《工业革命时代的浪漫情怀》教案
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《工业革命时代的浪漫情怀》教案
【教学目标】
1、知识能力：了解19世纪初期浪漫主义文学艺术主要作品及其重要的艺术价值。学生通过对这一时期主要文学艺术作品的学习，提高审美能力，通过对时代背景的分析，锻炼学生运用历史材料分析问题的能力。
2、过程方法：师生共同创设历史情境，在相关历史背景中理解有关文学艺术作品。可通过模仿某一位文学艺术大师或者文学艺术作品中的某一人物，以更好地理解作品的深刻内涵。通过对浪漫主义文学艺术作品进行归纳，以更好地把握其特色。
3、情感态度与价值观：通过对19世纪初期众多文学艺术作品的了解和掌握，充分理解人类文化的丰富性和多样性。通过对浪漫主义文学艺术作品特色的分析，培养学生的审美观和对美好事物的追求，对大自然的热爱。通过合作学习，进一步增强学习兴趣，增进同学间的友谊。
【重难点突破】
1．重点：19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术的代表人物及其代表作品；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术作品所反映的社会现实。
2．难点：19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学和艺术作品所反映的社会现实。
一、浪漫主义思潮
1、含义：
18世纪末19世纪初，普遍流行于欧洲的一种文艺思潮，它强调对社会现状强烈不满，强调抒发个人情感，积极追寻理想世界。（反映了资产阶级上升时期的意识形态。）
2、背景：
1）政治上：19世纪上半叶，在法国革命的冲击下，欧洲各国的民族、民主运动迅速发展。
2）经济上：18世纪后半期，起源于英国的工业革命，迅速向欧美各国延伸。
3）思想上：启蒙思想家所宣扬的“理性王国”失去了实现的可能；
4）心理上：人们对社会的失望和对现实的不满。
二、浪漫主义文艺
（一）浪漫主义文学；（心灵的激荡）
1、主要代表人物及成就；
人物 国家 作品 评价
拜伦 英国 《唐璜》 他不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士
雪莱 《西风颂》
济慈 《夜莺颂》
雨果 法国 《巴黎圣母院》
《悲惨世界》
（现实与浪漫相结合） 法国作家，浪漫主义
文学运动的领袖
普希金 俄国 《致恰达耶夫 》
《自由颂》
霍夫曼 德国
海涅 《德国，一个冬天的童话》
2、浪漫主义文学的特点：
1）内容上：揭露现实，强调抒发个人情感，追寻理想世界；
2）创作风格：
以想像力丰富的构思和跌宕起伏的戏剧情节为主要特点；
3）发展程度：各国发展不平衡，英法两国成就最高；
（二）浪漫主义音乐；（浪漫乐章）
1、主要代表人物及成就：
人物 国家 作品 评价
贝德1）早期作品： 一个承前启后式的人物
多芬 国 《第三（英雄）交响曲》
《第五（命运）交响曲》
（艺术特色：充满时代精神，蕴涵革命力量。）
2）后期作品：
《第六（田园）交响曲》
《第九（合唱）交响曲》
（艺术特色：具有浪漫主义色彩。） （将古典音乐推向新的高峰，开创浪漫主义音乐的先河）
舒伯特 奥地利 《春之信念》《野玫瑰》
《魔王》（德国艺术歌曲的典范）
（艺术特色：具有浪漫主义的特色，音乐意境优美，感染力极强。） 被誉为“歌曲之王”
舒曼 德国 《幻想曲》
（艺术特色：散发着诗歌般的韵味，具有鲜明的浪漫主义的色彩。） 浪漫主义全盛时期的代表人物
2、世界其他国家音乐领域的发展：
1）发展的特点：
——在继承本国原有音乐文化传统的基础上有所突破创新。
2）中国京剧的形成：
中国的国粹——京剧，在这一时期逐渐形成。“四大徽班”的进京促使了徽剧和汉调的结合，为京剧的正式诞生打下了良好的基础。
3、浪漫主义音乐的特点：
1）中心：德国和奥地利。
2）内容：注重抒情性、自传性和个人心理刻画的形式，以突出个人感受。
（三）浪漫主义美术；（浪漫主义的狮子）
1、背景：（了解一下）
浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
2、主要代表人物及成就：
人物 国家 作品 评价 特点 艺术价值
籍里柯 法《梅杜萨之浪漫主义绘画的深入发掘人的感反映1830
国 筏》 先驱 情世界，注重画面整体的完整何统一,强调色彩的作用。 年，法国七月革命推翻复辟的封建王朝。 德拉克罗瓦 法国 《自由引导人民》 “浪漫主义的狮子”
3、浪漫主义美术的特点：
他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事件和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。总之，他们重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想。
