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《忆秦娥﹒娄山关》导学案课型：古典诗歌学科：语文课文：第五课年纪：九年级班别：姓名：学习目标：1、学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、品味富有表现力的语言，体会毛泽东诗词的风格和境界，培养诗词鉴赏能力。
学习重点：感悟词的意境，把握词的内容和感情。
学习难点：赏析重点语句。
方法指导：1、知人论世、把握特点。
2、捕捉意向、入景入情。
一、课前预习先学1、了解毛泽东在历史事件长征、遵义会议中的作用，体会其人格特征。
2、了解文学常识：《忆秦娥》：词牌名，相传始自李白《忆秦娥》词，词中有“秦娥梦断秦楼月”语，抒写闺中少妇对远行丈夫的思念之情，为该词牌所抒感情定下调子。
该词牌为双调小令，46字，上下阕各五句、三仄韵、一叠韵。
中间三字的叠韵句必须重叠前句末尾三字，紧承其前、密接其后，使结构紧凑；句子短促，多押入声韵，因而音调急促，气势苍劲。
《忆秦娥﹒娄山关》中忆秦娥为词牌名，规定了该词的格式，故该词中上下阕都出现了重叠的句子“霜晨月”、“从头越”，使结构紧凑；上阕押韵字为烈、月、咽三仄声，下阕押韵字为铁、越、血三仄声，这六个字在古代声韵系统中属于入声韵，使音调急促，气势苍劲。
《忆秦娥•娄山关》中娄山关是词题，与该词的内容有关。
根据作者的人生经历，可以推知该词内容应作者当年在娄山关的战斗生涯、峥嵘岁月有关。
3、释义：碎：。
咽（yè）：。
雄关：。
漫道：。
长空：。
而今：。
迈步：。
4、语句扩展：在不改变词意基础上，扩充语句。
西风猛烈，高远的天空，雁群凄厉鸣叫，白霜满地，残月在天，天将破晓。
5、下列两组短语中，每组任选一个，发挥想象，加入抒情主人公的因素，将之扩写成一段话，不少于50字。
（1）声音：“马蹄声碎”、“喇叭声咽”；（2）景象：“苍山如海”、“残阳如血”。
二、课堂研讨：（一）交流课前预习先学（二）课文赏析1、初读课文，感知主要内容。
思考：词中描绘的景物点明事件发生的时间、地点和环境，结合具体语句和时代背景，用一段完整的话解说词中所叙事件。
3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
4 《古代诗歌四首》导学案学习目标：1.反复诵读并熟练背诵。
2.积累诗歌常识。
3.了解诗歌情景交融的特点，培养朗读古代诗歌的节奏感。
4.品味语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。
学习重难点：重点：积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。
难点：以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。
学法指导：1.写景抒情一类的诗歌，重点不在于字词训诂上，而在于感受诗歌的内在魅力，品味作者所营造的审美意象。
因此，不妨将诗歌多读几遍，在读的过程中展开想象力还原诗歌所描写的意象，如此更有利于对诗歌的理解。
2.掌握一些常见的意象，如“子规”等。
【课中导读】第二课时《次北固山下》《天净沙·秋思》●学习《次北固山下》一、朗读感知1.自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
2.本诗体裁是什么？指出本诗的首联、颔联、颈联、尾联，这首诗押什么韵？韵脚是什么？3.结合注释解读诗意。
（口译）二、解读欣赏1.这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？2.“客路青山外，行舟绿水前。
”诗歌用“客路”开头，有什么含义在里面吗？3.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？4.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?5.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?6.尾联表达了诗人怎样的情感？三、合作探究1.《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪句属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？2.“海日生残夜，江春入旧年。
”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这两句诗中哪两个字用得好？说说理由。
3.读“海日生残夜，江春入旧年”，你还有什么新的感受？【交流点拨】残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——这不正是包含着新的希望吗? “海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。
主备人：温长军审核：于春霞谭世珺时间：2010年11月12日一、学习目标：掌握炼字型（分析“诗眼”型）诗歌的基本思路和一般答题模式。
二、重难点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。
突破策略：主要通过方法归纳——尝试高考——强化训练的方式进行突破。
教学方法：练习、讨论、归纳课型模式：分析高考题型——归纳解题方法——变式练习巩固三、预习内容1.你认为下面两首诗中哪个字用得最巧妙？雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
（王驾《晴景》）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
（宋祁《木兰花》）2.请替诗人分别选两个字填在空白处。
春日秦观一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（A）春泪，无力蔷薇（B）晓枝。
A:盈、化、惜、酝、没、溢、迎、含、悔、怜、滴、拾、隐B：依、绝、垂、扶、抚、浮、醉、念、恋、倚、红、卧、缀四、课前检测：提问诗歌鉴赏一般思路。
五、导入新课五代著名诗僧齐己一次在下了一夜大雪的早上，发现有几枝梅花已经开了，觉得开得很早，为了突出一个“早”字，便写了一首《早梅》诗：万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜数枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
其中有两句是：他对“前村深雪里，昨夜数枝开”这两句诗很满意，便高兴地拿着这首诗去请教诗友郑谷。
郑谷看了几遍后，建议将其中一个字改一下，这样更合诗意。
齐己听了，认为改得很好，欣然接受，并向郑谷拜谢，后人便称郑谷为齐己的“一字师”。
你知道这个字是什么？对，数枝梅花开已经相当繁盛了，不足以说明“早”，把“数枝”改为“一枝”更贴切。
在中国古代诗歌中，这种手段叫炼字。
炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。
我国古代诗人对炼字感慨良多。
卢延让感叹“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛更是激动得“两句三年得，一吟双泪流”。
炼得好的，便成了诗眼，甚至句以字名、诗以句名，千古流传。
你还知道哪些类似的诗句？如果考试出现对这些“字”的考查，我们应该如何应对呢？今天我们就一起来探究一番——六、知识梳理㈠“诗眼”概念过渡：“诗眼”是种比喻的说法，是个较为模糊的概念，因此在熟练使用“诗眼”去鉴赏古诗方面有一定的难度。
古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。
2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。
3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。
二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。
2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。
（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。
（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。
如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。
劳停驿,驿站名。
据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。
（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。
3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。
1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。
（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。
（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。
2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。
诗歌鉴赏指导学案1－2复习教案第二节鉴赏用词之妙一、中国诗歌对语言的变形进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。
诗歌艺术分析的依据首先就是语言。
严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。
要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。
实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。
（静夜思是个例外吧！）中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方，往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
1.把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
要详加分辨。
例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》王维）、“日色冷青松”（《过香积寺》王维）、“山光悦鸟性，潭影空人心。
”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。
我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。
就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。
写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
高三语文学案“评价诗歌思想内容及作者观点态度”【复习篇目】《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》【复习目标】1、知人论世，了解苏轼、辛弃疾诗词的风格，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、掌握切入点，快速把握诗歌的感情基调。
3、由点带面，全面准确理解诗歌的思想感情。
【复习检测】名句填空：1、，，。
江山如画，一时多少豪杰!2、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，，谈笑间，。
3、故国神游，多情应笑我，。
，。
4、千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
，、。
5、，。
人道寄奴曾住。
想当年，，。
6、元嘉草草，封狼居胥，。
7、可堪回首，，一片神鸦社鼓。
凭谁问：，？【文本探究】1、《念奴娇·赤壁怀古》（1）“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”有什么作用？表现了作者怎样的思想感情？（2）“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的思想感情？分析感情基调切入点：2、《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄无觅，孙仲谋处。
”“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
”“佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
”“廉颇老矣，尚能饭否。
”都写了那些人物？表现了作者怎样的思想感情？分析感情基调切入点：3、补充篇目卜算子①辛弃疾千古李将军，夺得胡儿马。
李蔡②为人在下中，却是封侯者。
芸草去陈根，笕竹添新瓦。
万一朝家举力田③，舍我其谁也？【注】①这首词是辛弃疾因力主抗金遭贬，赋闲在江西农村时所作。
②李蔡：李广堂弟，才能平庸，元朔五年被封为乐安侯。
③力田：汉代掌管农事的小官。
简析词中最后一句表现了诗人怎样的感情？分析诗歌的感情基调切入点：总结理解诗歌的思想感情的切入点：【跟踪训练】1、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
蝶恋花①陆游桐叶晨飘蛩夜语。
旅思秋光，黯黯长安路。
忽记横戈盘马处，散关清渭应如故。
江海轻舟今已具。
一卷兵书，叹息无人付。
早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》②。
【注】①这首词是陆游晚年被罢官后所作。
②《长杨赋》：汉代杨雄为讽谏汉成帝游幸长杨宫而作。
诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。
2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。
3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。
学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。
学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。
知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。
2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。
①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。
③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。
我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。
（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。
