四川童谣

数蛤蟆的教学反思
本节课的教学内容选自湖南文艺出版社小学音乐二年级下册第
九课。

《数蛤蟆》是一首四川童谣，它的歌词和曲调具有一定的民族特色，学生听起来风趣幽默，但学习起来却有一定难度。

本堂课面对的是二年级的小朋友，虽然他们对事物好奇，而且好动，愿意参加各种活动，模仿力较强，能模仿简单节奏，但是他们以形象思维为主，对音乐认知还不够，所以我设计利用多媒体的直观性，来辅助学生对音乐进行认知。

本堂课的教学难点一是：学生对呱的八分音符分音符和十六音符的把握，孩子们掌握起来比较的困难。

例如模仿蛤蟆的叫声的节
奏。

教学难点二是：创编数动物，我先提示孩子们最喜欢哪种动物，然后分组，每组一个动物，然后创编。

歌曲学会后我设计了谜语、游戏等环节，这样有助于激发孩子们的兴趣，让孩子们数数音乐会有多少只蛤蟆？让孩子们说说，算算，增强了孩子们的速算能力。

动作练习时还要求上台来的学生根据嘴巴、眼睛、腿来做一做动作，孩子们很喜欢，这是孩子们的天性。

最后全班同学根据音乐进行表演，学生做得很开心，我也很开心。

这样，既调动了孩子们的积极性，也提高孩子们的表演能力。

这整堂课我觉得还有很多不足，比如：老师的激情还不够,语言评价不够丰富，语言组织能力也不是很好。

每个环节的进入有些生硬。

准备的不够充分，ppt的背景设计字体不够清楚，多媒体中间还
出现断电现象。

小组分组时出现的问题都需要我不断改进。

我想在今后的教学中，我会勤于思考，勇于探索，努力成为具有渊博的学识、丰富的想象力、活跃的思维，富有创新意识的人。

四川童谣与音乐教学的融合研究作者：赖萌来源：《学校教育研究》2020年第21期童谣是传统艺术之一，在地方当中，每个童谣都具有当地的特色，是非常重要的音乐素材之一。

童谣讲究歌词的韵脚以及歌唱的旋律，是传唱于儿童之间的一种比较简单而且节奏欢快的歌曲，在四川也有千百年来流传于世的四川童谣。

四川童谣流传于四川盆地，以非常生动形象的四川话作为载体。

每个四川童谣都具有非常鲜明的四川特点，在传唱的过程当中易于孩子们理解，体现了四川所独特的地理文化，具有非常高的艺术价值。

但是由于现阶段信息技术的不断普及，更多的人们选择了其他的文化，四川童谣逐渐消失在人们的生活当中。

又由于普通话全面普及，现在更多的家长希望孩子可以以现代儿歌作为教学素材，从而才能更好的培养孩子的普通话。

由于各种各样的原因，现在四川本地生长的孩子已经没有办法从四川的童谣当中感受和体会到四川本地的文化，也无法将之前传统的四川文化传承下去了。

一、四川童谣的类型与价值1.四川童谣的类型四川的童谣具有非常独特的文化魅力，在历史的长河当中，四川童谣也具备了更多的四川当地特色。

总之来说，四川童谣诙谐幽默，在四川拥有着非常高的传唱度。

经过不同的人们一代一代的传承，沉淀下来的四川童谣种类较多，我们根据童谣歌词的内容以及歌谣的表现方式分成了五种不同的童谣，分别是四川本土特色童谣、教诲童谣、游戏童谣、连锁调、颠倒歌。

四川本土特色的童谣大多是描写四川本地的生活场景，并且在各幺当中经常出现一些具有四川本土特征的典型元素，比如说四川童谣《正月正》，在《正月正》当中有一些描写四川正月十五过元宵节的热闹场景。

学习四川本土的特色童谣，可以帮助学生更好地感受到四川本土的文化，以及四川所具有的民风民俗。

教诲童谣是四川广为流传的童谣之一，在传唱过程当中，可以更好地帮助孩子们接受歌谣中的道理，培养孩子更好的品质。

比如说《桃花树李花树》这个童谣就可以帮助孩子更好地去孝敬父母，并且引发他们关于孝敬的思考。

虫儿飞儿歌儿童版
哟呵，各位看官，今儿咱来聊点不一样的。

这回咱得用四川、贵州、陕西、北京四地的方言，来给大家唱唱那首咱们小时候都爱听的《虫儿飞》儿歌儿童版。

咱就这么说，唱得好不好，大家伙儿可得给咱评评理儿。

（四川方言版）
嘿，小虫儿飞飞，飞得低又低，
就像那田坎上的小蚂蚁，忙个不停哩。

你莫看它们小，力量可不小，
就像咱们四川的火锅，麻辣又够味。

（贵州方言版）
哟，虫儿们飞呀飞，飞过山头水边边，
就像贵州的山歌，悠扬又动听。

虫儿虽小，志气可高，
就像咱贵州的苗绣，精细又独特。

（陕西方言版）
虫儿飞飞飞，飞得高又高，
就像那黄土高原上的风，猛烈又自由。

别看虫儿小，心眼儿可不少，
就像咱陕西的面食，花样百出，味道好。

（北京方言版）
虫儿们飞啊飞，飞在四合院的天上，
就像那京城的胡同，古老又亲切。

虫儿虽小，胆儿可大，
就像咱北京的烤鸭，名扬四海，人人夸。

哎，各位看官，这《虫儿飞》用四地方言唱出来，是不是别有一番风味儿？咱也不多说，就希望各位能喜欢，觉得好的话，就给咱点个赞，咱心里可就乐开了花啦！。

People with pure hearts live full of sweetness and joy.通用参考模板（页眉可删）《螃蟹歌》教学反思《螃蟹歌》教学反思1《螃蟹歌》是一首具有四川特色的民歌，歌曲短小生动有趣，旋律朗朗上口流畅，很形象的刻画出螃蟹的特点。

低年级的孩子主要是形象思维，通过对歌曲的学习，让孩子们具化螃蟹的形象和特点。

本节课我先告诉孩子们课程的内容，让孩子们现在脑海中出现螃蟹的形象，下面我先让孩子听范唱，让孩子听听音乐中刻画的螃蟹和他们脑海中对螃蟹的印象是不是一样的，让孩子来说说自己认为的螃蟹是什么样的，音乐中刻画的螃蟹又给你什么样的感受？让学生们知道，运用各种音乐手段可以刻画出动物不同于我们认知的形象特点。

本节课还运用了部分四川方言，个别的字的发音和我们平时说话的发音不太一样，我会让孩子们聆听范唱，找出歌曲中不同的发音，并试着去学一学，然后运用到歌曲的演唱中。

对于低年级的孩子来说，模仿动物是他们最喜欢的一项活动。

课后我让孩子们结合歌曲的内容和曲调特点，为歌曲创编动作进行表演，拓展了学生们对音乐学习的体验。

民歌是我国音乐文化宝库中璀璨的一颗明珠，也是我国音乐文化的重要组成部分，民歌的重要性使我们每一个中华儿女应该知道并努力传承的民族文化，本节课透过一首短小的四川民歌，渗透给学生要重视我国民族民间音乐的知识和传播，为祖国的文化传播做出一点的贡献。

《螃蟹歌》教学反思2这是一首内涵丰富、活泼风趣富有戏剧性又充满生活气息的四川童谣。

歌曲内容反映了孩子去河里玩，遇到螃蟹的情景。

歌词生动形象、栩栩如生地描绘了螃蟹夹人的过程；负有地方色彩，富有情节性和戏剧性。

歌曲的第一部分描述了螃蟹的长相、形态,第二部分是音乐戏剧情节的展开,描述了玩童的脚趾被螃蟹哥的“夹夹”夹住了，一方面顽童努力挣，要摔掉螃蟹夹，一方面螃蟹紧夹不放，从而将歌觑推向高潮。

最后是螃蟹哥放了“我的脚”，意味深长，充满幽默感。

四川童谣在小学高段音乐教学中的策略研究作者：兰迪来源：《教育·综合视线》2021年第01期童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。

许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。

四川童谣则是根据四川当地的风土人情所创作出来的、读起来朗朗上口、通俗易懂、有趣的一些段子。

随着社会的发展，很多优秀传统文化慢慢地淡出了人们的视线。

一、学习四川童谣的必要性笔者曾在某小学的六年级的4个班中做过关于“四川童谣”了解程度的调查：在调查的196名学生中，95%以上的孩子都不记得曾读过的童谣，4%的孩子表示没有读过童谣，只有1%的孩子回答曾读过童谣，而且能表演出来。

对于生活在四川地区的孩子们来说，四川童谣是一代代传承下来的民族文化瑰宝。

著名的匈牙利音乐教育家柯达伊也曾倡导“应从学生最熟悉的语言入手，进行母语化教学，这样学生会更感兴趣，学得更好一些。

”《音乐课程标准》（2011版）在第四章“课程资源的开发与利用建议”中提到，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐资源课程。

成都市教育科学研究院于2016年组织编写了四川省地方音乐课程资源《川腔蜀韵》，上面就有整理好的16首四川童谣。

作为一名音乐教师，传承与推广四川童谣是我们义不容辞的责任和义务。

二、四川童谣在高段教学中的策略（一）教学策略的定义教学策略，广义上既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。

（二）新体系音乐教学中的八大策略在新课程改革的背景下，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

基于此，姚丽雅在著书《核心素养下的音乐“新常态”课堂》曾提到：“新常态音乐课的八大策略：一，创设情境；二，重视体验；三，加强合作；四，注重实践；五，意义构建；六，经验积累；七，关注综合；八，鼓励创造。

在四川童谣教学中融入原本性音乐元素摘要：原本性音乐教育提倡以学生为主体，在游戏中学，在玩乐中学的教育理念。

我们在四川童谣教学中，将声势、舞蹈动作，打击乐器等，游戏等原本性音乐教育活动要素融入课堂教学，让学生主动参与课堂活动，在活动中探索四川童谣新的教学模式，玩味四川童谣之趣，品悟四川童谣之美。

让四川童谣在本地区得到更好的发展与传承。

关键词：四川童谣原本性音乐原本性音乐教育也叫奥尔夫教学，是当今世界流传甚广的音乐教育体系之一。

它倡导以学生为主体，在游戏中学，在玩乐中学的音乐教育理念。

我们可以将音乐、动作、语言、游戏等原本性音乐教育元素融入音乐教学，让学生主动参与课堂，用自己的实践体验感受课堂的主导者地位，让学生在团队中学会合作，养成合作意识；也让教师明白，通过课堂教学，去提升学生的音乐即兴创造能力、以及音乐感知等综合能力。

我们创新开发四川童谣的本土音乐教学，源于四川童谣是根据四川当地的风土人情所创作出来的，读起来朗朗上口、通俗易懂、富有童趣。

我们所教授的学生绝大部分是四川人。

如果将原本性音乐教育活动也融合到四川童谣教学，一定会有更奇妙的效果。

一、将声势、舞蹈动作融入四川童谣，助理学生音律感知。

我们知道儿童的语言还处在发育期，这时候，肢体语言对于儿童的情感表达就起到了很重要的作用。

我们的音乐课堂也应该让孩子们不仅唱起来，还要动起来。

以四川童谣《茶俗歌》的教学为例。

这是一首老成都人耳熟能详的童谣，一念起这首童谣，仿佛回到老成都“王婆婆”的院落，听王婆婆吆喝，看孩子们打闹。

故事情节生动，叙事清晰。

学生很快就可以诵读，在领会童谣的意思后，老师请学生即兴创编声势，然后再选择比较好的声势动作做集体练习，这种声势动作的练习更能训练学生手脚的协调能力。

刚开始的时候比较难，教师可以让学生放慢速度练习，然后不断加速，直至学生能达到教师的要求。

声势表演很能激发学生表演的兴趣，再配合有感情的童谣念唱，仿佛有一种时光穿越的感觉。

四川童谣与分年段音乐教学的融合研究发表时间：2020-04-14T14:40:38.490Z 来源：《教育学文摘》2020年1月1期作者：曾丽萍[导读] 童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传摘要：童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。

许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。

四川童谣则是根据四川当地的风土人情所创作出来的，读起来朗朗上口、通俗易懂、有趣、好玩的一些段子。

我校的音乐教学借助童谣来训练音乐节奏，不但能培养学生良好的乐感、音乐表现力和高尚的审美情趣，也是对四川文化的传承和发扬，根据学生实际学习能力音乐组分年段进行了四川童谣与音乐教学的融合研究。

关键词：四川童谣音乐教学融合研究一、价值认识四川童谣与音乐教学的融合研究是一个长期的实践过程，我们遵循了循序渐进的原则，由浅入深、由易到难的进行课例实践，我们根据不同的四川童谣，有计划、有目的地进行不同形式的教学实践。

在我们的音乐教学中，只要把四川童谣有序的渗透在课堂教学过程之中，就能激发学生学习音乐的兴趣，提高对四川文化的认识和传承，帮助提高学生对音乐要素的把握和运用水平，直至完美地用音乐的形式表现四川童谣。

二、实践运用（一）低段音乐教学利用四川童谣的游戏性激发学生学习音乐的兴趣四川童谣是我们的学生最喜欢的艺术作品和教学资源，在儿童的意识中，游戏与音乐是自发的、不可分割的整体，是连接儿童内部世界与外部世界的桥梁。

许多童谣本身就是一个音乐小游戏，学生在吟唱童谣的游戏活动中，能够唤起其好奇心和联想，在内心展现一定形象、意境的事物，感受和体验音乐的魅力，提高音乐学习的主动性，在体验音乐语言、节奏韵律中健康快乐地成长。

1、《茶俗歌》王婆婆，在卖茶，三个观音来吃茶，后花园，三匹马，两个童儿打一打，王婆婆，骂一骂，隔壁子幺姑儿说闲话。

这是一首用指头做游戏时唱的儿童茶俗歌。

浅谈四川童谣辅助音乐节奏教学的意义摘要：童谣在中国具有悠久的历史，各个地方有不同的地方文化、语言。

就四川童谣而言，大多是口头创作，它生动形象，通俗易懂，是一种源远流长的民间艺术，是中华民族文化中不可分割的一部分。

它具有浓浓的生活气息，可以用来开启孩子的心智。

童谣的节奏非常鲜明，它既在语言表达上具有独特的魅力，又与音乐节奏密切相连，将四川童谣与音乐中的节奏教学相融合既能符合儿童审美心理，同时又能够从本民族文化入培养发儿童的乐感，更能够起到一种民间文化传承的作用。

本文从学习童谣的意义、音乐节奏教学适用的童谣类型以及童谣节奏的分析，浅谈四川童谣辅助音乐节奏教学的价值。

关键词：童谣；节奏；童谣的类型；意义前言随着“后工业时代”的来临，人们不再满足于现有的物质生活，开始不断追求精神享受。

最明显的表现就是各大城市刮起了艺术教育培训之风，大人们或是为了孩子赢在起跑线上、或是满足当年自己未完成的心愿，给孩子报了大量的培训班，因此各式各样的培训班都呈现出欣欣向荣的景象。

孩子们则奔走在如声乐班、舞蹈班、绘画班等兴趣爱好班之间，但是艺术培训火热的背后，大量的机构并没有按照孩子们的认识和情感水平来设置课程和教学，“成人化”教育倾向严重、教学趋于“模式化”，不利于学生发展。

比如音乐学科，灌溉式的育人方式导致音乐学习存在严重的技术化倾向，无论是业余学习还是专业学习，商家都一味的在市场上推销自己如何有效提高学生声乐技能，“包教会”等各种承诺，这些都没有从音乐的本质着手，无法真正的唤醒学生的情感体验，也无法顾及学生的心灵感受，更无法有效的发挥人的学习本能，而导致陷入了单纯学习音乐技术的困境，让音乐学习停留在表面，且趋向于技艺化和手艺化。

奥尔夫认为“教育应该顺应儿童的本性”，在儿童的成长的过程中，他们在最自然的条件下，经过自身的感受、学习以及模仿，经过慢慢的成长，语言日见成熟的表达，使得一些潜意识的经验能够化为具体的行动和学习音乐的基本能力。

Li xing tan suo川童遵进校的探索与实践童谣是为儿童作的短诗，强调格律和 韵脚，通常以口头形式流传。

许多童谣都是 根据古代历史中的惯用语逐渐加工流传而 来，或是以一些历史事件为题材加工而成。

童谣以生活化的内容、口语化的语言形式 伴随着一代又一代人的成长。

四川童谣则 是根据四川当地的风土人情所创作出来 的。

四川童谣按内容和表现形式大体分为 五类：一是土特色童谣。

这类童谣生动形 象地表现四川民俗文化，比如“老成都地 名童谣”;二是教诲童谣。

这类童谣浅显、 幽默，语言中蕴含深刻的道理，比如“桃花 树、李花树”；三是游戏童谣。

这类童谣是 孩子们游戏时吟唱的童谣,也是孩子们最 喜欢、最愿意学的童谣。

这类童谣节奏明 快,音节和谐,为孩子们的课外游戏活动增 添了许多乐趣；四是颠倒歌。

颠倒歌又称 倒唱歌，常诙谐幽默。

这类童谣运用故错的 手法来印证正确的道理；五是连锁调。

连 锁调又称连珠体。

其修辞特征是“顶针续 麻”，即前一句的尾词是后一句的首词，如 “胖娃歌”。

四川童谣具有显著的地域特色，饱含 了待人待事的规则和正确方式。

学生通过 童谣的学习能够在潜移默化中形成正确的 价值取向。

我校结合学校实际，把四川童谣 引入校园,与音乐教学有效融合，让四川童 谣得到了传承。

一、拉近与四川童谣的距离学校通过校园广播“每周推荐”栏 目，在固定时间为学生推荐优秀的四川童 谣,让全校学生跟着广播一起诵读吟唱。

螃 蟹歌是用四川方言演唱的，诙谐幽默。

学生 学起来既有兴趣，又易懂易记。

对“胖娃 歌”之类四川童谣，教师要求学生轻轻地 拍着桌子读,又有节奏又有趣，激发了学生 的学习兴趣。

学校在校园的文化墙和班级视窗等地 方，打造了四川童谣的简笔画长廊,制作了 四川童谣剪纸,板报,让孩子们随处都能感 知四川童谣。

多媒体可以让四川童谣的教学变得生 动有趣，让学生身临其境。

浓郁的乡土气息 扑面而来,学生的兴趣高涨,学习效果得到 很大的提升。

歌曲《螃蟹歌》教学设计【教材分析】《螃蟹歌》是一首流传于四川地区的童谣。

歌曲２/４拍，徵调式，由上下乐句构成。

旋律诙谐、活泼，表现了在河边玩耍的孩子们观察到螃蟹和发生在它身上的故事。

歌曲运用四川的地方方言演唱，更添加了歌曲的地方色彩和情趣。

【学情分析】依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点，从把握歌曲的诙谐演唱开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。

【教学目标】1. 通过学习歌曲，体验歌曲活泼的情绪。

2. 学习运用四川方言演唱歌曲，体验不同地域文化的特点。

3. 根据歌曲内容进行歌曲表演，从中体验到学习音乐的快乐。

【教学重点】准确地唱好歌曲《螃蟹歌》【教学难点】歌曲旋律的音准及运用四川方言演唱歌曲。

【教学过程】一、律动《郊游》同学们，今天天气真好，老师想带你们去野外郊游高兴吗？好!那让我们活动一下，准备出发了二、谜语导入1.师：看到同学们这么高兴，老师为大家出一则谜语，看看聪明你们谁能最先猜出答案。

听好啦课件展示谜面：青色盔甲白肚皮，两个钳子左右提。

一生只会橫着走，家住沙滩贝壳里。

生：《螃蟹》师：我们班的同学真聪明一下就猜到了。

2.课件出示螃蟹图片，请同学们说说螃蟹的特点，学学螃蟹走路的样子。

生：圆壳，八只脚，两个大夹子，横着走（示范动作）【设计意图：】通过学生感兴趣的方式---猜谜语，激发他们学习兴趣。

3.节奏练习小螃蟹的爱好--- 吐泡泡2/4 吐泡泡吐泡泡︱吐泡泡吐︱师范读，生一边读一边拍手【设计意图】：用“吐泡泡”的小游戏将节奏进行练习，将枯燥的节奏游戏化，激发学生学习的兴趣，为学习歌曲打下基础。

三．学唱歌曲1. 初听歌曲，感受歌曲情绪师：刚才同学们的表现真棒！今天老师还给大家带来了一首关于螃蟹的歌曲，想听吗？请竖起你的小耳朵认真聆听呦！听听歌中的小螃蟹是多么的顽皮。

感受一下这首歌曲的情绪是怎样的？问：听了这首歌曲，你觉得这首歌曲的情绪是怎样的？是活泼风趣的，还是优美，抒情的。

幼儿园四川童谣教案反思
活动目标：
1、通过欣赏和学习，感受两首四川童谣的不同趣味，初步学念其中一首童谣。

2、能运用简单的辅助材料，边打节奏边念童谣。

3、对趣味童谣感兴趣。

4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

活动准备：
1、"字宝宝乐园"教学挂图（字词：乌龟、小鸟）。

2、响板人手一个。

活动过程：一、欣赏两首童谣，感受童谣的不同特点的乐趣。

1、教师：今天老师要请小朋友来欣赏两首童谣，仔细听一听，看看两首童谣有什么不同？
2、教师有节奏地朗诵第一首童谣或播放教学CD，引导幼儿自由讲述听到了什么，有什么发现。

3、教师再次朗诵童谣，引导幼儿发现每一句的后两个字是下一句的前两个字。

教师引导幼儿欣赏绕口令。

1、教师放慢速度，有节奏地朗诵童谣你听到了什么？
2、教师：小朋友，你觉得这是一首什么？（教师再次朗诵，引导幼儿发现绕口令的特点）。

3、讨论：这两首童谣有什么不同？（引导幼儿了解童谣的句式不同，第一首童谣句式工整，第二首句式有变化，所以念起来节奏也不同；第一首是顶真童谣，第二首是绕口令童谣）。

幼儿选择学习自己喜欢的童谣。

1、教师根据幼儿的自由选择分组引导学习。

2、两组幼儿相互欣赏所学的童谣。

浅谈用平板APP绘制四川童谣儿童绘本故事摘要一、平板APP绘画教学给美术教学带来了一个新的发展空间，其中来自于绘画作品的成就感就大大地增强了儿童对绘画的兴趣；认识和了解平板APP绘画他们非常喜欢，色彩选择方便且便于搭配。

有效地展示拓展了评价的方式。

平板APP绘画还可以促进同学之间的互相学习。

平板APP绘画教学就是应运而生的教学领域。

它是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。

一方面，它继承了传统绘画的基本特点，如构图、造型、涂色等；另一方面，它具有传统绘画所无法比拟的方便易用、新颖独特等优越性。

学习任何--种技能首先需要培养兴趣,平板APP绘画作为新生事物走进教室需要有一个适应过程。

老师针对不敢画这部分学生，首先要排除他们的畏难心理,跨出实践操作的第一步，老师要让学生通过平板APP绘画操作,创作绘画作品，看得见自己的成功,从而激发他们对平板APP绘画的积极情感。

刚刚接触平板APP绘画时，老师需要帮助学生选择一些有趣的、容易操作的绘图软件,让学生在操作时可以直接运用模板,用鼠标在模板上点击时就可以画出童谣瓜瓜乐中的西瓜和西瓜叶等，给学生带来足够的新鲜感,让学生对电脑绘画产生兴趣，让学生明确画错了也没有关系,可以重新操作.学生操作绘画时,老师要给予鼓励和表扬,增强学生的自信，增强学生平板APP绘画创作的兴趣。

还可以利用快速复制等方法创作绘本故事。

让整个作业呈现连续性的同时又有收藏意义。

二、认识和了解平板APP绘画兴趣和信心这两个词在平板APP绘画教学中被放大了。

平板APP绘画和传统绘画最大的区别就在于，在平板APP里，你即使不会画画但有好的创意一样可以画得很好。

所以在平板APP上绘画，孩子有更大的想象空间。

在绘图APP《金山画王》中有一些房子、人物、动植物等的单个独立的物体造型和一些有趣的绘画工具，这些造型都比较形象而生动。

它所提供的绘画工具既有各种笔，又有喷枪，孩子们可以任意选择，活动的自主性非常强，也给孩子提供了足够的活动空间。