新课标人教版小学四年级上册数学《1亿有多大》教案

1 / 2 人教版四年级数学上册课时练：1亿有多大x

一、读一读.

1．一亿粒大米约重2000千克,如果一家三口每天需要食用大米2千克,可供这一家子吃1000天,也就是2年零9个月.

2．从小学一年级到初中三年级需要的书本费、作业本费大约2000元,一亿分钱可资助500名贫困学生读完9年义务教育.

二、填空.

1．一亿里面有（ ）个一千万.

2．一千万一千万的数，数（ ）次是一亿.

3．人的脑细胞约有1410000000个,约( )亿个.

4．86040030是由8个( )、6个( )、4个( )和( )个十组成的,读作:( ),把它省略“亿”后面的尾数约是( )亿.

三、选择题.(把正确答案的序号填在括号里)

1．读一个多位数时,每级( )的0都不读.

A.前面 B.中间 C.末尾

2．一个数,从右起每( )个数位是一级.

A.10 B.5 C.4

3．10个( )是一亿.

A.一百万 B.一千万 C.千万位

4．一个数的最高位是十亿位,这个数是( )位数.

A.九 B.八 C.十

5．把34600000000改写成以“亿”为单位的数是( ).

A.346 B.3460亿 C.346亿

2 / 2 答案：

一、略

二、1．10 2.10 3.14

4. 千万 百万 万 3 八千六百零四万零三十 1

三、1.C 2.C 3.B 4.C 5.A

第1单元 大数的认识

1亿有多大

【教学内容】: 教材第33页。

【教学目标】:

1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。

3.培养学生总结概括的能力。

【重点难点】:

重点：理解1亿的意义、建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。

【教学过程】:

一、创设情境，激趣导入

师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。

生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？

100000000÷42000000≈2.4（年）

2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月

师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。

二、探究教案，经历过程

师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。

学生可能会说：

生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。

生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。

生3：我们组想知道1亿粒米有多少。

生4：我们小组想知道1亿个字有多少。

师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？

生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。

师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。

学生进行小组活动；教师巡视了解情况。

6 活动课 1亿有多大

课时目标导航

一、活动内容

1亿有多大。(教材第33页)

二、活动目标

1．感知1亿这个数的大小，培养学生的思维想象能力。

2．通过1亿有多大的活动过程，培养学生的数感。

3．经历猜想、实验、推理和对照的过程，培养学生的想象能力，激发求知的欲望，加强团队合作精神。

三、重点难点

重点：理解1亿的意义、建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。

四、教学准备

教师准备：课件、叠纸张(1000张)或书本、直尺等。

学生准备：叠纸张(1000张)或书本、直尺等。

一、情境引入

师：我们再来看一看一些用“亿”作单位的数。(课件出示有关1亿的小资料)

(1)1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

(2)要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。

(3)正常人的心脏一年约跳4200万次，那么跳1亿次大约要2年零5个月。

师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。(板书课题：1亿有多大)

二、活动方案

1.确定实验方案。

师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。(组织小组讨论，教师引导学生根据已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度”)

2.确定实验方法。

师：真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量吗？不能直接测量怎么办？(学生自由回答，引导学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少)

师：我们需要测量的一部分应该取多少张呢？(引导学生明确应取：100张、1000张或10000张)

师：有没有想到取115张、1021张呢？(引发学生思考)

接着说明：为了计算方便，应取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验。

教师引导学生分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

新课标人教版小学四年级上册数学《1亿有多大》教

案

设计意图： 数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容

的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，

引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明

确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。

为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法

要活，组织形式能动。 本节课设计基于两点

 １、让学生在动手操作，自主探索与合作交流中学习数学，通过讨论和交

流丰富学生对1亿有多大的直观感受，从而培养学生的数感。 ２、给数学找到生活的原型，培养学生用数学的意识和解决实际问题的能

力。 教学内容：

 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第33－34

页。 教学目标：

 1、经历猜想、实验、推理和对照的探究过程，利用可想像的素材，通过量

一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活

的密切联系。 2、初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。

 3、培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决