八年级生物下册 6.2.2 变异导学案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级下册生物学案

第2章生物的遗传和变异一、复习目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

描述染色体、DNA和基因的关系。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

3.解释人的性别决定。

认同优生优育。

4.举例说出生物的变异。

举例说出遗传育种原理在实践上的应用。

二、课时安排1课时三、复习重难点描述染色体、DNA和基因的关系。

解释人的性别决定。

认同优生优育。

四、教学过程一、生物的遗传1. 遗传的概念、意义、物质基础（1）概念：生物体亲代的性状在子代表现的现象（如种瓜得瓜；种豆得豆；龙生龙；凤生凤；老鼠的儿子会打洞；儿子长得像父母）。

（2）意义：遗传是生命的基本特征。

生物通过生殖和遗传维持种族的延续。

（3）主要遗传物质：脱氧核糖核酸，简称DNA。

DNA主要存在于细胞核中的染色体中（遗传信息的中心）.2.性状与相对性状（1）性状：遗传学家把生物体的形态结构和生理特征都称为性状。

（2）相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式（如，如有耳垂和无耳垂等。

兔子的毛色和猫的毛色就不是相对性状，因为不是同种生物；人的眼皮和人的耳垂也不是相对性状，因为不是同一性状）。

3.基因和染色体（1）染色体：①在某种生物的细胞核中都含有一定数量的形态、大小各不相同的成对的染色体。

如人体细胞含23对染色体。

②染色体主要由DNA和蛋白质组成。

每一个染色体一般只人一个DNA分子，每个DNA分子上都有许多控制生物性状的基因。

（2）基因的概念：基因就是控制生物性状的DNA片段，存在于细胞核中的染色体的DNA中，由细胞核中的染色体携带。

（3）生物的每种性状通常是由一对基因控制的，成对的基因分别位于成对的染色体的相同的位置。

（4）基因的传递：生物体细胞中的染色体是成对的，其中一条来自父方，一条来自母方。

染色体携带的基因通过生殖过程从亲代传到子代。

（5）基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在。

（6）显性基因与隐性基因：分别控制显性、隐性性状。

《变异》教案【教学目标】1.知识与技能（1）理解变异的概念及影响因素。

（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异（3）了解遗传变异在农业生产中的运用。

2.过程与方法通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

3.情感态度和价值观通过学习、了解生物的变异及原因，使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，树立初步的环保意识。

【教学重点】1.变异的类型和原因。

2.变异在育种上的应用。

【教学难点】变异的类型和原因。

【教学方法】资料分析法、讨论法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入灰色的猫妈妈生了三只小猫，其中两只的体色一白一黄，另一只却是灰色的。

同样的，一只母猪生下的小猪体色也不尽相同。

这是怎么回事呢？今天，我们就带着这些问题一起来学习生物界普遍存在着的《变异》，看看能不能解开其中的奥秘吧！二、新知导学（一）变异的概念及普遍性师：小猫的毛色和猫妈妈不同，是因为产生了变异。

那么，什么是变异呢？生：（阅读教材）同一物种内不同个体之间性状的差异，叫做变异。

师：你能根据自己对概念的理解，举出一些变异的例子吗？生：举例。

（其他学生作评价）师：（补充实例）生活中变异的现象到处都是，比如：月季不同的花色；人的眼皮有单眼皮有双眼皮；不同颜色的玉米粒；豌豆的茎有高有矮；另外，还有很多谚语也说明了生物变异的现象。

通过刚才列举的例子，你有什么结论呢？生：变异是普遍存在的，各种相对性状是通过变异产生的。

（二）变异的类型及原因师：变异是怎样产生的呢？我们来分析两则资料。

首先来看一组性状不同的谷穗。

这是正常的谷穗（展示图片），这些都是产生了变异的谷穗，有的饱满，有的瘦小干枯，它们的形状为什么各不相同？生：（阅读资料并分析原因），染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化。

师：再来看下面一则资料。

为什么患者的红细胞是弯曲的镰刀状？生：（阅读资料）是因为基因结构的改变使患者红细胞内的血红蛋白发生变化，进而使红细胞的形态发生了改变。

课题：第二章第二节变异一、学习目标1、举例说出生物的变异2、变异的类型3、变异的意义4、举例说出遗传育种在实践中的应用二、教学重点变异的生物学意义和实践意义三、教学难点变异的生物学意义四、学习过程与指导（一）引入新课俗语说：一龙生九子，九子个不同。

这句话说的是生物的哪种现象？（二）自学指导1、通过图片分析什么是变异，指出变异是普遍存在的现象。

2、阅读课本41页—42页及其他材料，分析变异的原因。

3、通过分析变异的原因总结出变异的类型，分析哪些性状可以遗传，哪些性状不可以遗传，并区别可遗传的变异与不可遗传的变异。

4、分析材料，一切变异对生物体的生存都是有害的吗？总结变异的意义5、设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？变异在生产中的应用。

五、知识点拨1、变异：同一物种内不同个体之间的差异，叫变异。

2、分类：可遗传的变异：由遗传物质的改变引起的。

不遗传的变异：由于环境条件变化引起的。

有利变异不利变异中性变异*变异对生物个体是否有利，取决于生物所处的环境。

3、变异来源：基因突变，基因重组，染色体变异。

4、变异的意义：生物处于多变的环境中，正是由于生物能够产生变异，有的变异个体能够适应变化了的环境条件，生物才得以生存和发展。

**相关链接：有利变异和不利变异是生物进化中自然选择的基础。

5、实际应用：人工诱变在育种上的应用辐射诱变化学诱变六、本课小结：1、变异概念2、变异分类3、变异的意义七、反馈练习1黄毛狗产三崽，毛色有黄、白、黄白相间三种，对这种现象，下面最恰当的解释是（）A 生长和繁殖B 生殖和遗传C 遗传和变异D 生长和发育2、下列各项中，属于可遗传的变异的是（）A 人的双眼皮性状B 不慎传染上肺结核C 长晒太阳，皮肤变黑D 体操队员的肌肉特别发达3、一对夫妇生了一个白化病小孩，这种变异属于（）Ａ有利、不遗传的变异Ｂ有利、可遗传的变异Ｃ不利、可遗传的变异Ｄ不利、不遗传的变异＊４、对生物而言，有利变异是指（）Ａ对人类有益的变异Ｂ可提高产量的变异Ｃ对生物自身生存有利的变异Ｄ能与环境融为一体的变异５、关于变异的说法中，不正确的是（）Ａ遗传物质改变引起的变异可以遗传Ｂ仅由外界环境条件改变引起的变异不可以遗传Ｃ遗传物质不发生改变就不会产生变异Ｄ自然界中生物的变异是普遍存在的＊＊６、生物进化的内在原因是生物体的（）Ａ遗传Ｂ变异Ｃ生殖Ｄ分类7、现在用青霉素治疗一些传染病比三十年前效果差，其原因( )A、环境污染严重B、现在人体普遍健康C、青霉素的生产方式与以前不同D病原体产生了抗药性的变异8、一只毛色为黄色的狗一窝生下五只小狗，其中3只小黄狗，2只小花狗，请回答问题（1）、毛色在遗传学上称为（2）、狗的后代全部都是狗，这是一种现象。

第2章生物的遗传和变异一、知识梳理知识点1 遗传1.遗传：每种生物的新个体在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似的现象。

2.性状：生物体的形态特征或生理特征。

人体常见的遗传性状：耳垂、舌头、眼皮、大拇指等。

（1）相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。

（2）DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，染色体是遗传物质的载体，遗传性状是由基因控制的（生物遗传下来的是基因而不是性状）。

（3）生物体的性状常由一对基因控制，成对的基因有显性和隐性之分，分别用大、小写英文字母表示（如人双眼皮AA和单眼皮aa）。

一对基因只要有一个是显性基因就表现为显性性状（如AA 或Aa都表现为双眼皮），成对基因都是隐性基因时才能表现隐性性状（如aa表现为单眼皮）。

3.人类的生殖细胞是亲代与子代之间联系的唯一“桥梁”，子代体细胞中的每一对染色体，一条来自父方，另一条来自母方。

人的体细胞含有23对染色体，其中1对与性别决定有关叫做性染色体，其余22对称为常染色体。

（1）男性体细胞中性染色体包含一条X染色体和一条Y染色体；（2）女性体细胞中性染色体是由两条X染色体组成。

母父XX X YXX XX XY XY女儿儿子（生男生女由男性决定，概率都为50%）知识点2 变异1.变异：同一物种内不同个体之间性状的差异叫做变异。

（1）变异的分类：①可遗传的变异是指由遗传物质的改变引起的变异（基因携带的遗传信息是可以改变的）。

导致原因有：基因突变和染色体变异等。

②不可遗传的变异是指由外界环境条件的变化引起的变异，而遗传物质没有改变。

导致原因：环境因素。

（2）变异（按能否提高生物个体生存和繁殖能力）还可分：①有利变异；②不利变异；③中性变异。

2.变异在生物进化上的意义：变异使生物能够适应不断变化的环境，为生物的进化提供原始材料。

3.变异应用：人们对生物的变异类型进行逐代挑选、培育，获得不同的新品种。

八年级生物下导教案八年级生物组主备人：审核人：授课日期：第周课题变异课型新课教学目标1．举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2．描述变异的生物学意义和实践意义。

3．举例说出遗传变异在实践上的应用。

教学重点能说出生活中的变异,并判断变异是可遗传的还是不可遗传的。

教学难点变异类型的辨别教学方法讲练结合法、启发教育法。

教学内容及过程个性化补充一、导入展示图片，这是一种什么现象？二、（自学、对学）：知识点一：变异1，变异是指__________物种内__________个体之间的差异。

变异现象在生物界是_______存在的。

2，不可遗传的变异是指由___________的变化引起的变异，遗传物质_________改变。

3，可遗传的变异是指由___________的改变引起的变异。

导致遗传物质改变的原因有基因_________、染色体_________等。

4，有利变异是指能___________生物的存在和繁殖能力的变异。

5，不利变异是指会______生物的生存和繁殖能力的变异。

6，中性变异是指___________影响生物_________生理活动的变异。

7、在多变的环境中，由于生物能够产生____，有的____个体只有在适应了变化的环境后，才得以生存和_____。

知识点二：变异在实际中的应用1，人们根据不同的______和_______,对饲养的动物和农作物进行逐代挑选，培育出很多_________的品种。

2，在育种上，人们可以通过________方法对生物进行处理，使生物体内的_________或________发生改变，从而产生新的__________个体。

3、我国在作物空间技术育种方面处于世界____水平。

二、当堂检测：知识点一：变异探究一阅读书中41页资料分析，分析资料中变异产生的原因知识点二可遗传的变异和不可遗传的变异探究二下面的变异有何不同？1.一对同卵双生的兄弟,哥哥在户外工作,弟弟在室内工作,哥哥皮肤较黑2.一对双眼皮的夫妇生下一个单眼皮的孩子知识点三：有利变异和不利变异探究三以下变异对生物个体是否有利1、2、玉米白化苗和玉米正常苗合作探究四如果父母都是单眼皮，他们的子女中是否会出现双眼皮？通过问题引发学生的注意，激发学生学习本课的兴趣教师指导学生通过训练，小组合作复习。

第二节 变异 (预习展示课)学习目标: 1、能说出变异的概念、原因和类型2、举例说出遗传育种在实际中的应用知识链接生物的遗传是相对的，变异是绝对的。

生物在遗传的同时，发生了不同程度的变异。

正由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等，不断地进化发展。

学法指导区分可遗传变异和不可遗传变异关键是看它们的遗传物质是否发生了改变。

判断一种变异是有利的还是有害的，要看这种变异对生物体自身的生存和发展是否有利，并非对人类而言。

读学积累 （阅读课本第41-44页，完成以下任务）1、勾画并记住变异的概念（找出关键词记忆）2、勾画变异的类型，区分一种变异是否能够遗传的标准是什么？3、根据41和42页的“探究竟”总结：可遗传变异产生的原因（圈出来）4、变异对生物都是有利的吗？为什么变异对物种的进化很重要？5、人们利用变异的原理培育出了哪些新品种？6、完成当堂练思考 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是有利变异还是不利变异？研学探究与展学提升 （问一问 议一议 说一说）任务检测题核对侧板展示最后个人运用平板浏览器搜索文本、图片等有关资料检测杂交育种概念：将具有不同性状的生物个体杂交，使基因重新组合，从而形成新的性状组合的新品种。

举例：高产抗倒伏水稻的培育。

通过将低产抗倒伏水稻与高产不抗倒伏水稻杂交，使抗倒伏基因与高产基因组合到一起，从而培育出高产同时抗倒伏的水稻新品种。

拓展延伸1、众所周知，菊花品种繁多，花色多样，产生这种现象的根本原因是（）A. 生物的遗传B. 生物的变异C. 光照的不同D. 环境温度的不同2、同卵双胞胎胖瘦相差很大的原因可能是（）A. 显性基因的作用B. 隐性基因的作用C. 染色体数目变化导致D.生活环境条件不同3、下列变异能遗传的是（）A. 手术后的双眼皮B. 晒黑的皮肤C. 用眼不当近视D. 双眼皮生单眼皮4、下列有关变异的说法，正确的是( )A. 生物的变异是普遍存在的B. 生物的变异都是因遗传物质的改变引起的C. 变异都是可遗传给后代的D. 以上都对5、有翅昆虫有时会出现残翅和无翅的突变类型，这类昆虫在正常情况下很难生存下去，但在经常刮大风的海岛上，它们却能避免被海风吹到海里淹死。

变异教学设计教学目的1．在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。

2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。

3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。

重点、难点分析1．遗传的变异的原因是本节教学的重点2．变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点3．关于遗传的变异和不遗传的变异的区分教学过程一、导入：有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、授新课：（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

（二）变异的原因1．外界环境的影响：在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。

在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

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变异【学习目标】1.举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型．2．生物变异的意义．３.生物的遗传变异在实践中的应用．【学习导航】1.一母生九子,九子各不同，这是_＿___＿＿_现象,自然界中的变异是_＿___＿__存在的．２．生物变异的原因及遗传性:生物性状的变异是＿_____＿_＿_的，引起变异的原因有很多，首先取决于__＿___＿_的不同,其次与_______＿也有关系．由引起的变异可遗传，由＿___＿___引起的变异不可遗传.3.人类对遗传变异原理的利用：世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，许多都源自我国，如________、＿＿＿_＿__＿_等,现代育种工作的杰出代表____＿＿＿_＿___和他的超级＿__＿＿＿_＿更是享誉世界．【合作探究】1.世界上没有完全相同的两片树叶,就像世界上没有完全相同的两个人,这就是生物界普遍存在的变异现象.什么是变异?２.举例说出变异在农业生产实践中的意义．【达标检测】１.下列变异不可以遗传给后代的是( ）A．一对夫妇中,丈夫对红绿色不能识别B.某人常在野外工作,皮肤变黑Ｃ.一对夫妇正常,但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型Ｄ．父母都是双眼皮,而女儿是单眼皮2．下列不属于生物变异的是（）A.玉米果穗的颜色上的差异B．安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果3．下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）Ａ.加强水肥管理,使农作物健壮B.进行品种杂交之后进行选育C．用射线和药物处理种子后进行选育Ｄ．挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖4.同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是( ）A．显性基因发生了作用B．隐性基因发生了作用C.染色体数目发生了变化D.生活环境和条件有所不同５.能够遗传的变异是由______引起的（ )Ａ．个体生长很快B．个体发育很好C．遗传物质发生了变化D．生存环境发生了变化【参考答案】１２345B D AＤC以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。

八年级生物下册《变异》学案冀教版第二节变异教学设计一、教学设计思路生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。

在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。

同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。

在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。

也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。

用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。

在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。

二、教学目标知识目标举例说出生物的变异。

举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

情感目标通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是生产力。

通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。

三、重点难点重点：可遗传变异和不可遗传变异的区分；生物体遗传的意义；举例说明遗传育种的方法。

难点：有利变异和不利变异的区分。

在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。

四、教学媒体不同变异现象的图片，视频资料五、课时建议课时六、教学过程身边事教师语言：俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。

不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？这就是我们平常说的变异，下面就让我们来认识这种现象。

教师组织学生思考身边不同的变异现象。

探究竟教师活动：教师组织学生完成“探究竟1”的活动。

在统计完5项汇报之后，与组织者形状完全相同的人数会很少。

教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”说明变异的现象是普遍的。

教师布置学生阅读课本“探究竟2”，并对几种情况是否能遗传进行分类，并请学生说明自己划分的依据。

《第二节变异》教案教学目标知识目标1、变异的概念。

2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。

能力目标1、正确判断出可遗传的变异和不可遗传的变异，并对两种变异的本质进行对比。

2、可遗传变异与遗传育种的关系，以及在生产上的应用。

情感目标1、用科学的态度和方法来解释生活现象。

2、关注高科技给人类社会带来的影响。

教学重点1、引起两种变异（可遗传变异与不可遗传变异）的原因。

2、生物性状的变异是普遍存在的。

教学难点1、引导学生理解生物的性状既受遗传的控制，又受环境因素的影响。

2、使学生认识遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。

教学过程一、创设情境，导入新课有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

（板书：生物的变异）（从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然，流畅）二、讲授新课（一）探究一种变异现象教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

变异是普遍存在的。

教师：引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

学生：变异的原因有两种：一、遗传物质（染色体和基因）的变化引起的：二、受环境的影响。

教师：引导学生深入地分析变异的原因和类型。

学生：遗传物质（染色体和基因）的变化引起的——可遗传变异：受环境的影响——不可遗传的变异。

第二节变异教学设计一课时
一、教学设计思路
●知识与能力
1、了解变异的概念
2、掌握变异的分类
3、理解变异的原
因或意义 4、能够列举或辨别生物的变异现象
●过程与方法
1、对比观察
2、自主分析
3、小组合作探究
●态度与价值观
1、培养学生的辩证思维
2、提高对自然价值的重视
3、使学生感受到科技对生活进程的影响
三、教学重点：
变异的类型
四、教学难点：
变异的原因或意义
五、教学方法及手段：
多媒体展示
六、教学过程
八、教学反思
遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。

这一节的知识点相对比较简单。

如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。

但学生学习的热情与兴
趣也许就会被扼杀了。

对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造成影响。

同学们更关心的是自己身上的，自己生活中的，自己身边的现象。

所以，不如让学生用自己的眼睛去看，在自己的体验中感悟。

因此，我在设计该课时就把原来教材中一些活动和练习进行了调整，并把学习的主动权交给学生：但在这节课当中，有的小组在调查方案的设计上显得比较被动，课堂活动虽然显得比较热闹，但在学生思维的深化和拓展上还需要教师进一步做好引导。