第二届全国高校电气类专业青年教师实践教学设计创新大赛电工电气基础技能竞赛规程

从教师成为教练从现场走向赛场•记全国技术能手刘伟杰山东化工技师学院朱景洋（通讯员）全国技术能手刘伟杰齐鲁工业大学研究生毕业的刘伟杰是山东化工技师学院化工仪表维修工技师、全国技术能手、全国石油和化工行业技术能手、山东省技术能手、枣庄市首席技师、枣庄市青年创新人才协会会员、国家自然科学基金课题组成员、国家资源库课题组成员。

2013年至今在山东化工技师学院担任一体化教学工作，担任自动化系电气教研室主任、自动化系团总支书记，连续多年考核优秀。

爱岗敬业，技术全面自参加工作以来，刘伟杰认真贯彻党的教育方针、政策，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱党的教育事业。

时刻遵守”教师职业道德规范”，忠于职守,爱岗敬业，廉洁从教，为人师表，勇于创新，勇于实践。

在工作中，刘伟杰积极学习先进的教育理论，发挥共产党员的模范带头作用。

他用精湛的技术和过硬的本领，创造性地对设备实施技术革新和改造，能够熟练掌握化工仪表维修工技能，擅长各类化工仪表设备变频调速器、伺服放大器、人机界面的检维修、管理、技术革新，尤其是创造性的提出了“故障排除快速定位法”“电气线路快速布线法”，对电机、机床电气、PLC、DCS、工业控制系统的故障判断准确。

能文能武，技术攻坚刘伟杰积极参与编制国家级标准工艺、工作法、解决生产技术难题技术革新项目。

参与国家自然科学基金《强激光场中极性双原子分子多光子电离研究》研发工作；参与山东省优秀中青年基金《强激光场中双原子分子多光子电离的光电子能量谱和动量谱研究》研发、仿真；与淄博中船481厂进行“基于Cortex-M3的蓄电池充放电控制系统的研制”的课题研究，所申请的专利《一种智能终端控制系统》《一种蓄电池充放电集散控制系统的终端控制单元》，取得了良好的应用效果，创收500万元；撰写技术论文7篇；在济南迈越信息科技有限公司参与iSCSI磁盘阵列网络存储管理软件、61850Insight智能变电站网络报文离线分析软件、一种嵌入式大容量网络存储控制模块、一种用于数字化变电站网络通信记录装置的存储系统研发，解决技术难题54项，取得软件著作权4项，专利2项，创收300万元；在山东一卡通科技有限公司研发易通支付研发，解决技术难题3项；参与国家资源库集散控制系统技术应用项目，完善标准资料600项，国家资源库在线学习达10000人次；编制山东省技能鉴定化工仪表维修工高级工、技师、高级技师题库2000道；编制企业用户手册3本，更新17个版本；化工仪表维修工考评员，多次到化工企业执裁，担任金蓝领技师考评工作。

高职电气类专业青年教师培养问题探讨*吕达(包头职业技术学院电气工程系,内蒙古包头014030)摘要:随着高等职业教育改革的不断深入,对专业课教师的要求越来越高。

针对目前我院电气类专业青年教师专业理论综合能力有待加强、实践能力弱、教学经验欠缺等问题,分析其原因,提出解决的办法和途径。

关键词:高职;青年教师;培养;专业理论;实践能力;教学经验近年来,随着高职院校教学改革的力度不断加大,取得了显著地成效。

但是,由于专业课青年教师普遍存在专业理论能力不强、实践能力较弱、教学经验欠缺等问题,短时期难以适应教学改革的客观要求,给新实施的教改方案增添了困难。

为此,需要认真分析其原因,加大对专业课青年教师的培养力度,尽快使专业课青年教师成长起来,为学院的教学改革做出更大贡献。

一、专业课青年教师在教学中存在的问题1.专业理论知识不够在新的课程体系下,要求专业课程之间相互融通,原来的课程较为单一,现在的课程是几门课程经过整合后而重新建立的一门课程。

新的课程相应的工作任务和质量要求会提升很多,对任课教师的教学能力提出了更高的要求。

青年教师由于从事教学工作时间较短,教学经验欠缺,驾驭综合性教材的能力缺乏,难以适应新的课程体系下的工作要求,导致相当一部分专业课的青年教师感到任务加重,难度增大,难以短时期达到相应要求。

如电气控制与PL C 应用是将电机及控制、可编程序控制器、可编程序控制器实验指导书、机床电气拆装实训进行相互渗透。

除了对常用发电机、电动机、PL C 的工作原理与正确操作等知识目标作为学习任务,对于电动机的卸除与装配等能力目标、绕组嵌线的手法与工艺等职业目标也有了需求。

针对这样的客观情况,学院要加大对专业课青年教师的培训力度,使之专业教学能力尽快提高;另一方面,这些青年教师也要根据各自情况,加强专业方面的修养与提升,以保证所需能力与教学改革需要相适应。

2.实践能力不足由于高等职业教育培养目标的客观要求,对高职院校的教师的实践能力也提出了更高的标准。

技能大赛心得体会13篇技能大赛心得体会篇1紧张的技能竞赛已经结束，过程艰辛，有得有失，感受颇深。

此次省技能竞赛成绩不太梦想，原因主要有三:一，学生训练少，时光短，效益低。

临时组赛突然打破英语组训练方案，加大了训练难度，再加上对学生的现状把握不够，辅导资料多，在短期内无法有针对性的进行训练。

造成对学生的培训不够具体，不够前面。

本次比赛专业服务类共有12支队伍参赛，而其它专业即非服务类仅有5所学校参赛，估计很多学校是因为临时要更换学生而退出比赛。

二，参赛选手英语底子薄，无法发挥好的水平。

不管是临时派出的选手(如本校)，还是从初赛一飘过关斩将的其它学校的种子选手。

此次比赛都在考验学生的英语综合潜力，如词汇量、语音、语调、语法、听力、口语的表达、礼仪、应变潜力，自信程度等等。

成绩当然跟训练息息相关，但或许更考验学生平时学习过程的积累。

基础不牢固则无法在短期内取很好的成绩。

三，学生锻炼少，不太适应外面的竞赛环境。

本次参赛的'两名选手各方面都不如初赛的两名选手刘洁和黄媛，经过多方面的锻炼和磨练，刘洁和黄媛基本上都能应比较赛，做到镇定自若，甚至超常发挥。

而后两名选手缺乏自信，比赛紧张，不能发挥正常水平。

应对策略:一，英语教师在平时的教学中应加大对学生的英语技能的训练，注重英语综合潜力的培养。

杜绝语法的单一传授，着力听力、口语的练习。

课堂形式多样化，多进行英语方面的表演，提高学生的勇气，培养自信。

二，善于发现人才，充分挖掘人才。

培养一批潜力强的英语选手，以备每年一次的技能竞赛。

三，针对技能竞赛作出一些有针对性的调整，如上课的资料可适当融入技能竞赛的资料，譬如图片描述，职场运用等。

让学生在平时的学习中接触这些东西，不至于到比赛时感到陌生和恐惧。

总之，这次省技能竞赛虽然没能取得好成绩，但我们跨出了第一步，我们学习了，见识了，锻炼了，有经验了，相信透过我们不断的努力，在以后的比赛中会有好的成绩!技能大赛心得体会篇2今天，我参加了我系举办的“教师技能大赛”，很感谢大一三班全体同学的积极配合。

吉培荣老师简介吉培荣，男，1962年10月出生，中共党员，南京工学院无线电工程系信号电路与系统专业硕士研究生毕业。

教授,硕士生导师，湖北省精品课程《电路》的责任人。

主讲课程：电路、电工学、信号与系统、数字信号处理等教学特点：讲授课程内容严谨、概念深刻、富有启发性。

获奖及科研教研论文等：已在《电气电子教学学报》上发表电路教材研究论文多篇，研究成果被国家权威电路教材采用。

已在《电网技术》、《电工技术》、《系统工程理论与实践》、《系统工程与电子技术》等刊物上发表科技论文多篇，其中“灰色预测模型的分析和评价”、“灰色预测模型特性的研究”、“无偏灰色预测模型”三篇论文被他人引用已超过六十次，有较大学术影响。

曾获湖北省自然科学优秀论文二等奖、宜昌市科技进步一等奖、武汉水利电力大学科技进步一等奖、三峡大学优秀教学一等奖等奖励。

研究方向：电力系统负荷预测、灰系统理论、电路与系统、控制工程、系统工程等。

夏昌浩老师简介基本情况：男，1965年出生，长春光学精密机械学院电子工程系本科，武汉水利电力大学硕士，副教授，电工电子教学基地教学副主任。

主讲课程：《电路》,《电子技术基础》,《Electronic Fundamentals》等。

教学特点：平易近人，注重与学生交流，语言深入浅出，注重实效，重点难点突出，不回避问题，实事求是，有时有点幽默。

获奖及科研教研论文等：曾获校优秀教师、高教研究积极分子称号，参加过数项科研工作，曾获得三峡大学科学技术一等奖证书，在省级以上刊物公开发表论文二十余篇。

研究方向:自控、超声检测、EDA等。

项目:“软件技术在电子电路分析设计中的应用研究”、“英国南岸大学与我校电类基础课教学大纲比较研究”。

向小民老师简介向小民，男，1963年12月9日，中共党员，硕士，副教授，硕士生导师。

现从事电气自动化、检测专业工作，参与了《电路》省精品课程建设，现为《电工学》校优质课程建设责任人。

主讲课程：电路及电气测量、信号与系统分析、电磁场、电工学及电气设备、电路及磁路等。

高等教育国家级教学成果奖教学成果总结报告成果名称：立足能源电力，引领专业发展，电气工程专业创新人才培养的研究与实践推荐序号：1 3 0 3 9教学成果总结报告立足能源电力，引领专业发展，电气工程专业创新人才培养的研究与实践电气工程及其自动化专业是华北电力大学实力最强、最具特色的专业，2007年被批准为国家级特色专业，开始设立创新实验班，全面开启创新人才培养之路。

十年来，本专业以服务国家战略为指导思想，以创新育人为服务宗旨，在“卓越工程师培养计划”、“一流专业”建设中紧扣时代脉搏，从新能源发电到能源互联网，从“互联网+”到“中国制造2025”，始终立足行业前沿，引领专业发展，为国家能源电力事业培养了大批创新人才。

在创新人才培养研究与实践的道路上，始终抓住创新人才培养的关键因素，构建了多元化创新人才培养模式，提出了“1+1”理念，形成了厚基础、重实践的课程体系；践行科教融合，加强课程建设，打造精品课程群；构建了“三层递进”的实践教学体系，通过自主创新、校企联合完善实践教学平台；推进全流程协同育人，建立了创新人才素质拓展机制。

一、立足前沿，特色发展，构建多元化创新人才培养模式1．服务国家战略，立足行业前沿，构建多元化人才培养模式在创新育人的过程中，构建了多元化人才培养模式，成立了创新班、实践班、国际班，并与中广核开展了“3+1”订单式联合培养，给学生更多的个性选择。

多元化培养模式将“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）培养引入其中，最大限度地激发和培养了学生的创新意识和创新能力。

通过多元化人才培养模式的构建，形成了“精菜荟萃、菜单定制、营养分组、互补搭配”的特色育人道路。

为了积极响应《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》，探索培养适应社会发展需求的高素质拔尖人才，本专业2007年设立了本科人才培养创新实验班。

2010年10月，我校被批准成为首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:本文为上海市重点课程建设项目 电工技术 (S201924001);上海工程技术大学课程思政建设项目 电工与电子技术(C202324001)研究成果㊂作者简介:何志苠(1978-),女,湖北武汉人,硕士,上海工程技术大学工程训练中心(创新创业学院)讲师,研究方向:输电线路在线监测及电工电子混合式教学;章伟(1977-),男,安徽桐城人,博士,上海工程技术大学工程训练中心(创新创业学院)教授,研究方向:非线性控制与观测;汪敬华(1977-),男,湖北黄冈人,硕士,上海工程技术大学工程训练中心(创新创业学院)讲师,研究方向:电工学理论及实践教学㊂电工与电子技术课程思政教育设计何志苠㊀章㊀伟㊀汪敬华(上海工程技术大学,上海201620)摘㊀要:本文阐述电工电子技术的课程定位,从理解㊁行动㊁手段层面探讨融入课程思政的教学设计思路,通过讨论式教学和项目式教学结合,采用线上线下混合式的课程思政实施流程㊂提出了全流程融入课程思政的课前㊁课中㊁课后教学设计方案,以运算放大器在信号运算方面的应用内容为例介绍教学实施案例㊂经过三年的课程迭代,教学设计逐渐完善,从课程考核结果㊁学生切身体会和反馈,都反映出教学效果有所提升㊂总结了 三阶+三层+三主线 结合工程项目的混合式教学范式㊂关键词:课程思政;电工与电子;项目式教学中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0871㊀课程简介电工与电子技术的课程目标和定位,是构建以电能㊁信息和控制为主要教学要素的课程内容,帮助非电类工程师及管理者学习对电能的有效利用和有效高质的工程技术手段实现控制,最终建立起一个比较完整的关于电气信息工程的知识体系架构,获得就自己专业需求问题与电气和电信工程师做技术沟通的能力,以及协同解决复杂工程问题的能力,树立严谨踏实的工程素养和科技兴邦的爱国情怀㊂在电工与电子技术之前,学生学习的都是高等数学㊁大学物理等理论性非常强的课程,在电工与电子技术之后,学生需要学习电气工程在各专业的工程实践应用类课程,如机电传动控制㊁城市轨道交通车辆电力牵引等专业课㊂因此,电工与电子技术承担了从理论到工程实践的桥梁作用,担负培养学生工程思维能力的任务㊂2㊀课程思政教学设计思路结合本校 高水平应用型本科 的办学定位和 新工科 建设行动计划,电工与电子技术的课程思政重点是通过电工与电子技术的知识传授和能力培养的教学活动,实现对学生的价值塑造㊂以教师自身对课程思政的理解㊁教师本人对课程的行为态度㊁电工与电子技术课程的内容㊁能力培养融入知识传授的方法㊁混合式教学与课程思政结合的手段,实现全方位课程思政㊂理解层面,教师认同其中 思政 二字的核心是育人;行动层面,教师用自身对待教学㊁课程㊁课堂的态度和行动来影响学生;内容层面,教师善讲电工与电子技术发展史中的中国故事㊁先哲故事,在课程基本教学内容中实现入脑入心的价值塑造;手段层面,教师使用智慧教学工具和优质数字化学习资源,开展混合式教学改革,促进课程思政教育㊂本课程通过讨论式教学和项目式教学,在知识模块㊁知识点㊁具体案例的逐层细化中,将课程思政与专业教育融合㊂结合电路中的元件约束与拓扑约束之间相互依存,又互为制约的特点,与学生探讨工程中的辩证唯物主义思维逻辑;结合正弦交流电路的系统性,探讨中国传统文化中的平衡㊁整体观念;结合我国输电技术的发展进程,探讨用历史唯物主义世界观认识中西科学技术的差异㊂3㊀课程思政教学设计与实践为了将课程思政落实到教学的全过程,将OBE 理念引入到教学之中,将课程内容按教学目标重新规划,设计了基于BOPPPS(六步学习法,即导入㊁目标㊁前测㊁参与式学习㊁后测㊁总结)模型的线上线下混合式教学方式,确保学生深度参与教学全过程,做到嘴上不说思政,实际时时在思政㊂3.1㊀线上线下混合式课程实施流程总体流程为:教学设计ң课前导学ң线上学习ң课前任务ң线下摸底ң线下教学ң项目任务方案讨论ң线上测试ң项目完成ң课后调查ң修改教学设计㊂课前:导学中插入与教学内容对应的电工与电子技术在智能制造㊁大国重器方面成果,激发学生学习兴趣,㊃752㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期提升民族自豪感,培育科技兴邦的爱国情怀㊂课中:采用多元化教学方法,除在线课程中录制短视频对重难点知识点进行讲授之外,穿插项目式教学㊁翻转课堂㊁讨论式教学等方法,培养学生严谨踏实的工程素养㊁独立创新的工程意识和精益求精的工匠精神㊂课后:教师对思政目标实施情况进行记录,根据学生对项目作业的完成情况和调查意见,提出教学设计修改方案,团队讨论确定后续改进办法㊂3.2㊀课堂教学案例设计下面是第三章运算放大器在信号运算方面的应用的课堂教学案例设计,共45分钟㊂3.2.1㊀内容导入(3分钟)回顾复习运算放大器的基本知识,引导学生进入学习状态㊂对运算的定义㊁符号㊁特性进行回顾,从电子设计竞赛的国赛获奖案例导入运算放大器在信号运算方面的工程应用㊂课程思政切入点:以电路符号的中国标准和美国标准不同,通过仿真软件使用美国国家标准电路符号,联系华为制定5G标准被美国围剿,向学生介绍技术标准的重要性㊂既要能在仿真软件中正确使用美国标准符号,也要在设计中坚持中国的标准符号㊂通过竞赛项目,向学生展示工程应用,引起学生的学习兴趣,激励学生竞争意识,激发他们科技兴邦的家国情怀㊂3.2.2㊀学习目标(2分钟)学习目标分解,知识目标㊁能力目标㊁工程素养目标㊂3.2.3㊀前测摸底及串讲(5分钟)通过学习通APP发送前测习题,根据电路结构判断运算放大器是否满足信号运算的工作状态;应用 虚短 和 虚断 分析运算电路的电流㊁电压㊂针对知识点的记忆情况和运用知识点进行电路分析的能力进行检测㊂根据答题情况针对学生摸底测试的概念性错误进行统一的简单讲解,进行概念修正㊂3.2.4㊀参与式学习(25分钟)仿真实验演示,通过测量数据,帮助学生对 虚断 和 虚短 树立直观的认识㊂从而说明电子电路工程应用中的取舍问题㊂测温电路的功能分析,给出电路原理图,学生分组对电路实物进行功能分析㊂根据原理图分析输入输出信号的运算关系,结合电路显示数据,判断信号处理的作用㊂结合测温电路的工程应用电路,通过逆向思维法对工程实际问题的思考,引导学生触类旁通㊁举一反三,提高分析问题的能力㊂组织学生分组设计混音电路,演示混音效果㊂利用难度递进的练习,强化学生分析运算电路的能力,加深学生对运算电路分析依据的理解㊂结合实际工程应用激发学生的学习兴趣,使学生进入到对实际工程问题的探索研究状态,自主摸索解决问题的途径与方法㊂沉浸式深度学习,学生独立完成前测和后测习题,分组完成运算电路分析㊁项目电路设计㊁现场仿真验证的混音电路项目式任务,达成对运算放大器的分析依据等知识型目标的识记,运算电路分析等能力型目标的应用和分析能力,项目实践和严谨踏实的工程素养型目标的评价和创新素质㊂3.2.5㊀后测(5分钟)学习通发布多种运算电路的电压电流计算㊂检验学生对运算电路的分析能力,是否熟练掌握运算电路的分析依据,达成度反馈㊂3.2.6㊀总结(3分钟)针对本次课内容进行小结,运算电路分析依据 运算电路的分析 运算电路的设计,通过归纳教学内容,帮助学生整理思路㊂3.2.7㊀下次课任务布置(2分钟)思维导图整理,项目报告撰写和汇报材料准备㊂引导学生拓展思考,引出下次课内容㊂4㊀课程思政成效评价经过3年的课程迭代和教学设计完善,课程基本实现:通过内涵思政内容的导学,解决 为什么学 和 为谁而学 的问题,通过线上SPOC课程解决 学什么 的问题,满足个性化学习要求,在参与式学习中,通过信息化智慧教学解决 学得怎么样 的问题,在项目式教学中,解决 学了怎么用 的问题,进行高阶工程思维训练㊂从课堂教学质量上,近3年混合式教学改革班参加统一课程考核,卷面平均成绩为70.5㊁71.4㊁67.3,普通班为66.8㊁68.9㊁64.0,均有明显提升㊂从学生的切身体会,认为电工与电子技术采用混合式教学,学习效果比其他课程好很多的学生,占比超过80%㊂学生在完成翻转课堂的讲解任务时,自己找空闲教室录制习题讲解视频,还发朋友圈表示要 悄悄学习电工 ,体现了学生对于教学方法的认可㊂学生在结课以后的调查中,大部分认可课程教学方式,有同学反馈 我觉得这种上课方式很棒,小班额,线上线下相结合学习效率很高,对于每一个PBL任务小组之间的竞争能更加激发我们的学习积极性㊂讨论㊁教授环节让我真正搞懂了大部分知识点,我觉得这种模式对于老师也有较高的要求,每周课前的准备,每一条通知的及时发放,让我有种不好好学就对不起老师的感觉㊂最后真心谢谢老师!5㊀课程思政可供借鉴经验做法教学团队在教学改革迭代的过程中,逐步完善教学设计,调整项目任务,形成了 三阶+三层+三条主线㊃852㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:2022年安徽省教育厅教学研究项目 课程思政教育下的BOPPPS 模式应用探究 以‘城市轨道交通车辆运用与维护“为例 (2022jyxm310);2022年安徽省高校优秀青年人才支持计划项目(gxyq2022261)㊂作者简介:颜争(1987-),男,安徽合肥人,副教授,从事城市轨道车辆应用技术专业教学研究㊂结合工程项目的混合式教学模式,将课程思政融入混合式教学全流程㊂根据高㊁中㊁低三阶教学目标安排学习任务,结合好中差三层学生情况确定教学要求和教学方式,设计 讲授+讨论+实践 3条教学活动的主线㊂结合学科竞赛,将项目类别划分为基础级㊁元件级㊁单元级㊁系统级,以分层工程项目作为教学的切入点,让学生成为教学的主体和中心,提高课程的挑战度,培养学生的工程观念和解决复杂工程问题的能力㊂通过SPOC㊁学习通等现代信息手段在线上和线下教学中实现及时反馈,数据驱动教学覆盖课前 课上 课后的每个教学环节,实现个性化教学,全课程过程化考核㊂通过个性化的项目要求,学生必须各组独立完成,排除抄袭的可能性,加强学生的工程伦理意识㊂通过项目任务难度的逐步递进,引导学生触类旁通㊁举一反三,提高分析和解决问题的能力,培养学生探索未知㊁追求真理的意识㊂在反复的功能递进和电路调试中,培养学生精益求精的大国工匠精神㊂6　课程思政教学反思在课程思政持续建设中,还需要进一步深入建设的关键点有:(1)持续推进全思政环节的线上线下混合式教学方式,建立教学标准流程,推广到全部授课班级;(2)随着人工智能㊁5G 等产业迅速发展,本课程教学内容需要进一步更新和完善,线上资源也需要进一步优化㊂(3)推广信息化等先进的教学手段的使用,持续改进全思政环节的混合式教学方法,提高教学效果㊂参考文献[1]范越,陈少昌.军校电子技术类课程教学改革建设研究[J ].教育教学论坛.2020,(27):156-157.[2]彭丹,陈少昌.电子技术类课程实验实践教学改革探索[J ].实验室研究与探索.2021,(11):181-183.[3]李骏扬.PEP 拼图分组,让学生在项目教学中不再 打酱油 [J ].计算机教育.2021,(6):78-81.[4]李骏扬.理工科课程中的思政与情感[J ].中国大学教学.2019,(12):20-23.[5]薛英娟,郝利华. 大班讲授小班研讨 教学模式在教学中的应用 基于数字电子技术课程的课堂改革[J ].教育现代化.2022,(7):102-105.[6]赵建昕,李丹妮,毛俊超.数学隐性教育对军校学员的血性培养[J ].高教学刊.2020,(19):92-94.[7]富海鹰,杨成,李丹妮,等. 三全育人 视角下工科课程思政实践探究[J ].高等工程教育研究.2021,(5):94-99.[8]杨晶晶,刘延飞,杨百龙.一致性建构原则下高等教育混合式教学融入课程思政的实践探析[J ].黑龙江高教研究.2023,(5):154-160.[9]刘冉冉,郑恩兴,徐鸿翔,等.电工与电子技术课程思政的探索与实践[J ].时代汽车.2023,(6):81-83.[10]袁婷.电工电子技术课程思政的融入路径[J ].科教导刊.2022,(17):81-83.城市轨道交通车辆运用与维护课程思政教育模式应用探究基于BOPPPS 模式下颜㊀争(安徽交通职业技术学院,安徽合肥230051)摘㊀要:在当今课程思政的大环境下,为了提升专业课程中思政教育的学习效果,本文将以城市轨道交通车辆运用与维护课程为例,采用BOPPPS 的教育理念,对课程内容进行课前㊁课中㊁课后的梳理,在设计思政元素的同时实现知识目标和技能目标㊂列举立足岗位的思政案例进行专业思政学习,探索在专业课中如何实施课程思政,实现专业与思政同行,符合现代职业教育思政教育要求,落实立德树人根本任务,培养高素质㊁高技术㊁高素质的技能型人才㊂通过教学实验结果表明,经过一段时间的学习,这种教育模式在运用中,学生的自主学习能力和综合应用课程的能力有了显著提高㊂关键词:课程思政;BOPPPS ;专业课;职业教育中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.088㊀㊀课程思政教育的理念早在2004年就开始在中国萌芽,各地各部门大力加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育㊂上海是最早启动对课程思政教育研究与探索的城市,直到2014年上海在取得一定成效后,㊃952㊃。

第二届全国普通高校信息技术创新与实践活动附件1第二届全国普通高校信息技术创新与实践活动内容第一章竞赛活动内容一、创意设计类竞赛（一）动画制作竞赛动画制作竞赛要求运用各类计算机动画设计软件，通过角色（鼓励原创角色）绘制、音效处理与动画制作，完成二维或三维的电脑动画作品。

1.参赛组别：竞赛设2D组和3D组，每位参赛选手选取其中一个组别进行参赛。

2.作品主题：参赛作品不限主题。

3.作品要求：作品可以是表现一个情节的动画短片，也可以是具有完整故事的动画作品。

要求具有1个以上动画角色，角色性格鲜明，题材健康向上，画面紧凑精美，音效紧贴主题，播放流畅。

作品时间长度为90秒以上。

作品须配有PPT格式的演示文稿（阐述设计思想、制作过程等内容）、作品源文件及相关素材。

（二）漫画创作竞赛漫画创作竞赛要求运用计算机及相关软件进行创作，画面形象充分体现原创，在符合客观规律的同时，充分发挥作者的想象力。

1.作品主题：低碳生活。

2.作品要求：作品须为原创。

题材健康高雅，幽默不失文明，夸张不失真实，内容要与青年的生活状态相吻合，并反映时代特点。

作品要求为多格漫画（不少于四格），脚本文字清晰工整。

作品须配有PPT格式的演示文稿（阐述设计思想、制作过程等内容）、作品源文件及相关素材。

（三）平面设计竞赛平面设计竞赛要求运用计算机及相关软件进行创作，致力于以先进设计创意理念和具有原创性、本土精神的设计作品推动中国艺术设计教育的发展，以高水准的参评标准启发、引导大学生的设计思维与理念。

1.作品主题：NOC活动吉祥物（NOC-boy与NOC-girl）；NOC 活动宣传海报。

参赛选手选定其中一个主题进行创作。

2.作品要求：（1）NOC活动吉祥物（NOC-boy与NOC-girl）。

NOC活动吉祥物须为原创，由一组（两个或者两个以上）卡通形象组成。

吉祥物的设计风格和类型不限，要求构思新颖、内涵丰富、创意鲜活、色彩明快，体现时代感和艺术性，具有人性化和亲和力，能得到不同文化背景、不同性别和不同年龄段人群的普遍认同，易于传播，具备商业开发价值。