学校应该建立完善的管理机制，完善管理制度，建立科学、合理的考核制度，严格按照规定的程序进行管理，落实责任，有效控制教育质量，提高学校的教育管理水平。
4、注重学生的学习态度：学校应该加强对学生学习态度的教育，引导学生积极学习，培养学生独立思考、自主学习能力，激发学生学习兴趣，让学生学习具有趣味性和乐趣性，激发学生学习欲望。
5、加强学校精神文化建设：学校应该建立健全校园文化，大力倡导学校精神文化，注重培养学生的社会主义核心价值观，培养学生的团队意识，增强学生的社会责任感，营造良好的校园氛围。
6、构建完善的课程体系：学校应该将学科课程和实践活动结合起来，构建完善的课程体系，拓宽学生的视野，不断更新课程内容，提高教学质量，培养学生的动手能力和实践能力。
7、加强与家庭的沟通：学校应该加强与家庭的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，加强家庭教育，让家长更好地参与到孩子的学习过程中，共同为孩子的成长贡献力量。
8、加强学生社会实践：学校应该加强学生社会实践活动，引导学生参与社会实践，让学生多多参与社会服务活动，培养学生的社会责任感，加强学生的解决实际问题的能力。
9、加强校园安全管理：学校应该加强对校园安全的管理，建立完善的安全防护机制，做好安全培训，定期进行安全检查，严格执行安全规章制度，保障学生的安全。
10、营造良好的教师氛围：学校应该加强对教师的关怀，营造良好的教师氛围，增加教师的收入，提高教师的福利待遇，建立合理的晋升制度，激发教师职业热情，提升教师的专业水平。
初学生学习的环境设计理念
初学生的学习环境设计对于他们的学习和发展至关重要。
一个良好的学习环境
不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，我们需要在学校和家庭中注重初学生学习环境的设计理念。
首先，学校应该为初学生提供一个宽敞明亮的教室环境。
教室的布局应该合理，桌椅摆放要舒适，供学生们自由活动的空间。
另外，教室内的装饰要简洁明快，不要过于花哨，以免影响学生的注意力。
教室内应该有足够的教学工具和材料，以便学生们能够方便地获取所需的学习资源。
其次，教师在课堂教学中应该注重学生的个性差异，为他们创造一个有利于学
习的氛围。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，促进他们的思维发展和创造力。
另外，家庭也是初学生学习环境的重要组成部分。
家长可以为孩子们创造一个
安静舒适的学习空间，提供必要的学习工具和资源。
另外，家长还应该给予孩子们足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
总之，初学生学习环境设计理念是为了创造一个有利于学生学习和发展的环境。
学校和家庭应该共同努力，为初学生提供一个宽松、舒适、充满学习资源的环境，从而帮助他们建立良好的学习习惯和积极的学习态度。
这样，初学生才能在良好的学习环境中茁壮成长，实现个人发展和自我实现的目标。
拓宽学习空间，提高学生环境意识——生物教学中培养学生环境意识区县：河东区学校：天津市第二十八中学学科：生物姓名：徐斌拓宽学习空间，提高学生环境意识——生物教学中培养学生环境意识内容提要：本文重点讨论如何拓宽学习空间，将环境意识的培养学生与生物教学相结合，寓于其内、渗于其中，逐步提高学生的环境意识。
关键词：生物教学搜集信息处理信息应用信息新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。
另外,初中学生正处于人生观、价值观和道德观初步形成的重要时期，也是形成良好行为习惯的关键阶段.因此对中学生进行环境教育适逢其时。
在中学阶段开设的各门学科中，在生物课中进行环境教育有其自身的特殊优势，因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育。
我作为这门学科的教师，下面结合自己的教学实践，重点讨论如何拓宽学习空间，将环境意识的培养学生与生物教学相结合，寓于其内、渗于其中，提高学生的环境意识。
一、在生物课堂教学中渗透环境教育，培养学生环境意识1、充分利用教材内容,初步渗透环境教育初中生物教材有很多章节的教学内容都能找到与环境教育的契合点。
课堂教学渗透环境教育是培养学生环境意识的重要途径，教师应该立足课堂，利用教材，充分利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育，让学生自觉养成环境保护意识。
但如何既能进行环境教育，又能很好地和生物教学相结合，寓于其内、渗于其中是我的困惑。
初中教材中生态系统部分与环境科学直接相关，是进行环境教育的显性素材。
我发现教材在知识结构的设计上充分照顾了学生的学习习惯，灵活巧妙地将观察与思考融于一体，图文并茂，而且将大量环境教育内容融入插图，这些插图与文字同等重要，相得益彰具有很好的直观效果，这是新教材的特点。
而初一学生恰恰是形象思维能力强，抽象思维能力弱，因此我决定在教学中充分利用教材中的图片，找出切入点，让学生开始搜集的资料以图为主，书上的图片就是教师预设的信息源，可以起到抛砖引玉的作用，引导学生在浩瀚的信息海洋中不会迷失方向，找到自己所需要的信息。
由于收集的内容以图片为主，大大地降低了难度，使学生的活动容易成功，而且大量的图片资料来丰富他们的知识面，增强了感性认识。
最后教师引导学生从学校图书馆借阅DK的系列图书《热带雨林》、《哺乳动物》、《沙漠》；探索DISCOVERＹ系列图书《北极》、《冰川》等图片为主的图书，获得更多知识。
在教学过程中，我努力做到巧妙渗透环保内容，抓住契机进行环保教育，做到既不破坏原来的课程完整性，又加强了课程的环保性。
使学生在学习文化知识的同时了解环保知识，提高环保意识。
2、结合教材的内容进行适当拓展，进行系统地环境教育新课程改革的进行，充分考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学发展等方面的内容，打破原有的学科体系，提出了关于“提高学生科学素养”的理念，突出“人与生物圈”和谐发展的重点，并构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，实质上也就是在课程体系中贯穿了环境问题教育。
在平时的生物学教学中，渗透环境保护教育，让学生能够了解地球环境的现状，主动关心环境保护，使学生逐步形成并不断加强保护环境的意识，并且能够落实到行动上，对于帮助学生理解、实现“人与生物圈”的和谐发展，是有一定积极作用的。
在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，如七年级上册根对水分的吸收这部分的内容。
可以拓展到“我国水资源的现状“；”我国的主要水域污染“；”濒危的水生动物“；“我们应该如何节水”。
3、分阶段、利用特定主题活动，逐步养成学生环境意识新课程生物教材的十大主题中，“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”和“生物的多样性”等几个主题都是体现“人与生物圈”主线的主题，自然也是进行环境保护教育最为容易入手的教材。
首先在每章节学习之前，确定“某一主题”开展实践活动。
相关主题如：“我国的自然保护区”、“人与自然”、“我国的珍稀动植物资源”、“我们周围的环境污染”等主题，让学生在课外利用各种资源进行研究。
有的查阅文字资料，有的向专业人士咨询，有的进行野外实地考察，有的在网络上查找。
都获得了很有价值的知识。
通过深入的挖掘和有效的利用，使环境教育几乎贯穿在整个教学过程中，增强了课程教学中渗透环境教育的力度，提高了环境教育的有效性。
如对生态系统的学习引发了湿地学习研究，七里海湿地是近几年来天津刚刚被重视的一个生态环境，学生对它可以说是一无所知，因此在完成课堂教学之后给学生布置了查找湿地的特点、作用以及生物组成等资料的任务，并用一个课时的时间组织学生进行交流，这一方面发挥了学生学习主体的作用，提高了学生的学习能力，另一方面部分学生利用假期去七里海旅游，并用照相机、录音机记录下自己的所见所闻，使学生对湿地环境有了更为全面的认识。
在主题教学中，引导学生确立“人与生物圈”和谐发展的意识加强环境保护教育，同时也可以让学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人与生物圈和谐共处所必备的知识和观念，明确自己的社会责任。
学生的环境意识是一个从弱到强的过程，教师在教学过程中要遵循这一规律，循序渐进。
4、利用教材类型多样化的练习，深化学生的环境意识新教材每节教学内容后面，都伴随有大量的练习题，其中有许多练习题开放性强、知识范围广，合理利用这些题目，让学生利用网络工具进行自主探究，能有效地训练学生搜集信息的能力。
例如：部分学生在课外搜集生物对环境的适应的事例时发现我国海南的兔子、塔里木盆地的兔子、黑龙江的雪兔的形态结构方面有很大的差异，而这些差异正是为了适应它们所在的生活环境，经老师鼓励学生进一步发现沙漠狐狸、北极狐狸，华北狐狸，亚洲象、非洲象也有同样的情况，同学们深刻体会到同种生物为了适应不同的环境，形态结构上有了很大的不同，使生物要适应环境的知识得到创造性的拓展和升华。
找准教学中的环保渗透点，抓住教育契机，让学生在"无声"与"有形"的教育活动中逐步提高环保意识，形成环保能力。
随文潜入心，诲人于无声。
二、充分发挥课堂教学的主阵地作用，逐步升华学生的环境意识1、自主整理，取舍信息，让学生体会环境保护的最新知识在学习八年级上册《认识生物的多样性》时，研究生态系统多样性这一小组的同学搜集到大量的资料，但陈渔同学提出:从小学进行环保教育开始就不断接触这些资料，相当一部分知识已经耳熟能详，怎么才找到让其他同学们有新鲜感的资料，使他们有新的收获？我先训练学生根据自己的学习目的判断信息的价值，进行筛选，从丰富多样的信息中选择自己所需的信息。
在获得的相类似的信息时，选择最典型、最具说服力的资料，说明自己的观点。
学生们最后决定在学完生态系统的基础知识之后，着重介绍最新的生态学观点如：“如何计算一棵树的价值”；“如何计算湿地的价值”；“长江全流域性的特大洪水灾害原因”；“森林虫灾和落叶的奇案”。
他们将上述资料用于课堂交流，取得了良好的教学效果，其他同学耳目一新，加深了对生态系统多样性的理解。
当今社会各种媒体非常先进，差不多每天都会有关于环境保护方面的报道，应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。
这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。
这都有利于环保意识的形成。
2、以处理信息为基础，抓住根本点，学生在环境保护方面获得深层次感悟处理信息不是简单的取舍问题，课上围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生环境意识的核心。
在这一过程中学生能有自己观点，提出新的问题。
课堂上讨论我国野生大豆品种拯救美国大豆的事例时,曹俊雄同学提出:基因多样性这么重要,那么各国还不疯狂争夺? 同学们由此查找到很多触目惊心的例子。
曹俊雄同学介绍了“基因之战”（各个大国正对生物基因进行疯狂地争夺），我国的大豆、猕猴桃和北京烤鸭等生物遗传资源正受到极大的威胁。
新西兰引种原产我国的猕猴桃，注册为几维果，成为世界第一猕猴桃出口国。
目前，新西兰仍在中国源源不断地收集野生猕猴桃基因；北京鸭在英国被杂交后，繁育出“樱桃谷”鸭，并且成为北京烤鸭的主要原料；美国孟山都公司利用我国的野生大豆品种，培育新品种，向美国和包括我国在内的100个国家提出了64项专利保护申请；每年我国用于引进种畜禽的费用超过2000万美元。
“战乱中的中国无力保护文物，圆明园和敦煌被洗劫一空!发展中的中国不重视保护生态，山清水秀的生态环境被破坏!如果再把生物遗传资源拱手相让，我们该如何面对子孙后代？”课堂上曹俊雄同学这样结束自己汇报时,教室里静悄悄的,同学们陷入深深思索。
学生了解我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感，经过长期的潜移默化地渗透，让学生获得深层次体悟。
三、在课外实践活动中强化环境教育，深化环境意识１、教师要善于布置多样化作业，强化环境教育仅靠课堂教学是远远不够的，还要开展丰富多彩的课外实践活动。
课外实践活动鼓励学生参与实际环境问题的调查、分析，通过“走出去,请进来”的形式，耳闻目睹以及资料的采集与分析，既丰富学生的感性认识,又引导学生从实际出发,运用所学到的知识和技能开展初步探索环境，解决环境问题的途径和方法。
不同层次的学生其智力水平、心理因素、自我调控能力等都有所差别，需要因材施教，学生渴望个性化的学习，而中小学生每年有四分之一以上的时间是在长假中度过的，因此假期我尽量布置多样化的作业，满足学生个性化学习需要，使不同层次的学生都获得发展，有所收获和提高。
如学习完《生物对环境的适应和影响》一课后布置如下作业：①秋天到了,要放“十一”长假，老师建议你搜集各种植物的种子，想象它们是怎样传播的？②画一幅漫画表现生物是如何适应环境和影响环境。
③尝试做小实验：金鱼的呼吸次数与温度的关系？并整理数据，画出曲线，写出报告。
④你知道树蛙吗？上网搜集相关的资料，看看不同环境下的树蛙是什么样的？⑤屎壳郎很漂亮的，它曾拯救过澳大利亚的草场，你相信吗？上网搜集相关的资料。
⑥请你阅读《狼图腾》和《棋王》这两本书，这是上世纪七十年代发生在内蒙古草原和云南大森林里的故事，看完之后写下你的感悟。
⑦收看中央电视台教育频道《科学世界》的黄金周特别节目《动物的谋略》，了解不同的生物如何使用“三十六计”适应环境。
学生乐于完成这样的作业，走出课堂，走进大自然中，同学们在与动、植物的接触中，热爱植物和动物；了解人与动物、人与植物、人与自然的关系；了解人类对自然的影响与破坏；认识到保护动、植物就是保护人类自己；只有保护自然保护动植物，才能实现地球资源和环境的可持续发展。
