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基于人力资本视角的职业教育投资风险及其防范［摘要］职业教育发展受到限制的主要原因之一是职业教育人力资本投资不足，而职业教育人力资本投资风险的客观存在，是直接导致投资主体不愿进行投资的重要因素。
如何防范、规避职业教育人力资本投资风险成为投资主体迫切需要解决的问题。
本文对此进行了探讨，提出了确立职业教育发展的战略地位，构建职业教育人力资本投资的风险防范与相关激励制度等对策。
［关键词］职业教育人力资本投资风险防范人力资本投资是指为提高劳动者的素质、知识、经验和技术水平，在健康、教育、培训等方面所进行的资金、实物和劳务的投入。
只有通过一定的投入，人力资本投资主体才能培育、积累和形成一定的人力资本。
在人力资本视角下，学校教育是人力资本投资的主要形式与途径之一。
但是，长期以来由于我国教育体制以及传统思想观念等原因，职业教育被淡化，出现了职业教育人力资本的严重短缺，即技能型人力资本供给不足。
造成这种状况的主要原因之一是职业教育人力资本投资存在一定的风险，投资主体积极性不高。
目前，只有加大对职业教育人力资本的投资力度，才能解决存在的问题，促进我国职业教育与经济社会的协调发展。
一、职业教育人力资本投资的主体教育是一种介于“私人产品”与“公共产品”之间的“准公共产品”，伴随着知识在经济增长中的贡献日趋明显，人们越来越认识到，教育是一种投资行为，人力资本理论提出教育是对人的投资，教育所带来的成果是一种资本。
职业教育具有教育的一般共性。
从个人角度讲，教育提高了人的三方面的能力：提高了人的职业技能、增强了人对国家制度的适应能力和社会秩序的适应能力。
这有利于人的价值的充分发挥，有利于人的福利和地位的优化。
从国家的角度来讲，教育使国家拥有更多的促进社会发展的合格劳动力，提高了劳动生产率。
职业教育人力资本投资主体就应该包括两个：一个是个人性主体，指个人、家庭等与被投资对象通常有密切亲缘关系的行为主体；另一个是社会性主体，包括企事业单位、社会公共团体、政府和国家机构。
人力资本理论在当代教育学、管理学中有重大的影响,对我国新时期的教育战略发展有积极意义.教育的投入与产出始终是制约教育事业的关键因素,也是教育学中人力资本理论的核心命题.我国当今教育改革中存在着贫困的教育与教育的贫困这对逻辑悖论,为了谋求这两者之间的某种合适的度或动态的平衡,本文特提出一些建设性的方案或措施.关键词：人力资本理论教育质量教育发展关键词：人力资本理论教育发展当代教育学投入与产出动态的平衡战略发展贫困逻辑悖论教育事业教育改革核心命题关键因素管理学制约建设措施人力资本理论框架下浅谈中国的教育人力资源投资问题浅论人力资本理论与我国教育市场的建设转论文关键词：人力资本理论；教育市场 论文摘要：人力资本理论极力强调人力资本在经济活动中的重要作用，进而关系到人力资源的开发以及教育经济政策的制定。
它通过对教育成本投入及其未来经济收益的极大关注，影响到学校的教育质量和生源等方面的激烈竞争，从而极大推动着我国教育市场的建设。
随着我国改革开放的纵深推进，经济发展取得了举世瞩目的成就，这对我国教育的改革和发展提出了巨大挑战，正是由于经济发展对教育的影响日益深入，我国教育市场正方兴未艾。
人力资本理论作为当代世界占据主流地位的经济学理论，极力强调人力资本在经济活动中的关键性作用，突出了教育对经济收益的重要贡献，它不仅极大地关系到社会经济的发展，也强烈地影响着人们对教育重要性的认识，促进着我国各类教育的竞争发展，推动了我国教育市场的形成和发展。
一、人力资本理论的主要观点 人力资本理论出现于上世纪60年代，对世界多数国家的经济发展普遍产生了深远的影响，美国著名经济学家舒尔茨通过大量的开创性研究系统阐述了这一理论。
舒尔茨等经济学家将教育活动纳入经济计算，并且通过回报率的推算，表达了教育投资具有在教育成本以外的经济回报。
他们研究发现，美国经济增长中一个重要因素是教育对人力资本的突出贡献，主要表现为教育经费投入的增加，教育对美国GNP增加的贡献份额达到了33%。
教育和人才培养的经济学理论和实践研究教育和人才培养一直被认为是国家发展的关键因素之一。
随着经济全球化和市场经济不断深化，人才竞争越来越激烈，教育和人才培养的经济学理论和实践研究也越来越重要。
一、教育和人才培养的经济学理论1.1 人力资本理论人力资本理论是教育和人才培养的经济学理论中最为重要的一种。
它认为，教育和培训是提高人力资本生产率的重要手段，只有提高人力资本的素质，才能达到提高经济增长率、改善社会福利和民生水平的效果。
人力资本理论强调的是教育的重要性，它认为，受过良好教育的人才更容易适应市场经济，更能在职场上获得成功，并为国家和社会做出更大的贡献。
因此，投资教育和人才培养是一项长期的投资，是提高国家生产力、实现经济增长、促进社会进步的必然选择。
1.2 教育产业化理论教育产业化理论认为，教育是社会的一种经济资源，是一种具有经济价值的投资。
在市场经济条件下，教育不仅是一种公共事业，也是一种产业，应该面向市场，竞争和服务。
教育产业化理论强调的是教育的市场化，它认为，教育产业应该按照市场规律来运作，提供符合市场需求的商品和服务，满足各类消费者的需求和选择，促进教育资源的优化配置和利用。
1.3 产学研合作理论产学研合作理论是教育和人才培养的经济学理论中比较新的一种，也是近年来发展最快的一种。
它认为，产学研一体化是现代经济发展的重要方式和手段，也是有效提高教育和人才培养质量的保障。
产学研合作理论强调的是产业和学术界的紧密结合，它认为，教育和人才培养应该与产业发展和社会需求密切结合，产业应该积极参与人才培养，提供实践机会和资源支持，学术界应该与产业紧密对接，开展合作研究和成果转化，促进高校人才培养质量的不断提高。
二、教育和人才培养的实践研究2.1 高校人才培养模式创新高校人才培养是教育和人才培养的重要领域之一，近年来，高校人才培养模式创新已经成为一个热门话题。
不断创新的教学内容、方法、手段，应用人才培养模式创新的理念和框架，能够更加适应市场经济的需要。
基于人力资本理论的高等职业教育研究［摘要］人力资本理论阐述了人力资本、人力资本投资和收益等重要思想和观念，指出教育是人力资本形成和积累的重要途径，强调人力资本是经济增长的基本动力，从而揭示了教育与经济发展的内在规律，对高等职业教育与社会经济协调发展具有重要的指导意义。
高等职业教育要以人力资本理论为依据，在思想观念、办学方向、人才质量等方面进行积极的思考。
［关键词］人力资本理论高等职业教育［作者简介］侯宁（1960- ），女，江苏南京人，江苏城市职业学院（无锡），副教授，研究方向为职业教育技术。
（江苏无锡214011）［基金项目］本文系2011年江苏省教育科学“十二五”规划课题“区域高职教育专业结构与区域经济协调发展研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：b-a/2011/03/015，项目主持人：侯宁）［中图分类号］g710 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0005-02人力资本理论是从教育经济学的角度研究教育发展的主要理论依据。
该理论的提出，揭示了教育与经济发展内在联系的规律，引起了各国经济学家和教育学家的高度关注，使人们对人力资本的形成、作用和收益有了新的发现，带来了教育观念上的巨大变革，引发了许多国家的教育改革，促进了人力资源的开发。
对人力资本形成有至关重要的高等职业教育也呈现了规模扩张和层次提升的总趋势，有效满足了经济发展对高层次应用型人才的需求，为经济增长作出了贡献。
一、人力资本理论及其发展（一）早期人力资本思想早期人力资本思想的形成，源于亚当·斯密对社会财富增长问题的研究。
他认为，人力资本类似于一种“固定资本”，并指出“一种费去许多工夫和时间才能学会的特殊技巧和熟练的职业，可以说等同于一台高价的机器”。
学会这种职业的人，在从事工作的时候，必然期望除获得普通劳动力工资以外还收回全部学费，并至少取得普通利润。
斯密最大的贡献是在三百年前就已经观察到了教育与人力资本对于社会经济发展的重要作用。
这一思想对后来的理论发展产生了重要的影响。
（二）现代人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔，系统深刻地研究了人力资本理论，被公认为人力资本理论的创始人。
舒尔茨认为，人力资本主要指凝集在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的劳动能力，既是经济增长的投入，又是经济增长的原因。
人力资本与物质资本一样需要通过投资而形成，其主要途径是教育和培训，并且人力资本的投资会带来高额的利润。
舒尔茨的贡献在于，他首次论述了人力资本理论，研究了人力资本形成的方式和途径，证明了人力资本在经济增长中的决定作用。
如果说舒尔茨对人力资本的研究是教育对经济作用的宏观分析，贝克尔则主要是从微观角度进行了分析。
贝克尔认为，所有用于增加人力资源并影响其未来货币收入和消费的投资应该被称为人力资本投资。
贝克尔的人力资本理论的贡献是，他注重微观分析，弥补了舒尔茨宏观理论的不足，深入研究了人力资本投入支出和收入的关系，强调教育与培训对形成人力资本的重要作用。
（三）当代人力资本理论20世纪80年代后期，人力资本理论研究实现了一次跨越式的进展。
美国经济学家罗默、卢卡斯构建了“内生性增长模型”，提出了“新经济增长理论”。
在罗默的经济增长模型中，将知识作为变量直接引入模型中，分析了知识、资本积累及经济增长速度的关系。
而在卢卡斯的模型中将人力资本视为重要的内生变量，强调了人力资本的积累是经济增长的主要因素。
这一时期理论研究的贡献在于建立起了定量模型，不仅将人力资本纳入进去，并且使其内生化，还将对一般的技术进步和人力资源的强调变成了对专门的知识即专业化的人力资本的强调，使人力资本的研究更加具体化和数量化，在实践中证明了人力资本在经济增长中的作用。
二、基于人力资本理论的高等职业教育分析高等职业教育作为现代教育的一种形式，是与经济和社会发展联系最直接、最密切的高等教育类型，它的兴起与发展从来都不是孤立的，而经济和高新技术的快速发展是高等职业教育产生和发展的直接原因。
高等职业教育的培养目标是以某一社会职业岗位或某类技术岗位群所需要的理论知识和技术技能为依据，培养生产第一线的高等技术应用型人才，具有明显的职业化、专门化特征，对人力资本的形成有着极其重要的影响。
因此，人力资本理论对高等职业教育的发展有着重要的指导意义。
（一）人力资本理论促进了高等职业教育的投资行为人力资本理论使人们对教育的经济功能有了新的认识。
教育能够提高劳动生产率，培养经济发展所需的人才，从而具有促进经济增长的功能。
舒尔茨认为，“教育不是投资，而是消费。
”教育是从“消费性事业”转向“生产性事业”。
研究数据表明，教育投资对国民收入增长的贡献率达25%～30%。
教育被看作是一种能为社会和个人带来经济效益的投资。
首先，凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表示出来的生产劳动力的获得主要是靠后天的教育，而高等职业教育的培养目标决定了高等职业教育是人力资本形成和积累的主要途径，所以高等职业教育的投资是人力资本投资的重要组成部分，对人力资本的形成有着举足轻重的作用。
其次，人力资本或教育的投资得到高于物质资本投资的收益率，成为经济活动中最有回报的投资，对经济增长有推动作用，因而促进了高等职业教育的投资。
再次，高等职业教育的投资可以提高劳动者的知识、生产技能和熟练程度，从而有效地提高劳动生产率，提升劳动者的素养。
总之，通过投资高等职业教育可以提高人力资本的积累，促进人才质量的提升，为经济增长提供智力支持，实现社会的可持续发展。
（二）人力资本理论指出了高等职业教育肩负的重任当今世界，经济的竞争实为人力资本的竞争，现代社会劳动者的劳动能力和素质直接影响着将来科学技术转化为生产力的速度和质量，以及由此而体现出的综合国际竞争力。
人力资本理论指出，人力资本是体现在劳动者身体上的、经过教育或培训等形成的劳动者的知识、技能和健康等在内的质量因素，它是体现在劳动者身上的，归劳动者个人拥有，既是经济增长的结果，又是经济增长的投入。
按这种观点，人类在经济活动的过程中，一方面，把大量的物质资源投入生产，制造出各种预期的产品；另一方面，则通过各种途径来发展和提高人力资本，以期形成更高的生产率。
同时发现，在其他相同条件下，受教育的人具有更高的生产率。
显然，受教育水平的高低与社会回报率是一个正关系。
可见，教育以人力资本为中介，通过提高劳动的能力促进了经济的增长。
高等职业教育以人力资本理论为理论依据，致力于培养技术应用型人才，高素质的劳动者必然带来劳动质量的提高，从而极大提高经济活动过程中的劳动生产率。
不仅如此，高素质的劳动者还可以促进产业结构的优化调整。
在经济增长过程中，产业结构不断调整，旧的产业不断萎缩，同时新的现代化产业不断出现，在国民经济中所占比重也不断上升，这种升级进程的顺利实现必须以人力资源的不断提高为前提。
可见，加速发展高等职业教育，充分发挥人力资本对经济发展的促进作用，着力提高国家经济的竞争力，是高等职业教育义不容辞的责任。
（三）人力资本理论有助于提高高等职业教育与经济发展的协调性人力资本理论将教育视为人力资本形成的主要途径。
教育作为一种投资，并且成为经济活动中最有效的回报。
首先，高等职业教育为经济建设培养高素质的技术应用型人才，其职业性、针对性的特征，大大弱化了教育的滞后性，使人才的知识、技能和素质与即将从事的经济活动的要求相一致，更顺应客观规律的要求。
其次，高等职业教育多功能、多样化、各层次的特征，促进高素质的技术应用型人才的培养，能满足人才需求的不同要求，较好地适应经济的特殊需求。
再次，在推进城镇化建设的进程中，大量的农村劳动力要转向本地区的第二、第三产业服务，但他们没有受过更多的教育，没有掌握更多的技能，这就必须要通过高等职业教育使他们转变为高素质的应用型人才，从而适应城镇化建设的需要。
最后，高等职业院校具有一批科学技术人才及先进的实验设备，完全可以依据自身的优势，将自己的科研成果、发明创造、先进工艺、先进技术通过技术转让转化为生产力，改造传统产业，实现技术升级，从而优化产业结构，推动地方经济高新技术产业的增长。
（四）人力资本理论推动了高等职业教育大众化的进程人力资本理论的提出引起了各国政府对教育的重视，促进了人力资源的开发。
具体表现在一些发达国家除了关注义务教育、普通中等教育外，还大力发展高等职业教育，并且使终身教育也得到了发展，教育体系得到了完善。
在这个背景下，一些发展中国家的高等职业教育也走上了大众化之路。
高等职业教育不同于普通高等教育，后者是精英教育，关注的是学术型和科研人才的培养，是选拔少数、淘汰多数的过程。
而高等职业教育的培养对象是服务于生产一线的技术应用型人才，占从业人员的大多数，且入学门槛低，主张提高全民的整体素质和职业能力，能根据技术的发展适时地为全民提供新兴的技术应用，满足公民接受高等职业教育的愿望和要求，培养面向社会需求的大众劳动者。
可见，适合大众化教育和全民教育的当数高等职业教育。
在我国，高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”，对高等教育大众化的推进起到了决定性的作用，在我国经济持续发展中也发挥了不可替代的引领作用。
有统计数据表明，2011年高等职业教育院校数量达1276所，占高等教育院校总数的60%；招生数325万人，占高等教育招生总数的47.7%；在校生总数达到了960万人。
三、基于人力资本理论的我国高等职业教育的几点思考高等职业教育作为人才培养的重要组成部分，肩负着为国家培养大量技术应用型人才的重任。
因此，高等职业教育要按照人力资本理论的思想，着力培养与我国经济发展相适应的高素质人才，为实施人才强国战略，提高综合国力和国际竞争力，保持经济建设可持续发展提供强有力的人才资源。
（一）坚持走产学研结合的办学之路高等职业教育只有与地方经济协调发展，形成良性互动，才能发挥高等职业教育对人力资本形成的重要作用。
因此，必须走产学研结合之路，致力于为社会培养高素质技术应用型人才，这是我国经济建设发展对人才需求的一个理性思考。
随着社会的发展，高等职业教育除从事学历教育外，还必须承担为社会提供技术支持和服务的职责，这是我国经济建设发展的必然要求。
因此，将高等职业教育的功能、职责和使命放大并渗透于社会变革中，进一步贴近社会，参与经济活动，与企业实现零距离接触，不断推进产学研结合，提升为社会服务的能力，使高等职业教育更有活力，充分发挥高等职业教育培养人才和直接为社会服务的职能，实现高等职业教育与企业的对接，从而达到双赢。
这样企业会更积极主动地为人才的培养作贡献，而高职院校也更清楚社会的人才需求、经济市场的动向，寻找出教育活动中的偏差，并不断进行调整或修正，使培养的人才更加适应经济建设的需要，真正把高等职业教育作为增加人力资本存量的重要途径。
