2013学年新北师大版二年级上册数学第二单元购物1《买文具》(第一课时

二年级上册数学教案《2.1 买文具》北师大版教案：二年级上册数学教案《2.1 买文具》北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第二章第一节《买文具》。

这一节主要让我们学习用人民币购物，理解人民币的面值，以及如何进行简单的加减法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握人民币的各种面值，学会在实际购物中进行加减法运算，并能够正确理解和使用人民币。

三、教学难点与重点重点是让同学们掌握人民币的各种面值，以及能够进行简单的加减法运算。

难点是让同学们能够在实际购物中灵活运用所学知识，解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备了一些教具和学具，包括人民币的真实样品，以及一些购物的模拟场景。

五、教学过程1. 引入：我会先给同学们展示一些人民币的真实样品，让同学们观察并说出它们的面值。

2. 讲解：接着，我会向同学们讲解人民币的各种面值，以及如何进行加减法运算。

我会用实际的购物场景作为例子，让同学们更好地理解和掌握。

3. 练习：然后，我会给同学们一些随堂练习，让他们在实际购物的情境中进行加减法运算。

我会给予指导和帮助，确保每位同学都能够掌握。

4. 应用：我会组织同学们进行一个小游戏，模拟购物的情境，让同学们运用所学知识，进行实际的加减法运算。

六、板书设计板书设计如下：1. 人民币面值1元5角1角5分1分2. 加法运算1元 + 5角 = 1元5角1元 + 1角 = 1元1角5角 + 1角 = 6角3. 减法运算1元5角 1角 = 1元4角1元 5角 = 5角6角 1角 = 5角七、作业设计1. 题目：小明有1元5角，他买了一支铅笔花了5角，他还剩下多少钱？答案：小明还剩下1元（1元5角 5角 = 1元）2. 题目：小红有2元，她买了一支铅笔花了1元5角，她还剩下多少钱？答案：小红还剩下5角（2元 1元5角 = 5角）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对人民币的认识和加减法运算有了更深入的理解。

二年级上册数学教案第二单元购物第1课时买文具北师大版教案：二年级上册数学教案第二单元购物第1课时买文具北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材第二单元购物的第1课时，主要涉及买文具这一主题。

教材中通过图片展示了一个小学生购买文具的场景，引导学生学会使用人民币进行购物计算。

具体内容包括认识人民币的各种面额，以及如何计算总价和找零。

二、教学目标1. 让学生掌握人民币的各种面额，包括1元、5角、1角、5分、1分等。

2. 培养学生运用人民币进行购物计算的能力，能够求出总价和找零。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够正确进行购物计算，包括求总价和找零。

2. 教学重点：让学生熟练掌握人民币的各种面额，并能够运用到实际购物场景中。

四、教具与学具准备1. 教具：人民币实物、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：学生分组合作，每组准备一套人民币实物、计算器、练习本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张购买文具的图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生思考如何使用人民币进行购物计算。

2. 认识人民币：教师向学生介绍人民币的各种面额，包括1元、5角、1角、5分、1分等，并让学生触摸和观察这些人民币实物，加深对人民币的认识。

3. 例题讲解：教师出示一道购物计算的例题，如：“小明购买了一支铅笔2元，一块橡皮5角，应支付多少钱？应找回多少钱？”教师引导学生思考并解答这道题目，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：教师给出几道类似的购物计算题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。

5. 小组合作：教师将学生分成小组，每组准备一套人民币实物和练习本。

教师给出一些购物场景，让学生以小组为单位进行购物计算，求出总价和找零。

教师巡回指导并进行评价。

六、板书设计板书设计如下：人民币的认识与运用1. 人民币面额：1元、5角、1角、5分、1分2. 购物计算：求总价、找零七、作业设计1. 题目：小明购买了一支铅笔3元5角，一块橡皮2元，应支付多少钱？应找回多少钱？答案：小明应支付5元5角，应找回2元5角。

北师大版数学二年级上册2.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版二年级上册数学的第二单元第一节。

本节课的主要内容是让学生通过实际购物的情境，理解加减法的意义，掌握10以内加减法的计算方法，并能够运用到实际生活中去。

教材通过生动的插图和情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入加减法的概念，从而达到学习的目的。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对购物情境不会感到陌生。

他们在一年级的时候已经学习了10以内的数数和认识数字，为本节课的学习打下了基础。

但是，学生对加减法的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实例和练习来理解和掌握。

三. 说教学目标本节课的教学目标有三点：一是让学生理解加减法的意义，能够正确地进行10以内的加减法计算；二是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；三是培养学生的团队合作意识和交流能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解加减法的意义，并能够运用到实际情境中去。

学生需要通过实际的购物情境，理解加减法的概念，并能够熟练地进行计算。

此外，学生还需要掌握加减法计算的方法，能够正确地进行计算。

五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要是情境教学法，通过实际的购物情境，让学生理解和掌握加减法的概念和计算方法。

此外，还会运用小组合作的学习方式，让学生在团队中交流和分享，共同解决问题。

六. 说教学过程教学过程分为五个环节：一是情境导入，通过出示购物的情境，让学生理解加减法的意义；二是自主探究，让学生通过实际操作，理解加减法的概念和计算方法；三是小组交流，让学生在团队中分享自己的理解和计算方法；四是巩固练习，让学生通过实际的计算，巩固加减法的计算方法；五是总结反思，让学生总结本节课的收获和不足。

七. 说板书设计板书设计主要包括加减法的概念和计算方法，以及实际的购物情境。

通过板书，让学生清晰地看到加减法的计算过程，从而更好地理解和掌握。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和练习情况来进行。

北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。

2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。

教学过程:一、创设情境，导入新课。

1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。

师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。

)二、自主探究，合作求知。

1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。

(1)小兔买1枝笔花了2元钱。

(2)我还知道老牛买了3枝笔。

(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。

)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。

(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。

小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。

(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。

)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。

第1课时买文具课时目标导航一、教学内容小面额的人民币。

(教材第10页)二、教学目标1．在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

2．在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

3．养成合理使用和爱护人民币的意识。

三、重点难点重点：认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。

难点：在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

四、教学准备教师准备：课件PPT、小面值人民币的票样。

一、情境引入师：你们买过东西吗？今天,老师想带你们去商店看一看,你们想去吗？(课件出示教材第10页最上面的主题图)师：在商店你们都看到了什么？(学生自由发言,引导学生说完整,准确运用数量词)师：这么多文具,你想买什么呢？(指名学生回答)老师追问：那你用什么买呀？(引出人民币)你认识钱吗？师：今天老师给大家准备了一些我们中国通用的钱——人民币。

(板书课题：买文具)二、学习新课1．认识小面值的人民币。

(1)小组合作,获取有关人民币的知识。

师：请大家拿出老师课前发给大家的人民币票样,让同学们轮流看一看、摸一摸。

你都发现了什么？说给同学们听一听。

(指名学生回答,主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案等方面说一说)师：我们一起来认一认。

(课件出示教材第10页问题1插图,带领学生认识5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分这些不同面值的人民币)(2)创设活动情境,探讨元、角、分之间的关系。

选一名学生来当售货员,老师拿一张5元的人民币去买1支钢笔,售货员没有零钱找给老师,由此创设需要兑换人民币的情境,然后让售货员自己想办法。

师：你在平时生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？(全班交流,并用相应的票样粘贴在黑板上)票样粘贴展示：5元能换5张1元2元能换2张1元1元能换10张1角1角能换10个1分……师：同学们,你们知道1元等于多少角,1角等于多少分吗？(指名学生回答,教师板书) 教师板书：1元＝10角1角＝10分2．解决小面额的人民币购物问题。

第二单元购物第1课时买文具教材分析：小学生都有一定的购物经验，在日常生活中也会自己购买文具。

为了突出人民币在购物中的作用，沟通“生活数学”和“学校数学”的内在联系，创设了“买文具”的生活情境，并在情境中开展兑换、付钱、找钱等活动。

教学目标：1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

教学重点：认识小面额人民币。

教学难点：1/ 8结合具体的购物情境，会进行简单的计算，体会购物的多样性。

教学过程：生8：蜡笔9元8角。

活动1：认一认。

师：你是从哪里看出这些人民币的面值的？生：从人民币上面的汉字和数字可以看出它们的面值。

生1：5元。

生2：2元。

2/ 8生3：1元。

生4：5角。

生5：2角。

生6：1角。

生7：1元。

生8：5角。

生9：1角。

生10：5分。

3/ 8生11：2分。

生12：1分。

生1：纸币一类，硬币一类。

生2：元一类，角一类，分一类。

生：元、角、分。

生1：1元可以换10个1角，1元=10角，10角=1元。

生2：1角可以换10个1分，1角=10分，10分=1角。

4/ 8师：这个付款方式可以吗？1个5角、2个2角。

师：同学们真棒，只要所付的钱加起来是1元就可以了，再来试试下面的问题。

活动5：用1元买1把尺子，应找回多少钱？师：你是怎样解决的？活动6：刚才我们用1元买了1只钢笔，还可以买1把尺子，那1元还可以买哪些物品呢？5/ 8活动7：1元可以买这么多物品，那1元正好可以买哪些物品呢？师：正好是什么意思呢？师：只要购买商品的钱加起来是1元即可，对商品的数量无限制。

小结：师生交流在购物过程中的收获和体会。

6/ 81.换一换。

2.填一填。

3.7/ 88/ 8。

第二单元购物第一课时买文具教学内容：教材第10、11页。

教学目标：1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

教学准备与方法：课件、自主学习、合作探究。

教学过程：一、问题情境教师谈话导入。

教师可以和学生谈谈对人民币的认识，从而引入今天的课题。

二、自主探究1、认一认，填一填。

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？课件出示：教材第10页插图学生能够认出5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，这些不同面值的人民币。

交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1 元=10角 1 角=10分2、买1 支钢笔可以怎样付钱？师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。

同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？课件出示：教材第10页最上面的插图师：买1 支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。

学生可能会说：我想直接给售货员一枚1 元的硬币或一张1 元的纸币，这样比较简单。

我可以给售货员2 张5 角的。

我可以给售货员10张1 角的。

因为1 元= 10角。

我可以给售货员1 张5 角、1 张2 角和3 张1 角，这样加起来也正好是1 0 角，就是1 元。

⋯⋯师：同学们的付钱方式真多。

实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

3、用1 元买1 把尺子应找回多少钱？师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。

这样的问题你能解决吗？师：如果用1 元钱买1 把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？学生讨论解答，集体订正。

4、和同伴说说，1 元正好可以买哪些物品？在小组内交流，然后交流汇报。

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计1、教学内容：北师大版数学二年级上册10-11页。

2、教材分析：（1）教材内容的结构特点：《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材二年级上册第二单元“购物”的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。

教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。

通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。

培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。

（2）教学内容在教材中的地位和作用：本单元的题目是“购物”，说明本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过一系列熟悉的购物活动，使学生认识面值的人民币，解决与人民币有关的简单的实际问题。

“买文具”这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

通过“买文具”认识小面额的人民币，让学生在模拟的购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或者找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。

同时为三年级使学生初步学习有关小数的其他知识奠定良好的基础，起着至关重要的作用。

3、学情分析：（1）学生的认知基础：人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说多数学生已经积累了一些有关人民币的使用经验。

“买文具”一课能充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物中，提高对小面值人民币的进一步认识。

（2）学生的活动经验基础：认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币已经有了一定的活动经验。

（3）学生学习新知遇到的困难：二年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。