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《有的人》优秀教案《有的人》优秀教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《有的人》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有的人》优秀教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1.指导朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，2.了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好处。
（二）能力训练点1.体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。
2.体会该涛融情于诗、融理于诗的特点，说一说该诗的情与理。
（三）德育渗透点教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
（四）美育渗透点在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。
二、学法引导1、标题了解本文的创作背景。
2、分句读，分段读、对照读等灵活多样的朗讲读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解。
三、重点。
难点、疑点及解决办法（一）重点对比的手法及前后对照的结构。
（二）难点深刻理解诗歌丰富的思想性。
（三）疑点诗歌未三节能否去掉？这三节在全诗中起什么作用？（四）解决办法重点主要通过学生的朗读、思考、讨论解决，对于难点和疑点，在学习时教师应进行方法的引导与适当的点拨。
四、课时按排1课时五、教学用具录音机、朗读磁带。
六、师生互动活动没计1.教师分层指导学生朗读，学生在正反复朗读的训练中读出诗歌的情。
1.教师精心设计几个问题，引导学生讨论，在讨论中明确诗歌中的理七、教学步骤（一）明确目标1.反复朗渎，体会诗歌爱憎分明的感情。
2.学习对比手法，体会对比的好处。
3.理解诗句的含义，体会诗歌中所寓含的道理。
（二）整体感知《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的。
但这首涛又非一般的悼卓念性文章，文中运用对比手法，将截然不同的两种人生目的和人生意义进行对比，歌颂了鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人。
《有的人》教学反思
你好,
教学反思是教师在教学过程中进行的一种自我反思和总结。
这是一个重要的环节, 可以帮助教师发现自己教学中的强项和不足, 从而不断改进自己的教学效果。
以下是一些你可以考虑的问题, 来进行教学反思:
1.教学目标：你是否清楚地设定了教学目标, 并将其传达给学生？学生是否理解了这些目标？
2.教学准备: 你是否有充分的教学准备？你是否准备了适当的教学材料、资源和活动？
3.教学方法: 你是否采用了多种教学方法和策略来激发学生的兴趣和参与？你是否充分利用了合作学习和互动式教学？
4.学生参与: 你是否鼓励学生参与课堂活动？是否给予了学生足够的机会来表达自己的观点和想法？
5.学生理解与掌握: 你是否确保学生真正理解和掌握了课堂内容？是否给予了学生充足的练习和反馈？
6.整体评估：你是否对学生的学习进行了全面的评估？是否采用了多样化的评估方式, 例如作业、测验、小组项目等？
7.自我评估：你如何评价自己的教学效果？你认为有哪些方面需要改进和提高？
希望以上指导对你有所帮助。
如果有其他任何问题, 欢迎继续咨询。
《有的人》教学反思（二篇）引言在教学实践过程中，我曾经教授过一篇名为《有的人》的文章。
这篇文章以其独特的叙述方式和深刻的主题引起了学生们的广泛关注和积极思考。
然而，通过反思自己的教学过程和学生的学习效果，我意识到了一些不足之处，有些改进的空间，因此进行了教学反思。
本文将分为两篇，分别对教学过程中的问题和改进措施进行分析和总结。
第一篇：教学问题反思在教学《有的人》这篇文章的过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏情感引入在讲解这篇文章之前，我没有很好地引导学生们进入文章的情感世界。
文章中涉及到了许多感人的情节和深刻的思考，但在教学过程中，我没有很好地激发学生们的情感共鸣，使他们对文章产生真实的感受。
这导致学生们在分析文章时缺乏深度思考和情感熏陶。
2. 理解障碍《有的人》这篇文章的叙述方式较为独特，其中穿插了许多隐喻和象征。
部分学生在阅读和理解文章时遇到了困难，没有正确把握文章的主旨和意图。
我在讲解时没有了解学生的理解程度，也没有针对性地进行引导和解释。
3. 缺乏互动和思考训练在课堂上，我大部分时间是通过讲解和解读来传授知识，而缺乏与学生的互动和思考训练。
我没有给学生们足够的机会去思考和探究文章中的问题，导致他们在课后对文章的理解和思考能力没有得到有效的提高。
第二篇：改进措施总结为了解决教学中存在的问题，我提出了以下改进措施：1. 情感引入和抒发在教学开始之前，我将增加情感引入的环节。
通过与学生分享相关的真实故事、音乐或者影片，引发学生的情感共鸣与思考。
在教学过程中，我将鼓励学生言语表达和写作，让他们抒发对文章的情感和思考。
2. 多维度理解引导针对学生在阅读和理解上的困难，我将采取多种方式来引导学生理解文章。
我将提前设计好相关的练习和问题，帮助学生对隐喻和象征的含义进行深入分析和思考。
我还会根据学生的理解程度进行适当的辅导和讲解，保证每个学生都能正确理解文章的主旨和意图。
3. 互动和思考训练加强为了增加互动性和思考训练的机会，我会在教学过程中引入小组讨论和思考活动。
《有的人》教学反思《有的人》是我在教学中经常使用的一篇散文。
通过这篇散文，我希望学生能够更好地理解人性的复杂性，认识到每个人都有自己的独特之处。
在教学中，我注重通过多种方式来激发学生的学习兴趣，并加强学生的阅读理解能力和写作能力。
首先，在教学中我注重通过人物的描写引起学生的情感共鸣。
《有的人》中描写了各种不同类型的人，比如正义而坚强的“有的人”，执着却迷茫的“有的人”，温柔善良却容易受伤的“有的人”等等。
在阅读这篇文章时，我常常让学生思考自己是否有类似的特点，或者是否认识身边有这样的人。
这样可以让学生更好地理解人性的多样性，培养学生的同理心和关心他人的能力。
其次，在教学中我注重培养学生的阅读理解能力。
《有的人》是一篇充满哲理的散文，其中有许多抽象的概念和隐喻，对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。
因此，在教学中我常常使用一些阅读策略来帮助学生更好地理解文章内容。
比如，我会给学生提供一些关键词，并让学生在阅读时带着问题去寻找文章中的线索和答案。
通过这种方式，学生不仅能够提高对文章的理解能力，还能够培养他们的独立学习能力。
另外，我还注重培养学生的写作能力。
散文是一种独特的文体，培养学生的写作能力需要更多的练习和指导。
在教学过程中，我常常让学生通过仿写来提高他们的写作能力。
比如，我会要求学生选择其中一个人物，写一篇关于这个人物的短文，描述他的特点和遭遇。
通过这样的练习，学生不仅能够更好地理解散文的结构和语言风格，还能够提高他们的写作思维和表达能力。
最后，我也发现了一些需要改进的地方。
比如，在教学中我常常过于专注于散文本身，而忽略了与学生的实际生活联系。
散文是文学的一种表现形式，它不仅仅是为了阅读而存在，更重要的是要引起人们对生活的思考。
在今后的教学中，我将更多地关注散文所涉及的社会问题和人生哲学，并与学生的实际生活联系起来，让他们更加深入地理解和思考。
总体而言，《有的人》是一篇非常有教育意义的散文，它通过对不同类型人的描写，引发学生对人性的思考，并能够帮助学生提高阅读理解和写作能力。
《有的人》教学反思在教授刘德华的《有的人》这首歌曲的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
通过这次教学，我意识到自己在引导学生理解歌曲内容和情感表达方面存在一些不足，并更加明确了一些改进的方向。
首先，在歌曲的内容理解上，我发现有些学生对于歌曲中的意象和情感没有深入理解，导致他们在演唱时无法真正表达出歌曲所要传达的情感。
在今后的教学中，我需要更加注重培养学生对于歌曲文本的理解能力。
可以通过分析歌词的意义、情感和意象等方面，引导学生去思考和理解，以便更好地体会和传达歌曲的情感。
其次，在情感表达的引导上，我发现有些学生在演唱时表现得过于平淡，没有能够真正投入到歌曲的情感中去。
在今后的教学中，我需要更加强调情感的培养和表达。
可以通过情感导入、情感体验等方式，引导学生去感受歌曲中所表达的情感，并在演唱中能够真实而自然地表达出来。
同时，我也需要提供一些技巧和方法，帮助学生更好地体会和表达歌曲中的情感。
此外，在演唱技巧的指导上，我发现有些学生在演唱时缺乏一定的技巧和变化，导致演唱效果不够出色。
在今后的教学中，我需要更加注重演唱技巧的培养。
可以通过音准、节奏、咬字等方面的练习，提高学生的歌唱技巧。
同时，还可以通过声音的运用、音色的变化等方面的教学，培养学生的个性化演唱风格，使他们在演唱时能够更加出色地展现自己的特点。
最后，我认识到在教学过程中，激发学生的学习兴趣和主动参与十分重要。
在今后的教学中，我会更加注重营造积极、活跃的教学氛围。
可以通过简单的活动、游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到歌曲学习中来。
此外，我也会建立更加良好的师生关系，与学生保持良好的沟通和互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，以促进学生的自主学习和思考能力的发展。
总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己在歌曲理解、情感表达、演唱技巧教学和学生参与度方面存在的不足，并明确了改进的方向。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的歌曲理解能力和情感表达能力，提高学生的演唱技巧，激发学生的学习兴趣和主动参与，以便取得更好的教学效果。
《有的人》教学设计《有的人》教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《有的人》教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《有的人》教学设计1教学设想《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛“的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。
学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景参照“教学设计（A）”。
三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容1、听朗读带，或者教师范读全诗。
2、学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的？明确：这是一首抒情性的自由诗。
3、理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
结构划分请参照“教学设计（A）”。
4、请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。
明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。
注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌，理解诗歌内容1、学生齐读诗歌。
2、品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：（1）诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？（2）如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化？（3）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。
《有的人》说课稿、教案、教学反思一、说课稿1. 课文背景介绍《有的人》是一首反映现实生活的诗歌，诗人通过对比手法，描绘了两种不同的人生观和价值观。
本诗旨在引导学生在理解课文内容的基础上，思考人生的意义，树立正确的人生观和价值观。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的韵律和节奏。
（2）过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，学会对比手法在诗歌中的应用，提高文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：感受诗中对两种不同人生观的描绘，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 教学重难点（1）诗歌的韵律和节奏把握。
（2）对比手法在诗歌中的应用。
（3）引导学生理解并树立正确的人生观和价值观。
二、教案1. 教学步骤（1）导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）朗读课文：学生齐读课文，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）解析课文：教师引导学生分析诗歌中两种不同人生观的对比，讲解对比手法的运用。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（5）个人思考：让学生写一篇短文，表达自己对课文内容的理解和人生观的思考。
2. 教学方法（1）朗读法：通过齐读、分组读等方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
（2）解析法：教师引导学生分析诗歌内容，理解对比手法的运用。
（3）讨论法：小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
（4）写作法：个人思考，培养学生的写作能力和表达能力。
三、教学反思1. 课堂表现（1）学生的参与度：学生在课堂上积极参与朗读、讨论和写作，表现出较高的学习热情。
（2）教学目标的达成：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，对比手法在诗歌中的应用也有所掌握。
（3）教学方法的运用：朗读法、解析法、讨论法和写作法在课堂上得到了有效的运用，有助于学生的理解和思考。
2. 教学改进（1）在个人思考环节，可以给予学生更多的时间和空间，让他们更深入地思考人生观的问题。
（2）在小组讨论环节，可以引导学生更加积极地参与，提高讨论的效果。
《有的人》说课稿、教案、教学反思第一章：说课稿一、说教材1. 诗歌背景：《有的人》是一首由现代诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而创作的长篇抒情诗。
2. 教学目标：通过学习本课，让学生理解诗歌内容，体会诗歌的表现手法，感受诗人对鲁迅先生的敬仰之情。
3. 教学重难点：理解诗歌的象征意义和深层含义，体会诗歌的节奏和韵律。
二、说学情1. 学生特点：学生对诗歌有一定的阅读基础，但对于象征手法和深层含义的理解尚有难度。
2. 教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生深入理解诗歌。
三、说教法1. 问题驱动法：通过设置问题，激发学生思考，引导学生自主学习。
2. 情境教学法：创设情境，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，提高理解能力。
四、说教学过程1. 导入：引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 自读诗歌：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 问题探讨：设置问题，引导学生深入理解诗歌的象征意义和深层含义。
4. 分组讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
5. 总结提升：总结诗歌的主题，引导学生向鲁迅先生学习，为实现民族复兴努力奋斗。
五、说教学反思1. 反思教学目标：检查是否达到预设的教学目标。
2. 反思教学方法：思考采用的教学方法是否适合学生，是否有效。
3. 反思学生学习：关注学生的学习状态，发现问题，调整教学策略。
4. 反思教学效果：评估教学效果，为下一步教学提供参考。
第二章：教案一、教学目标1. 理解诗歌内容，体会诗歌的表现手法。
2. 感受诗人对鲁迅先生的敬仰之情。
3. 学会欣赏诗歌，提高文学素养。
二、教学重点1. 理解诗歌的象征意义和深层含义。
2. 体会诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点1. 诗歌的象征意义和深层含义的理解。
2. 诗歌节奏和韵律的把握。
四、教学方法1. 问题驱动法2. 情境教学法3. 讨论法五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
《有的人》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
过程与方法目标：
通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：
培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重点】
诵读诗歌，体会情感。
【教学难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、词语铺垫导入，揭示新课
1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡
美丽伟大泰山崇高爱戴永生
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）
二、初读诗歌，整体感知
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读
1、听读录音。
（今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦!）
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
）
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、对比品读，理解内容，体验情感
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。
）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。
你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。
请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。
六、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。
诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。
学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。
结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。
齐读描写鲁迅的诗句。
七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。
做一个对人民，对社会有用的人。
八、拓展训练，从容练笔
1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。
2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。
也更激起了我们对先生的深切怀念。
《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。
请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）
3、交流展示
总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。
期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！
有的人
纪念鲁迅有感
虽死犹生骑人民恨
对比
虽生犹死俯人民爱
让这首诗变得柔软
--《有的人》教后反思
古田一小邹毓芳
《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。
本单元的主题是“走近鲁迅”。
有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。
《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。
全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。
像这样的现代诗该如何教呢?我想，要回答这个问题，首先要反思一下小学现代诗歌教学的状况。
应该说，现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。
这其中有很多原因，其中教材编排对现代诗歌的淡化是一个重要因素。
翻阅小学语文课本，就会发现这样一个事实：3—6年级的现代诗歌几乎都是二类课文，是主张让学生自己读一读，积累积累就可以的。
这种淡化导致了很少有人去仔细思考它的教法，大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。
我以为，这样的教学不是真正的诗歌教学。
因为，诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。
纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。
诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。
学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。
所以，教学中，我们这样设计教学：
首先，指导学生有层次地诵读。
教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。
每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。
其次，引领学生欣赏品味。
在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。
在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。
接着，带领学生走进去再想开来。
课堂上，通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。
使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。
最后，仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。
总之，在教学中，我们尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。
尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心
中播下亲近诗歌的种子。
