2023地平线报告(基础教育版)

2015地平线报告基础教育版概述2015年6月29日，一年一度的ISTE（美国国际教育技术协会）特别会议在美国费城召开。

新媒体联盟（NMC）和学校网络联盟（CoSN）联合发布了地平线报告基础教育版。

该报告描述了可能对教与学最具影响力的新兴技术，主要涉及新兴技术下教育发展的趋势、学校面临的挑战，以及基础教育未来技术的发展。

其中最引人注目的主题为：学生需要在新的支持和机会下，从信息被动接受者转变为积极参与者与合作者。

以前的地平线报告主要关注技术的展望，但今年的报告则聚焦在教与学的趋势，以及技术发展对其有什么影响上。

为这份基础教育版地平线报告工作的团队成员是来自六大洲、22个国家的56位教育和技术专家。

●促进基础教育学校采用技术的六大关键趋势1.远期趋势重新思考学校的运作――主要关注学校重塑传统课堂范式和创新安排整所学校的体验，这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。

例如，基于项目和基于挑战的学习方法，要求学校结构能更灵活地使学生从一个学习活动转移到另一个，解除传统的铃声、时间表的限制。

学习方式的改变也需要转变学校的运作模式，使其变得更加敏捷，乐于尝试新方法。

当学习变为学生为中心、学校时间表安排得更灵活时，就促使了学生真正地学习，营造了足够、独立研究的空间。

转向更深度的学习方法――在教室里有更深层次的学习方法是另一个远期趋势。

这是由卓越教育联盟定义的，即以创新的方法传递丰富的核心内容给学生，让他们既能学习，又能学以致用。

不管是在教室内或外，基于项目的学习、问题式学习、研究性学习以及更多的类似方法能培养学生的主动学习经验，且教育工作者可以利用技术（平板电脑和智能手机等）来连接课程与现实生活中的应用。

2.中期趋势越来越多地使用协作学习方法――教师或学生之间通过一对一或小组活动进行协作学习在学校中日益重要，这是基于社会建构理论的观点。

协作学习活动开展通常围绕着四个原则：①把学习者置于中心；②强调互动和实作；③分组工作；④为真实世界的问题制定解决方案。

财经论坛Һ㊀我国互联网保险发展现状及存在的问题张广贤摘㊀要：随着技术的进步和互联网的不断发展，互联网保险开始逐渐进入公众视野，并逐步壮大发展㊂与传统保险行业相比，互联网保险为消费者提供了一个更加简单方便的选购保险的方式，用户可以在网上对产品进行比较，选购符合自己需求的保险种类，并且可以更加清楚地了解保险产品价格和自身权益，因此，在后期一旦出现事故，索赔效率也更加高效㊂但是互联网保险也有很多不足之处㊂首先，阐明互联网保险的概念，其次，对互联网保险的现状和当前面临的问题进行分析，以期进一步促进网络保险发展，为广大消费者提供更好的保险服务㊂关键词：互联网保险；发展现状；存在的问题；分析研究一㊁引言近年来，互联网运营已成为一种市场趋势，金融知识也面向大众普及传播㊂随着人们对互联网的了解和信任的加深，人们越来越离不开互联网， 互联网＋ 金融模式也应运而生㊂互联网金融以其快速㊁高效㊁便利㊁包容性强等特征推动着电子商务的飞速发展，网络技术让线上付款成为现实，人们对互联网金融的信任度越来越深，保险互联网化前景不可小觑㊂二㊁相关概念概述互联网保险是指传统保险公司或有销售保险资格的公司，在互联网大数据背景下，通过对大量信息进行搜索㊁整合，为客户找到可以满足其需求的保险产品，从而进行保险销售并提供保险服务，实现保险服务网络化㊁一站式等理念㊂互联网保险以网络为载体，将保险业务与用户对接，把传统的线下保险业务转移到互联网平台上进行销售，从而减少了销售成本，增加了营利，满足了客户多样化的消费体验感㊂三㊁互联网保险发展现状（一）产品种类多随着网络技术的发展，互联网金融也在飞速发展，互联网保险保费收入也越来越高，并且在网上销售保险产品的公司也越来越多㊂我国保险监督管理委员会官网数据显示，近年来互联网保险业务呈现逐年上升趋势，并且增长率相对较快㊂因此，互联网保险种类日趋增加，在互联网上销售的保险包括健康保险㊁意外保险㊁大病保险㊁财产保险㊁汽车保险等传统类型保险，以及物流损坏保险㊁航班延误保险㊁货物保险等新兴保险种类，这些保险具有费用低㊁覆盖范围广等优点，用户可以根据自己的需求和经济水平选择合适的保险产品㊂互联网保险突破了传统保险的阻碍，其产品覆盖了人们生活生产的方方面面，满足了人们多样化的保险需求，并且互联网保险中一些新兴的保险种类也为保险业的发展开辟了新的道路和发展空间㊂（二）销售渠道多互联网保险在销售过程中比传统保险拥有更多的渠道，除了在保险公司的官方网站上销售以外，还有很多我们熟悉的第三方电子商务平台以及专业的机构㊂此外，由于当前在线购物群体规模巨大，因此由电子商务平台，例如，淘宝㊁天猫和京东提供的保险销售平台对大多数的潜在客户更具吸引力，它可以更具针对性地满足购物团体的保险需求㊂（三）保费价格低与传统的线下保险相比，在保险金额相同的情况下，互联网保险费用要低一些，并且险种保障的范围比线下更好，主要是因为线下保险公司的收费是两部分，分为纯保险费和附加保费，纯保费对应保险金部分，附加保费是用于保险公司经营支出的费用，互联网保险运营费用低，附加费用也低㊂四㊁我国互联网保险发展存在的问题（一）产品同质化现象严重意外险㊁车险㊁理财相关险种是目前我国互联网保险的主要销售产品，该几种产品都有着相似的特征，即标准化程度高㊁核保流程简单㊁易于在线上推广㊂但正由于其标准化程度高等特点，产品极易被竞争对手模仿复制，很难形成自身的竞争优势㊂我国互联网保险业仍面临着产品场景化开发深度不足㊁由互联网经济活动场景衍生的保险需求有待挖掘等问题，产品同质化程度高，产品创新亟待突破瓶颈㊂（二）相关法律法规不够健全尽管我国互联网保险发展迅速，但有关监管的法律法规却跟不上互联网保险的发展㊂在线保险是在实际财务结算过程中通过第三方平台购买和付款的产品㊂因此，如何对产品合同和理赔计划做出定义以及由谁来保证需要做出明确的规定㊂在第三方平台上销售的保险产品，由于地理不确定性㊁虚拟用户信息以及保险公司的保险范围不同等问题经常出现理赔纷争，这种纠纷应该如何解决㊁由谁解决等问题，都困扰着用户㊂此外，对于虚假网络信息㊁不良竞争等问题，该如何处罚也是相关部门需要解决的问题㊂因此，制订明确的法律法规㊁从而保护互联网保险行业的一方净土，维护广大保险消费者的切身利益就显得尤为重要㊂五㊁互联网保险发展的一些建议首先，由于互联网保险销售渠道的特殊性，有必要培养科技人才以实施网络防御，保护消费者在线购买保险产品的安全，使网络保险迈上新台阶㊂其次，基于多样化的经济活动场景，挖掘消费者潜在需求，促进产品创新㊂再次，顺应社会经济发展趋势，及时纠正现有法律漏洞，维护市场安全，维护消费者合法权益㊂最后，必须建立全面的信用体系，完善失信处罚机制，加大力度严格处罚失信人员，不断加强信用监督，使互联网保险业务做到有法可依，有法必依，促进互联网保险行业健康发展㊂六㊁结语综上所述，随着网络科技的进步㊁社会经济的发展，互联网保险行业也不断壮大，互联网保险的发展可以帮助保险公司节省时间及运营成本，同时，可以满足消费者多样化的保险需求并降低保费，因此，一种互惠互利的模式，发展前景广阔㊂与此同时，还应认真考虑产品同质化现象严重后果㊁法律监督不完善㊁安全难以得到保证等一系列问题，并采取有效措施，及时解决问题，抓住发展机遇，满足消费者全方位㊁多层次的保险需求，促进互联网保险业持续健康发展㊂参考文献：［１］白晓晶，张春华，季瑞芳，吴莎莎，李国云．新技术驱动教学创新的趋势㊁挑战与策略 ２０１７地平线报告（基础教育中文版）［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１７（１８）：１－２０．［２］王琪．互联网保险业务监管研究［Ｊ］．华北金融，２０１６（３）：６７－７５．作者简介：张广贤，中国人寿财产保险股份有限公司㊂５５。

STEAM教育视域下小学课程的教学设计一、国内外研究背景(一)国外研究STEM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)4门学科英文首字母的缩写，STEM强调这4个领域的有机融合,形成具有新的特点的领域。

它强调以设计和探索为手段,运用科学和数学的思想,通过运用技术手段,来解决实际问题并进行知识学习,这就是STEM的宗旨。

STEM教育是美国出于对21世纪国际高科技人才竞争的忧虑而发起的,是美国为应对未来社会挑战而提出的国家发展战略。

2016年,美国相关部门发布了《2026年STEM：STEM教育创新愿景》的报告，力促STEM教育的发展遍及各领域、各方面，最终实现全面发展，一幅美国STEM教育发展的宏伟蓝图呈现在世人面前。

［1］通过检索国外文献发现，广大研究者对STEM教育的实践研究尤为关注,而整合各学科综合教育的研究则是其中的热点话题。

国外学者坚持把科学、技术、工程与数学课程以一体化整合式的面貌呈现给中小学生,值得一提的是工程课程,它对高中阶段的学习作用较为显著,可以起到将STEM四类单独的课程串联成一个有机整体的作用。

(二)国内研究国内学者首次关注STEM教育是在2007年，这一年《教育技术咨询》杂志发表了《全球化时代美国教育的STEM战略》一文。

2011年，范燕瑞的《STEM教育研究—一美国K-12阶段课程改革新关注》则系统介绍了STEM教育，该文从美国STEM 教育的发展、现如今的教育实况及STEM教师的重点培养等方面进行了介绍。

［2］而后赵中建教授主编的《中小学STEM教育丛书》结合国内实际来谈STEM教育，较为符合我国国情发展，其体系较为科学系统。

［3］与国外的研究相比较，国内学者对STEM教育的研究主要集中在内涵的解读、原因的剖析、政策与报告的梳理等方面。

而且，我们发现国内对于STEM课程的研究大多是从某一具体的学科如信息技术课入手,而少有整合科学、数学、技术、工程4个方面的综合课程。

地平线研究报告及其启示篇一：XX年地平线报告历届地平线报告新技术与启示XX年地平线报告翻转课堂学习分析三维打印游戏和游戏化学习量化自我/生活虚拟助理XX年地平线报告网络课程平板电脑游戏和游戏化学习分析技术 3D打印可穿戴技术XX年地平线报告移动应用平板电脑基于游戏的学习学习分析技术基于动作的计算物联网XX年地平线报告电子书移动设备增强现实基于游戏的学习基于手势的学习学习分析XX年地平线报告移动计算内容开放电子图书简易扩增现实基于手势的计算可视数据分析XX年地平线报告移动技术云计算地理定位个性化网站语义网应用智慧物体技术XX年地平线报告草根模式视频技术协作型网站移动技术内容聚合集体智慧和开源资源社会性操作系统XX年地平线报告用户创作资源社会化互联网络移动技术虚拟世界新一代出版技术和研究实践大众化多玩家教育游戏XX年地平线报告社会化计算个人网络广播移动技术教育游戏增强的虚拟现实智能化情景与设备XX年地平线报告技术支持的混合学习无线通讯网络技术智能搜索教育游戏社会化网络和知识型网站智能化情景计算/虚拟现实XX年地平线报告学习对象可缩放向量图形技术快速原型建模多模式交互技术智能化情景计算知识型网站启示：1、关注新技术的应用与发展2、重视信息技术与课程整合3、重视“非正式学习”的研究4、加强基础教育公开课建设5、基于案例培养教学技能6、通过技术进行教育研究，促进教师专业发展7、积极推动社会力量参与基础教育信息化进程篇二：XX年地平线报告XX年地平线报告：基础教育技术的六大趋势近日，新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会（ELI）最新发布了《XX年地平线报告：K12版》（K12是指从幼儿园（通常5-6岁）到十二年级（通常17-18岁），这两个年级是美国、澳大利亚等国的免费教育头尾的两个年级，此外也用作对基础教育阶段的通称。

）报告围绕趋势、挑战和进展三个关键词，从全球视角解读K12领域教育科技如何驱动教育变革。

智慧树知到《教育技术在中学化学教学中的应用》章节测试答案绪论1、教育技术在中学化学教学中的应用面向化学师范生、学科教学（化学）教育硕士，以及广大中学化学教师。

A:对B:错答案: 对2、本课程按照模块—单元—专题讲座逻辑结构开展的。

A:对B:错答案: 对3、中学化学教学中，公开课、制作微课、常规授课都会应用到教育技术。

A:对B:错答案: 对第一章1、未来 5 年乃至更长时间驱动基础教育应用技术的关键要素有哪些( )。

A:注重学习测量B:重构学习空间C:推动创新文化D:深度学习策略答案:推动创新文化,深度学习策略2、职业证书政策以及新学校改革会阻碍教师不断提升他们的能力（）。

A:对B:错答案: 对3、我国发展“计算思维”，也称作“复合思维”，已经处于成熟阶段（）。

A:对B:错答案: 错4、社会经济地位和学生的成功在许多方面有所关联（）。

A:对B:错答案: 对5、“创客空间”是指为培养实践操作能力和创造能力所营造的实际环境，一般会配有各种新兴的技术（）。

A:对B:错答案: 对6、《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》中所提出的推动中国高等教育技术应用的短期趋势有哪些（）。

A:更多应用混合式学习设计B:STEAM 学习的兴起C:重设学习空间D:程序编码素养的兴起答案: 更多应用混合式学习设计,STEAM 学习的兴起7、《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》中所提出的推动中国高等教育技术应用的长期趋势有哪些（）。

A:程序编码素养的兴起B:转向深度学习方法C:推进变革和创新文化D:更多应用混合式学习设计答案: 程序编码素养的兴起,转向深度学习方法,推进变革和创新文化8、新媒体联盟地平线项目将阻碍新兴技术发展的挑战划分为（）。

A:可应对的挑战B:有难度的挑战C:严峻的挑战D:不可解决的挑战答案: 可应对的挑战,有难度的挑战,严峻的挑战9、学习分析的目的（）。

科技与创新I Science and Technology & Innovation文章编号：2095-6835 (2021 ) 05-0054-02{ 2021年第05期］《2020地平线报告（教与学版）》对高校智慧课堂发展的启示** ［基金项目］2019年湖南农业大学研究生教育教学改革项目"研究生课程混合式教学变革的研究与实践”（编号：湘农大通〔2019〕62号）张丽，朱山立（湖南农业大学教育学院，湖南长沙410128）摘 要：美国高等教育信息化协会发布了《2020地平线报告（教与学版）》，预测了高等教育领域技术应用与发展，并设想了一些情景和对未来的影响。

基于此，通过整理报告，分析报告核心内容，并结合当前中国高等教育 信息化发展历程，为中国高校智慧课堂的发展提出针对性建议。

关键词：智慧课堂；地平线报告；技术；高校中图分类号： G642 文献标志码： A 1高等教育信息化的未来趋势自从2004年起，美国新媒体联盟（new mediaconsortium , NEC ）每年发布一个地平线报告（高等教育版）,以预测和描述未来5年影响全国高等教育领域的教学、学习 以及创造性探究的新兴技术。

《2020地平线报告》概述了 影响教与学未来的关键趋势和新兴技术与实践，分析了应用于教学的六种新技术和新做法，并基于社会、经济、政治、 技术、高等教育本身五个领域描述了十五种影响未来教与学的趋势。

这份2020年度《地平线报告》通过利用宏观趋势 分析结合典型案例,为人们展示了全球高等教育教学信息化的发展趋势，其中自适应学习技术与开放教育资源、人工智能与扩展现实、学生成功分析与提升教学设计六大技术构成 三大高等教育信息化技术趋势，并且每一项技术都附有一个案例说明。

从中国高等教育信息化的发展历程来看，随着国家创新 战略呼唤面向未来的智能化教育改革，中国高校传统课堂已经开始发生变化。

在进行理论研究的基础上，中国开始推进高校传统课堂的变革。

2023地平线报告（基础教育版）1500字根据2023年地平线报告，以下是有关基础教育的一些重要发现和建议。

发现：1. 学生参与度的提高：根据调查结果，学生参与度在过去几年中有所提高。

这可能是由于更多的互动教学方法被采用，以及学校和家庭之间的合作更加紧密。

2. 提高学生创造力：由于未来的工作环境变化迅速，对学生创造力的需求也日益增长。

教育环境应该鼓励学生独立思考、解决问题和创新。

3. 数字化教育的普及：数字化教育在过去几年中得到了广泛的应用，学校需要继续加强对数字技术的整合和利用，以增加学生的数字素养和技术能力。

建议：1. 提供多样化的学习体验：学校应该采用多种教学方法，包括实践、合作学习和项目制学习，以满足不同学生的需求。

此外，学校应该鼓励学生参与课外活动和社区服务，以培养他们的领导和团队合作能力。

2. 培养创造力和创新能力：学校应该鼓励学生发展创造力和创新意识。

教师可以使用课堂讨论、问题解决任务和实践项目来激发学生的创造力。

学校还可以与企业和社区合作，提供实践机会，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。

3. 整合数字技术：学校应该加强对数字技术的教学和应用。

教师应该接受相关的培训，以提高他们的数字素养和教学技能。

学校应该提供必要的设备和资源，支持学生在课堂上使用数字工具进行学习和创造。

4. 促进社会情感学习：学校应该注重培养学生的社会情感学习能力，包括情商、人际关系和公民责任。

学校可以开设相关课程或提供相关活动，帮助学生了解和处理情绪，提高他们的合作和沟通能力，培养他们的公民意识和社会责任感。

5. 改善评估方法：学校应该采用综合的评估方法，以评价学生的综合能力和发展潜力，而不仅仅是基于标准化考试成绩。

评估应该包括学生的学术能力、创造力、合作能力和社会情感能力。

总之，地平线报告强调了基础教育需要关注学生的主动参与和创造力的培养，加强数字化教育的应用，培养学生的社会情感学习能力，并改善评估方法。

这些建议旨在为学生提供更加丰富、灵活和有意义的学习体验，以适应未来的社会和职业需求。

2017地平线报告（基础教育版）《2017地平线报告（基础教育版）》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。

2017地平线报告（基础教育版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重要技术进展—创客空间、分析技术、人工智能、机器人、虚拟现实、物联网。

多年来，地平线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。

基础教育的发展动向对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向：1、增加学习机会和便捷性。

人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。

学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。

实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。

虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。

2、激励教学创新。

如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。

从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。

基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。

3、开展实景体验学习。

无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。

数字时代教师专业发展的伦理风险及教育应对作者：王露来源：《现代教育科学》2024年第01期［摘要］数字化时代考察教师专业发展存在的伦理风险具有重要的现实意义。

教师专业发展具有数字技术跨行业共融、数字资源跨地区共享、数字沟通跨时空互动、数字意识跨专业融合等时代表征，其蕴含着深刻的伦理自省、伦理互动、伦理坚守、伦理复归等多重伦理意蕴。

教师专业发展存在自主意识消弭、具身劳动异化、自我空间遮蔽等微观层面自我关怀困境；中观层面存在个体边界坍塌、人际关系阻隔等他者关怀困境；外观层面遭遇教育泛化、数字扩张、数字更迭等问题；宏观层面面临多元价值的冲突与规制，数字转化的规约与限度等阻碍。

针对教师专业发展在数字化时代面临的伦理风险，提出如下应对策略：教育愿景擘画，引领教师专业发展方向；数字技术运用，助力教师专业能力提升；數字价值澄清，唤醒教师专业伦理责任；数字算法监管，呼唤教师专业伦理复归。

［关键词］数字时代；教师专业发展；伦理风险；教师专业伦理；数字技术［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1005-5843（2024）01-0094-07［DOI］10.13980/ki.xdjykx.2024.01.0152023年2月世界数字教育大会在北京召开，教育部部长怀进鹏同志作了《数字变革与教育未来》的主旨演讲。

数字技术擘画世界数字教育发展的宏伟蓝图，从前瞻性、全局性、融合性、创新性等方面开创了数字时代发展的新世界。

数字化驱动引领教育未来发展，重塑新时代教育发展形态。

数字时代教师专业发展面临伦理风险挑战，对专业伦理素养提出了更高的要求。

专业伦理素养是在专业实践中形成的、能够满足教育教学活动中复杂道德需求的能力和品质，包括伦理精神、伦理知识、伦理能力［1］。

基于社会对“好教师”标准的考量与审判，从善的伦理学概念出发，教师之善存在“专业本质模糊、关系立场错位、主体判断阻抑、实践高格失落”［2］等偏差性问题。

从伦理角度考察教师专业发展，发现教师专业发展存在“伦理理念浅薄、伦理路径异化、伦理路基松散”［3］等问题。

（二）我校的实践现状
我校是杭州经济技术开发区第一个引进3D打印机的学校，目前只有一台桌面级的3D 打印机，耗材为pLa塑料。

3D打印课程的开设面向“3D智造工作室”社团和模块选修的学生，目前尚没有一套完整的3D打印校本课程，仍属于起步的实验性尝试阶段。

由于缺乏一定的理论指导和实践经验，真正以校本课程的形式进入到课程层面，还需要一段探索时间。

二、核心概念的操作定义
3D 打印技术，学名为“快速成型技术”（Rapid Prototype），也称为“增材制造技术”，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。

3D 打印机与普通打印机工作原理基本相同，打印机内装有液体或粉末等“打印材料”，与电脑连接后，通过电脑控制把“打印材料”一层层叠加起来，最终把计算机上的蓝图变成实物。

以制作过程为视角，3D打印需要经历物理对象的设计与构建、打印输出、后期处理三个主要阶段。

具体打印流程下图所示。

三、研究指向、内容与过程
（一）研究指向
在“3D 打印”课程中，技术本身可以作为教学目标和学习内容，即要教会学生如何设计、如何建模和如何使用3D打印机。

学生在掌握 3D 打印技术的基础上，才可能有效的利用该技术进行问题探究和创意设计。

问题探究可能是对一个创意设计的检验，也可能是对某一概念或原理的理解、应用；学生在进行创意设计时，必定会遇到一个又一个新问题亟待解决，可能是技术上的，也可能是概念、原理上的。

同时，问题探究和创意设计的过程，也是一个综合利用 3D 打印技术的过程。

虽然各个学校都在开设3D打印的学习课程，但是简单。