教育学(第九章教学实施).

《教育学》教学大纲授课人：钟雄星所用主要教材：1．王守恒等主编：《教育学新论》，中国科学技术大学出版社。

2．扈中平编：《现代教育学》，高等教育出版社。

教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是教育科学体系的基础。

它主要包括教育的基本原理、实现教育目的的基本途径、学校教育效果(或质量)的评价等几部分内容。

教育学的教学目的在于：第一，使学生掌握教育学的基本理论和知识，树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针的自觉性。

第二，使学生更好地理解和掌握各学科教学方法等，了解各学科教学基本规律。

第三，为学生提供了解教育，思考教育的机会，并为有志于从事教育行业的学生打下教育学基础。

大纲编写的基本原则是：(一)以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，面向21世纪的知识经济时代对教育发展的需要，总结国内外的教育经验，反映教育科学的新成就。

(二)坚持做到学科目标与专业培养目标、国家教育目的的内在统一；掌握知识、发展能力与提高综合素质的统一；科学性和思想性的统一；知识内在逻辑性与学生认知发展顺序的统一。

(三)坚持理论联系实际的原则，联系我国教育事业的巨大成就和面临的问题，联系不同时期社会发展对教育的新要求，联系学校工作的实际，面向中小学教育，尤其突出中学教育的特点。

(四)从我院学生实际和公共教育学教学实际出发，遵循学生学习过程的基本规律，深度、广度适中，难点、重点突出。

(五)考虑教育活动的双边性、实践性等突出特点，在内容上增大学校教学工作的比重，并把学生既是教育的客体又是认识的主体这一基本思想贯穿到大纲的各个部分。

教学总课时：一学期共36学时，其中32学时授课，2学时为讨论，2学时考试。

第一章教育与教育学（4学时）教学内容要点：第一节“教育”、“教育学”概念的界定及阐释一、“教育”概念的界定二、“教育学”概念的界定第二节教育及教育学的产生和发展一、教育的产生和学校教育的出现二、教育学的形成与发展1.教育的概念和本质的探讨2.教育学的形成与发展教学难点：1.教育的本质及其特点2.学校教育的产生教学方法：讲授法、讨论法作业设置：1.教育与教育学的定义。

教育学讲义第九章识记：教学方法概念的含义领会：教学方法与教学内容相互制约的关系领会：流行的教学方法的分类及每一类教学方法及每一类教学方法分类下的若干种具体教学方法。

第九章：教学实施第一节教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。

P300识记教法、是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和个性的过程中所使用的方式；教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下所采用的学习方式。

教学方法和教学内容之间是相互制约的关系。

P300一般而言，教学内容制约教学方法。

教学方法不仅仅是被动的，一旦被选定之后，也会对教学内容产生制约甚至决定作用。

一切教育现象、教学过程得以形成的基点就是目标，所以教学方法概念的基点不是内容而是目标。

教育教学过程是以目标为基点的“目标—内容—方法”的教育学范畴体系构成的。

所以在教学目标、教学内容与方法之间，目标和内容分别制约着方法，而“目标—内容”关系则决定着方法。

P301~307比较流行的教学分类方法有以下几种：（一）形态分类（按照教学方法的外部形态及学生认识活动的特点分类）1．以语言传递信息为主的方法这是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

这类方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

2．以直接感知为主的方法这是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的方法。

这类方法，具有形象、直观、具体和真实的特点，能激发和强化学生的学习兴趣，吸引和维持学生的学习注意力，但需要有较多的时间保障，与语言传递信息为主的方法相结合使用，这样既能获得良好的教学效果，又能提高教学效率。

教育学教学实施方案教育学教学实施方案是教师在教学过程中的具体操作指南，是教学计划的具体落实。

一个好的教学实施方案能够有效地指导教师的教学工作，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面，对教育学教学实施方案进行详细阐述。

首先，教学目标是教学活动的核心，是教师在教学过程中所要达到的预期效果。

在制定教学实施方案时，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标，并根据学生的实际情况进行具体的分解和细化。

在教学实施过程中，教师需要根据学生的学习情况进行及时调整，确保教学目标能够达到。

其次，教学内容是教学实施方案的重要组成部分。

教师应该根据教学大纲和学生的实际情况，科学合理地确定教学内容，注重内容的前后衔接和层次关联，确保教学内容的系统性和完整性。

同时，教师还应该注重教学内容的更新和拓展，引导学生进行自主学习和探究，激发学生的求知欲和创新意识。

再次，教学方法是教学实施方案的重要组成部分。

教师应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

此外，教学手段是教学实施方案的重要保障。

教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、实验教学等，丰富教学手段，提高教学效果，使学生能够更加直观、生动地理解和掌握知识。

最后，教学评价是教学实施方案的重要补充。

教师应该根据教学目标和教学内容，科学合理地设计教学评价方式和评价标准，全面客观地评价学生的学习情况，及时发现问题，促进教学质量的提高。

总之，教育学教学实施方案是教师进行教学活动的重要依据，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

教师应该充分重视教学实施方案的制定和落实，不断总结经验，不断改进教学方法，不断提高教学水平，为学生的成长和发展提供良好的教学保障。

教育学第九章教学基本程序和策略教育学第九章主要介绍了教学的基本程序和策略。

教学是教育活动的核心，它通过系统地组织和实施，能够有效地促进学生的学习和发展。

教学的基本程序和策略是教师在进行教学活动时需要遵循和运用的基本原则和方法。

下面将分别介绍教学的基本程序和策略。

一、教学的基本程序教学的基本程序分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段。

1.教学准备阶段：教学准备是教学活动成功的关键。

在此阶段，教师需要进行充分的教学准备，包括目标的明确、教学内容的选择、教学资源的准备等。

首先，教师要明确教学目标，目标要具有明确性、可实现性和可评价性。

其次，教师要根据教学目标来选择教学内容，内容的选择要贴近学生的实际和生活经验，能够激发学生的兴趣。

最后，教师要准备教学资源，包括课件、教具、文字资料等，以便在教学中使用。

2.教学实施阶段：教学实施是教师根据教学目标和内容进行具体的教学活动。

在此阶段，教师要注意课堂组织、教学方法和教学手段的合理运用。

首先，教师要合理组织课堂，包括教学环境的创设和学生的分组等。

其次，教师要根据教学目标和内容选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。

最后，教师要灵活运用教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，以提高教学效果。

3.教学评价阶段：教学评价是对教学活动的总结和反思。

在此阶段，教师需要对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果对教学进行改进。

首先，教师要运用不同的评价方法，包括考试、测验、作业等，对学生的学习情况进行评价。

其次，教师要将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并制定学习计划。

最后，教师要反思教学活动，总结教学经验，发现问题并改进教学方法。

二、教学的基本策略教学的基本策略是教师在教学过程中运用的一些常用的方法和技巧。

1.激发学生的兴趣：教师可以利用各种方法来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等方式引入教学内容，使学生主动参与学习。

2.教学目标的导入和呈现：教师在教学过程中要清晰地呈现教学目标，让学生知道当前学习的内容和目标，从而激发学生的学习动机。

大学一年级教育学教案第一章：引言教学是教育学的核心内容之一，而教案作为教学设计的重要组成部分，在教学过程中起着重要的指导作用。

本教案将针对大学一年级教育学课程，设计一份全面而系统的教学案例，以帮助学生全面了解教育学的基础知识和核心概念。

第二章：教学目标本教案的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解教育学的定义和发展历程；2. 掌握教育学的基本理论框架和学科体系；3. 理解教育学与其他相关学科的关系；4. 培养学生的教育思维能力和学术研究能力。

第三章：教学内容根据教学目标，本教案将主要围绕以下几个内容模块展开教学：1. 教育学的定义和发展历程；2. 教育学的基本理论框架和学科体系；3. 教育学与其他相关学科的关系；4. 教育思维能力和学术研究能力的培养。

第四章：教学方法为了提高学生的学习效果，本教案将采用多种教学方法，包括：1. 讲授法：通过讲授教育学的基本概念和理论，帮助学生建立教育学知识的框架；2. 讨论法：通过小组讨论、案例分析等形式，促进学生的思考和交流，提高教育思维能力；3. 实践法：通过实践活动，如观察实习、学术研究等，培养学生的实际操作能力。

第五章：教学评价为了及时了解学生的学习情况并促进教学的持续改进，本教案将采用以下教学评价方法：1. 学生自评：学生可以通过写作、小组讨论等方式进行自我评价，提高学习自觉性；2. 作业评价：通过教师对学生作业的评阅和反馈，了解学生对教育学内容的掌握情况；3. 课程测试：定期进行课程测试，检验学生对教育学知识的理解程度；4. 学业成绩：将学生成绩与教学目标相结合，为学生提供全面的学习评价。

第六章：教学资源为了支持教学活动的开展，本教案将使用以下教学资源：1. 教材：根据课程需要选择适当的教材，提供基础知识和理论框架；2. 多媒体教具：利用多媒体技术展示教育学的案例、图表等内容，提高学生的学习兴趣；3. 实践基地：通过观察实习、参观学习等形式，提供实际教育环境，帮助学生实践教育学的理论知识。

第九章教学实施第一节教学方法一、教学方法的概念教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包涵了教师的教法、学生的学法、教与学方法。

教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和个性过程中使用的方式；教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下采用的学习方式。

教学方法与教学内容之间是相互制约的关系。

教学内容是“学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

”①在西方则一般是指“进入学校教学活动领域的文化。

”②具体是“指一门学程中包含的特定事实、理念、原理和问题等。

”③实际上，学生的学习就是教学内容内化为学生发展成果的过程，这是一个从外到内的过程，是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。

不同的内容，是以作为学习主体的学生的身心发展水平为依据的。

既然教学方法是以学生的学习规律为依据的，以学生学习规律为依据选择的教学内容，就自然成了教学方法的依据。

因此，一般而言，教学内容决定教学方法。

不过，教学方法不仅是受动的，一旦选定之后，也会对教学内容产生制约甚至决定作用。

仅仅考虑内容（学科）与教学方法的关系是不够的，还需从教学体系各要素之间的广阔关系中去考虑教学方法，其中“目标”与教学方法的关系是非常重要的。

因此，教学方法“必须在构成一切教育学现象的基本目标、内容、方法的关系之中加以研究。

”④一切教育现象、教学过程得以形成的基点就是目标，所以教学方法概念的基点，不是内容而是目标。

内容仅仅是实现目标的“素材”而已，内容是受目标制约的，方法是受“目标—内容”关系所制约的，教育教学过程是由以目标为基点的“目标—内容—方①顾明远主编.教育大辞典(1).上海:上海教育出版社,1990:257.②R. Barrow and G. Milburn (1986), A Critical Dictionary of Educational Concepts, Wheatsheaf Books Ltd., Brighton, pp.70.③T. Husen and T. N.Postlethwaite (ed.)(1985), The International Encyclopedia of Education (V ol.8), Pergamon Press, Oxford and New York, pp.1151.④[日]佐藤正夫.教学原理.钟启泉译.北京:教育科学出版社,2001:287.法”的教育学范畴体系构成的。

第九章学校、家庭与社会1.家庭教育的意义、特点和基本要求2.社会教育的意义、主要途径和形式。

3.学校、家庭、社会教育的三者结合。

第一节家庭教育一、家庭教育的意义（领会）★★儿童出生后的第一所学校可以说是家庭，第一任教师是自己的父母。

父母在养育子女的过程中，实际上也对孩子进行着启蒙教育，例如养成良好的生活习惯，掌握一定的知识经验，形成初步的伦理道德观念等等。

儿童稍稍长大之后，便主动地通过观察家长去间接地了解社会，认识生活。

家长的言谈举止时时鲜刻影响着子女，起着潜移默化的作用。

家庭对子女的教育大致上可以归纳为两类：一是直接的教育。

家长根据一定社会生活的准则及自己相应的理解，对子女的行为和活动提出要求，给予指导，做出评价，使孩子明辨是非，懂得好坏，知道应当怎样和不应当怎样。

二是间接的教育。

子女在家庭具体的气氛中、尤其是父母的榜样作用影响下，进行有意或无意的学习或模仿。

大量研究显示，这种间接教育对个人成长的作用，是十分深刻和长久的。

从时间上看，家庭教育是开始最早持续最长的。

从空间上看，家庭教育影响的范围和深度往往也是其他教育所达不到的。

血缘关系和经济联系，使家庭成为儿童和青少年最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。

孩子身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱、行为的好坏厖往往在很大程度上取决于家庭教育的质量。

儿童的早期教育的质量，对于他们一生的发展具有极大的作用，而早期教育能否进行和是否科学，主要取决于家长。

到了青少年期，学习、交友、升学、就业等问题，也特别需要家长的指导和帮助。

许多统计数字表明，在有违法犯罪行为的青少年中，相当大的比例是和家庭的缺陷与家庭教育的不当有关。

总之，家庭教育对个人的成长和社会发展都有十分重要的意义。

就个人成长而言，正确的家庭教育，可以为学校教育提供良好的基础，可以补充学校教育由于种种原因而导致的不足，可以影响和调整学校教育的效果。

就社会发展而言，青少年是国家和社会的未来，他们的身心健康关系整个民族的命运，良好的家庭教育能够提高整个中华民族科学文化水平，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要条件。

《现代教育学》复习重点内容扈中平主编的《现代教育学》（第3版）第一章教育与教育学一、教育、学校教育、教育学等含义1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。

2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定②立足于赋予教育以正面价值。

2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。

4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性②立足于教育学的学科立场③立足于学校教育应有的价值立场④立足于学校教育的实践立场构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。

二、教育的起源与发展三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。

它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。

3. 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。

孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。

4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。

穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。

四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父”认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。