1 第3课时 解决问题
▶教学内容
教科书P42例3，完成教科书P43~44“练习九”第4、6题。
▶教学目标
1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学知识在日常生活中的运用。
▶教学重点
会选择有用的信息用除法解决实际问题。
▶教学难点
理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、以旧引新，激活经验
课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了一定的解决问题的经验。唤醒学生已有的平均分的经验，为后面的学习做好准备。
师：同学们，今天这节课我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。（板书课题：解决问题）
二、探究新知
1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！
课件出示教科书P42例3。
◎教学笔记
32÷8=
2 师：从图中你知道了哪些信息? 【学情预设】知道了一些商品的价钱。一个玩具鹿6元，一个计数器8元，一个皮球9元。玩具车的标价被遮住了。要帮助明明求出56元可以买几个计数器。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
小组交流汇报。
【学情预设】需要知道总钱数和计数器的单价，我们知道一共有56元，一个计数器8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题？
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个计数器8元，求56元能买几个计数器，就是求56里面有几个8，应该用除法计算。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计
教学内容：人教版第23页例3及相关的练习。
教学目标：
1、 是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点：
教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。并理解数量之间的关系。
课时设计：一课时
教学策略：自主探究法为主，讲授法为辅。
教学准备： 课件、圆片
教学过程
一． 复习旧知，导入新课。
1.把12块糖，平均分成3份，每份几块？
2.把12块糖，每份分4块，可以分成几份？
（1）怎样列式？ （2）为什么要用除法计算？
（3）小结：“将一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里有几个几”都用除法计算。
设计意图：复习旧知为新知学习做好铺垫。
3.创设情境导入新课。
师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。你们乐意帮忙吗？ 设计意图：情境引入激发学生学习的兴趣。
二．探究新知
课件出示：教材第23页例3
1. 集体读题，说说从题中你知道了什么信息。
左图： 右图：
生：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。 生：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
2. 要解决什么问题？
1
用除法解决问题简单的实际问题
教学内容：
人教版二年级下册教材第23页的内容及相关的练习题。
教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。
设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。
教学准备：课件、学具小棒、圆片等。
教学目标：
1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。
2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。
3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。
教学重难点
重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。
教学过程
一、情境导入
师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一下 2
王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？ [设计意图：以小朋友喜爱的小动物-----蚕宝宝导入，激发学生学习兴趣。]
二、探究新知
1、教学例3第1题。
课件出示情境图。
师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
师：已经知道了什么？让我们求什么？
生：知道小明要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。
师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？
生：平均分。
师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计
二年级下册《用除法解决问题》教学设计
琼海市嘉积镇泮水小学 王朝妹
教学目标
1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点
教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。并理解数量之间的关系。
教学学具
课件铅笔
教学过程
一、 问题情境
师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。你们乐意帮忙吗？
一、 自主探究
课件出示：教材第23页例3
师：从题中你知道了什么？
生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？
生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个分铅笔的活动验证一下。
教师指名学生上台演示分铅笔的过程
教师小结
师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？
课件出示：教材第23页例3
师：从题中你知道了什么？
生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？
生1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图
教师小结
课件出示：教材第23页例3
师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？
