人教版三年级下册第二单元教案

1 第二单元 除数是一位数的除法

一、教学内容及其说明

1、教学内容

本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

2、说明

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

二、教学目标及其说明

（一）教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、 使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

（二）说明

通过学习使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

三、教学问题及说明

在学习笔算这一内容时，要加强学生的自主活动，算理和计算规律的探究；在教学环境中时，要注意引导学生在具体问题环境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。

四、教学课时：10左右课时

五、教学过程设计

课题：口算除法

第1课时

一、教学内容：13-15页图示和例1 2 二、教学目标：

1、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

2、在与他人交流思维的过程中学会倾听。

三、教学重点、难点：

1、能正确的口算简单的除数是一位数

2、掌握除法口算的思维方法，理解算理。

四、教学准备：多媒体课件

六、教学基本流程：

创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升

七、教学过程：

复习引入（课件出示1、2题）

1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4= 8 ÷ 2= 14÷ 7=

24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

（2）34里面有几个十和几个一？

（3）39里面有几个十和几个一？

一、创设情境，展示目标

课件展示学习目标，出示课本情境图：

今天老师想带同学们去蔬菜批发市场调查运输情况好不好？

设计意图：提供生活情境，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

二、自主学习，合作交流（出示课件）

问题1：观察13页的主题图，从情景图中你知道了那些数学信息？能根据这些信息提出数学问题吗？

师生活动：指明学生说发现的数学信息，并尝试提出问题：

设计意图：寻找信息与问题的之间的联系。

三、检查自学情况 3 1：能正确的口算简单的除数是一位数的除法。

问题1： 思考 口算40÷2=

师生活动：指明学生回答。试说口算的过程。

设计意图:了解预习情况.

四、教师精讲点拨 （课件出示）

解决学生提出的问题，教师板书学生提出的问题：

1、赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

问题1：用什么方法解决这个问题?你能列出算式吗?

师生活动：根据学生的回答,教师板书.并揭示课题：口算除法

60÷2=

（学生尝试解答，交流汇报计算的方法）

方法一：想20×3=60 ，那么60÷2=30；方法二：想 6÷2=3

6个十除以2等于3个十，就是30.方法三„„.

设计意图：测查学生解决问题的能力。

课件出示小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十 。

2、王叔叔平均每次运多少箱？

问题1：用什么方法解答这个问题，你能列式计算吗？

师生活动：先让学生尝试解答，再指名说出 600÷3的口算方法。

课件出示小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几

个百，计算出来的结果就是多少个百。

设计意图 ：测查学生解决问题的能力。

3、李阿姨平均每次运多少箱？

问题1：这题你又是怎么想的？如何来解答呢？

师生活动：让学生先独立解答，让后说一说口算的方法。

如：方法一：240是24个十，24个十除以3等于8个十，240÷3=80；

方法二：3×8=240 ，240÷3=8；

方法三：„„„。

课件出示小结：一位数除几百几十的数的口算方法：把几百几十看成几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

设计意图：让学生主动思考解决问题的方法。

五、课堂巩固训练

1、口算下面各题

40÷2= 90÷3= 16÷2= 42÷7= 560÷7=

400÷2= 900÷3= 160÷2= 420÷7= 5600÷=

2、列式并写得数。

（1）320除以8得多少？ (2) 8000除以2得多少？

3、15页“做一做”1、2题。

设计意图：检测学生学习达标情况。

六、课堂小结拓展、提升（出示课件）

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 4 设计意图：归纳总结

七、板书设计

一位数除整十、整百数的口算除法

1、3次运完60箱青豆，赵伯伯平均每次运多少箱？

60÷3=20（箱）

2、3次运完600箱西红柿，王叔叔平均每次运多少箱？

600÷3=200（箱）

3、3次运完240箱青椒，李阿姨平均每次运多少箱？

240÷3=80（箱）

八、教学反思

九、课后巩固练习

作业：17页1.2题

5 课题：除法估算

第2课时

一、教学内容：16页例2估算

二、教学目标：

1、使学生掌握估算方法，理解估算是一种数学思想方法。

2、使学生了解估算在日常生活中的应用，培养同学们的估算能力和估算习惯。

三、教学重点难点：估算的方法是 灵活多样的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学基本流程：

创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升

复习旧知：（课件出示）

1.口算。

18÷6 = 32÷4 = 270÷3 = 560÷8 =

200÷4 = 300÷5 = 400÷8 = 1200÷3 =

2000÷4 = 8000÷2 = 9000÷3 = 1500÷5 =

2.口答。

（1）450除以5得多少 ？

（2）被除数是2800，除数是7，商是多少？

3.说出各数的近似值。

49≈ 91≈

152≈ 198≈

师生活动：指名学生口答，教师课件演示。

设计意图：巩固旧知。

一、创设情境，展示目标

课件展学习目标，出示课本情境图： 6 设计意图：提供生活情境，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

二、自主学习，合作交流（出示课件）

根据已知条件和问题，列出算式。

1）学校新买了241套课外阅读书，要分发给 四、五、六年级，请问：平均每班大约分 到多少套书？

（2） 在汶川地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一个帐篷，大约要准备多少顶帐篷？

设计意图：寻找信息与问题的之间的联系。

三、检查自学情况

课件出示：情景回顾的内容

提出问题：李叔叔他们三人，平均每人运多少箱？

如何算出李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

设计意图:了解预习情况.

四、教师精讲点拨 （出示课件）

出示例题2的情景图，回顾题意。

今天我们就来估算一下李叔叔他们三人平均大约运多少箱？

问题1：用什么方法解决这个问题?你能列出算式吗?

师生活动：根据学生的回答,教师板书.并揭示课题：除法的估算

124÷3≈

（学生尝试解答，交流汇报估算的方法）

方法1：124≈120

120÷3=40

平均每人大约运40箱。

方法2：124=120+4

120÷3=40

还剩4箱，每天再运1箱。平均每人大约运41箱。

小结估算的方法。

问题1：从上面的两种估算方法来看，认为估算的方法是多样还是单一的?请你说一说你的想法。

师生活动：指名学生说。教师指出估算的方法可以是多样花。

小结：多位数除以一位数估算方法：

把多位数看成整十数或整百数在进行计算。 7 设计意图：测查学生解决问题的能力。

五、课堂巩固训练

1、课件出示：学以致用的内容

现在请大家一起处理一下“课前思考”的两个问题”。

2、教材第16页的做一做中的第1题和第2题

设计意图：及时测查学生对新知识的掌握情况。

六、 课堂小结拓展、提升（出示课件）

在这堂课上你学会了什么？

设计意图：归纳总结

七、板书设计

除法的估算

124÷3≈

方法1：124≈120

120÷3=40

平均每人大约运40箱。

方法2：124=120+4

120÷3=40

还剩4箱，每天再运1箱。平均每人大约运41箱。

八、教学反思

九、课后巩固练习

见课本17页练习三的3、4、5、6、7