组合逻辑电路的设计说课稿

《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。

在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。

根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。

通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。

教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。

通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。

二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。

本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。

该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。

三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。

组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和特点。

2. 使学生掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。

3. 培养学生运用组合逻辑电路解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。

2. 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计步骤，包括需求分析、功能分解、逻辑表达式推导、逻辑门选择和电路实现。

3. 常见组合逻辑电路的设计实例讲解加法器、乘法器、编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等常见组合逻辑电路的设计方法。

4. 组合逻辑电路的仿真与测试介绍组合逻辑电路的仿真方法和测试技巧，让学生学会使用仿真工具对设计的电路进行验证和优化。

5. 组合逻辑电路在实际应用中的案例分析分析组合逻辑电路在计算机、通信、控制等领域的应用案例，让学生了解组合逻辑电路在实际工程中的重要性。

三、教学方法1. 采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深对组合逻辑电路的理解。

2. 使用多媒体教学手段，结合实际电路图和仿真图，直观地展示组合逻辑电路的工作原理和设计过程。

3. 组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的团队协作能力。

四、教学评价1. 课堂互动：评估学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，考察学生的参与度和思维能力。

2. 课后作业：布置相关的设计题目，要求学生独立完成，检验学生对组合逻辑电路设计方法的掌握程度。

4. 期末考试：设置组合逻辑电路设计相关的题目，测试学生对课程知识的全面理解和应用能力。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的组合逻辑电路教材，为学生提供系统性的学习资料。

2. 仿真工具：为学生提供组合逻辑电路仿真软件，方便学生进行电路设计和验证。

3. 网络资源：引导学生查阅相关的在线资料和学术文献，拓宽视野，丰富知识。

4. 实际电路器件：为学生提供组合逻辑电路所需的电子元器件，便于学生进行实践操作。

应用电子技术专业《数字电子技术》——组合逻辑电路的设计说课稿机电工程系《组合逻辑电路的设计》说课稿各位领导大家好,我是机电工程系赵慧娟，我今天说课的课程是《数字电子技术》，说课的内容是组合逻辑电路的设计。

本次说课主要围绕教学内容分析、项目化教学方案设计、教学目标、教学设计过程四个方面进行。

一、教学内容分析组合逻辑电路的设计是教材《数字电子技术》第四章第一节的内容。

我今天说课的内容组合逻辑电路的设计是对前面所学逻辑电路图、真值表、逻辑表达式等知识的综合应用，为后续译码器、数据选择器、全加器等中规模组合逻辑器件的学习奠定基础。

通过本节课的学习，能够使日后学生设计数字小产品打好基础。

所以，组合逻辑电路的设计方法在课程中有着承上启下的作用。

《数字电子技术》课程是电子、电气类专业重要专业基础课程，是衔接前导基础课及后续专业课的桥梁，对培养职业能力起主要支持作用。

它的前导课程是《电路分析》、《模拟电子技术》。

《数字电子技术》课程主要为电子专业学生的后续专业核心课程《EDA及数字系统设计》、《单片机应用技术》服务。

二、项目教学方案设计通过与专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力是：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。

其中小型电子产品设计与实践能力就是通过《数字电子技术》课程来实现的。

具体的来说该课程的能力目标是：培养学生数字电路的分析能力；各类数字芯片的应用能力；数字小产品的设计制作能力。

基于该课程的知识目标和能力目标，本着从简单到复杂，从知识到技能的培养原则，本门课程采取项目教学法，改变传统教学安排顺序（介绍原理---讲解例题），从实际产品的设计制作入手，激发学生的兴趣，掌握知识点。

该课程以6个项目：简单抢答器的制作、产品质量检测仪的设计与制作、一位加法计算器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、叮咚门铃的制作，将电路设计与制作贯穿整个课程教学过程，着重培养学生的分析、应用、设计制作能力。

组合逻辑电路的设计教案设计
1.展示组合逻辑电路的设
计步骤流程图
2.PPT展示：结合案例进行
逻辑假设的方法:关键词提
取。

输入：三个项目（因）
输入状态：合格、不合格
输出：课程考核结果（果）
输出状态：合格、不合格
3.PPT展示真值表的绘制，
1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由真值表写表达式的方法，结合案例进行讲解与操作。

1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由表达式画电路图的方法，结合案例进行讲解与操作。

借用LabVIEW软件进行仿真演示验证逻辑功能。

总结电路设计步骤，巩固学。

《组合逻辑电路的设计》教学设计电类教研组王晓林2011年11月25日一、本教学设计体现的教育教学理念1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。

2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。

以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。

3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。

二、本教学设计的依据1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。

3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。

4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。

”三、本教学设计的背景分析《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。

在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。

同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。

本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。

组合逻辑电路的设计说课稿组合逻辑电路的设计说课稿本节课内容使用的教材是高等教育出版社2000版，中等职业教育国家规划教材《电子技术》第十章第一节的第二课时。

一、教材分析１、教材的地位和作用：我们已经学习了基本逻辑门电路，如与门、或门、非门、与非门、或非门等，但在比较复杂的数字系统中，单个逻辑门电路解决不了问题，所以，通常要将基本逻辑门电路组合起来，这就是我们今天要讲的“组合逻辑电路的设计”。

２、教材处理：本节课是第一课时，根据目前中职专生的素质普遍较低以及以往的教学经验和平时考核，发现大部分学生对简单的单逻辑电路掌握得相对较好，而对运用所学知识分析问题、解决问题的能力较差。

我由浅入深，逐步在回忆以前知识的基础上灌输这节课的内容。

所以我对教材的例题、练习做了补充和修改。

二、教学目标根据教材的地位和作用以及学生现有知识水平，我把本节课的教学目的定为以下四个方面：（一）知识目标１、使学生掌握设计的基本步骤。

２、使学生在回顾以前的知识体系上完成这节课的理解。

（二）能力目标１、培养学生利用已学知识进行设计复杂电路的能力。

２、培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。

（三）德育渗透目标１、渗透化整为零的化归思想，提高学生的辩证思维能力。

２、培养学生养成细心观察、认真分析的良好思维习惯及刻苦钻研精神。

（四）美育渗透目标培养学生欣赏电路图的规范美，引导学生养成良好的作图习惯和解题习惯。

三、教学重点、难点根据教材的内容确立本节课的重点是：根据逻辑命题列出真值表和逻辑电路设计过程中，能更加熟练掌握函数式如何化简。

根据学生的实际情况——运用所学知识分析问题的能力较差，因此我把本节课的难点定为：函数式用卡诺图化简的方法。

那么如何突破这个难点呢？我是通过具体的演示过程来引导学生回顾用卡诺图的化简。

四、学法指导中等职业教育必树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。

§8.1 组合逻辑电路的设计
1、教材分析
“组合逻辑电路的设计”是在学生学习了逻辑门电路基础、逻辑函数的化简及组合逻辑电路的分析后，进一步学习组合逻辑电路的设计。

新课标要求通过详细的讲解来学习组合逻辑电路的设计。

2、学情分析
学习了组合逻辑电路的分析，获得了有关组合逻辑电路的的初步知识，为学习组合逻辑电路的设计奠定了基础，学生对进一步学习组合逻辑电路的设计的相关知识有浓厚兴趣。

3、教学目标
（1）了解组合逻辑电路的设计的概念；
（2）掌握组合逻辑电路的设计步骤；
（3）通过学习组合逻辑电路的设计的例子，增强学生对技术世界的热爱。

4、教学重难点
教学重点：组合逻辑电路的设计方法。

教学难点：组合逻辑电路的设计步骤。

5、教学方法
运用讲授法，采用“举例—根据要求设计电路—归纳总结设计步骤—巩固练习”的模式展开学习，引导学生结合例题学习方法、分析遇到的问题，最终解决问题。

6、教学媒体
多媒体
7、教学过程
7.1 环节一复习导入
通过复习“组合逻辑电路的分析”，引导学生复习组合逻辑电路的分析方法，展开“什么是组合逻辑电路的设计”的讨论。

回顾知识，形成学习期待，提高学习兴趣，创设探究氛围。

7.2 环节二切入主题
讲解组合逻辑电路的设计，先讲组合逻辑电路的概念，再接着讲组合逻辑电路的设计步骤，举例详解，以例题说明设计方法。

7.4环节三巩固知识
详细讲解方法，归纳结果，布置课后作业，让同学们课余时间完成。

组合逻辑电路的设计教学设计哎呀，今天我们来聊聊组合逻辑电路的设计，这可是个很有意思的话题呢！听上去可能有点复杂，别急，咱们慢慢来。

组合逻辑电路，这个名字听上去就像是某种高级的科技玩意儿，其实它就是用来处理输入和输出的一种电路，简单点说，就是你给它什么，它就给你什么，没啥花里胡哨的。

就像是你请客吃饭，你点了什么菜，服务员就给你上什么，没得讨价还价。

组合逻辑电路的核心就是逻辑门，听到这个词，大家可能会想到什么神秘的科学实验室，其实它们就是简单的开关。

咱们生活中常见的“与”、“或”、“非”等门，就是这些逻辑门的基本构件。

就像在玩拼图一样，把这些逻辑门按照特定的方式组合在一起，就能实现各种各样的功能。

没错，这就是组合逻辑电路的魅力所在，玩得好就是艺术，玩得不好就是一团乱麻。

设计这个电路的时候，我们得先搞清楚需求，就像做饭前得知道客人喜欢吃什么。

你得列出输入和输出，搞清楚到底要做什么。

比如说，你要设计一个简单的加法器，那就得知道输入是两个数字，输出是它们的和。

真是一点都不复杂，像做心里有数的家常菜，照着食谱来就行。

我们还得考虑一下逻辑门的连接，哎呀，这里就像搭积木，搭得好，电路就能正常工作；搭得乱，结果可就不堪入目。

接下来就是要画电路图，很多人看到电路图可能就头大了，其实没什么好怕的。

画电路图就像画画，逻辑门就是图画中的角色，你得把他们安排好，摆出各种姿势。

哎，你还得学会用一些符号，比如与门用一个“⋅”表示，或门用一个“+”表示，这样就能让别人一看就懂你想表达的意思。

就像写文章一样，要让读者看得明白，不能让人看得云里雾里。

设计的过程也是要考虑到实际应用的，像做饭的时候得考虑食材的新鲜程度，电路设计也要考虑到性能和成本。

电路的效率、功耗，甚至是电路的空间大小，都是要认真对待的。

你想，谁愿意吃到一盘看上去不错，但吃了肚子疼的菜呢？所以，设计师得在这些细节上下功夫，才能做出让人满意的电路。

然后，我们要进行测试，测试就像是做菜前先尝一口，看看味道如何。

[组合逻辑电路的设计] 教学设计●教学目的知识目标：1、进一步熟悉组合逻辑电路的特点。

2、掌握组合逻辑电路的分析和一般设计方法。

技能目标：1、学习常用的逻辑门电路在实际中的应用。

2、学习简单组合逻辑电路的设计。

●教学重点：组合逻辑电路的一般设计方法。

●教学难点：组合逻辑电路的一般设计方法。

●复习1、用卡诺图化简逻辑函数的步骤。

2、用卡诺图化简逻辑函数的画圈原则。

●新授教学过程在数字系统中，逻辑电路按其功能不同可分为两大类：一类称为组合逻辑电路（简称组合电路）；另一类称为时序逻辑电路（简称时序电路）。

这一章学习组合逻辑电路的分析和设计。

组合电路是指：该电路在任何时刻的输出信号值，仅由该时刻电路的输入信号组合决定，与信号输入前电路输出端原状态无关（非记忆性逻辑电路）。

组合电路的描述方式：逻辑表达式、真值表、逻辑图、卡诺图，工作波形图。

一、组合逻辑电路的分析方法1、分析组合电路的目的：找出电路的输入量和输出量之间的逻辑关系，进而分析该电路的逻辑功能。

2、分析步骤：1）根据已知逻辑图逐级写出逻辑函数表达式。

2）化简该逻辑函数表达式。

3）列出真值表，并进行逻辑功能分析。

3、举例分析（1）分析图1逻辑图的逻辑功能，要求如下：A. 写出逻辑表达式B. 列真值表C. 说明其逻辑功能。

图1 表1解题范例：分析步骤：A ．写出输出逻辑函数表达式为 Y=ABC + A B C ⊕⊕（）。

B ．列出逻辑函数的真值表。

将输入A 、B 、C 取值的各种组合代入逻辑表达式中，求出输出Y 的值。

由此可列出表1所示的真值表。

C ．逻辑功能分析。

由表1可看出：在输入A 、B 、C 三变量中，有奇数个1时，输出Y 为1，否则Y 为0，因此，图1所示电路为三位判奇电路，又称为奇校验电路。

（2）分析图2逻辑电路的逻辑功能,要求如下：A ．写出逻辑表达式B ．列真值表C. 说明其逻辑功能。

图2解题范例：分析：此题给出了逻辑图，输入变量A、B，输出变量Y。

组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和原理。

2. 培养学生运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。

3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。

2. 逻辑门及其特性介绍与门、或门、非门、异或门等基本逻辑门的原理和符号。

3. 组合逻辑电路的设计方法讲解组合逻辑电路的设计步骤和方法，以及如何利用逻辑门实现特定的逻辑功能。

4. 组合逻辑电路实例分析分析常见的组合逻辑电路，如编码器、译码器、多路选择器等。

5. 组合逻辑电路的设计实践让学生动手设计简单的组合逻辑电路，如4位加法器、优先级编码器等。

三、教学方法1. 采用讲授法讲解组合逻辑电路的基本概念、逻辑门的特性和设计方法。

2. 利用举例法分析常见的组合逻辑电路，让学生更好地理解逻辑电路的工作原理。

3. 采用实践法让学生动手设计组合逻辑电路，提高学生的实际操作能力。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍组合逻辑电路的应用背景，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解组合逻辑电路的基本概念，引导学生了解组合逻辑电路的特点。

3. 讲解逻辑门及其特性，让学生掌握基本逻辑门的原理和符号。

4. 讲解组合逻辑电路的设计方法，引导学生掌握设计步骤。

5. 分析常见的组合逻辑电路，让学生了解实际应用中的组合逻辑电路。

6. 布置课后作业：让学生设计简单的组合逻辑电路，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后作业：检查学生对组合逻辑电路设计的掌握程度。

2. 课堂问答：评估学生对组合逻辑电路基本概念和原理的理解。

3. 实践操作：评价学生在实际操作中运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。

六、教学内容6. 组合逻辑电路的优化讲解组合逻辑电路的优化方法，包括卡诺图、最小化原理等，以及如何利用这些方法来简化电路。

7. 组合逻辑电路的测试与故障诊断介绍组合逻辑电路的测试方法，包括功能测试、时序测试等，以及如何进行故障诊断和定位。

尊敬的各位专家、评委你们好：我是新疆铁路中等职业学校的教师，何涛。

今天我说课的题目是：《组合逻辑电路的基础知识》。

本节内容是高等教育出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材、《电子技术基础与技能》（电类专业通用），第五单元中的一节内容。

下面我将从学情分析、教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、教学反思等方面进行阐述。

一、学情分析（一）如今进入中等职业学校的生源质量正呈逐年下降的趋势，职校生厌学已是困扰职教界的一个难题。

本节内容比较抽象难懂又略显枯燥，如果教师一味的讲理论，极易挫伤学生的学习兴致而导致厌学。

(二) 针对中职学生思维活跃、乐于实践这一特点，充分发挥实操的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点。

在教学中积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来完成电路的制作，调动他们学习的积极性和主动性。

二、教材分析（一）地位和作用组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活实际中具有广泛的实用性。

本节内容在本单元中起着承上启下的作用，它是在学习了逻辑门电路和数字电路的有关知识后，对有关逻辑门电路的一个具体应用，是本单元的重点之一。

（二）教材整合依据上述学情分析，以中职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、“够用”原则选取课程内容，将组合逻辑电路的分析方法作为略讲，而增设了组合逻辑电路的实际制作，将教材与实际生活拉近，突出教材的实用性。

（三）教学目标根据教学大纲的要求，结合中职教育培养目标及维修电工中级工考核标准，确定本课教学目标为：知识目标：1.理解组合逻辑电路的特点，了解组合逻辑电路的分析方法。

2.掌握组合逻辑电路的设计方法，学会制作实际电路。

技能目标：1.通过实际制作电路，培养学生动手能力、自主探究性学习能力以及创造性思维能力。

2.通过查阅电子元件手册与实际电路对比，培养学生分析、解决问题的能力。

情感目标：1.通过让学生动手，激发学生对电子技术学习的浓厚兴趣，形成主动学习的态度。