《气压带和风带对气候影响》教案

1 2.2 气压带和风带（二）

考向一 气压带、风带的分布、移动及其对气候的影响

一、层层递进突破气压带、风带的分布及移动规律

第一步，抓“动力”——突破气压带的形成

(1)热力型成因：与温度有关，温度高，气压低，如赤道低气压带；温度低，气压高，如极地高气压带。

(2)动力型成因：与气流垂直运动有关，气流下沉，则气压高，如副热带高气压带；气流上升，则气压低，如副极地低气压带。

第二步，抓“偏转”——突破风带风向

在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的水平气压梯度力方向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。(如图)

第三步，抓“分布”——突破位置判断

(1)记忆——看纬度位置：

纬线0°、30°、60°、90°附近分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。

(2)辨别——看相间特点：

气压带是高低压相间分布；气压带和风带是相间分布。

(3)判断——看图形特点：

气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，主要有以下三种类型：

第四步，抓“移动”——突破季节变化

气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生变化。就北半球而言，与二分日相比，各气压带、风带位置大致是夏季偏北，冬季偏南。如下图所示：

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二、气压带和风带对气候的影响

1．单一气压带、风带控制对气候的影响

在单一气压带、风带控制下形成的气候类型，其终年气温和降水较稳定，季节变化小，分析如下表所示：

气候类型 分布规律 成因 气候特征

温带海洋

性气候 南北纬40°～60°大陆西岸 全年都受西风带控制 终年温和湿润

热带沙漠

气候 南北纬20°～30°大陆内部、大陆西岸 全年都受副热带高压带或信风带控制 终年炎热干燥

热带雨林

气候 南北纬10°之间 全年都受赤道低压带控制 终年高温多雨

2．气压带、风带的季节移动对气候的影响

受气压带、风带季节移动影响，降水往往具有明显的季节变化特征，具体分析如下表所示：

人教版高一地理必修1《气压带和风带对气候的影响》教案及教学反思

教学背景和目标

教学背景

《气压带和风带对气候的影响》是高中地理必修一的重要内容之一，是地理学科中的基础知识，对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。本节课主要围绕以下几个方面展开：

1. 掌握气压带和风带的概念、特征及分布；

2. 了解全球大气环流和气压分布的关系；

3. 了解各个气候类型的特点和分布；

4. 掌握影响气候的主要因素和机理；

教学目标

1. 了解气压带和风带的特征及分布；

2. 理解全球大气环流和气压分布的关系；

3. 掌握各个气候类型的特点和分布；

4. 理解影响气候的主要因素和机理。

教学方法和过程

教学方法

本教学采用讲授和小组讨论两种教学方法，主要围绕学生的需求和自主学习展开。 教学过程

1. prepare（准备）

我们首先购买了多媒体教室的投影仪和音响设备，并准备了复习考试用的学生手册。学生领取后，以班级为单位开始阅读，一起头脑风暴，整理脑图，加深理解。

2. Introduction（引入）

教师首先向学生介绍了气压带和风带的概念及其在气候变化方面的重要性，同时引导学生思考课程的主题和重点。

3. Presentation（呈现）

教师通过多媒体手段呈现各个气候类型的分布及其特点，同时讲解不同气候类型的形成原因、形态特征等。在讲解过程中，教师还将“气压带”和“风带”这两个概念贯穿始终，让学生了解气压带和风带对气候的影响。

4. Discussion（讨论）

教师组织学生分小组讨论，让学生结合自己的学习和生活经验，分析不同气候类型的特点及其对人类活动和社会经济发展的影响。

5. Practice（实践）

教师让学生结合实际情况，设计一份自己的调查问卷，调查当地的气候情况，并分析其成因以及对人类的影响。

6. Conclusion（总结）

教师带领学生进行回顾和总结，掌握本节课所学知识并将其实际应用到生活中。 教学反思

气压带风带对气候的影响教案

教案标题：气压带风带对气候的影响

教案目标：

1. 了解气压带和风带对全球气候的影响；

2. 掌握气压带和风带的形成原因和特点；

3. 理解气压带风带与气候类型的关系；

4. 能够分析气压带风带对地理环境和人类活动的影响。

教案步骤：

一、导入（5分钟）

1. 引入气压带和风带的概念，让学生思考气压和风的关系；

2. 提问：你认为气压带和风带对气候有什么影响？

二、讲解气压带和风带的形成（10分钟）

1. 介绍地球的纬度对气候的影响，引出气压带和风带的形成原因；

2. 解释热带高压、副热带低压、副极地高压等气压带的特点；

3. 解释副热带西风带、副极地东风带等风带的特点。

三、探究气压带风带与气候类型的关系（15分钟）

1. 分组讨论：根据气压带和风带的分布，推测不同气压带风带对气候的影响；

2. 学生汇报讨论结果，教师引导学生总结不同气压带风带与气候类型的关系。

四、案例分析：气压带风带对地理环境和人类活动的影响（15分钟）

1. 选择一个具体的地理区域，分析该地区所处的气压带风带及其对气候和地理环境的影响；

2. 分析气候变化对该地区的农业、旅游、能源等人类活动的影响。 五、小结与拓展（5分钟）

1. 回顾本节课的学习内容，强调气压带风带对气候的重要性；

2. 提出问题：你认为气压带风带对不同地区的影响有何差异？

教案评估：

1. 学生参与讨论的质量和深度；

2. 学生对气压带和风带的形成原因和特点的理解程度；

3. 学生对气压带风带与气候类型的关系的分析能力；

4. 学生对气压带风带对地理环境和人类活动的影响的理解程度。

教学资源：

1. 地图、图表等展示材料；

2. 案例分析所需的相关资料。

教学延伸：

1. 学生可以进一步研究不同气压带风带对全球不同地区的影响；

2. 学生可以进行实地调查，了解本地区气候类型和气压带风带的关系。

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《气压带和风带对气候的影响》

教学方案

第2课时

教学目标

1.运用示意图等手段，分析气压带与风带交替控制对气候的影响。（区域认知、地理实践力、综合思维能力）

2.运用示意图等手段，分析气候对自然景观形成的影响。（区域认知、地理实践力、综合思维能力）

重点难点

【教学重点】

气压带和风带交替控制对气候的影响。

【教学难点】

气候对自然景观形成的影响。

教学过程

【课程引入】 【多媒体展示】“塔桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉（马赛马拉）位置和干湿季景观及迁徙”图及材料，思考：这种现象出现的原因。

材料 每年东非高原上数以百万计的野生动物都会组成一支壮观的大军，浩浩荡荡地在坦桑尼亚的塞伦盖蒂国家公园和肯尼亚的马萨伊马拉国家自然保护区间来回迁徙。

【讲授新课】

（板书）三、气压带和风带的交替控制对气候的影响 2 / 9

【知识回顾】“气压带、风带的季节移动”

【多媒体展示】“太阳直射点的回归运动”和“气压带、风带的季节移动”图，思考：气压带、风带的季节移动的原因及规律。

生：由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内做周期性的季节移动。在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。

【多媒体展示】“世界气候类型分布”图，思考：大陆西岸除温带海洋性气候还有哪些气候类型？

生：地中海气候、热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候等。

师：由于气压带和风带的季节移动，有些地区在一年中受到气压带和风带的交替控制，气候特点呈现显著的季节差异，如地中海气候。

【案例】“副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候”

【多媒体展示】“某地中海气候分布区”图文材料，思考：分析地中海气候的分布、形成与特征，并归纳地中海气候形成的影响因素。 3 / 9

材料 纬度30°～40°的大陆西部，夏季受副热带高压控制，盛行下沉气流，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。