三年级下科学教学反思其他动物的生命周期_教科版
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三年级下科学教学反思其他动物的生命周期_教科版
本次成长课选择的《其他动物的生命周期》是三年级下册第二单元第六课，通过试教和成长课，感悟如下。
一、课堂需要新意
初看本课，是在蚕的一生的基础上看看周围其他动物的生命周期，学生能通过对比进行分类、并了解不同的发育时期。看似简单，涉及面广。学生需要把握的是明白得每种动物的生命周期都要经历出生、生长发育、繁育、死亡的过程，而那个过程中，又有区别，有些变态发育，有些不变态发育，有些胎生，有些卵生。
如何让平实的课堂有新意，是本课创新的难点。在引入中，我采纳“你最喜爱的动物是什么”激发学生学习的爱好。通过采纳图片加文字的板书吸引学生，从视觉上直观的对比不同动物的生命周期，通过查资料和小组讨论的形式记录生命流程，并“考一考”环节检验学生的把握程度。
二、教学环节要有逻辑性
在试教中，显现一个纠结点。是学生先自由说出动物生命周期的不同点再总结变态、不变态，胎生、卵生呢？依旧在学生表述的过程中穿插带入概念？我纠结了专门久。通过试教，我发觉，小孩们的课外知识比较丰富。事实上差不多有了变态、胎生、卵生的模糊概念，甚至是不完全变态和完全变态的概念，然而学生对这些又没有明显的界限，因此假如采纳第一种形式，就会造成知识点的重复，采纳第二种形式，会造成分类环节的不明确。通过与师姐们的讨论，我决定采纳第二种形式，并在该环节终止后加入“考一考”的延伸环节，检验和巩固学生的知识。
三、结尾
如何让课堂有一个杰出的结尾，也是我纠结的地点，是总结收成依旧？通过询问老师，我决定在不同点之后，将不同动物的相同点放在结尾，并谈谈本课的收成。因为在对比中，学生专门难看到相同点，放在最后的环节，既起到强调的作用，又让学生意识到动物的生命周期都有一个从出生到生长发育，最后繁育死亡的完整过程，不管寿命长短，生命差不多上可贵的。
但在本科中存在许多不足：
本科在前半节课的新意较好，但在后半节课，进入了师生交流式的教学模式，接近常态课，造成课堂新意虎头蛇尾的感受，今后需要改进。
在交流不同点的环节，试教和上课的成效不同，不同学生，给予的反应不一样，什么时候切入对变态、不变态，卵生、胎生的知识会大不相同。同时上课时，由于过早的强调卵生和胎生，导致学生在卵、胎生的基础上进行变态和不变态的对比，尽管学生最后进行了反对，纠正了错误，但由于没有较好的总结，小部分学生对这块知识依旧没有完全把握的。
在结尾环节，由于实验时电脑没有显示器，做的链接过偏，造成播放时不完整。原本的课件是有逻辑的，但由于速度过快也没有给学生展现课外知识，比较遗憾。
通过此次成长课，我领会到教学不能急，要依照学生的状态及时调整。课堂的新意要有始有终，始终能调动学生的积极性，课堂才生动有味。课堂要更多地以学生的交流为主，教师要及时总结。因此，我也期望，教学能力不断成长的同时，我也能更接近小孩们的内心，在课堂秩序的治理和在与学生的语言交流上有待加强，逐步成长。
