3只拣儿童多处行

《只拣儿童多处行》教学设计教材简析：《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。

这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。

教学目标：1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程：第二课时一、激趣导入回顾师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。

现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。

（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是；儿童是；儿童是。

）1、学生发挥想象力，交流自己的看法。

2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。

我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？在品读优美的文字中，感悟冰心奶奶对儿童的喜爱与赞美。

板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。

3、指导学生回顾课文的主要内容。

（学生快速浏览课文）师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！4、为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂【设计意图：抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】二、品读探究感悟师过渡：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读出来的？从书中圈画，并同桌交流想法。

1、春光染绿我们双脚：诗歌，第一节和第八节收尾呼。

植树使荒山巨变，体现少年儿童改造荒山决心，热爱自然，保护环境。

2、暖流：记叙文，记叙了江泽民主席到南开大学看望师生，与他们交流。

体现江主席对古典文学的热爱和对青年人的关怀。

3、只拣儿童多处行：散文，冰心。

春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花,透着快乐。

4、早：介绍三味书屋的陈设和赞美腊梅以及书桌上“早”字的来历，教育人们：珍惜时间，时时早、事事早。

5、游园不值：叶绍翁，宋。

春天古诗。

不值、应怜、印、苍台、小扣、柴扉、、久、出。

宿新市徐公店：杨万里，宋。

春天田园风光古诗。

篱落、疏疏、一径深、未成阴、急走、无处寻。

6、梦圆飞天：按事情发展顺序记叙神5载着杨利伟首次飞行太空的过程。

中国人实现飞天梦想的喜悦与自豪。

7、火星-地球的“孪生兄弟”：科普题材，题目就是文章中心，全文围绕中心（题目）推理火星中的水和生命。

8、神奇的克隆：科学知识介绍题材。

全文围绕克隆是什么，解释克隆含义作用和用途来写作。

9、海伦凯勒：美国人物介绍文章。

与命运抗争，不屈不挠的海伦凯勒。

10、二泉映月：中国人物介绍文章。

与命运抗争，矢志不渝，追求美好理想的阿炳。

11、郑和远航：历史人物故事。

郑和第一次下西洋以及七次下西洋的意义，表现我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

不怕困难、顽强探索的郑和。

12、司马迁发愤写《史记》：历史人物故事。

司马迁在酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，完成《史记》。

忍辱负重、发愤著书的司马迁。

13、《上下五千年》：大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、司马迁发愤写《史记》，刘备三顾茅庐，郑和下西洋，林则徐虎门销烟等。

14、秦兵马俑：状物类散文。

从规模宏达、类型众多和个性鲜明三个方面描写秦兵马俑的特点，突出中华民族聪明才智和辉煌历史。

15、埃及的金字塔：说明文。

从外观宏伟、结构精巧和建造办法三个方面描写埃及金字塔的特点，赞扬古埃及人民的智慧。

16、音乐之都维也纳：散文。

《只拣儿童多处行》教学设计青州市弥河镇刘家小学王永娟一、课文简析：《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。

本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。

理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald 2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。

你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。

在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）【百度文库】冰心介绍/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。

3.只拣儿童多处行一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。

理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

3．感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学重点、难点本文的教学重点是理解“儿童不解春何在”的意思，教学难点是理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

三、突破措施教学中，教师要努力创设情景，采取学生交流等方式，结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。

四、教学准备PPT课件五、课时安排2课时《只拣儿童多处行》预习学案一、预习目标：1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2．初步了解课文大意。

3. 理清课文脉络。

二、预习学案：（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地忸怩烂漫成千盈百浑身解数（二）我会填1《只拣儿童多处行》这篇文章是＿＿＿＿＿＿＿＿＿写的，这篇课文上是围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿反其道而用的。

2．春光，竟会这样地___________，这样地___________！它把一冬天蕴藏的____________________、____________________，都___________地释放出来了！（三）我的搜集我搜到了关于冰心老奶奶的资料。

（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《只拣儿童多处行》导学案一、教学目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

二、学习课文，小组合作探究（出示课件）1.作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

处》课文原文从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。

我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。

”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!处》教学札记《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。

我读只拣儿童多处行只拣儿童多处行是作家冰心的一篇散文。

作者以优美的笔触介绍了自己春日里到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。

这篇散文曾经入选了人教五年级大纲版教材、苏教五年级和冀教四年级的课标教材。

拿起这篇教材，我反复读了四遍，逐渐随着作者在脑海中出现了作者笔下描绘的动态画面：春日的一个下午，一大群孩子从颐和园门口往外飞涌，知春亭畔，到处是来游玩的孩子，他们在说着笑着跑着闹着；玉澜堂院内大片海棠花在盛开着；我和孩子们聊天，讨论海棠花因为开的旺盛而美丽。

这动态的画面被作者看到颐和园游玩的孩子而产生的心绪变化连接起来：看到门口的孩子挤出来，我想到了游人不解春何在，只见儿童多处行，便从门口挤进去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已经是坐无隙地，于是走向玉澜堂，在那里看到了满院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子们聊海棠的美；从孩子们的话，想到了春天的花儿和儿童一样欢畅、活泼、生命旺盛，想到了春天里，儿童和花朵自己快乐也给别人带来快乐。

读着冰心的文字，内心涌动着一些什么，又表达不很清晰。

于是，再次走进作者的文字，进行了细细的咀嚼、品味。

第一自然段，主要写了有很多孩子们从颐和园的门口跑出来。

这一自然段中的如下几个词引发了我的注意：成百盈千、闹嚷嚷、挤、大魔术匣子、飞涌、小天使。

孩子多，说成百上千不就可以了么为什么还要说盈汉语词典内，盈解释为满、往外溢，作者在这里用盈想强调什么呢联系下面的飞涌，我想到了一个动态。

整篇文章，作者是在赞颂春天里无限的生命力。

盈，使得这个概写的数字也成了动态的，与下面的闹嚷嚷、飞涌联系在一起，为我们介绍了一个动态的画面，联系下面的文字，我想，这是在为表达春天的欢畅、生命力旺盛作铺垫，或者想说明：这个时候，作者已经被孩子们的热情所打动了。

不是吗，作者多么喜欢这些孩子们呢，说他们是从大魔术匣子里飞出的小天使作者在这里为什么要把颐和园比作大魔术匣子，把孩子们比作小天使;一;;一;颐和园的大门一翻开，变幻出了无数让作者喜欢的惊喜;一;;一;漂亮的可爱的充满活力的儿童！看到了孩子们，想到了我们这些成人倒是有些愚钝了。

3．只拣儿童多处行教材分析这是冰心写的一篇文质兼美的散文。

写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。

以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。

第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第2部分（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。

这一部分借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第五至九自然段。

2．学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不字。

理解词语的意思。

3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重难点:通过品文析句，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃的场面，进行朗读指导。

教学时间 2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时 2月26日(7)课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文，理清文章脉络。

教学重难点：1．理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。

2．通过朗读联系实际感受儿童是那么生机勃勃，天真烂漫，充满朝气。

四年级下册语文《只拣儿童多处行》生字表组词语文s版鍥涘勾绾т枃s鐗???璇婚煶锛歡脿i宸цх暐渚挎竻妤氥€?瀛椾箟锛氣憼澶х暐锛屾€绘嫭鈶′竴姒傦紝涓€寰?鈶㈡皵搴?鈶ｆ儏鍐碉紝缁勮瘝锛氣憼澶ф姒傚喌?鈶㈡皵姒?鈶ｈ儨姒?閫犲瓧锛氬舰澹版硶ф?绗旈『锛?缁撴瀯瑕佺揣鍑戯紝绔栧集閽╀笉瑕佸啓寰楄繃澶с€?瀛楁瓕锛氱敤姘存潵鐏屾簤蹇冧腑寰堟劋鎱?鏃㈢劧涓嶅叏闈?鏍戜笅鐪嬪ぇ姒?2?銆愯仛銆?璇婚煶锛歫霉宸цh貌u滆仛鈥濓級銆?瀛椾箟锛氫細鍚堬紝闆嗗悎缁勮瘝锛氳仛闆?鑱氫細鐗╀互绫昏仛娆㈣仛涓€鍫?鑱氱簿浼閫犲瓧锛氬舰澹版硶閫犲彞锛氭槬椋庡拰鐓︼紝浜轰滑閮借仛闆嗗埌骞垮満涓婃斁椋庣瓭銆?绗旈『锛?鈥滆€斥€濇í闂磋窛鍧囧寑锛屸€滃張鈥濇嵑鍙樼偣銆?3?銆愬寙銆?璇婚煶锛歝艒ng宸ц?瀛椾箟锛氭€ヤ績缁勮瘝锛氬寙蹇?鍖嗗寙鍖嗕績鍖嗗寙蹇欏繖鍖嗗寙鑰岃繃宀佹湀鍖嗗寙閫犲瓧锛氫細鎰忔硶?绗旈『锛?涓婃拠绋嶇煭锛屾í鎶橀挬鎶樼瑪鍚庡彇鏂滃娍锛岀偣瑕佹湁鍔涖€?4?銆愭ⅱ銆?璇婚煶锛歴h膩o宸ц(鑲??鏈?鍚庛€??缁勮瘝锛氭爲姊?鏌虫ⅱ姊㈠ご鏈堜笂鏌虫ⅱ澶?鐪夋ⅱ鐪兼ⅱⅱ閫犲瓧锛氬舰澹版硶?绗旈『锛?鈥滄湪鈥濈珫瑕佹尯鐩达紱鈥溾€濈珫绗斾綅浜庘€溾€濈殑姝ｄ腑銆?瀛楁瓕锛氭櫒璧烽潤鎮勬倓闇炲厜鏌撴爲姊??娓呮櫚浜戦浘娑??娓呮櫚浜戦浘娑?5?銆愰噴銆?璇婚煶锛歴h矛宸ц锛夈€?瀛椾箟锛氣憼璇存槑锛岃В璇?鈶℃秷鏁?鈶㈡斁寮€锛屾斁涓?缁勮瘝锛氣憼瑙ｉ噴閲婁箟鈶￠噴鐤?鈶㈡墜涓嶉噴鍗?閫犲瓧锛氬舰澹版硶В閲婃槑鐧戒簡銆?绗旈『锛??6??璇婚煶锛毭?宸ц?ㄥ垎缁勮瘝锛氣憼棰濆ご鈶¤秴棰?閫犲瓧锛氬舰澹版硶閫犲彞锛氫竴涓嶅皬蹇冿紝浠栫殑棰濆ご纰扮牬浜嗐€?绗旈『锛??7?銆愮航銆?璇婚煶锛歯i菙宸ц?瀛椾箟锛氣憼绾芥墸锛屽彲浠ユ墸鍚堣。

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课题：《只拣儿童多处行》一、教案背景：《只拣儿童多处行》是义务教育课程标准实验教科书苏教版六年制小学语文第十册第3课。

二、教材分析：《只拣儿童多处行》是一篇散文，作者冰心以欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。

1、教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

2、教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

3、突破重难点的措施：⑴、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。

⑵、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。

⑶、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。

4、学情分析：五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。

三、教学目标：1、认知目标：学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、技能目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

3、情感与价值目标：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

四、教学方法：找好句、抓好词、悟好处、感情读。

五、教学过程：（一）、揭题解题，激疑导入①有一首歌颂春天和儿童的歌，你们知道是哪首吗？（《春天在哪里》）春天在哪里呢?我们一起找找春天吧！（学生齐唱，调动学生学习积极性）②大屏幕：出示清代诗人汪楫的《田间》冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思？③“拣”字是什么意思？（板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲）二、反馈定标1、引导学生汇报预习收获。

从生字新词、好词佳句、段落划分、主要内容、资料等几个方面汇报。

2、引导学生质疑问难。

只拣儿童多处行一、细读课文深感悟。

我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”前两句诗的意思是____________________________________。

冰心奶奶为什么反过来说呢？因为冰心奶奶______________，在她的心目中，儿童就是____________，儿童的身上____________________________________________，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就散发着春天的气息，所以找春天，就得“只拣儿童多处行”。

二、课内语段阅读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……1．从哪些词句可以看出海棠花开得旺？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．整篇文章主要写的是儿童，作者为什么要写海棠花呢？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、课外类文阅读。

第一抹春痕看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰冷刺骨。

太阳依旧是病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的。

哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。

只拣儿童多处行读后感只拣儿童多处止读后感（一）正在第一单位教习的几课外给尔印象最深的是炭口奶奶的。

文外写到只拣儿童多处止，是永近没有会找没有到春季的。

尔念是果为孩子们的地实战活跃，以是炭口奶奶以为儿童多之处便能找到春季。

文外对孩子们的一举一动皆不雅察的很细腻、刻画的很熟动、也把孩子比方的很形象，好比把孩子比方成地使。

以为孩子身上有着太阴的冷质战滋味。

另有被炭口奶奶改正的一尾诗：“游人没有解秋安在，只拣儿童多处止”。

她通知旅客怎么能找到春季：“只有随着孩子走，春季便必然会找到”。

那篇文章让尔知叙：“儿童多处所便必然能找到春季，只有有孩子正在春季便做作呈现”。

“也让尔感想到炭口奶奶是如许的酷爱孩子，正在她的口纲外孩子便是春季，便是地使，”只拣儿童多处止读后感（两）炭口奶奶是尔国驰名的文教做野，她写的文章遭到儿童的冷烈欢送。

《只拣儿童多处止》。

那篇文章便令尔深蒙感到。

那篇文章次要写了明丽的春景，写没了孩子们的活跃心爱，表现了炭口奶奶对孩子的青睐之情。

也注明了一个叙理，便是“记着‘只拣儿童多处止’，便能找到春季。

”正在写做逆序上，炭口奶奶尾先注明所在为颐战园，接着转移到知秋亭畔，写没了知秋亭畔儿童不少，借具体刻画了儿童们的行动、情态，添上联念，突没了儿童的地实、活跃。

接着，又将目标天转念玉澜堂，刻画了海棠树的繁茂、繁花的娇艳。

而后又经由过程战一些孩子淳厚的对话外悟没了“游人没有接解秋安在，只拣儿童多处止”的叙理。

她有层次天叙说了炭口奶奶的所睹所闻，战经由过程看到的激发的联念，尔以为写失很美，那样的写法进步了读者的浏览趣味，异时也进步了咱们的了解战观赏言语的才能。

炭口奶奶刻画了儿童的行动、情态、言语，把儿童刻画失云云画熟画色，确实是手艺一流的做野啊！读了那篇文章，尔不能不服气那谦腹文章的炭口奶奶。

若是尔少年夜也能像她同样当个高文野，尔也要写许许多多的文章，求教熟观赏。

只拣儿童多处止读后感（三）置信您必定听过“儿童没有解秋安在，只拣有人多处止。