新北师大版九年级教案：10.3探究---物质的比热容 教案

九年级物理全册10.3探究__物质的比热容导学设计新版北师大版情感态度与价值观1.培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神。

2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

重点难点重、难点：比热容概念。

针对本块内容，建议在做好“比较不同物质的吸热能力”实验的基础上，引出比热容的定义，然后结合生活实际，了解“水的比热容大”在生活中的具体应用，加深学生对比热容概念的掌握。

要注意引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位。

合作探究探究课题：比较不同物质的吸热能力方法寻找：如何比较不同物质的吸热能力？(①质量相等的不同物质，升高相同的温度，比较吸热的多少，吸热多的吸热能力强；②质量相等的不同物质，吸收相同的热量，比较升温的多少，升温少的吸热能力强。

)实验器材：电加热器、两个烧杯、温度计、天平及砝码、手表等。

设计实验：(1)怎样得到质量相同的水和煤油？(利用天平进行称量)(2)怎样确定水和煤油是否吸收了相同的热量？(控制加热时间相等)进行实验、收集数据、分析归纳。

得出结论：质量相等的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同(不同物质吸热能力不同)；物体吸收热量的多少与物质的种类、温度的变化、质量的多少有关。

【导入一】 (联系生活实际引入新课)师：①同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？②将一壶水烧开与烧热，哪个需要的时间长？③烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？请同学们猜想一下。

生：烧水时，水吸收的热量可能与水的质量、升高的温度有关。

师：对于不同的物质，比如水和煤油，如果它们的质量相等，升高的温度也相同，它们吸收的热量是否相同？让我们一起走进今天的物理实验室“比较不同物质的吸热能力”。

【导入二】 (“沿海与内陆”气候对比引入新课)师：沿海地区一年四季如春，而内陆地区夏天炎热，冬天寒冷。

这是因为沿海地区有大量的水，那么水具有什么样的特性从而造成了这种气候上的差异呢？学习了今天的内容，你就会知道其中的原因。

九年级物理全册10.3探究——物质的比热容学案（新版）北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册10.3探究——物质的比热容学案（新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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10。

3探究-物质的比热容课型：新授课学习目标：1、知道热量的意义、概念、单位、计算公式.2、会应用热量的计算公式,进行简单的计算。

3、会运用所学的物理知识,解决简单的生活问题。

学习过程:一、前提测评回顾前面所学的知识,回答下列问题：1、热量是表示的物理量.2、在热传递过程中,传递的多少，叫做热量.其单位是。

3、在热传递过程中，物体吸收热量，物体的内能，温度升高；物体放出热量,物体的内能，温度降低.有些物体吸收和放出热量后，温度不一定改变.举例说明4、水的比热容是 ,其物理意义是二、探究新知1、讨论：已知铝的比热容是0。

88×103J/(kg·。

C）（1）这表示质量是1Kg的铝块温度升高或降低1。

C时吸收或放出的热量是。

（2）若把质量是2Kg、温度20.C的铝块加热到100。

C ，铝块吸收热量是。

（3）若把质量是2Kg、温度100。

C的铝块降温到20。

C，铝块放出热量是。

(4）若以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度。

你能总结出一个由比热容计算热量的公式吗？Q吸= .（5)根据吸热公式，请总结放热公式：Q放= ,并说出各字母代表的物理量。

（6)若高温物体放出的热量没有损失,全部被低温物体吸收。

《探究——物质的比热容》教材分析：教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。

教学目标：【知识与能力目标】1.尝试用比热容解释简单的自然现象。

2.能根据比热容进行简单的热量计算。

3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

【过程与方法目标】1.通过探究,比较不同物质的吸热能力。

2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。

【情感态度价值观目标】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重难点：【教学重点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

【教学难点】比热容的概念和热量的计算。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等。

教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题(大屏幕投影大海美丽的图片)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)。

我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。

《探究——物质的比热容》教材分析：教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。

教学目标：【知识与能力目标】1.尝试用比热容解释简单的自然现象。

2.能根据比热容进行简单的热量计算。

3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

【过程与方法目标】1.通过探究,比较不同物质的吸热能力。

2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。

【情感态度价值观目标】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重难点：【教学重点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

【教学难点】比热容的概念和热量的计算。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等。

教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题(大屏幕投影大海美丽的图片)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)。

我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。

《探究物质的比热容》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好!我今天说课的内容是《探究物质的比热容》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。

一、教材分析：1、教学内容：《探究--物质的比热容》是北师大版九年级物理第十章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课是前面第2节《内能》的延伸，因为它把物质内在的微观世界的内能和外在的宏观量-温度联系起来，确立了内能和物体温度变化之间的关系，因此，可以说，比热容是本章的重点。

比热容反映了物质的一种特性，它表示了物质的吸热（放热）能力。

自然界中的许多现象和许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的。

针对这一特点，教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排探究实验，引导学生对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并实际讨论一些日常现象。

也体现物理知识来源于生活。

作为一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。

2、教学目标与重点难点：教学目标:知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。

（3）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

过程与方法：通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法—控制变量法，培养科学探究的能力。

情感态度与价值观：通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

重点：比热容概念的建立及用比热容的知识解释生活中的有关现象。

难点：学会应用控制变量法探究影响物理量的因素。

探究——物质的比热容【教学课时】2课时【教材分析】比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。

建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。

本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。

（第二课时）【教学目标】1、加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。

2、理解热量的计算公式。

【教学重点】理解热量的计算公式。

【教学难点】热量计算公式的应用。

【教学过程】〖引入新课〗一．复习1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？二．引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦的热量，完成下列表格。

〖新课教学〗一、公式理解。

Q＝cmΔt1．吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例题1：要把2kg温度地20℃的水加热到100℃，至少需供给多少热量？解：水的比热容c＝4.2 ×103J/ (kg ℃), 水的初温L1＝20℃，末温L2＝100℃。

2kg水吸收的热量是4.2×103J/ (kg. ℃) × 2kg ×（100℃－20℃）＝6.72 × 105 J。

所以，至少需供给6.72 × 105 J的热量。

2．放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降（2）公式的应用。

例题2：质量是100kg的铁锭，温度从1.3×103 ℃ 降到30℃，放出多少热量？解：根据比热容的定义式也可以计算物体降温放出的热量，只是公式中的温度差必须改为(t1－t2)。

物理初三北师大版10.3探究——物资的比热容教案1、教学目标明白热量及其单位2、明白比热容的概念3、会查物资的比热容表教学重点有关比热容的计算教学难点有关比热容的计算教具预备多媒体教学过程板题出标探究————物质的比热容1、明白热量及其单位2、明白比热容的概念3、会查物资的比热容表自学指导自学课本9——10页内容，时间8分，能够小声讨论，也可举手问老师1、比热容的概念2、比热容的单位3、水的比热容是。

它表示的物理意义是。

4、依照单位推导计算比热容的公式5、比热容是物质本身的一种性质6、自己观看第9页的表格，从表格中能够得到什么规律？学生自学教师巡回督导，提醒自学不认真的学生，同时低声辅导学习努力但程度较差的学生树立他们的学习信心。

自学检测1、如下图是小明和小娟为“比较不同物质的吸热能力”而设计的实验装置。

左右两装置，除杯子内分别装有质量相等的水和煤油外，其余都相同。

完成该实验还必需的器材有，使它们升高相同的温度，的加热时间长。

2、以下关于比热容的说法正确的选项是〔〕多项选择A、比热容是物质的特性之一，每个物体都有自己的比热容B、相同质量的不同物体，温度相同时，比热容大的放出的热量多C、比热容与物体的温度、质量和吸收的热量的多少有关。

D、冰的比热容2.1×103J/〔kg·℃〕，能够理解为每千克的冰温度降低1℃时放出的热量是2.1×103J。

E、傍晚向秧田里灌水，因为水的比热容较大，使秧田的温度不致于过低3、三门峡大坝水面广阔，蓄水丰富，由于水，因此夏天在大坝边会感到凉爽。

4、以下说法正确的选项是：〔〕A、一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的一半B、吸收热量多的物质，比热容一定大C、高温物体放出的热量一定多D、质量相同的水和煤油，吸收相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度当堂训练1、一瓶煤油用去一半，质量，密度，比热容，内能。

〔填“变大”“不变”“变小”〕。

2、由Q=cm△t可得c=Q／m△t，关于同一种物质的比热容，以下说法正确的选项是〔〕A、假设吸收的热量增大一倍，比热容增大一倍。

《探究——物质的比热容》教案教学目标：（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力；教学重点：比热容的概念和热量的计算。

教学难点：比热容概念的理解关键。

教学过程：一、导入新课指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。

这里用水为什么不用其它液体呢？组织学生讨论，肯定有价值的猜想。

点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢？引出课题，并板书。

展示学习目标。

二、水吸热多少与什么因素有关观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。

鼓励学生大胆猜想，积极发言。

（1）水的质量。

猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多；（2）加热后的温度；（3）升高的温度。

组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。

为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。

分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。

投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。

一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。

三、比热容（一）实验探究：（1）、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。

由此提出怎样的研究课题，由学生总结。

（2）、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

《探究——物质的比热容》教材分析：教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。

教学目标：【知识与能力目标】1.尝试用比热容解释简单的自然现象。

2.能根据比热容进行简单的热量计算。

3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

【过程与方法目标】1.通过探究,比较不同物质的吸热能力。

2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。

【情感态度价值观目标】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重难点：【教学重点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

【教学难点】比热容的概念和热量的计算。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等。

教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题(大屏幕投影大海美丽的图片)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)。

我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。

探究---物质的比热容教学目的a. 知道什么是物质的比热容b. 知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c. 会查物质的比热表d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的才能教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比拟难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收〔或释放〕的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、比照、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联络实际讨论一些日常现象．分析二：比热是一个比拟抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维才能．教法建议建议一：比热的概念比拟抽象，因此通过实验总结出来是一个好方法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和考虑至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高一样时吸收的热量是否一样．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量一样，两个热水器也是完全一样的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收一样热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描绘物质的这一特性，从而得出比热的概念．建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比拟，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．建议三：为稳固学生比照热概念的理解，可以多联络实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进展解释．“比热容〞教学设计例如“比热容〞探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？。

尊敬的各位评委:大家好！我说课的题目是《比热容》,是北师大版九年级物理第10章第3节的内容。

一.说教材比热容是第10章《机械能、内能及其转化》的重点,同时也是初中物理的一个难点。

它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比拟抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为根底的特点,进行实验探究,表达从形象思维到抽象思维的认识规律。

按照新课标要求,表达物理知识来源于生活。

在正确理解比热容物理意义的根底上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.第二课时：总结热量公式。

二.教学目标通过实验了解比热容的概念。

尝试用比热容解释简单的自然现象。

会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。

通过探究比拟不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力。

通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。

三.重、难点重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

四.说教法和学法教法:本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。

引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。

学法:通过本节课的学习,使学生领会物理学的根本研究方法之一──“控制变量法〞,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。

五.说教学设计1.新课引入从生活走向物理,本节课从学生熟悉的沿海和内陆地区温差不同的问题，以及夏天在水里比站在沙滩上凉快等生活实例引出需要探究的物理问题，进而引入课题。

2.生活感知:(出示课件)①烧水时,一壶水和半壶水烧至沸腾，一壶水需要时间长。

②都是一整壶水，一个烧至50度，一个烧至沸腾，沸腾需要时间长。

北师大版九年级物理：探究—物质的比热容教案教学目标：知道热量及其单位。

理解比热容的概念，会用比热容的知识解释简单的物理现象。

知道比热容是物质的一种特性。

解决比热容的有关运算。

教学重点:探究物质的比热容。

比热容的有关计算。

教学难点：理解比热容的物理意义。

教学用具：水、烧杯、温度计、酒精灯等。

教学过程：（一）引入新课1、同样质量的水和铁块放在太阳下晒同样的时间，水上升的温度少些，而铁块上升的温度低一些，不同的物质，吸热本领一样吗？学生思考、回答。

3、引出“热量”一词。

（二）讲授新课一、热量1、定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

2、热量用符号Q表示，单位是焦耳、符号为J3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量，而不能说这个物体具有多少热量。

（强调热传递，过程）二、比热容1、实验探究开题的问题：物体的吸热本领一样吗？教师演示课本上的实验。

得出结论：不同的物质吸热本领不一样，这种吸热的本领称为比热容。

2、比热容A、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1°C所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

B、单位：J/(kg. °C)C、物理意义：水的比热容为4.2×103J/(kg. °C)表示1kg的水温度升高（或降低）1°C所吸收（或放出）的热量是4.2×103 J学生查看比热容表，练习，观察。

并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。

D、比热容的计算公式：Q﹦CmΔt练习计算：质量为2kg的水温度从20°C升高到80°C吸收多少热量？Q ﹦CmΔt﹦4.2×103 J/(kg. °C)×2kg×（80-20）°C﹦5.04×105 J三、水的比热容的应用教师举例说明水的比热容的应用：沿海地区昼夜温差小的原因;暖气片中用水作为工作物质的原因等等。

探究——物质的比热容【教学课时】2课时【教材分析】比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。

建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。

本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。

（第二课时）【教学目标】1、加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。

2、理解热量的计算公式。

【教学重点】理解热量的计算公式。

【教学难点】热量计算公式的应用。

【教学过程】〖引入新课〗一．复习1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？二．引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦的热量，完成下列表格。

〖新课教学〗一、公式理解。

Q＝cmΔt1．吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例题1：要把2kg温度地20℃的水加热到100℃，至少需供给多少热量？解：水的比热容c＝4.2 ×103J/ (kg ℃), 水的初温L1＝20℃，末温L2＝100℃。

2kg水吸收的热量是4.2×103J/ (kg. ℃) × 2kg ×（100℃－20℃）＝6.72 × 105 J。

所以，至少需供给6.72 × 105 J的热量。

2．放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降（2）公式的应用。

例题2：质量是100kg的铁锭，温度从1.3×103 ℃ 降到30℃，放出多少热量？解：根据比热容的定义式也可以计算物体降温放出的热量，只是公式中的温度差必须改为(t1－t2)。

三、探究——物质的比热容【导入一】 (联系生活实际引入新课)师：①同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？②将一壶水烧开与烧热，哪个需要的时间长？③烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？请同学们猜想一下。

生：烧水时，水吸收的热量可能与水的质量、升高的温度有关。

师：对于不同的物质，比如水和煤油，如果它们的质量相等，升高的温度也相同，它们吸收的热量是否相同？让我们一起走进今天的物理实验室“比较不同物质的吸热能力”。

【导入二】 (“沿海与内陆”气候对比引入新课)师：沿海地区一年四季如春，而内陆地区夏天炎热，冬天寒冷。

这是因为沿海地区有大量的水，那么水具有什么样的特性从而造成了这种气候上的差异呢？学习了今天的内容，你就会知道其中的原因。

引入新课。

学点1 探究物质的吸、放热性能小组之间交流、讨论教材P15～P16的内容，结合图1，完成下列问题：图1问题与猜想：由同种物质在质量相等、温度变化相同时，吸收或放出的热量相等，猜想不同物质，在质量相等，温度变化相同时，它们吸收或放出的热量__不相同__(选填“相同”或“不相同”)。

设计思想：根据猜想我们可以先用__天平__测量出水和煤油的质量使其相等；然后利用相同的电加热器，让它们升高相同的温度，比较它们__加热时间的长短__。

实验器材：由设计思想可以概括出所需的实验器材：烧杯、电加热器、__天平__、钟表、__温度计__、搅拌器。

实验步骤：取两个__规格相同__的烧杯，分别装入__质量相等__的水和煤油作为研究对象，用__相同__的电加热器对它们进行加热，并记录加热时间(相当于吸收的热量)和__升高的温度__。

分析与结论：小红组得到的实验数据如下，分析实验数据可得出：质量相等的水和煤油，加热相同的时间，它们升高的温度__不相同__(选填“相同”或“不相同”)；质量相等的水和煤油，升高相同的温度时，它们的加热时间是__不相同__(选填“相同”或“不相同”)的。

九年级物理全册10.3探究——物质的比热容导学设计（新版）北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册10.3探究——物质的比热容导学设计（新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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三、探究-—物质的比热容教材解读比热容是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点.它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的问题都跟物质的比热容有关。

比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点,应通过学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点；然后进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

本节内容是热量计算及力热、热电综合的基础。

教学目知识与技能1。

理解比热容的定义、符号和单位。

比热容是物质的一种特性，记住水的比热容。

2.会计算物体吸收或放出热量的多少.3。

会用比热容知识解决生活中的实际问题。

【导入一】（联系生活实际引入新课)师：①同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？②将一壶水烧开与烧热，哪个需要的时间长?③烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？请同学们猜想一下。

生：烧水时,水吸收的热量可能与水的质量、升高的温度有关.师：对于不同的物质，比如水和煤油,如果它们的质量相等，升高的温度也相同，它们吸收的热量是否相同?让我们一起走进今天的物理实验室“比较不同物质的吸热能力”.【导入二】 (“沿海与内陆"气候对比引入新课）师：沿海地区一年四季如春，而内陆地区夏天炎热，冬天寒冷。

探究——物质的比热容【学习重难点】1．突出科学探究学习方式，让学生进行自主探究2．会用比热容解释简单的物理现象，会用比热容进行简单计算.课前热身（1）我国新疆地区有句谚语：“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，形容那里白天和夜间温差很大，苏州地区白天和夜间有没有这样大的温差？这是什么原因造成的？（2）喜欢游泳的同学都知道，夏天我们到游泳池去游泳时，走在水泥地上感觉很烫脚，到了水中感觉温度很适宜，晚上水泥地凉了，而水中却比较暖和，这又是为什么呢？【学习过程】一．比热容重要概念比热容：______________的某种物质温度升高（降低）____℃所吸收（放出）的热量．比热容是物质的物理属性．一般情况下，不同物质的比热容一般____________．比热容符号_________．比热容单位：焦／(千克·℃)，符号__________________，读作______________________．1．水的比热容是___________________,物理意义是________________________________ 2．表中你发现了哪些有价值的信息？（至少写出三点）例题1：关于比热容，下列说法中正确的是 ( ) A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关B．物体的比热容跟物体的温度有关C．物体的质量越大，它的比热容就越大D．物体的比热容与物体吸、放热及温度和质量都没有关系例题2：冰在熔化过程中，下列判断正确的是（）A．内能不变，比热容不变 B．吸收热量，温度不变C．比热容、内能、温度都不变 D．比热容变大,内能增加，温度升高二、热传递过程中热量的计算1．升温吸热 Q=Cm(t－t0) 2．降温放热 Q=Cm(t－t)例题3：质量为2 kg的水在太阳的照射下，温度升高5℃，水吸收的热量为________J，这是通过________的方法改变了水的内能。

若使相同质量的煤油和水升高相同温度，则煤油吸收的热量_________水吸收的热量(选填“大于”“等于”或“小于”)。