课堂落实训练(三层六步法)

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用第一篇：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用作者：佚名文章来源：点击数：542 更新时间：2010-04-28 17:02为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合小学数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。

这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。

二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。

（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。

2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。

（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。

（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。

三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。

2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。

3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。

4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。

5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。

6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。

总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。

在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。

第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。

集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。

学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。

七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。

把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。

每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。

3、提供技术支持。

学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。

4、提供资金支持。

学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。

5、建立考核机制。

凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。

“三段六步”教学模式“三段六步”教学模式到底是什么原因，我们的教学成绩不高？学生的两极分化严重？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素到底是什么？有的老师说学生太笨了，这个题我已经讲了五遍了，可还是有的学生不会。

这其中的原因就是我们的观念有问题，我们的教法太陈旧，上课“满堂灌”“一言堂”，从上课一直讲到下课，不给学生自由想象的空间，学生的发散思维能力受到了严重的限制。

学生从上课一直到下课，似乎在看戏，听评书，整堂课学生很少思考，很少练习，始终处于压抑、被动的状态，学生积极性调动不起来，有劲使不上，学生的主体作用得不到很好地发挥。

学生厌学，丧失信心，以至恶性循环，影响了学生全面发展。

因此，我们必须下决心进行课堂教学改革，改变我们传统的教学模式。

常规管理的重点是课堂教学，改革课堂教学模式，以教会学生学习为核心，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，切实落实学生的主体地位。

要求教师只要学生通过自主和合作能学会的，教师就不需讲解和包办，每节课教师的讲解不得超过15分钟。

针对目前教学中出现的现状和我校的具体实际，结合洋思中学的经验，形成了我校的课堂教学模式，即“三段六步”模式。

“三段六步”模式的三个流程就是：1、自主学习（引出学习目标，教师指导学生自学）——学生根据自学目标和自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题。

2、合作交流（互学互教，质疑研讨）——学生汇报自学成果，质疑自学不会的问题；评价、纠正、讨论、指导自学结果。

3、训练提高（出题检测，当堂反馈）——学生当堂练习，及时反馈。

〔每位教师上课要准备一块多功能小黑板，出示学习目标和相关的练习题〕。

这里特别要求了教师在课堂中如何教：（1）教什么。

学生通过自学、合作探究能掌握的知识,教师一律不教，要教的是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。

（2）教的要求。

讲解学生真正需要的关键问题，讲到学生的“痒处”，不能就题讲题，只给出答案就算完事，而要帮助学生找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的错误。

三段六步式教学模式实践分析三段六步式教学模式将课堂实施过程分为自主探究、互动交流、生成新知三个阶段，在引导学生进行充分有效的自主探究的基础上，通过互动交流给予学生展示自己观点、方法、成果的舞台，在交流的过程中进行思维的碰撞，迸发创新火花，获得自我激励，并于生成新知阶段加以巩固和落实。

其基本流程可分：自主探究、生生互动、组组互动、师生互动、总结反思、当堂检测等六个步骤。

１三段六步式教学模式的一般步骤１．１自主探究（１）自主预习。

学生明确学习目标，依据导学案进行自主预习。

调查表明，８５％的学生个体能够自主学会５０％以上的教材内容，《新课标》也明确指出“学生是学习和发展的主体”，因此学生能够自己学会的内容就要放手让学生自学。

（２）自主反思。

对自学过程中产生的疑问及自己无法解决的问题做好标记，以备下一步提交小组讨论。

通过自主阶段，学生的知识目标基本能够达成。

同时，学生的内心产生了强烈的解决疑难、内化技能的渴望。

我及时捕捉到了学生的这种渴望并将课堂推入第二步生生互动环节，督促学生通过合作探究、互助互学。

１．２生生互动（１）精选典型例题，并设计相应跟踪练习，要求各个学习小组按照顺序从前到后依次确定各题的答案及解题方法，学习小组中率先完成的小组依次获得板演答案的优先权。

这样的方式较好的激发了小组间的竞争意识，给互动交流设定了具体可见的目标，从而避免了讨论盲目低效，并有助于控制课堂节奏。

（２）为保证讨论过程中全员参与而非成为少数尖子生的“一言堂”，教师可与大家共同拟定规则：在师生共评阶段上台展示的人选不作限定，而是由教师根据组员表现作现场指定。

这样的方式使得各小组内不觉间形成了“小组兴亡，匹夫有责”的责任意识，最大限度的调动了学生参与讨论的积极性。

在这个过程中，教师应着重关注了以下几方面问题：①学生存在的问题是否与课前预设相同，错误思路产生的根源是什么？②学生的讨论中是否生成新的问题并及时设计跟踪训练？③学生参与讨论的深度、广度，尤其是中下程度的学生是否能够自觉主动参与讨论。

三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。

二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。

第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。

第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。

第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。

解决知识的迁移运用问题。

重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。

2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。

教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。

“学案”导学是学生研究的路线图。

通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。

2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。

①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。

②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。

③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。

“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。

它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。

【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。

（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。

教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。

每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。

要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。

并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。

【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。

三段六步教学一：“学-教-练”高效课堂基本结构——“三段”“学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元（或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习）的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教——教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。

二、“学-教-练””高效课堂基本流程——“六步”（一）精短导入：“学-教-练”高效课堂要求教师一开课就要想方设法、三言两语、以情激情，把学生的“情”激发出来，把学习的“境”创设出来，尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。

（二）明确目标：引入课题后即揭示学习目标，确保课堂教学每一步都围绕“学习目标”提出学习要求、学习内容、学习方法和学习时间，确保每个学习步骤都围绕学习目标紧张、高效开展。

对准“靶心”开火，离开目标谈何高效？“有效学习始于准确地知道需要达到的学习目标是什么”，教学目标不清晰是当前课堂低效甚至无效的最主要原因之一。

“学-教-练”高效课堂要求教师要依据课程标准、教材特点和学生实际，厘清三维目标之间的逻辑关系，准确制定清晰的学习目标，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教学重点、难点究竟是什么，还要让学生知道，并逐步指导学生自己学会制定学习目标。

（三）自学·交流学生根据学习目标、教材或自学指导（并借助一个操练本）在规定时间内自主学习-合作学习，独立解决自己能够解决的问题，发现并深入思考、讨论自己无法解决的“问题”——构建“愤悱”状态，为“后教”作准备。

这样，“后教”时稍加点拨就会茅塞顿开、豁然开朗。

自学。

一切学习都应是自学。

先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效指导下的自主学习。

也就是老师简明扼要地出示目标或自学指导，明确学习内容、提出自学要求、进行学前方法指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。

交流。

学生独立学习后，视独学情况、时间进度，自动进入“一对一”对学，解决独学后尚存在的问题；小组长根据时间进度和对学情况，适时以学习小组为单位针对“对学”后还存在的问题组织合作、探究学习。

高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。

真正实现课堂有效、高效。

针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。

因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。

经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。

要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。

㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。

(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。

在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。

要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。

课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。

，要求人人过关。

这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。

每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。

2、向组长汇报。

当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。

大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。

㈡、生生提问。

(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。

课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。

巧用三段六步创建高效课堂在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。

三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。

六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。

每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉巧用、活用“三段六步”教学模式，创建高效课堂。

一、坚持模式，活用流程（一）自主学习（7分钟）以具体明确、逐层递进的教学目标，要求适切、容量适度、重难点恰当的内容，体现基础性、发展性、时代性统一的方式激趣、导学，引领学生自主学习，充分发挥学生的学习主体性，是新课程改革的重要理念。

1．目标导学（2分钟）优化课时目标，实施目标导学，“导”是关键。

“导”，包括导入新课、导入情景、指导学法、引导思维等，要写入导学案中，以便于学生依案自学。

（1）导入新课，出示课题要设置悬念、激发感情，以引趣、激情的方式迅速导入新课，出示课题。

（2）出示目标，诱思导学教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

在导学案中，教师要对本课的学习目标、学习内容、重点难点、旧知回顾、问题探索、新知呈现、知识拓展等，给学生自学指出明确的方向。

当学生拿出“导学案”后，教师要作简要强调或重点强调，创设情境、激发学生的求知欲，然后出示本堂课的学习目标，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受，获取新知。

言简意赅的教学目标，能引导学生自主学习，培养学生的概括能力。

目标要有可测性，广度、深度要与教材、课程标准一致；提出的目标要具体、简明扼要、通俗易懂，能引导学生自学。

2．自主学习（5分钟）自主学习是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学、提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。

“三环六步”——高效实用的教学法第一小学管海霞随着新课程改革的要求，我校构建了“三环六步”教学法。

而且在我校已经广泛推广并且初见成效。

“三环六步”教学是新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念的实践和具体体现。

我校全体老师在校领导的引导下，结合我校课堂教学实际，在教研组集体赛课、听课、评课活动中，使我对“三环六步”有了更深的认识。

一、三环六步”教学法的内容“三环六步”教学法是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”设计课堂教学理念指导下提出来的学习新教材的普通教学法。

其具体含义是把新授课的教学过程一般划分为“三个”环节，解决问题分“六个”步骤。

“三个”环节是：第一环节：引入课题，目标导学；第二环节：自主学习，合作探究；第三环节：达标测评，拓展提升。

“六个”步骤是：第一步：引入课题；第二步：目标导学；第三步：自主学习；第四步：合作探究；第五步：达标测评；第六步：拓展提升。

二、“三环六步”教学法的应用“三环六步”教学法的应用使得课堂的环节简单易操作，且思路清晰，有侧重点，不同的环节，使学生的各种能力得到充分的锻炼。

“三环六步”课堂教学改变了教师主宰课堂的教学模式。

有了清晰的课堂操作步骤，可操作性非常强，教师易上手，教师从讲台上走了下来，成为学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者。

“三环六步”教学模式在课堂教学中，对学生有一些要求，要求学生有明确的学习目标和端正的学习态度，学习积极性高，把主动权还给了学生，学生依据教学目标进行合作自主的科学学习，有了足够的自主权和创造空间，变“讲堂”为“学堂”，学生成了课堂的主人，愿学、乐学。

三、“三环六步”教学法的深化研究（一）在教学设计方面：1.教学目标要明确，知识训练点、能力培养点、德育渗透点要具体。

教学内容与环节创造性地执行新课程标准。

2.确立以“学生为主体”的新颖的教学模式。

（二）在教学实施方面：1.教学基本功过硬，素质较高，语言生动，知识准确，演示操作标准。

高效课堂三环六步法哎呀，今天咱们聊聊高效课堂三环六步法，这个可真是个好东西。

你想啊，课堂上那种死气沉沉的气氛，真让人无从下手。

有时候觉得，老师在那儿像是在讲故事，学生们却在那儿发呆，眼神空洞，简直像被施了魔法。

可别担心，高效课堂三环六步法就像一把钥匙，能打开高效学习的大门。

咱们得明白，这个三环六步法，其实就是一套系统化的教学方法，让每个学生都能参与进来，活跃课堂气氛。

没错，就是那么简单！你要是说“我不会”，那可不行，跟着我一起往下看，保你明白个透彻。

第一环就是“导入”。

你想想，一个班级的开场白就像一场秀，得抓住学生的眼球。

老师可以讲个小故事，或者抛出一个让人捧腹的问题。

比如说，“如果你能变成任何一种动物，你最想变成什么？”这一下，大家的兴趣都被调动起来了，教室里瞬间热闹起来。

学生们开始讨论，意见各异，想象力飞扬，谁还在那儿打瞌睡呀。

导入环节，就是要给学生们一个大大的“欢迎”，让他们知道，这节课可是有意思的。

接着就是“目标”。

设定目标就像给学习插上翅膀。

你想啊，目标不明确，学习就像无头苍蝇，瞎撞。

老师可以说：“今天我们要一起学习如何写一篇精彩的作文。

”这时候，学生们就有了方向感。

心里会想，“哟，今天我可得好好听了，要不然就错过了写作的秘密。

”这样的目标不仅清晰，还能激发他们的好奇心。

让他们知道，学习不只是为了考试，而是为了提升自我。

然后，咱们说说“探究”。

这个环节就像是课堂的小实验，学生们在这里可以自由探索。

老师可以把学生分成小组，给他们一些材料，让他们去讨论、去研究，甚至动手做一些有趣的事情。

比如说，研究一下某个科学现象，或者讨论一个历史事件。

这样的互动可真是能让课堂热火朝天，学生们的思维火花四射。

你看，那些平时不太爱发言的同学，可能在这个环节也会冒出自己的观点，真是让人惊喜不已。

接下来是“展示”。

这一环就像是一场小小的表演，学生们把自己的成果展示给大家。

每个小组都可以轮流分享自己的研究结果，甚至进行一些小小的辩论。

三段六步教学模式第一段：引入引入是教学的第一个步骤，其目的是激发学生的兴趣，建立对知识的初步了解。

教师可以通过提问、展示实物或引用有趣的事例来引起学生的兴趣。

在引入阶段，教师应该注意以下几点：1.提出问题：通过提出问题，可以引发学生的思考，激发学生的好奇心。

这样可以为学生接下来的学习打下基础。

2.使用多种教学资源：教师可以使用图表、图片、视频等多媒体资源，以及实物展示来引起学生的兴趣。

多样化的资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念具象化，让学生更容易理解。

这样可以加深学生对知识的理解和记忆。

第二段：讲解讲解是教学的第二个步骤，其目的是详细说明知识和技能的具体内容。

在讲解阶段，教师应该注意以下几点：2.语言简练：教师应该用简洁明了的语言解释知识，避免使用复杂的专业术语。

这样可以降低学生的理解难度，帮助学生更好地掌握知识。

3.实例演示：教师可以通过实例演示的方式，将知识应用于实际情境中，帮助学生更好地理解和记忆知识。

例如，可以使用数学问题中的具体计算步骤、化学实验中的实际操作等。

第三段：实践实践是教学的第三个步骤，其目的是让学生通过具体操作和练习来巩固和运用所学的知识和技能。

在实践阶段，教师应该注意以下几点：1.指导演练：教师可以通过示范、指导和演练等方式，帮助学生熟悉知识和技能的操作过程。

在学生掌握了基本操作后，可以逐渐放手，让学生自己完成任务。

2.练习巩固：教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学的知识和技能。

这些练习题可以是选择题、填空题、应用题等，帮助学生全面理解、掌握和应用所学的知识。

3.问题解决：教师可以提出一些实际问题，让学生运用所学的知识和技能解决。

通过解决问题的过程，学生可以更深入地理解和应用所学的知识，提高自己的分析和解决问题的能力。

小学数学“三段六步”教学模式总结“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。

这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。

正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。

”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。

“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。

的作用。

新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。

一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。

现行小学数学教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。

心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。

大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。

从思维发展的特点来看，小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。

运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。

三层六步法范文一、开头（提出观点）你有没有觉得现在的手机就像是我们现代人的“外挂”呀？你看啊，从早到晚，手机就没离开过咱们的身边，简直就像一个无所不能的小助手，哦不，说是“外挂”更合适呢。

二、第一层：阐述观点便利性。

（一）观点阐述。

这手机带来的便利性那可真是杠杠的。

就拿日常出门来说吧，以前出门得带钱包、地图、MP3之类的一堆东西。

现在呢？一个手机就搞定了。

手机里装个支付软件，买东西的时候“滴”一下就付钱了，再也不用担心忘带钱或者找零的麻烦。

而且地图软件也是超厉害，想去哪儿输入个地名，它就给你规划好路线，坐公交、地铁还是打车，都明明白白的。

至于听歌，各种音乐APP里的歌曲那是海量啊，比以前带着个MP3还只能存几首歌可方便太多了。

（二）举例说明。

就说我上次出门旅游吧。

到了一个陌生的城市，我想去当地一个很有名的小吃街。

我就打开手机地图，按照它的指示坐了几站公交就到了。

到了小吃街，看到各种美味的小吃，我又直接用手机支付。

一路上我还听着手机里的音乐，那感觉，真的是轻松又惬意。

要是没有手机这个“外挂”，我可能得带着沉甸甸的地图到处找路，还得小心翼翼地保管现金，可麻烦了。

三、第二层：阐述观点社交与信息获取。

（一）观点阐述。

手机在社交和信息获取方面也是我们的超级“外挂”。

现在社交软件多发达呀，不管是和国内的朋友还是国外的朋友，都能随时联系。

而且各种群聊、朋友圈，让我们能快速了解到朋友们的动态。

在信息获取上，新闻客户端、社交媒体，什么消息都是第一时间就能知道。

（二）举例说明。

比如说，我有个朋友在国外留学。

以前我们联系还得写信或者打国际长途电话，又贵又不方便。

现在呢？我们在微信上随时就能聊天，还能视频通话，就像他就在我身边一样。

还有啊，我关注了好多新闻公众号，有一次公司突然说要调整业务方向，我就从手机新闻里看到了这个行业的一些最新趋势，然后在会议上提出了自己的见解，老板还夸我消息灵通呢。

这都得归功于手机这个信息“外挂”啊。

三层六步法范文一、提出观点。

今天咱们来聊聊学校是不是该推广电子教材这个事儿。

我觉得啊，在学校推广电子教材是个挺不错的主意呢。

二、分析原因。

1. 对学生方便。

你想啊，现在的学生书包那叫一个沉。

每天背着一堆纸质教材，就像背着小山一样，压得人喘不过气来。

要是用电子教材，一个平板或者电子阅读器就能装下所有的课本，轻松得很。

就像把一座图书馆装进了一个小盒子里，走到哪儿带到哪儿，多方便呀。

而且电子教材还方便做笔记呢。

可以直接在上面标注、划重点，还能把笔记整理得井井有条。

不像纸质教材，有时候笔记写得乱七八糟的，自己回头看都费劲。

2. 环保节能。

咱们都知道，造纸是需要砍伐大量树木的。

学校里这么多学生，如果都用纸质教材，那得消耗多少木材啊。

要是推广电子教材，就能大大减少纸张的使用量，这对保护森林可是有很大的贡献呢。

森林多了，空气也能更清新，小动物们也有更多的家啦。

生产纸张的过程中还会消耗大量的能源，产生很多污染。

电子教材就没有这个问题啦，从长远来看，既环保又节能。

3. 利于教学创新。

电子教材可以有很多互动功能。

比如说，里面可以嵌入视频、动画、小游戏等。

老师在讲科学课的时候，讲到细胞结构，就可以直接点开电子教材里的3D动画，让学生们直观地看到细胞是怎么运作的，比光看那些平面的图片和枯燥的文字有趣多了。

而且老师可以通过电子教材的平台，更方便地布置作业、批改作业，还能及时了解每个学生的学习进度。

就像给老师配备了一个超级教学助手一样。

三、考虑反方观点并反驳。

1. 视力问题。

有人可能会说，看电子屏幕时间长了会损害视力。

这确实是个问题，但是现在的电子设备都有护眼模式啊。

而且只要合理安排使用时间，比如每看40分钟休息10分钟，就像在学校里上一节课休息一会儿一样，就不会对视力造成太大的影响。

再说了，现在的孩子看纸质书姿势不正确，光线不好的时候也会影响视力呢。

2. 设备成本和网络问题。

可能有人觉得电子设备贵，学校和家长要承担不少费用。

运用“三段六步”教学法激活语文新课堂三段六步教学法旨在充分调动学生的主观能动性，把课堂还给学生，使学生全身心的投入到学习情境中。

本文以中学语文《观舞记》为例阐述运用三段六步教学模式授课的教学实践过程。

标签：三段六步引领教学实践三段六步教学法旨在充分调动学生的学习情趣，激发学生学习热情，变传统的灌输式教学为学生主动学习的教学。

《论语·述而》说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”意思是说“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。

如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

”三段六步教学模式正是强调主动思维，在对方付出一定努力后再给予帮助，而不是带给学生现成的知识，力争避免学生产生依赖倦思的习惯。

整个课堂充分重视学生的主人地位，发挥其主观能动性，教师的作用只是引导学生学，做到真正的把课堂还给学生。

《观舞记》是人教版七年级《语文》下册第四单元中的一篇课文。

这个单元选的是文化艺术方面的文章，我们从中可以看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以陶冶情操，提高自己的文化素养。

本文是作家冰心写的一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的优美散文，语言生动、极富感染力，文章的一字一句无不渗透着作家对美的真实感悟，读之耐人寻味。

第一阶段：自主感知激趣导学第一步：激趣引题出示课题本课以一段精彩的印度舞蹈视频开始，画面中轻捷的舞步，华美的服饰，绚丽的舞台以及动听的旋律以一种强大的视听震撼把人带入舞蹈的世界。

此刻，学生的感官系统也被调动起来，开始全身心的投入到课程中。

师：同学们，我们刚刚共同欣赏了一段优美的舞蹈，那么同学们想不想更深入的了解印度舞蹈舞蹈的魅力？那么就让我们跟随着文学大师冰心的笔端来感受字里行间流动着的舞蹈之美。

随即教师板书题目。

第二步：出示目标，诱思导学以目标明确方向。

在学生进入教学情境之后，立即出示教学目标，为学生的学习明确方向。

快乐学教当堂达标（三勤六步教学法）“三勤六步教学法”，其要义是通过“定向诱导·明晰目标”、“学案导航·自学探究”、“讨论合作·展示交流”、“当堂检测·达标训练”、“盘点收获·总结提升”、“作业布置·巩固预习”六个步骤的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。

大家知道，动脑、动口、动手能力是学生学习的最基本的能力，也是最有效、最实用的能力，这三种能力培养好了，学生的学习效率和学习效果就会得到很大的提高，所以，我们将培养学生动脑、动口、动手能力做为课堂教学的内核。

而“六个步骤”则是根据新课程改革的基本理念设定的。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习学习方式，所以我们设定的第三个步“学案导航·自学探究”，第四个步骤是“讨论合作·展示交流”，这样就突出了自主、合作与探究的学习方式。

“三勤”是学习习惯和能力，“六步”是学习方法和途径；“三勤”是内核，“六步”是载体；两者相互依存，相辅相成。

一、定向诱导·明晰目标在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。

定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。

定向的总体要求是：1、科学性。

学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。

2、指向性。

学习目标的要求要明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。

3、层次性。

学习目标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力的培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。