2015-2016学年高中政治 7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存课时演练 新人教版必修1

【金版教程】2016高中政治 7.1按劳分配为主体多种分配方式并存课后课时精练（含解析）新人教版必修1 1．张某用日常生活节余的2000元钱购买了自己所在公司的股票，到年底分红时获得了1000元的股息。

这1000元钱属于( )①按劳分配的收入②按资本要素分配的收入③劳动收入④非劳动收入A．①② B．②③C．②④ D．③④解析：C 购买股票获得股息是凭借对资本的所有权而获得的收入，因此属于按资本要素分配；股息属于非劳动收入，②④正确。

故正确答案为C。

2．在我国现阶段，不同国有企业的职工，付出同样的劳动，获得的劳动报酬会有所差别。

这是因为( )A．贯彻按劳分配能使企业中的一部分人先富起来B．按劳分配的实现程度与企业经济效益是联系在一起的C．按劳分配与其他分配方式组织在一起使职工收入差距扩大D．按劳分配的实现程度取决于企业的所有制形式解析：B A项未能解释清楚为什么会有“差别”；B项回答了劳动报酬要同整个企业的经济效益相联系，企业效益好则可供分配的个人消费品多，故B项符合题意；C项不选，题干未涉及其他分配方式；D项不选，题目中已明确指出同样是国有企业，而不是不同的所有制形式。

3．某市加快农村土地流转进度，通过规模化经营、集约化生产，组建专业合作社，促进了农业结构调整，实现了农业增产、农民增收。

农民流转土地获得的租金收入和加入合作社的工作所得，分别属于( )①合法的非劳动收入，合法的劳动收入②按劳分配，按劳动要素分配③按土地要素分配，按劳动要素分配④按生产要素分配，按劳分配A．①② B．①③C．①④ D．②③解析：C 农民流转土地获得的租金收入属于按土地要素分配，属于合法的非劳动收入；加入合作社的工作所得属于按劳分配，属于合法的劳动收入，故只有C项符合题意入选。

4．近年来，贵州省沿河自治县在各地开设“土地银行”，在征得村民同意的情况下，让其将手中的闲置土地存入“土地银行”，再由当地政府采取招租的方式，把土地按每亩200元的价格承包给种(养)殖大户或前来投资的客商，然后政府把承包费付给存入土地的农民。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计【教材分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一《经济生活》第三单元第七课第一框题。

本框主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，正确认识和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。

本课的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配的性质、基本内容和要求，然后引出我国实行按劳分配的必然性、实行按劳分配的意义——由按劳分配占主体地位引出多种分配方式——按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。

分配是社会再生产过程的一个重要环节。

生产决定分配，分配对生产有反作用，能促进或阻碍生产的发展。

因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，也具有重要的现实意义。

【学情分析】关于个人收入的分配这个问题尽管属于比较深的理论问题，但是与现实生活的联系比较密切，并且从理论角度来看，学生在以往的学习中已经有所涉猎，有所了解，所以对于高一学生来说，在教师编制的学案的引导下课前进行自主学习，对自主学习中不能解决的问题，课堂上在教师的组织引导下展开合作探究，这样将深层的理论简单化、生活化，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步加深理解我国的分配制度，应该没有问题。

【学习目标】1、知识目标：了解我国分配制度的内容及其客观必然性；理解并熟记按劳分配的内容和原因；理解并熟记生产要素按贡献参与分配制度的内容及其意义。

2、能力目标：能运用所学知识准确分析判断社会主义市场经济条件下的各种分配方式。

3、情感态度价值观目标：认同并拥护社会主义分配制度；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情，坚定社会主义信念。

【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，是本课教学的重点。

分配制度教学设计学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配区分开来。

学习目标识记：我国分配制度的内容、按劳分配的基本内容和要求、生产要素主要有哪些区分：按劳分配与按生产要素分配运用：通过分配制度分析经济现象重点按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配难点按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配评价任务评价任务1：通过基础感知，完成初阶的识记内容评价任务2：通过深入学习，完成中阶的区分内容评价任务3：通过迁移运用，完成高阶的实践操作教学环节 教师活动 学生活动效果及问题预设导 复习旧知导入新知思 教师在黑板上板书这节课的框架图 学生思考导学案上的问题 培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考考的问题可能深入不足，缺乏理论。

议 教师深入学生，了解学生预习的效果各小组起立展开讨论 在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提及讨论的困惑 高。

谈论问题抓不住关键，对一些本来可以各持观点的题进行争议。

展各小组展示自己的成果，小组成员之间，增强学生自信，既展示自己的优秀成果，或者小组之间可以相互补充。

也能反映相应的问题。

评 教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合理，也质疑解析存在的问题。

引学生可提问学生在质疑中加深对相关知识的理解。

学生相互质疑，相互解析，共同解决问题检选择题学生思考并回答检测并巩固这节课所学的知识。

板书设计按劳分配为主体多种分方式并存1.按劳分配2.生产要素按贡献参与分配教学反思检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]组长（签字）：检查日期：年月日。

按劳分配是社会主义经济中的一项非常重要的分配原则，它强调每个人应该按照自己的劳动贡献分得合理的报酬。

这一原则既是社会主义制度的重要特征，也是中国特色社会主义的基本经济制度。

然而，单一的按劳分配并不能适应所有社会发展的要求，因此，必须确立多种分配方式并存的体制，以保证人民群众的合法权益和普惠性。

本文将探讨如何以按劳分配为主体，发扬多种分配方式特点，推进共同富裕理念并完成教育目标。

一、按劳分配的含义及优缺点按劳分配，是指根据每个人的劳动量和质量来确定报酬。

简单来说，就是谁付出的劳动多、时间长、质量好，就应该得到多一些的报酬。

这种方式，既可以鼓励人们积极工作，又可以保证公平公正。

按劳分配的优点是明确而简单，容易理解和执行，同时也比较公平。

缺点则在于，缺乏激励和鼓励，即使付出多的劳动也并不一定能够得到合理的报酬。

二、多种分配方式并存的必要性每个国家的社会经济都是不同的，在开展社会主义建设的过程中，具有各自的特点和互补性，因此需要多种分配方式并存的体制。

这些方式包括：1、按劳分配2、按资分配3、按等贡献分配4、按需分配这些分配方式的并存，不仅可以退捕各自优点，充分满足不同阶层、不同身份和不同工作的需求，还可以鼓励更多的人积极投入社会生产和发展中，提高国家的经济效益和社会发展水平。

三、教学目标与内容分析本教学以“按劳分配为主体，多种分配方式并存，促进人民共同富裕”为主题，旨在增强学生的社会意识和社会责任感，培养学生的合作精神和创新意识，进一步深化学生对社会主义核心价值观的理解和实践。

具体的教学内容包括以下几个方面：1、按劳分配的基本概念和理论。

2、多种分配方式的原理和形式。

3、明确按劳分配在社会主义经济中的地位和角色。

4、谈论多种分配方式并存的优势。

5、探索积极推进共同富裕的途径。

四、教学方法与策略为了实现学科知识以及教育目标的全面落实，教师可以采取以下教学方法和策略：1、提供具有代表性的案例，深化学生对按劳分配的认识。

7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存学案（含答案）第七课个人收入的分配学案1按劳分配为主体多种分配方式并存课标要求了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善。

一.按劳分配为主体知识梳理1生产与分配的关系1生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。

2在社会主义初级阶段，实行公有制为主体.多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体.多种分配方式并存的分配制度。

2按劳分配为主体1含义按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动包括劳动数量和质量为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

试判断公有制领域的分配方式都是按劳分配。

提示。

公有制领域还可以存在其他分配方式，如按要素分配。

2以按劳分配为主体的原因前提生产资料公有制。

物质基础社会主义公有制条件下生产力的发展水平。

直接原因社会主义条件下人们劳动的性质和特点。

意义有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。

按劳分配作为社会主义性质的分配制度，体现了劳动者共同劳动.平等分配的社会地位。

3地位公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位。

试判断按劳分配为主体就是个人收入分配来源中按劳分配的部分占较大比重。

提示。

按劳分配在我国的所有分配方式中占主体地位，而不是在个人的收入分配来源中占主体地位。

重点突破全面理解按劳分配的形式和表现所有制角度按劳分配只存在于公有制经济当中，但并非公有制经济中的分配都是按劳分配，如对劳动者生活起保障作用的福利性分配.从社会保障中取得的各种收入，不属于按劳分配劳动收入角度并非劳动收入就是按劳分配，只有公有制经济中的劳动收入才是按劳分配，非公有制经济中的劳动收入不属于按劳分配劳动报酬形式尽管按劳分配是以劳动为尺度向劳动者分配个人消费品，但在不同的企业里并非等量劳动获得等量报酬，按劳分配的实现程度是同其所在企业的经营状况密切相关的主要表现形式按劳分配主要表现形式为国家机关.事业单位中工作人员及公有制企业中职工的工资.奖金.津贴等。

7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存一、选择题1．在我国现阶段，按劳分配之所以在各种分配方式中占主体地位，是因为()A．公有制经济在我国国民经济中占主体地位B．按劳分配的收入占劳动者收入的比重最大C．按劳分配彻底实现了多劳多得，少劳少得D．公有制企业的劳动者收入来源越来越单一答案 A解析公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位，故选A。

2．在社会主义市场经济中，实行按劳分配之所以能够调动劳动者积极性，是因为() A．它把劳动者的个人收入与劳动数量和质量直接联系在一起B．它促进了生产的发展C．按劳分配是消灭剥削和消除两极分化的重要条件D．它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位答案 A解析按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为它是以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品的，故选A。

B是结果，不是原因；C本身正确，但与题目无关，题干是从生产力角度讲的，而C项是从生产关系角度说的；D错误，它体现了劳动者“平等分配”而非“平均分配”的社会地位。

3．在农村土地流转过程中，我国部分地区出现了“土地换股权”模式，该模式的实质在于，在农村土地流转和村办企业建设的过程中，农民可以将土地承包权作为资产入股，并享受分红。

对该模式的理解正确的是()①分红收入属于按生产要素分配收入②分红收入属于按劳分配收入③改变了农村土地集体所有性质④促进了土地资源的优化配置A．①②B．②③C．③④D．①④答案 D解析分红收入属于按生产要素分配收入，故选①，排除②；③说法错误，“土地换股权”模式并没有改变农村土地集体所有的性质；④正确且符合题意。

4．有甲、乙、丙三人，甲是某国有控股企业的总工程师，并有一项技术专利卖给该企业；乙是一日本在中国独资企业的职工；丙在一股份合作制企业持股上岗。

工作一年后，下列对甲、乙、丙三人收入的说法正确的是()①甲的工资、奖金、津贴收入属于按劳分配②甲转让专利技术收入属于按生产要素分配③乙的收入形式有利于促进分配公平④丙的收入属于按劳分配A．①②B．①④C．②③D．③④答案 A解析甲是某国有控股企业的总工程师，其工资、奖金、津贴收入属于按劳分配，①正确；甲转让专利技术收入属于按要素分配，②正确；③说法错误，排除；丙在一股份合作制企业持股上岗，丙的收入属于按要素分配，④说法错误。

按劳分配为主体，多种分配方式并存教案第一框按劳分配为主体,多种分配方式并存教学目标1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。

能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

2、能力方面:(1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。

(2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

(3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。

二、教学重点和难点1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。

三、教学过程(一)课前准备1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。

2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合国家政策法规导入新课。

(二)情境导入中国共产党第十七次代表大会指出:我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。

(三)新课讲授1、按劳分配为主体(板书)情境探究:在某国有企业车间里(材料贯穿全课时)情境一:小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资2000元。

老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资3000元。