下载文档原格式
差生转化跟踪记录三县堡中学二年一班差生姓名：杨尚宗原因分析：无上进心，厌学，成绩差。
转化过程记录：一新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。
”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。
”“我说过吗？”“以前的老师说。
”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。
”“大声说！”“能！”他笑着跑了。
作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。
转化时间：2013年3月21日转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。
二今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。
5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。
我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。
杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。
请同学们记住：没有最好，只有更好。
”我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。
我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。
我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。
老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。
转化时间：2013年5月13日转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。
三今天上课，杨尚宗表现很差。
我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。
课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。
金华小学学困生教育转化跟踪记录表（2013.9 –2014.1 学年度第一学期）
班级：501 班主任：詹观发
说明：所谓“学困生”即不爱学习、思想品德偏差的学生，通常表现为沾染上不良习气、无视校纪班规，随心所欲。
有关现象如下：经常闹事、打架、偷窃、抽烟、喝酒、顶撞老师、不爱惜校卡（红领巾）、不讲究卫生、不爱护公共财物，经常乱丢垃圾，不爱惜粮食浪费水电、经常骂人、爱说脏话、以大欺小或以强凌弱、不按时上(放)学、逃课等表现（经常被扣文明分的学生均在学困生范畴）。
请各班主任选定好班级中以上类似的问题学生，建立“学困生”转化跟踪机制，从学习态度、学习能力、行为习惯、道德品质、学习效果等方面实行跟踪教育，达到预期转化效果（表格可以复制）。
此工作最迟在第17周前完成电子档上传，德育处要存档。
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化档案近年来，愈加明显的教育现象是，一些学生无法跟随课程进行，成为了一类“学困生”。
学困生是指在学习效果上出现较大差距的学生。
这些学生无法适应常规课程和教学风格，由此表现为学习困难、成绩差、缺乏学习兴趣等问题。
针对学困生的转化，各级学校和政府部门也逐渐调整教育资源配置，注重一对一教育和多元化的辅导方式。
学困生转化档案学困生转化档案是学校管理部门和教师对学困生进行定位、查找和帮助的一项记录工具。
它不仅能够帮助学校管理部门全面掌握学困生的情况，还能够为教师们在辅导学生时提供有效的指导和支持。
学困生转化档案档案包含什么？学困生转化档案包含学生的个人信息；学习成绩和表现的基本数据；问题描述、问题原因及解决方案的详细记录；监测记录、调整措施和反馈报告等。
如何建立学困生转化档案？学困生转化档案应从学期初开始就建立，这样可以实现监测记录和调整措施的实时更新。
具体建立步骤如下：1.确定学困生名单，并查找原因。
2.对于每一个学困生建立详细记录，包括个人信息、问题描述和问题原因。
3.制定个性化的解决方案，并实施。
4.监测措施的执行情况、学习效果的变化和学生态度改善情况。
5.根据实测情况及时调整措施，以求最佳的教育效果。
学困生转化档案的意义学困生转化档案的意义在于实现了对学生情况的全面记录和跟踪，可以帮助学校管理部门与教师更加全面地了解学生的状况，进而为学生提供更有针对性的辅导和培养。
同时，学困生转化档案具有以下意义：1.实现对学生的个性化关注，在辅导上更加针对性和有效性。
2.为了解学生个别差异的问题并进行有针对性的干预，避免教育资源的重复浪费。
3.提高学生在过程中的舒适性和效力性，提高学校教育环境的和谐和学生整体素质。
面对学习困难和存在差异的学生，学困生转化档案可以帮助教师更全面地定位和解决学生问题。
合理建立学困生转化档案，依据学生的个别差异，在教育资源优化配置的同时，加强学生培养，促进学生全面发展。
《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。
李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3．心而不急躁。
虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。
于是，他就不把精力花在学习上了。
学困生跟踪转化记录第一篇：学困生跟踪转化记录学困生转化记录教师：李玉荣学生：刘宇龙赵金月不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
学困生转化记录教师：杨威学生：李子旭学困生表现：学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，计算速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。
若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此教师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
学困生转化跟踪档案简介在现今的教育环境中，学生面临着不同的学习压力和挑战。
其中，部分学生可能遇到学习困难，如学习动力不足、学习习惯不良等问题，随着问题的积累，他们可能逐渐走上退学、辍学的道路。
为了帮助这些学生，学校通常会针对学困生提供大量的帮助和支持。
同时，学校会建立一套学困生转化跟踪档案，以帮助学生重新适应学业，提高学习水平，重回正轨。
学困生转化跟踪档案的内容学困生转化跟踪档案是学校对于每位学困生的个人学习档案。
档案通常包含以下内容：1.学生的个人情况档案的第一部分是关于学生的个人情况。
这包括学生的姓名、性别、年龄、班级、家庭住址等基本信息，以及学生的学习背景、学历、成绩等更详细的信息。
这些信息对于了解学生的基本情况，为学生制定个性化的解决方案提供基础。
2.学生的学习情况学习情况是档案的重点内容之一。
该部分通常包括学生的日常作业、课堂表现、考试成绩、学习动力等方面的信息。
这些信息有助于老师了解学生的学习状况，并通过针对性的帮助来提高学生的学业成绩。
3.学生的诊断和评估学生的诊断和评估是学困生转化跟踪档案的重点内容之一。
学校通过诊断和评估学生的学习情况，如识别学生所遇到的难题及其原因、判断学生的学习状态等，然后制定相应的学习计划和措施来逐步帮助学生克服困难。
4.学生的改进计划和思考学生的改进计划和思考是档案的核心内容。
学校会根据学生的诊断和评估制定相应的学习计划和措施，并要求学生在学习过程中不断进行思考和反思，探讨问题的本质、找到解决问题的方法，以期学生能够主动提升学习效果。
学困生转化跟踪档案的作用学困生转化跟踪档案是为了帮助学校更好地了解学生的学习状态，重新提高学生学习能力的重要体现。
它的主要作用包括：1.提高学生的学习动力通过跟踪学生的学习情况，并为其制定相应的学习计划和措施，学校能够帮助学生克服学习困难，提高其学习动力，通过学习的成功体验创造一种积极的情绪体验，从而提升其继续学习的信心和动力。
